感受責(zé)任 教案

PAGEPAGE1教學(xué)設(shè)計(jì)表2010-11-20學(xué)科：思想品德授課年級：八年級學(xué)校：拔山中學(xué)教師姓名：熊小林章節(jié)名稱感受責(zé)任計(jì)劃學(xué)時1課時學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本單元內(nèi)容，是對中學(xué)生自我教育的深化，對道德教育的強(qiáng)化。一談到責(zé)任，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒感，覺得那是成年人的事，或者認(rèn)為是一個很沉重的話題，所以讓學(xué)生先感受責(zé)任，讓學(xué)生認(rèn)識到，其實(shí)我們已經(jīng)在承擔(dān)責(zé)任了，甚至有時我們還做得很好，只不過還需更全面地認(rèn)識。學(xué)習(xí)者分析責(zé)任教育的目的是讓青少年學(xué)生學(xué)會負(fù)責(zé)。從當(dāng)前青少年學(xué)生的實(shí)際情況來看，獨(dú)生子女所占比例較大，加之家庭條件越來越優(yōu)越，在其素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，獨(dú)立性相對弱化，依賴性相對增強(qiáng)，責(zé)任意識比較淡漠，必須讓其明確責(zé)任，學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對集體負(fù)責(zé)，對社會好國家負(fù)責(zé)，從而堅(jiān)定自己的努力目標(biāo)，增強(qiáng)自信，立志成才。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：（1）知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾；（2）懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識。教學(xué)目標(biāo)（1）知道責(zé)任的涵義是一個人做某事或以一定方式行為的職責(zé)或義務(wù)。了解人因不同的身份而負(fù)不同的責(zé)任，明確責(zé)任的不同來源，增強(qiáng)責(zé)任意識。（2）通過大量材料或生動有趣的事例、活動讓學(xué)生感悟知識，從而培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析問題、歸納問題等綜合能力。（3）感受當(dāng)“我們”每個人在受惠于社會和他人的時候，也必然要服務(wù)于他人和社會，所以在社會生活中，人必有責(zé)，且每個人都因不同的身份而負(fù)有不同的責(zé)任。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施重點(diǎn)：我們的身份與責(zé)任了解責(zé)任含義及來源，目的在于增強(qiáng)責(zé)任意識，積極承擔(dān)責(zé)任。就本節(jié)內(nèi)容來講，認(rèn)識我們肩負(fù)的責(zé)任則是為后面的內(nèi)容作鋪墊，故列為本節(jié)課的重點(diǎn)。對這一內(nèi)容，通過點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識責(zé)任與身份（角色）密切相關(guān)，認(rèn)識自己的各種身份，認(rèn)清與之對應(yīng)的責(zé)任，從而加深對責(zé)任的理解，初步樹立責(zé)任意識。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施難點(diǎn)：責(zé)任是個人成長、成才、成功的需要。理解責(zé)任的重要性，可以為后面的內(nèi)容“做一個負(fù)責(zé)任的人”做好準(zhǔn)備。對于這個知識點(diǎn)，主要通過具體事例讓學(xué)生自己認(rèn)識和感受，從而得出結(jié)論：責(zé)任不是一種包袱，不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種的需要。教學(xué)設(shè)計(jì)思路課堂設(shè)計(jì)理念“貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！必?zé)任的話題，對大部分學(xué)生而言，認(rèn)識是比較模糊的。他們覺得只有違紀(jì)違法，才會承擔(dān)責(zé)任，甚至對有的學(xué)生來講，他們還有抵觸情緒，“讀書已經(jīng)夠累的了，哪還談得上這樣那樣的責(zé)任？”因此，要讓學(xué)生認(rèn)清責(zé)任的含義，必須貼近生活，由淺入深，逐次引導(dǎo)。本節(jié)課的各個內(nèi)容，都可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去感悟，由感悟而“發(fā)現(xiàn)”責(zé)任的含義、責(zé)任的來源以及個人身份與相應(yīng)的責(zé)任。由此正好切合本節(jié)主題“感受責(zé)任”。信息技術(shù)應(yīng)用分析知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果責(zé)任的含義明確責(zé)任的含義多媒體PPT畫面教師操作演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動責(zé)任的產(chǎn)生理解人們之間的相互承諾及其各種表現(xiàn)多媒體PPT畫面教師操作演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識把抽象的知識具體化簡單化責(zé)任的重要性認(rèn)識責(zé)任是個人成長、成才和成功的需要多媒體PPT畫面教師操作演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識引起學(xué)生的興趣，使其通過抽象-具體-抽象的過程掌握知識我們的身份與責(zé)任認(rèn)清我們的各種身份以及與之對應(yīng)的責(zé)任多媒體PPT畫面教師操作演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動，加深對責(zé)任的認(rèn)識，初步形成責(zé)任意識教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入（情景設(shè)置）“教師上課時打接電話”師：大家對老師在上課時打接電話有什么看法？引導(dǎo)學(xué)生回答：老師上課時打接電話，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。師：那么，什么是責(zé)任？我們要不要承擔(dān)責(zé)任？要承擔(dān)哪些責(zé)任？通過接下來的學(xué)習(xí)，我們共同來探討這幾個問題。二、學(xué)習(xí)新課1、故事閱讀陳章良的成長故事。（PPT展示）看完了陳章良的故事，我們再來想想：什么叫責(zé)任？2、探索與感悟：分析“上課的教師”“陳章良的故事”。指出他們分別應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，這是他們的職責(zé)或義務(wù)。然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：責(zé)任，是一個人（在某種身份、角色下）做某事或以一定方式行為的職責(zé)或義務(wù)。（過渡語）“有的同學(xué)覺得，我們讀書已經(jīng)夠累的了，哪還要講那么多責(zé)任？”責(zé)任是不是一種負(fù)擔(dān)或者包袱？回顧陳章良的成長歷程，提出三個問題：（1）如果不是上學(xué)讀書，陳章良能發(fā)展到今天這樣嗎？（2）9歲才上小學(xué)一年級的陳章良，如果沒有緊迫感，而是整天充“老大”欺壓其他同學(xué)、游手好閑，能在八年后考上大學(xué)嗎？（3）初進(jìn)大學(xué)連26個字母都認(rèn)不全的窮學(xué)生陳章良，如果自甘落后，自暴自棄，能讀到碩士研究生、能得到美國教授的青睞嗎？由此讓學(xué)生自己歸納：責(zé)任是一個人成長、成才、成功的內(nèi)在需要。對此仍然有學(xué)生會不以為然，責(zé)任既是義務(wù)，也是一種需要，同時它更是直接來自生活。然后進(jìn)入：責(zé)任的產(chǎn)生與來源直接點(diǎn)明：責(zé)任產(chǎn)生于人們在社會交往中的相互幫助和彼此承諾。在此，要從廣義上全面理解相互幫助和彼此承諾的含義，這種幫助和承諾表現(xiàn)為各種具體形式，即責(zé)任的來源：職業(yè)的要求、分配的任務(wù)、上級的任命、法律的規(guī)定、對他人的允諾、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等。為了加深對這些來源的理解，再回顧陳章良的經(jīng)歷：青年學(xué)子：不畏艱難，奮發(fā)向上，追求科學(xué)；這些來自于法律的規(guī)定，對他人的允諾，等大學(xué)教授：傳道授業(yè)解惑，教書育人科研；這來自于職業(yè)的要求，法律的規(guī)定，道德原則，等大學(xué)校長：抓管理，促發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量；這來自于上級的任命，分配的任務(wù)，職業(yè)要求，等自治區(qū)副主席：改革發(fā)展，服務(wù)人民；這來自于上級的任命，分配的任務(wù)，等從前面的內(nèi)容中，可以感受到，責(zé)任與身份是密切相關(guān)的。要認(rèn)識到：一個人往往有多重身份，那么一個人往往就有多種責(zé)任一個人的身份往往會有所變化，那么一個人責(zé)任往往也會有所變化多個人往往有共同的身份，那么多個人往往有某種共同的責(zé)任舉例：軍人、駕駛員、學(xué)生的責(zé)任分別是什么？由學(xué)生討論。軍人的責(zé)任：服從命令，保衛(wèi)國家和人民駕駛員的責(zé)任：遵守交通規(guī)則，安全文明駕駛學(xué)生的責(zé)任：遵守法律和紀(jì)律，努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)因此，可以說：人人有責(zé)，人各有責(zé)。我們社會各行各業(yè)之間就像機(jī)器的各個零部件之間一樣，各個零部件密切配合，機(jī)器就能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，各行各業(yè)各司其職，各負(fù)其責(zé)，我們的社會才能實(shí)現(xiàn)和諧融洽。那么，十幾歲的我們每個人都有哪些身份和責(zé)任呢？組織學(xué)生首先認(rèn)識，我們的主要身份有：學(xué)生、子女、公民、同學(xué)，等。那么，這些身份相應(yīng)的責(zé)任是什么呢？由學(xué)生回答：認(rèn)真學(xué)習(xí)、孝敬父母、愛國守法、團(tuán)結(jié)友愛等?！澳銈円庾R到自己的這些社會身份和責(zé)任了嗎？”（在此可以讓學(xué)生思考和感悟一分鐘。）3、課堂小結(jié)：通過分析陳章良的成功歷程，通過思考我們自己的責(zé)任，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：（1）、責(zé)任是一個人（在某種身份、角色下）做某事或以一定方式行為的職責(zé)或義務(wù)。（2）、責(zé)任是一個人成長、成才、成功的內(nèi)在需要。（3）、責(zé)任產(chǎn)生于人們在社會交往中的相互幫助和彼此承諾。（4）、責(zé)任與身份（角色）相對應(yīng)。人人有責(zé)，人各有責(zé)。（5）、認(rèn)識自己的主要身份和責(zé)任。4、發(fā)散練習(xí)：（1）、從吳敏、蔣智、尹心雨三位同學(xué)身上，可以看到他們共同的閃光點(diǎn)是什么？（都具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，并付諸行動）（2）、11歲的小里根應(yīng)該賠錢給鄰居嗎？（犯了錯誤，應(yīng)該對自己行為的后果負(fù)責(zé)）里根父親不是代替賠償而是借錢給里根，你贊同這樣的做法嗎？（贊同。這樣做的目的在于培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，要求孩子認(rèn)識到對自己的行為負(fù)責(zé)，從而做到自制自律。）（3）、孝敬父母是子女的責(zé)任，你認(rèn)為我們學(xué)生應(yīng)該怎么付諸行動？（關(guān)心父母，理解父母，做力所能及的家務(wù)，努力學(xué)習(xí)，等）5、結(jié)束語：以陳章良為榜樣，認(rèn)識我們的責(zé)任，明確目標(biāo)，馬上行動！課堂教學(xué)流程圖責(zé)任的含義我們的責(zé)任人人有責(zé)，人各有責(zé)責(zé)任的產(chǎn)生與來源責(zé)任是成長成才成功的需要責(zé)任的含義我們的責(zé)任人人有責(zé)，人各有責(zé)責(zé)任的產(chǎn)生與來源責(zé)任是成長成才成功的需要教學(xué)反思責(zé)任的話題對于學(xué)生來說還是比較枯燥的，加上本