18秋福師《教育社會(huì)學(xué)》在線作業(yè)二

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------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------(單選題)1:魯杰認(rèn)為，教育社會(huì)學(xué)主要研究作為一種（）社會(huì)現(xiàn)象的教育。A:特殊B:普通C:個(gè)別D:一般正確答案:(單選題)2:心理學(xué)上關(guān)于失范主要有兩種觀點(diǎn)：一是（）；另一是挫折－侵犯說(shuō)。A:心理缺陷說(shuō)B:心理狀態(tài)說(shuō)C:心理感應(yīng)說(shuō)D:心理意識(shí)說(shuō)正確答案:(單選題)3:1972年6月，聯(lián)合國(guó)在瑞典斯德哥爾摩召開(kāi)了人類(lèi)環(huán)境會(huì)議，發(fā)表了（），這是人類(lèi)對(duì)環(huán)境問(wèn)題認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是可持續(xù)發(fā)展觀形成的第一個(gè)里程碑A:《人類(lèi)環(huán)境宣言》B:《建設(shè)一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)》C:《我們共同的未來(lái)》D:《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》正確答案:(單選題)4:根據(jù)（）分類(lèi)，可將教育功能劃分為正向功能與負(fù)向功能A:教育運(yùn)行的客觀結(jié)果是否與其特定的價(jià)值取向相符B:有無(wú)明確意圖，或能否明確識(shí)別C:教育制度是否滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)體需要D:教育制度是否具有社會(huì)規(guī)定性的特點(diǎn)正確答案:(單選題)5:（）是科層制理論的代表人物A:貝塔朗菲B:盧斯山C:韋伯D:泰勒正確答案:(單選題)6:（）教育規(guī)范可分為行為規(guī)范、道德規(guī)范等A:從作用對(duì)象上分B:從涉及內(nèi)容上分C:從適用范圍上分D:從方法上分正確答案:(單選題)7:（）是指為了滿(mǎn)足人們的生存與發(fā)展的需要而形成的社會(huì)關(guān)系，以及與此相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)的規(guī)范系統(tǒng)。A:制度B:文化C:教育D:認(rèn)知正確答案:(單選題)8:在班級(jí)形成之初，（）往往是形成群體的主因A:任務(wù)B:座位C:熟悉程度D:性別正確答案:(單選題)9:學(xué)校主要成員（）和學(xué)生是兩大類(lèi)身份不同、地位不同的群體，在社會(huì)學(xué)特征上幾乎完全相對(duì)A:教輔人員B:教師C:校長(zhǎng)D:教育行政人員正確答案:(單選題)10:（）主要是因群體壓力的影響，導(dǎo)致個(gè)體在知覺(jué)、判斷、信仰和行為上表現(xiàn)出與群體大多數(shù)成員相一致的現(xiàn)象A:反抗行為B:嫉妒行為C:從眾行為D:競(jìng)爭(zhēng)行為正確答案:(單選題)11:1907年蘇扎羅在（）大學(xué)率先開(kāi)設(shè)教育社會(huì)學(xué)，成為大學(xué)的一門(mén)課程A:斯坦福B:耶魯C:哥倫比亞D:普林斯頓正確答案:(單選題)12:衡量人口（）的指標(biāo)主要有：人口的壽命、人口的死亡率、人口發(fā)病率A:質(zhì)量B:文化素質(zhì)C:身體素質(zhì)D:心理素質(zhì)正確答案:(單選題)13:（）可將課堂控制分為硬控制和軟控制A:按控制的層次分B:按控制的手段分C:按控制的實(shí)現(xiàn)途徑分D:按控制方式分正確答案:(單選題)14:在班級(jí)形成之初，（）往往是形成群體的主因A:任務(wù)B:座位C:熟悉程度D:性別正確答案:(單選題)15:（）主要是指?jìng)€(gè)體學(xué)習(xí)社會(huì)中長(zhǎng)期積累起來(lái)的知識(shí)、技能、觀念合規(guī)范，并內(nèi)化為個(gè)人的品格與行為，在社會(huì)生活中加以再創(chuàng)造的過(guò)程，也就是個(gè)體作為“社會(huì)學(xué)習(xí)者”和“社會(huì)參與者”的全面發(fā)展過(guò)程。這也是一個(gè)從“自然人”向“社會(huì)人”逐漸轉(zhuǎn)變的過(guò)程A:個(gè)性化B:社會(huì)化C:集體化D:群體化正確答案:(單選題)16:華萊士提出的理論、假設(shè)、經(jīng)驗(yàn)觀察、經(jīng)驗(yàn)概括、被檢驗(yàn)過(guò)的假設(shè)等五種知識(shí)構(gòu)成的社會(huì)研究的邏輯模型，被稱(chēng)為“（）”。A:自然環(huán)B:社會(huì)環(huán)C:科學(xué)環(huán)D:應(yīng)用環(huán)正確答案:(單選題)17:衡量人口（）的指標(biāo)主要有：人口的壽命、人口的死亡率、人口發(fā)病率A:質(zhì)量B:文化素質(zhì)D:人種學(xué)研究正確答案:(多選題)6:教師角色社會(huì)化經(jīng)歷的兩個(gè)階段（）A:教師預(yù)期社會(huì)化B:教師繼續(xù)社會(huì)化C:教師研究社會(huì)化D:教育理論社會(huì)化正確答案:(多選題)7:教育的功能理論代表人物（）A:涂爾干B:帕森斯C:杜威D:里爾正確答案:(多選題)8:教育社會(huì)學(xué)的研究方法論也包括以下三個(gè)層次（）。A:哲學(xué)方法論B:學(xué)科方法論C:具體方法論D:教育方法論正確答案:(多選題)9:班級(jí)組織的功能（）A:歸屬功能B:管理功能C:角色社會(huì)化功能D:選擇功能正確答案:(多選題)10:課堂空間形態(tài)一般表現(xiàn)為以下幾種形式（）A:秧田形態(tài)空間構(gòu)成B:馬蹄形態(tài)的課堂空間構(gòu)成C:分組形態(tài)的課堂空間構(gòu)成D:教學(xué)參與者人際組合正確答案:(判斷題)1:教育規(guī)范的作用是自律與協(xié)調(diào)（）A:錯(cuò)誤B:正確正確答案:(判斷題)2:過(guò)程控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生行為（也包括對(duì)自身行為）進(jìn)行的有意識(shí)引導(dǎo)、約束和調(diào)整。A:錯(cuò)誤B:正確正確答案:(判斷題)3:人口分布不均衡，加劇了教育發(fā)展的不平穩(wěn)（）A:錯(cuò)誤B:正確正確答案:(判斷題)4:班級(jí)的非正式群體一般由3～5人組成（）A:錯(cuò)誤B:正確正確答案:(判斷題)5:教師權(quán)威是教師權(quán)力的一種特殊形式，是基于教育過(guò)程的特殊性而形成的，具有合法性，它是影響教育效果的因素之一。但社會(huì)變化對(duì)教師權(quán)威沒(méi)有影響（）A:錯(cuò)誤B:正確正確答案:(判斷題)6:教師權(quán)威是教師權(quán)力的一種特殊形式，是基于教育過(guò)程的特殊性而形成的，具有合法性，它是影響教育效果的因素之一。但社會(huì)變化對(duì)教師權(quán)威沒(méi)有影響（）A:錯(cuò)誤B:正確正確答案:(判斷題)7:現(xiàn)象學(xué)方法論強(qiáng)調(diào)要對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行理智的觀察，即所謂的“還原過(guò)程”——先對(duì)觀察到的現(xiàn)象即“所與”進(jìn)行還原，再對(duì)現(xiàn)象本身即“所是”進(jìn)行還原，從中排除一切非本質(zhì)的東西，僅僅分析它的本質(zhì)。A:錯(cuò)誤B:正確正確答案:(判斷題)8:班級(jí)的正式結(jié)構(gòu)主要取決于學(xué)校的特點(diǎn)，如學(xué)校一般的教育觀念、評(píng)價(jià)學(xué)生的準(zhǔn)則等等。非正式結(jié)構(gòu)主要取決于班級(jí)中共同相處的個(gè)人觀念、個(gè)人需求、個(gè)體行為等方面。A:錯(cuò)誤B:正確正確答案:(判斷題)9:教育社會(huì)學(xué)的功能理論直接源于社會(huì)學(xué)與人類(lèi)學(xué)。A:錯(cuò)誤B:正確正確答案:(判斷題)10:經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與教育制度之間存在著決定與被決定的關(guān)系（）A:錯(cuò)誤B:正確正確答案:(判斷題)11:教育規(guī)范是學(xué)校成員共同遵守的行為標(biāo)準(zhǔn)，是控制和約束學(xué)校成員行為合理性的基本機(jī)制A:錯(cuò)誤B:正確正確答案:(判斷題)12:班級(jí)正式結(jié)構(gòu)與企事業(yè)組織相似，學(xué)生干部的形成一般通過(guò)任命和推舉兩種方式產(chǎn)生，班級(jí)成員呈現(xiàn)金字塔型。A:錯(cuò)誤B:正確正確答案:(判斷題)13:研究表明：現(xiàn)代社會(huì)教育對(duì)個(gè)體經(jīng)濟(jì)收入、經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)的影響是巨大的（）A:錯(cuò)誤B:正確正確答案:(判斷題)14:教師角色社會(huì)化是指某些人成為教師職業(yè)的成員，并逐步擔(dān)當(dāng)起合格教師角色的過(guò)程。A:錯(cuò)誤B:正確正確答案:(判斷題)15:過(guò)分社會(huì)化是指?jìng)€(gè)人接受與社會(huì)主流文化相對(duì)立、相沖突的亞文化的過(guò)程，這是對(duì)社會(huì)化目標(biāo)的背離（）A:錯(cuò)誤B:正確正確答案:(判斷題)16:班級(jí)中的非正式群體具有人數(shù)少、吸引力強(qiáng)、集體性強(qiáng)、溝通效率高等特點(diǎn)（）A:錯(cuò)誤B:正確正確答案:(判斷題)17:德國(guó)社會(huì)學(xué)家韋伯首創(chuàng)了社會(huì)分層理論，這一理論的核心是劃分社會(huì)層次的三重標(biāo)準(zhǔn)：財(cái)富——經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)；權(quán)力——政治標(biāo)準(zhǔn)；聲望——文化標(biāo)準(zhǔn)。A:錯(cuò)誤B:正確正確答案:(判斷題)18:定量研究是用數(shù)字和量度來(lái)描述現(xiàn)象，不用語(yǔ)言文字；定性研究是用文字來(lái)描述現(xiàn)象，不用數(shù)字和量度。與定性研究相比，定量研究更接近自然科學(xué)的方法（）A:錯(cuò)誤B:正確正確答案:(判斷題)19:課堂教學(xué)、教育知識(shí)是教育社會(huì)學(xué)研究的基本內(nèi)容。A:錯(cuò)誤B:正確正確答案:(判斷題)20:在國(guó)際社會(huì)中，“教育機(jī)會(huì)均等”的標(biāo)志是在《世界文化宣言》中提出并被聯(lián)合國(guó)大會(huì)采用的兩項(xiàng)原則：（1）廢除種族歧視；（2）人人具有均等地受教育的權(quán)利。A:錯(cuò)誤B:正確正確答案:(單選題)1:魯杰認(rèn)為，教育社會(huì)學(xué)主要研究作為一種（）社會(huì)現(xiàn)象的教育。A:特殊B:普通C:個(gè)別D:一般正確答案:(單選題)2:心理學(xué)上關(guān)于失范主要有兩種觀點(diǎn)：一是（）；另一是挫折－侵犯說(shuō)。A:心理缺陷說(shuō)B:心理狀態(tài)說(shuō)C:心理感應(yīng)說(shuō)D:心理意識(shí)說(shuō)正確答案:(單選題)3:1972年6月，聯(lián)合國(guó)在瑞典斯德哥爾摩召開(kāi)了人類(lèi)環(huán)境會(huì)議，發(fā)表了（），這是人類(lèi)對(duì)環(huán)境問(wèn)題認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是可持續(xù)發(fā)展觀形成的第一個(gè)里程碑A:《人類(lèi)環(huán)境宣言》B:《建設(shè)一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)》C:《我們共同的未來(lái)》D:《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》正確答案:(單選題)4:根據(jù)（）分類(lèi)，可將教育功能劃分為正向功能與負(fù)向功能A:教育運(yùn)行的客觀結(jié)果是否與其特定的價(jià)值取向相符B:有無(wú)明確意圖，或能否明確識(shí)別C:教育制度是否滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)體需要D:教育制度是否具有社會(huì)規(guī)定性的特點(diǎn)正確答案:(單選題)5:（）是科層制理論的代表人物A:貝塔朗菲B:盧斯山C:韋伯D:泰勒正確答案:(單選題)6:（）教育規(guī)范可分為行為規(guī)范、道德規(guī)范等A:從作用對(duì)象上分B:從涉及內(nèi)容上分C:從適用范圍上分D:從方法上分正確答案:(單選題)7:（）是指為了滿(mǎn)足人們的生存與發(fā)展的需要而形成的社會(huì)關(guān)系，以及與此相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)的規(guī)范系統(tǒng)。A:制度B:文化C:教育D:認(rèn)知正確答案:(單選題)8:在班級(jí)形成之初，（）往往是形成群體的主因A:任務(wù)B:座位C:熟悉程度D:性別正確答案:(單選題)