比較教學(xué)設(shè)計(jì)

比較教學(xué)設(shè)計(jì)比較教學(xué)設(shè)計(jì)1

[教學(xué)目標(biāo)]

1.結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進(jìn)一步

學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理。

2.通過應(yīng)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，進(jìn)一步

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

探索并掌握一位小數(shù)的大小比較

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：蘇州的夏天很熱。同學(xué)們喜歡吃冷飲嗎？喜歡吃哪些冷飲？瞧！小明和小強(qiáng)是好朋友，他們一起來到了冷飲部。小朋友們，我們一起去看看好不好？

（多媒體顯示課本上的例題圖）

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？?jī)r(jià)錢分別是多少？

學(xué)生看圖回答，教師板書：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。

師：看到了這些冷飲的價(jià)錢，你打算提什么樣的數(shù)學(xué)問題？

讓學(xué)生暢所欲言。

師：小明買了一支棒冰和一塊雪糕。請(qǐng)小朋友們想象一下，小明和小強(qiáng)在想什么呢？（滲透團(tuán)結(jié)友愛的思品教育）

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)中重視將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；經(jīng)歷觀察、猜想的活動(dòng)過程，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)；同時(shí)，注意將團(tuán)結(jié)友愛的思品教育滲透于教學(xué)之中。）

二、自主探索，合作交流

1、剛才，甲同學(xué)提出：小明會(huì)在想，棒冰和雪糕哪個(gè)貴一些？將哪一個(gè)給小強(qiáng)呢？小朋友們?cè)敢鈳椭治鲆幌聠?？下面，開始小組學(xué)習(xí)，請(qǐng)將你的想法說給你們組的小朋友聽。負(fù)責(zé)記錄的小朋友要作好記錄。

2、小組合作，交流想法。

預(yù)案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

預(yù)案二：0.8寫成分?jǐn)?shù)是8/10，0.5寫成分?jǐn)?shù)是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

預(yù)案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

3、比較優(yōu)化，引導(dǎo)評(píng)價(jià)

師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡(jiǎn)單。你最喜歡哪種方法，為什么？

學(xué)生選擇方法，引導(dǎo)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。

4、又設(shè)疑問，再次合作

師：小明除了買一支棒冰和一塊雪糕，還可能會(huì)買哪兩種冷飲呢？

盡量讓學(xué)生說。

如果現(xiàn)在買的是一塊雪糕和一個(gè)蛋筒，你覺得他應(yīng)該給小強(qiáng)什么呢？

請(qǐng)將你的想法說給你們組的小朋友聽，可以有不同的想法。

5、交流意見，解決疑問

學(xué)生交流想法。交流時(shí)，要說清楚自己是怎樣想的，體會(huì)整數(shù)部分大的小數(shù)比較大；整數(shù)部分相同的，就比較小數(shù)部分的大小，但不必得出結(jié)論。

預(yù)案一：0.8還不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒貴。

預(yù)案二：0.8寫成分?jǐn)?shù)是8/10，1.2寫成分?jǐn)?shù)是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒貴。

6、反饋練習(xí)，游戲激趣

a、師：小明還可能買哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？

小組內(nèi)說一說你比較的是哪兩種冷飲的價(jià)格，你是怎么比較的。

主要還有如下四種情況：

0.8○1.40.5○1.41.2○1.41.2○1.4

b、學(xué)生交流發(fā)言。

c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？

你能具體說說，怎樣比較一位小數(shù)的大小嗎？

d、游戲：跟蹤追擊

老師說一個(gè)一位小數(shù)，小朋友們采用開火車的方法，第一個(gè)小朋友說出一個(gè)比它大的`一位小數(shù)，第二個(gè)小朋友再說出更大的一位小數(shù)……看誰的反應(yīng)快？

（設(shè)計(jì)意圖：教師努力創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重給學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生積極地展示自我，通過三次小組合作，討論交流，使學(xué)生探尋出比較一位小數(shù)大小的方法。這里，教師并沒有系統(tǒng)地歸納出小數(shù)大小的比較方法，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教者的設(shè)計(jì)有張有弛，成功地發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。預(yù)案不是唯一的，教者應(yīng)根據(jù)課堂的具體情況適時(shí)調(diào)整。）

三、分層練習(xí)，拓展提高

1、做“想想做做”第1題

“茄子老師提出了什么問題？你知道兩條彩帶各是多少分米長(zhǎng)嗎？

哪條長(zhǎng)一些？”

允許學(xué)生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。

2、獨(dú)立完成2-5題

在交流時(shí)，要多讓學(xué)生發(fā)表一下自己的判斷方法。

3、做“想想做做”第6題

師：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來了，

它們剛剛進(jìn)行了一次跳遠(yuǎn)比賽，想請(qǐng)小朋友們給評(píng)判一下，誰是第一名？

（多媒體演示青蛙跳遠(yuǎn)的課件，隨即出示跳遠(yuǎn)成績(jī)表。）

師：你們先給這三只青蛙分別取個(gè)名字！

學(xué)生為青蛙取名字。

師：請(qǐng)你們?cè)u(píng)判一下，誰跳得最遠(yuǎn)？誰第二？你能將這三個(gè)數(shù)從大到小排一排嗎？

4、拓展提高

師：小朋友們裁判工作做得真公正，三只小兔子也來請(qǐng)你們給它們做裁判。它們比賽的是50米賽跑。a兔的成績(jī)是6.8秒，b兔是6.3秒，c兔是7.1秒。它們誰是第一名？為什么？

（多媒體演示兔子賽跑的可愛畫面。強(qiáng)調(diào)：用的時(shí)間最少的才是第一名，培養(yǎng)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。）

四、總結(jié)全課，留有余味

師：通過本課的研究，你有什么新的收獲？

讓學(xué)生盡情說。

師：小朋友們還有什么要問的嗎？老師還有一個(gè)問題，想請(qǐng)小朋友們

課后幫助解決：如果小明買了一支雪糕和一個(gè)蛋筒，你能算出他一共需要付給營(yíng)業(yè)員阿姨多少錢嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果是有差異的，所以練習(xí)的安排是有層次、有坡度的，努力讓全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)有余力的學(xué)生展示自己的數(shù)學(xué)才能，力求讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。本課在練習(xí)設(shè)計(jì)中，合理地發(fā)揮了多媒體教學(xué)的不可替代性，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。）

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教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會(huì)比較一位、兩位小數(shù)的大小。

2、讓學(xué)生體會(huì)掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、上節(jié)課我們結(jié)實(shí)了一個(gè)新朋友：小數(shù)。你們能利用自己的學(xué)具來具體解決一個(gè)問題，并且以米為單位用小數(shù)說出來。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。

二、探究體驗(yàn)

1、出示課本例題

到底誰的成績(jī)最好？請(qǐng)同學(xué)們給他們排出名次。

2、小組討論、比較

請(qǐng)把你們討論的'結(jié)果填寫在書上。

3、匯報(bào)

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書

4、小結(jié)方法

比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點(diǎn)左邊開始一位一位的比較。

大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、看圖比較各組數(shù)的大小。

P90頁(yè)“做一做”。

2、P94第9題。

比較生活中三種茶葉的價(jià)格。

3、誰最高？

小組內(nèi)量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從高到矮的順序排列。

4、P94第10題。

結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問題，感受我國(guó)人均綠地面積與國(guó)際水平的差距。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？

2、師總結(jié)。

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一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

本課是第二單元的”高矮”的學(xué)習(xí)的第一課時(shí),教學(xué)內(nèi)容是第16~17頁(yè)。

前面學(xué)生學(xué)習(xí)了大小、多少的比較,而且對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生也有一些生活經(jīng)驗(yàn),所以本節(jié)課教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)目的和重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)；使學(xué)生體會(huì)到高和矮也是相對(duì)的，進(jìn)一步建立比較的意識(shí)，在比較的過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結(jié)論；差別不明顯的，就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫，再比較；培養(yǎng)學(xué)生在不同的解題策略中，選擇自己認(rèn)為最合適的方法，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想；滲透幫助他人的.教育和遵守交通規(guī)則的教育。

教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生深刻地體會(huì)到同一標(biāo)準(zhǔn)下比較的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下比較的多樣性。

二、教學(xué)過程

(一)設(shè)置情境，引入課題

師先在黑板上寫出四個(gè)大字“好好學(xué)習(xí)”，把“學(xué)習(xí)”兩個(gè)字寫在低下（學(xué)生輕松就可擦去的地方，）而把“好好”兩個(gè)字寫在上面（學(xué)生踮起腳來不能擦掉的地方）。課一開始，向同學(xué)們提出幫助，有誰愿意來幫老師把黑板擦干凈，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，請(qǐng)來一個(gè)擦掉兩個(gè)字還有兩個(gè)字卻怎么也擦不到，就在想去搬椅子時(shí)，老師這時(shí)抓住契機(jī)，讓老師來吧！學(xué)生頓時(shí)明白出老師高，他們矮。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖:通過進(jìn)行這一活動(dòng)，使學(xué)生不但很自然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，也淺意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了幫助他人的教育?！?/p>

(二)比較高矮。

1、出示主題圖

觀察圖，和同桌的同學(xué)互相說一說圖上有幾個(gè)人，他們?cè)诟墒裁?？（引?dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，你怎么知道是在路上？有些什么人？）

（1）讓學(xué)生用自己的語言來說一說。（注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助他人的教育和遵守交通規(guī)則的教育。）

（2）比較

把圖上的三個(gè)人進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。）他們?nèi)齻€(gè)人中，誰高誰矮？

接著問：哪兩個(gè)小朋友，誰高了？怎么比？（讓學(xué)生各抒己見。）

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生看主題圖，一是培養(yǎng)學(xué)生說的能力，二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，三是讓學(xué)生通過看圖，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。四是初步懂得比較高矮的方法?！?/p>

2、讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)比高矮。(故意讓一個(gè)學(xué)生踮著腳尖)問：“誰高？”通過爭(zhēng)論從而讓學(xué)生明白：事物比較，要在同一起點(diǎn)上。

3、然后分小組比高矮。

（1）想想要和小組內(nèi)哪個(gè)同學(xué)比？

（2）想跟他怎么比？

（3）最后比出了什么結(jié)果？

（4）當(dāng)組內(nèi)有兩個(gè)同學(xué)都和你比個(gè)子，你怎么處理呢？

比較完后，請(qǐng)一小組上來，問中間的學(xué)生，你在小組中第幾高，為什么你既高又矮？（使學(xué)生體會(huì)到高和矮也是相對(duì)的。）

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生參加比高比矮的活動(dòng)，不僅體會(huì)到高與矮是相對(duì)的，而且也進(jìn)一步學(xué)會(huì)比較高矮的方法?！?/p>

4、小結(jié)

生活中有很多可以比較的東西，這里是比較高矮，你還知道哪些比較呢？

（三）鞏固練習(xí)。

第17頁(yè)的做一做的1、2題，第18頁(yè)練一練的第1題。學(xué)生直接比較得出結(jié)果。包括高矮、長(zhǎng)短、厚薄。

【設(shè)計(jì)意圖:既鞏固了剛剛學(xué)完的知識(shí)，又使學(xué)生進(jìn)一步明確，除了高矮的比較外，生活中還有長(zhǎng)短、厚薄的比較，比較的方法是一樣的?！?/p>

（四）反思拓展

1、第17頁(yè)的第3題。老師出示這三根繩子，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，說一說自己是怎么想的。然后老師再把第二根繩子展開給學(xué)生看。

2、螞蟻圖

看圖討論：哪只螞蟻?zhàn)钕然氐郊?？為什么？（有的學(xué)生直接觀察，走得直的最先到家，給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生可用數(shù)一數(shù)的方法判斷）

3、釘子圖

先讓學(xué)生討論：哪根釘子合適？為什么？（暢所欲言）

4、繩子圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

5、汽車圖

觀察，汽車能通過嗎？分小組討論。請(qǐng)一小組匯報(bào)討論結(jié)果，并說明為什么。允許學(xué)生有不同的結(jié)論，全班討論，發(fā)表自己的意見。只要有理由，都給予肯定。

6、兔子圖

雖然只有三只兔子，但由于三只兔子的起點(diǎn)不同，差別也細(xì)小，不易看出。先讓學(xué)生小組討論，發(fā)表意見。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找參照物。解答完后，讓學(xué)生說一說比高矮時(shí)要注意什么。

7、筆圖

此圖比較的事物較多，要求也較難，不但要比較，還要排序。小組合作完成。

【設(shè)計(jì)意圖:利用圖片、實(shí)物對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，】

（五）全課總結(jié)

你們喜歡這節(jié)數(shù)學(xué)課嗎？為什么？你都喜歡什么地方呢？你又從中學(xué)到了什么？

在生活中，你有沒有遇到過高和矮，長(zhǎng)和短的現(xiàn)象呢？回家后，把你見到的這些現(xiàn)象畫下來，或從書本、雜志上剪貼下來，甚至寫下來，記錄下我們生活中的數(shù)字！

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教學(xué)目標(biāo)

1、探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象，理解通分的含義探索并掌握通分的方法。

2、進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新樂趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、敢于求異的創(chuàng)新精神，使學(xué)生感受比較與分類、猜想與驗(yàn)證在解決問題中的作用，并逐步學(xué)會(huì)用此種方法處理、解決問題。

教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景談話激趣

師：同學(xué)們，你們喜歡中央電視臺(tái)李詠主持的什么娛樂節(jié)目？

生：非常6+1幸運(yùn)52

師：今天就讓幸運(yùn)帶給我們五年級(jí)二班每個(gè)人好嗎？在幸運(yùn)52的幸運(yùn)擂臺(tái)挑戰(zhàn)之前要知道我們班的課堂比賽規(guī)則：

A、把我們班分成四大組，如果哪一組回答問題出色，或者回答問題積極相應(yīng)加上兩顆星。

B、如果哪一組不聽人家的回答則倒扣一顆星。

C、最后看哪一組勝利相應(yīng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這些知識(shí)，如何運(yùn)用這些知識(shí)來比較分?jǐn)?shù)的大小呢？今天我們一起來研究研究。（板書：分?jǐn)?shù)大小比較）

（二）小組探究互幫釋疑

師：（出示學(xué)校的平面圖，上面標(biāo)出操場(chǎng)、教學(xué)樓的面積分別占學(xué)?？偯娣e2/9與1/4。）誰能說說是操作的占地面積大？還是教學(xué)樓的'占地面積大？

生：教學(xué)樓的占地面積大。

生：操場(chǎng)的占地面積大。

師：同學(xué)們可以通過折紙、畫圖、想象、語言表達(dá)等方法，來驗(yàn)證自己剛才的判斷是否正確。

（學(xué)生小組探究，教師巡視指導(dǎo)）

......

（三）、匯報(bào)討論，教師解惑

師：誰來說一說，2/9與1/4哪個(gè)分?jǐn)?shù)大？

生1：我們這組用的是折紙法，把二張同樣大小的紙，一張平均分成9份，取這樣的2份；另一張平均分成4份，都取這樣的1份，從紙上可以看出

1/4>2/9

......

生2：以前我們學(xué)過怎樣比較分母相同的分?jǐn)?shù)和分子相同的分?jǐn)?shù)，經(jīng)我們組的一致討論，將分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)變成分母相同的分?jǐn)?shù)或分子相同的分?jǐn)?shù)就便于比較了。

師：那么大家試一試吧

（學(xué)生試做，匯報(bào)）

生3：可以先化成分母相同的分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較

1/4=9/362/9=8/36所以1/4>2/9

生4：可以先化成分子相同的分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較

1/4=2/82/8>2/9所以1/4>2/9

師（小結(jié)）：將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成與原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)的過程就是通分。

幸運(yùn)挑戰(zhàn)

比較5/6和7/8，并在組內(nèi)交流自己的做法。

生5：可以用5、7的公倍數(shù)35做分子，依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)將兩個(gè)分?jǐn)?shù)變成分子相同的分?jǐn)?shù)后再比較

生6：可以用6、9的公倍數(shù)54做分母，依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)將兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分成分母相同的分?jǐn)?shù)后再比較

生7：可以用6、9的最小公倍數(shù)18做分母依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)將兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分成分母相同的分?jǐn)?shù)后再比較

師：同學(xué)們思考生6和生7的方法，你更喜歡哪一種通分的方法？為什么？

生8：生7的方法好，因?yàn)橛脙蓚€(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母比較簡(jiǎn)便。

生9：老師我還有一種方法。這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母各不相同，不能直接比較大小按通分的方法我覺得麻煩，由于這兩個(gè)分?jǐn)?shù)都與1接近，可先用1分別減去以上兩個(gè)分?jǐn)?shù)，再比較所得差的大小，然后再判斷原分?jǐn)?shù)的大小。

因?yàn)?—5/6=1/61—7/8=1/81/6>1/8

所以5/61/（）>1/8中，括號(hào)里可以填哪些整數(shù)？

[設(shè)計(jì)說明：課堂上安排一些鞏固性練習(xí)，十分必要，這樣做就能使學(xué)生不但明其理，而且成其能，把雙基真正落到實(shí)處。]

（五）回顧總結(jié)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1、學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。

比較教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材版本：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》青島版

教學(xué)內(nèi)容：

一年級(jí)上冊(cè)第一單元12-15頁(yè)信息窗3第1、2個(gè)紅點(diǎn)和一個(gè)綠點(diǎn)

教材分析：

學(xué)生在前面剛剛認(rèn)識(shí)了1-10各數(shù)，這部分內(nèi)容是在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較。教材呈現(xiàn)的是拔河比賽的場(chǎng)面，圖中提供了豐富的信息，有拔河的人數(shù)、啦啦隊(duì)的人數(shù)、觀看的人數(shù)及男女生的人數(shù)等。首先利用兩邊拔河人數(shù)不相等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)的大小，接著利用跑過來的同學(xué)加入到比賽中，使兩邊人數(shù)相等，學(xué)習(xí)兩數(shù)相等的關(guān)系。允許學(xué)生有不同的比較方法，最終要學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較數(shù)的大小。

學(xué)情分析：

10以內(nèi)數(shù)的大小比較，學(xué)生在幼兒園已有初步的接觸，接受起來不是很困難。但學(xué)生大多只知其然不知其所以然，為此，教學(xué)的重點(diǎn)就要落在“為什么是這樣的”，要讓學(xué)生通過觀察、思考、動(dòng)手操作，弄清比較大小的方法，真正會(huì)比較數(shù)的大小。另外，大于號(hào)、小于號(hào)的運(yùn)用也是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生容易混淆，所以要采用學(xué)生樂于接受的兒歌形式教學(xué)，便于學(xué)生記憶，從而降低難度，正確應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)：.

1、在拔河的情境中通過數(shù)數(shù)、比較活動(dòng)，體驗(yàn)多少的比較方法。

2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，會(huì)用符號(hào)來表示比較的結(jié)果，建立符號(hào)感。

3、使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)要點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“〉”、“〈”表示比較的結(jié)果。

教學(xué)關(guān)鍵：掌握比較多少的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：小圓片、1-10數(shù)字卡片

教師：課件、小圓片、1-10數(shù)字卡片

過程設(shè)計(jì)：

活動(dòng)一：談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們參加過拔河比賽嗎？誰能說說應(yīng)該怎樣進(jìn)行這個(gè)比賽？今天一（1）班的同學(xué)正在進(jìn)行拔河比賽，咱們一起去看看吧?。ㄕn件出示情境圖）

你看到了什么？有什么問題要問？

[設(shè)計(jì)意圖：由拔河的談話引入，激活學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗(yàn)，在交談中明確拔河時(shí)兩邊的人數(shù)要相等，從而為本節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆。]

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)大于號(hào)、小于號(hào)

1、比賽怎么還沒開始呢？怎樣才能知道哪邊人數(shù)多，哪邊人數(shù)少？你有什么好辦法？快動(dòng)腦筋思考，想到了同桌相互說說，比比看誰的辦法好！

（學(xué)生思考后交流）

2、匯報(bào)展示：誰能說說你的好方法？（指名到黑板前演示，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)用數(shù)的方法、擺小圓片的方法等）

3、討論：哪種方法能讓人一眼就看出誰多誰少？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較）

4、9比10小，10比9大。在數(shù)學(xué)上有一對(duì)符號(hào)可以表示數(shù)的大小關(guān)系。你們看，他們來了：（課件演示兩個(gè)符號(hào)的自我介紹）

聽了它們的介紹，你知道了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們的形狀很相像，開口相反等）

5、9比10小可以寫成：9〈10，讀作：9小于10

10比9大可以寫成：10〉9，讀作：10大于9

仔細(xì)觀察這兩個(gè)式子，你有什么好辦法區(qū)分大于號(hào)和小于號(hào)呢？

（引導(dǎo)學(xué)生交流，可以用兒歌如：大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號(hào)，大口朝右小于號(hào)；可以用手指如：把左手食指和中指撐開，形成一個(gè)小于號(hào)，“大口朝右小于號(hào)”，把右手食指和中指撐開，形成一個(gè)大于號(hào)，“大口朝左大于號(hào)”，等等。）

[設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，注意了培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣化。圍繞同一個(gè)問題，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋想出多種多樣的解決方法，樹立這種意識(shí)對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說是很關(guān)鍵的。同時(shí)還注意了引導(dǎo)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。教師設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。再次，記住“>”、“”、“。

全班學(xué)生讀一讀算式46>38。

1。教學(xué)“試一試”

談話：老師這里還有幾組數(shù)，你們能比較出它們的大小嗎？請(qǐng)打開書第14頁(yè)“試一試”看著計(jì)數(shù)器比較兩組數(shù)的大小。（學(xué)生在書上完成并匯報(bào)結(jié)果。）說說你是怎樣想的？

鞏固深化

1、“想想做做”第2題。

讓學(xué)生看著計(jì)數(shù)器把數(shù)先填出來，然后再。

指名匯報(bào)。

2、“想想做做”第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，同桌學(xué)生互相檢查。

3、“想想做做”第1題。

提問：我們?cè)賮砜纯?，小白菜又給同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題。你們能回答嗎？

你能說一說六十幾有哪些數(shù)？（按順序說一說）這些數(shù)與六十相比，比六十大還是??？比七十呢？

口答：四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十小？

4、“想想做做”第4題。

指定一個(gè)學(xué)生（座位號(hào)是兩位數(shù)的）說出自己的座位號(hào)。談話：他的座位號(hào)是兩位數(shù)（板書：兩位數(shù)）你知道兩面三刀位數(shù)是什么意思嗎？請(qǐng)座位號(hào)是兩位數(shù)的同學(xué)都站起來。其他同學(xué)的座位號(hào)是幾位數(shù)？

寫出三個(gè)個(gè)位上都是6的兩位數(shù)。

學(xué)生寫好衙提問：你寫了哪三個(gè)數(shù)？誰最大？誰最??？你能把這三個(gè)數(shù)按一定的順序排列嗎？

（這個(gè)學(xué)生在黑板上排，其余學(xué)生裝在座位上排）

為什么這樣排？（可以從小到大，也可以從大到小排）

個(gè)位上是6的兩位數(shù)有幾個(gè)？（順次說一說）

(3)寫出三個(gè)十位上都是6的兩位數(shù)，比一比哪個(gè)最大，哪個(gè)最小。

讓學(xué)生多獨(dú)立完成后再相互交流。

5、“想想做做”第5題。

談話：剛才小朋友寫了幾個(gè)數(shù)，老師也寫了三個(gè)表示天氣溫度的數(shù)（2度20度35度）我們一起讀一下。

你能猜一猜它們各是什么季節(jié)的氣溫嗎？（小組討論后匯報(bào)）

我們來看看小朋友們猜得怎么樣？（出示每個(gè)季節(jié)的景象圖）你能用符號(hào)表示三個(gè)數(shù)的大小關(guān)系嗎？

6、“想想做做”第6題。

獨(dú)立填寫后，在小組內(nèi)互相交流。

7、游戲（排路隊(duì)）

談話：小朋友們你們還想寫數(shù)嗎？請(qǐng)你們每人再寫一個(gè)數(shù)。在小組里比一比誰寫的數(shù)最大，誰寫的數(shù)最小。

排路隊(duì)：出示路隊(duì)旗（旗上分別寫著：“比30大而比60小的數(shù)”“比30小的數(shù)”、“比大的數(shù)”）

根據(jù)剛才自己寫的數(shù)到前面來排隊(duì)，然后排著整齊的隊(duì)路隊(duì)下課。

教學(xué)后記:

學(xué)生的合作能力不夠強(qiáng)，時(shí)間安排不夠。

比較教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材版本：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》青島版

教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)上冊(cè)第一單元18-21頁(yè)信息窗4，第1、2個(gè)紅點(diǎn)

教材分析：

學(xué)生在前面剛剛認(rèn)識(shí)了1-10各數(shù)，這部分內(nèi)容是在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較。教材呈現(xiàn)的是拔河比賽的場(chǎng)面。首先利用兩邊拔河人數(shù)不相等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)的大小，接著利用跑過來的同學(xué)加入到比賽中，使兩邊人數(shù)相等，學(xué)習(xí)兩數(shù)相等的關(guān)系。允許學(xué)生有不同的比較方法，最終要學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較數(shù)的大小。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在拔河的情境中通過數(shù)數(shù)、比較活動(dòng)，體驗(yàn)多少的比較方法。

2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，會(huì)用符號(hào)來表示比較的結(jié)果。

3、使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“〉”、“〈”表示比較的結(jié)果。

教學(xué)關(guān)鍵：掌握比較多少的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：小圓片

教師：課件、小圓片

教學(xué)設(shè)計(jì)：

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們玩過拔河比賽嗎？誰能說說應(yīng)該怎樣進(jìn)行這個(gè)比賽？那今天組織我們班的同學(xué)來進(jìn)行拔河比賽，分為兩組，一組10個(gè)人，二組9個(gè)人，我們一起去玩吧?。ㄕn件出示情境圖）

你看到了什么？有什么問題要問？

[設(shè)計(jì)意圖：由拔河的談話引入，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在交談中明確拔河時(shí)兩邊的人數(shù)要相等，從而為本節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆。]

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)大于號(hào)、小于號(hào)

師：1、比賽怎么還沒開始呢？怎樣才能知道哪邊人數(shù)多，哪邊人數(shù)少？你有什么好辦法？（學(xué)生思考后交流）

2、匯報(bào)展示：誰能說說你的好方法？（老師利用教具與學(xué)具組織學(xué)生自己來擺一擺,找出比較的方法.并將學(xué)生的作品進(jìn)行展示,通過擺一擺的過程讓學(xué)生們自己找到最好的方法，最后教師給予指導(dǎo).）

3、由拔河比賽以及上面的展示來引出9比10小，10比9大。在數(shù)學(xué)上有一對(duì)符號(hào)可以表示數(shù)的大小關(guān)系。

出示課件：

10比9大可以寫成：10〉9，讀作：10大于9

9比10小可以寫成：9〈10，讀作：9小于10

4、接著仔細(xì)觀察這兩個(gè)式子，你有什么好辦法區(qū)分大于號(hào)和小于號(hào)呢？

（引導(dǎo)學(xué)生交流，可以用兒歌如：大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號(hào)，大口朝右小于號(hào)；可以用手指如：把左手食指和中指撐開，形成一個(gè)小于號(hào)，“大口朝右小于號(hào)”，把右手食指和中指撐開，形成一個(gè)大于號(hào)，“大口朝左大于號(hào)”，等等。）

[設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，注意了培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣化。圍繞同一個(gè)問題，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋想出多種多樣的解決方法，樹立這種意識(shí)對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說是很關(guān)鍵的。同時(shí)還注意了引導(dǎo)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。教師設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。再次，記住“>”、“”、“<”，而是引導(dǎo)學(xué)生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動(dòng)有趣的語言，幫助學(xué)生理解記憶。]

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)等于號(hào)：1、現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨魏拥膱?chǎng)地看看，現(xiàn)在可以比賽了嗎？為什么？同桌之間討論，并派代表自愿的將結(jié)果進(jìn)行展示。

2、你能像剛才那樣用圓片擺一擺，使別人一眼就看出兩邊的人數(shù)同樣多嗎？

3、同樣多用哪個(gè)符號(hào)表示呢？你知道嗎？

出示課件：10等于10可以寫成10=10，讀作：10等于10

[設(shè)計(jì)意圖：由于各方面的.原因，學(xué)生已經(jīng)不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和“＝”的過程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。]

活動(dòng)四：練習(xí)與拓展

第一題：比一比：誰更多呢

第二題：比較大小

第三題：練習(xí)使用“＜”“＞”

在比賽現(xiàn)場(chǎng)還有許多啦啦隊(duì)員，哪邊的人數(shù)多呢？你能用大于、小于表示嗎？試一試！同桌相互說一說。

[設(shè)計(jì)意圖：通過圖形的形象記憶，給學(xué)生提供了豐富的、彈性練習(xí)空間，滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生需要，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，同時(shí)通過匯報(bào)交流，又給了每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谠瓉淼幕A(chǔ)上都得到提高。]

活動(dòng)五：總結(jié)與延伸

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？

師：下課后請(qǐng)大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節(jié)課交流，比比看誰找得多！

[設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生用一雙數(shù)學(xué)的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，再在課堂中解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)。同時(shí)通過交流，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。]

比較教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第21~22頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生經(jīng)歷比較千以內(nèi)數(shù)的大小的探索過程，掌握比較千以內(nèi)數(shù)大小的方法，能正確比較有關(guān)數(shù)的大小。

2．培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和合情推理能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生經(jīng)歷比較千以內(nèi)數(shù)的大小的探索過程，掌握比較千以內(nèi)數(shù)大小的方法，能正確比較有關(guān)數(shù)的大小。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)兩位數(shù)與100的大小比較方法。

談話：小朋友，你知道每年的3月12日是什么日子嗎？

介紹：在植樹節(jié)這天，很多人都會(huì)種上一棵小樹苗來美化我們的生活環(huán)境。今天就讓我們一起去參觀美麗的大森林吧！

（出示兩棵古樹的圖片，一棵標(biāo)注78歲，另一棵標(biāo)