2023年人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第12課與朱元思書教案（一）

2023年人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第12課與朱元思書教案（一）

一、內(nèi)容解讀

全文以寫景為主，兼有抒情。共分三段，第1段為總起，后兩段

分寫水、山。

第1段，總說自富陽到桐廬間的山水之美，點(diǎn)出其特征——“奇

山異水，天下獨(dú)絕”。

文章一開頭，先勾畫整體風(fēng)貌——“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，沒

有一絲風(fēng)，煙氣也已消散殆盡，晴空萬里，天與山同色。天與山自然

不是一個(gè)顏色，這里寫的是空氣明凈給人帶來的清澈透明、渾然一體

的感覺。此時(shí)乘船“從流飄蕩，任意東西”，是多么舒暢、愜意的事

情??！環(huán)境美好，怡情悅目，人的心情也是輕松閑適的。開頭四句，

寥寥幾筆，就點(diǎn)出環(huán)境氛圍、人物心情、觀景位置（水上行舟）等要點(diǎn)。

最后，以作者對(duì)這一百多里山水的總體印象收束——“奇山異水，天

下獨(dú)絕”。

第2段，寫“異水”，即富春江水之美。

由于是行舟觀景，作者便先從近處的水寫起，在他的筆下，不僅

空氣是明凈的，江水也是明凈的：“水皆縹碧”，而且“千丈見底”。

縹碧，即淺青色；“千丈見底”極寫水的清澈透明。水質(zhì)清澈透明,

所以千丈之深仍能見底。不僅如此，“游魚細(xì)石，直視無礙”，連倏

忽往來的游魚、細(xì)小的石塊，都能看得清清楚楚，這就是進(jìn)一步證明

江水的清澈。以上是俯視，接下來是平視，寫水的動(dòng)態(tài)?！凹蓖纳跫?，

猛浪若奔”，湍急的江水超過離弦之箭，洶涌的浪又如飛馳的駿馬，

把江水急速奔涌的狀態(tài)表現(xiàn)了出來。

這段文字，有靜態(tài)描寫，又有動(dòng)態(tài)描寫，而靜中有動(dòng)（游魚）；水

之清，水之深，水之變換，都描寫得很有特色，突出了一個(gè)“異”字。

第3段，寫“奇山”，包括富春江兩岸的高山、泉水、草木、鳥

獸，以及人在此景中的感受。

作者立足點(diǎn)當(dāng)仍在江中船上，這段景物當(dāng)是仰視遠(yuǎn)觀所見，山景

顯得高而奇。

首先寫山本身。兩岸的高山“皆生寒樹”，山高林密，令人見而

心生寒涼之意。而山也很奇特，“負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈，爭高直指”，

一座座山憑借高峻的地勢(shì)，爭著往上走，往高處遠(yuǎn)處伸展，仿佛要脫

離人間，直上天空，結(jié)果“千百成峰”，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的奇景。山

本來是靜止的，這里卻有了動(dòng)感；山本無生命，卻像有著無窮的爭勝

之心。這又為下文作者的感嘆埋下了伏筆。

接下來寫山上的景物。泉水沖擊在山巖上，“泠泠作響”；美麗

的鳥兒互相應(yīng)和著，嚶嚶鳴叫，和諧動(dòng)聽。蟬是“千轉(zhuǎn)不窮”，猿是

“百叫無絕”。古詩文中，蟬是寒蟬，往往叫聲凄切；猿常啼嘯，叫

聲凄異，“哀轉(zhuǎn)久絕”；但這二者在吳均耳中卻是動(dòng)聽的天籟。這真

是一派萬物欣榮、歡快自得的氣象。美麗的自然風(fēng)景，往往有凈化心

靈的作用，所以“鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”。

陶醉在這樣的美景中，追名逐利的人也許會(huì)停歇物欲之心，俗務(wù)纏身

的人也會(huì)流連忘返。這兩句由景而生慨嘆，符合我們見到美景時(shí)的自

然反應(yīng)，反襯出景物之怡人。當(dāng)然，這里或許有自述心志之意。

最后一句，景物色調(diào)又發(fā)生變化，由動(dòng)返靜，由明亮活躍轉(zhuǎn)為晦

暗沉寂；枝密林茂，幽暗不見天日。這里實(shí)際是寫光影的變化，顯示

出富春江景物之多變，又是一個(gè)奇景。

二技法總結(jié)

角度多變，手法豐富。

首先，作者從空間上的位置不同、形態(tài)上的動(dòng)靜不同、聽覺上的

音響不同、視覺上的色彩不同來觀察和把握事物的各種特征，從而使

筆下的山水顯得物態(tài)紛紜。山巒主要呈靜態(tài)，作者就別出心裁地描繪

其動(dòng)態(tài)，使人耳目一新。群山“負(fù)勢(shì)競上”“爭高直指”等活生生的

立體形象正是靠作者不斷地變換視角，深入細(xì)致地體會(huì)才得到的。水

一般情況下是動(dòng)態(tài)，作者卻寫“水皆縹碧，千丈見底”，此時(shí)的水仿

佛是一塊透明的玻璃，澄澈透明。但作者又寫“游魚細(xì)石”“急湍甚

箭”，精心刻畫了水的動(dòng)態(tài)之美。

其次，對(duì)不同的對(duì)象靈活采用不同的筆法，善于找出其共同點(diǎn)和

不同點(diǎn)，描形摹狀，曲盡其態(tài)。如對(duì)江水的具體描寫，“水皆縹碧”，

是用白描手法勾畫出江水青碧的顏色；“千丈見底”，是夸張地描寫

水的深邃澄清；“游魚細(xì)石，直視無礙”，一方面是利用動(dòng)靜作對(duì)比，

另一方面則是對(duì)江水澄凈的進(jìn)一步烘托；而“急湍甚箭，猛浪若奔”，

是運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法。

三主題概括

本文作者從行船游江的實(shí)感出發(fā)，著力刻畫了富春江的山水，展

現(xiàn)了山水之美，抒發(fā)了作者厭倦政治和寄情山水的感情，含蓄地流露

出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣，同時(shí)作者想要?jiǎng)裼讶朔?/p>

下爭名奪利之心，忘情于天地大美之中。

1.作家作品

吳均(469—520),字叔庠，吳興故郡(今浙江安吉)人，南朝梁文

學(xué)家。他通史學(xué)，擅詩文，其小品書札以寫景見長，詩亦清新流麗。

《梁書》本傳說：“均文體清拔有古氣，好事者或效之，謂為‘吳均

體'?！敝小秴浅?qǐng)集》，另有小說《續(xù)齊諧記》。

2.作品背景

吳均生活的南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會(huì)動(dòng)蕩。一些仕途失意或

受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。仕途遇阻，吳均不

免心灰意冷，加之佛教思想盛行，受其影響，產(chǎn)生歸隱之情。

3.文體知識(shí)

駢體文

駢體文又稱駢文，濫觴于東漢班固、蔡邕等人，到魏晉時(shí)正式形

成，于南北朝達(dá)到全盛，中唐以后，由于韓愈、柳宗元提倡“古文”，

駢體文在“文”中的主導(dǎo)地位才被古文所代替。

駢體文在語言上有三個(gè)特點(diǎn)。第一，在語句上講究駢偶和“四

六”。駢偶就是兩兩相對(duì)，也可以說是對(duì)仗。文本從開頭開始，兩兩

配對(duì)，直到篇末。所謂“四六”，指駢體文一般是用四字句和六字句。

第二，語音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)。第三，用詞方面的特點(diǎn)，即用

典和藻飾。用典是指在文章中引用古人文章、言論中的詞句、故實(shí);

藻飾是指追求華麗的辭藻。

1.給下列加點(diǎn)字注音。

縹碧(pi&o)急端(tu5n)i^(xuanmiao)泠泠

(Hng)

千特(zhu魚n)事飛展天(yu五n)(li)經(jīng)給(hln)橫

M(ke)

2.解釋下列詞語。

⑴天山去年(同樣的顏色)

(2)叢流飄蕩(跟，隨)

(3)自富陽至桐廬一百凈里(表示約數(shù))

(4)水皆縹萼(淺青色)

(5)互相行黑(軒，高。邈，遠(yuǎn)。這里均作動(dòng)詞用)

⑹爭高度揖(筆直地向上，直插云天)

⑺泉水激石(沖擊，撞擊)

(8)泠泠作響(擬聲詞，形容水聲清越)

(9)鶯飛用天者(至，到達(dá))

(10)望峰昌心'(指平息名利之心)

(11)號(hào)給世務(wù)者(籌劃，治理)

（12）橫杷上蔽（樹木的枝干）

（13）疏條客吸（互相掩映）

3.通假字。

⑴千轉(zhuǎn)不窮（“轉(zhuǎn)”，同“唯”，鳥鳴，這里指蟬鳴）

（2）窺谷忘反（“反”，同“返”，返回）

4.古今異義。

⑴經(jīng)給世務(wù)（古義：籌劃，治理。今義：比喻規(guī)劃、管理國家大

事的才能）

（2）蟬則千轉(zhuǎn)不容（古義：窮盡。今義：貧窮）

5.一詞多義。

絕①天下獨(dú)絕（絕妙的）

②猿則百叫無絕（停止）

6.詞類活用。

（1）任意卷四（名詞用作狀語，向東或向西）

（2）猛浪若奔（動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬）

（3）互相行邈（形容詞用作動(dòng)詞，往高處遠(yuǎn)處伸展）

⑷橫柯上蔽（名詞作狀語，在上面）

7.參考譯文。

沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消散了，天空和群山是同樣的顏色。

（我乘船）隨著江流漂蕩，任憑船隨意向東或向西漂流。從富陽到桐廬

一百來里（的水路上），奇山異水，天下獨(dú)一無二。

水都是淺青色，千丈之深的地方也能一望到底。游動(dòng)的魚兒和細(xì)

小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還快，洶涌的大浪就像

奔騰的駿馬。

夾著江水的兩岸的高山上，全都生長著密而綠的樹，讓人心生寒

意。山巒憑借著（高峻的）地勢(shì)，爭著向上，仿佛都在爭著往高處遠(yuǎn)處

伸展，（群山）競爭著高聳，筆直地向上，直插云天，由此而形成千百

座山峰。泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒互相和鳴，

鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。蟬長久不斷地叫著，猿持續(xù)地啼叫著?？吹竭@

些雄奇的山峰，那些極力追求名利的人就平息了名利之心；看到這些

幽深的山谷，那些忙于治理國家大事的人也會(huì)流連忘返。橫斜的樹枝

在上面交錯(cuò)遮蔽，擋住了天空，雖在白晝，林間仍顯昏暗；稀疏的枝

條互相掩映，有時(shí)還能見到陽光。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握并積累相關(guān)文言實(shí)詞和虛詞，疏通文意。

2.體味清新精美的語言，體驗(yàn)富春江的美麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)多層次

多角度描繪景物的方法。

3.激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國山川的感情，體悟作者高潔的志

趣和追求自由的情懷。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在啟發(fā)和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，感受本文描繪的

美好意境，體會(huì)作品的優(yōu)美語言以及作者忘情于山水、超凡脫俗的情

趣。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一導(dǎo)入新課

古人云：“仁者樂山，智者樂水?！迸c自然融為一體是文人雅士

的共同追求。他們用心靈觀察體悟自然萬物之美，賦予山水靈性、情

感。吳均的《與朱元思書》為我們展現(xiàn)了獨(dú)具特色的富春江美景，讓

我們一起去欣賞、體味吧。（教師可用PPT展示幾張山水圖）

二自主學(xué)習(xí)

1.了解背景。（見資料庫）

2.檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字。（見文言知識(shí)庫）

三朗讀課文，理解文意

1.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。（形式可以靈活，但朗讀時(shí)間一定要

給夠）

2.配樂朗誦或播放音頻，對(duì)文章整體進(jìn)行感知。

3.學(xué)生自由朗讀，同時(shí)拿起筆在文中標(biāo)讀音、節(jié)奏。

4.點(diǎn)名朗讀，師生評(píng)議。在評(píng)議中指導(dǎo)學(xué)生把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、

語速及情感。

5.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋，合作探究，疏通文中的字詞句。時(shí)

間允許的情況下，可點(diǎn)名讓小組代表翻譯文中的句子。

四梳理層次，欣賞美景

學(xué)生以小組為單位討論，為文章劃分層次，并概括每個(gè)層次的內(nèi)

容，感受富春江的奇山異水。（見文本庫內(nèi)容解讀）

五教師小結(jié)

本節(jié)課我們通過對(duì)文章基礎(chǔ)內(nèi)容的梳理，大概了解了本文的內(nèi)容,

但是我們并未深入作者內(nèi)心，感受他眼中的富春江之美，所以下節(jié)課

我們將繼續(xù)跟著吳均來到美麗的江面上，感受山水之美。

六板書設(shè)計(jì)

與朱元思書

奇山異水天下獨(dú)絕（總領(lǐng)全文）

奇山樹之奇高山寒樹

泉之韻激石泠泠

山之勢(shì)負(fù)勢(shì)軒邈

山之音泉鳥蟬猿

山之力息心忘反

林之密橫柯疏條

異水水之清千丈見底

水之急急湍猛浪結(jié)構(gòu)美

志趣美

意境美

語言美

七課后作業(yè)

背誦全文。

第二課時(shí)

一導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們通讀了這篇文章，領(lǐng)略了奇山異水，欣賞了山水風(fēng)光,

這節(jié)課讓我們?cè)賮砥肺段恼聝?yōu)美的語言和獨(dú)特的手法吧!

二再讀文章，欣賞優(yōu)美風(fēng)光

（引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀本文，形式可靈活，在朗讀后，完

成如下任務(wù)）

1.根據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語

言進(jìn)行描述。（可以由老師展示在課件上，也可以學(xué)生回答，老師補(bǔ)

充）

【明確】文章第1段總敘富陽至桐廬的景色，空靈澄澈，境界開

闊，并以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八個(gè)字總攬勝景，勾勒出這幅山水

畫卷的形象。下文先寫“異水”，作者以精練清新的筆觸，從靜、動(dòng)

兩個(gè)方面來描繪富春江的江水之美，著重突出肅靜的秀麗美和飛動(dòng)的

雄奇美，淋漓盡致、生動(dòng)傳神地展示出富春江水千姿百態(tài)、“天下獨(dú)

絕”的個(gè)體特征。接著寫“奇山”，從四個(gè)方面寫山，突出山勢(shì)之奇、

山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分寫，交互生輝。水有山

相映，便充滿靈性；山有水相映，便增其生機(jī)。這山水相映之美，既

突出了各自的特色，又融為一個(gè)有機(jī)的整體，共同創(chuàng)造出一種清新而

又幽深的“獨(dú)絕”意境，人若置身其間，縱目騁懷，無不會(huì)為富春江

絕美的景色陶醉而心曠神怡了。

2.看到如此美景，作者產(chǎn)生了怎樣的感慨？作者在描寫景物時(shí)

流露出怎樣的情感和志趣？（這部分可以表格形式展示在課件上）

【明確】“從流飄蕩，任意東西”表現(xiàn)了一種享受自由、無拘無

束、無牽無掛的輕松愜意；作者筆下的泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，是

一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界，表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱

愛，對(duì)生命力的贊頌。在描繪山景時(shí)，“鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)

綸世務(wù)者，窺谷忘反”這幾句議論，不僅襯托出險(xiǎn)峰的魅力，更傳達(dá)

出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場政務(wù)的厭倦。

3.本文的語言有何特點(diǎn)？（復(fù)習(xí)駢體文的知識(shí)點(diǎn)）

【明確】有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻

致；形象生動(dòng)，寫景文字相當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。

4.作者在描摹奇山異水時(shí)，使用了哪些手法？舉例分析。（小組

討論或點(diǎn)名回答）

【明確】

（1）結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。以'‘奇山異水”總領(lǐng)全篇，2、

3兩段分承“異水”和“奇山”兩方面。

（2）動(dòng)靜結(jié)合，搖曳多姿。寫山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫“水”

詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)；寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。

⑶兼從視覺和聽覺兩方面激發(fā)人們的感受。

①聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千

轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！比鲢?，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯不

絕，組成了一首美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境

之感，令人神往。

②視覺：“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者為我們描繪出了天清氣

爽、明快秀麗的景色?！睆牧黠h蕩，任意東西”，既寫出富春江水干

回百轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，又表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。

“負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把

靜止的山寫活了，賦予了它們生命和動(dòng)感。

(4)巧用修辭。比喻、夸張、對(duì)偶句式的運(yùn)用使讀者陶醉于奇山

異水之中。

(5)襯托手法的使用。如，游魚細(xì)石，一動(dòng)一靜，相映成趣。魚

群穿梭，不僅襯托水之清，且動(dòng)人游興，給山水增添無限生趣。

5.教師引入：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！北疚淖?/p>

者寓于山水間的感情是怎樣的呢？(如果學(xué)生理解起來難度較大，老

師可進(jìn)行啟發(fā)式提問)

【明確】本文描寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場

和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世

退隱的高潔志趣。

三教師總結(jié)

學(xué)了本文，我們知道作者通過抒寫行船游江的見聞感受，生動(dòng)而

簡練地描寫了富陽、桐廬一帶“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”，表達(dá)了

作者對(duì)富春江山水的喜愛、贊美之情，表達(dá)了作者厭棄塵俗、向往自

然的心態(tài)。同時(shí)讓我們對(duì)祖國的大好河山增加了向往，在這里我也希

望每個(gè)同學(xué)都在學(xué)習(xí)過程中涵養(yǎng)欣賞山水的能力，積累抒發(fā)情感的言

語，而不是見到美麗景色只會(huì)高呼“好美啊”。

四板書設(shè)計(jì)

與朱元思書意境——美

志趣----美

語言----美

手法——多動(dòng)靜結(jié)合

形聲兼?zhèn)?/p>

寓情于景

五課后作業(yè)

1.通讀下面的文章，感受吳均的文筆之美，同時(shí)概括作者在這

篇文章中表達(dá)的情感。

與顧章書

吳均

仆去月謝?、?，還覓薜蘿②。梅溪③之西，有石門山者，森壁爭霞，

孤峰限日，幽岫④含云，深溪蓄翠。蟬吟鶴唳，水響猿啼，英英⑤相雜，

綿綿⑥成韻。既素重⑦幽居，遂葺⑧宇其上。幸富菊花，偏饒竹實(shí)。山

谷所資，于斯已辦。仁智所樂⑨，豈徒語哉！