人教版六年語(yǔ)文上冊(cè)備課教案【絕版好課件路過(guò)別錯(cuò)過(guò)】

學(xué)習(xí)要求；5、習(xí)作教學(xué)課文的學(xué)習(xí)，安排了3次小練筆。對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。前面說(shuō)過(guò)，本冊(cè)教材每一組習(xí)作，都根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，相應(yīng)地提出了要求。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，注意滲跡習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程。如，第一組，口語(yǔ)交際和習(xí)作合在了一起，教材提供了三個(gè)角度，有的先寫后說(shuō)。有的先說(shuō)后寫。對(duì)此，可以和習(xí)作，然后再全班匯報(bào)、評(píng)議。如果采用第二種方法，還可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教材內(nèi)容，教材中提示先寫后說(shuō)的，可以改為先說(shuō)后修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。教材沒(méi)有在每一組中對(duì)習(xí)作修改給予提示，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)學(xué)生習(xí)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠。教師要有意識(shí)地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂(lè)于把所見(jiàn)、所聞、所思、所感記下來(lái)。小練筆是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。本冊(cè)安排了3次小練筆，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆。小練筆以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時(shí)間宜短而快，教師不宜拔高要求。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，寫日記或?qū)懽x書筆記，是積累素材的好辦法。6、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)本冊(cè)教材綜合性學(xué)習(xí)的安排與五年級(jí)教材相同，有兩種呈現(xiàn)方式。隨課文安排的綜合性學(xué)習(xí)在第二組，可與國(guó)慶節(jié)期間的慶?；顒?dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。第六組的綜合性學(xué)習(xí)，請(qǐng)注把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語(yǔ)，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。如“我能把這首五言律詩(shī)背下來(lái)”,點(diǎn)明這首詩(shī)是五言律詩(shī)，并提出背誦要求；“通過(guò)想象，我仿佛看到了這首詩(shī)描繪的情景”,提示注意運(yùn)用想象了解詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)中要落實(shí)要求，背誦相關(guān)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。有的詩(shī)歌附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來(lái)，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩(shī)歌，并教給學(xué)生了解詩(shī)歌大意、體會(huì)詩(shī)歌閱讀材料輔助活動(dòng)的開(kāi)展。第一個(gè)板塊“詩(shī)海拾貝”主要排后兩個(gè)活動(dòng)其用意主要在于引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己搜集到的詩(shī)歌，大致了解詩(shī)歌內(nèi)容。提供的閱讀材料，安排了不同的詩(shī)歌種類，有從《詩(shī)經(jīng)》中節(jié)選來(lái)的，有五言律詩(shī)、詞、散曲，還有中國(guó)的和外國(guó)的兩首現(xiàn)代詩(shī)，它們大多寫的是自然景物材料，目的是對(duì)學(xué)生整理資料、給詩(shī)歌分類給予一些啟發(fā)。第二個(gè)板塊“與詩(shī)同行”,安排了朗誦詩(shī)、同齡人寫的詩(shī)、詩(shī)話以及與讀詩(shī)的體會(huì)相關(guān)的文章，也是為動(dòng)手寫詩(shī)、開(kāi)詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)的順利本次綜合性學(xué)習(xí)要求寫一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。活動(dòng)之初最好加強(qiáng)計(jì)劃性，把活動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)與寫活動(dòng)總結(jié)結(jié)合起來(lái)，把活動(dòng)計(jì)劃的制訂、活動(dòng)的開(kāi)展、計(jì)劃的落實(shí)納入活動(dòng)總結(jié)中，更為科學(xué)、合理。當(dāng)然，活動(dòng)總結(jié)也可以寫第1頁(yè)第一組單元分析(范業(yè)軍整理打印)“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說(shuō)什么第3頁(yè)第4頁(yè)第5頁(yè)(三)|學(xué)習(xí)“雨起”,感知“悄悄”第6頁(yè)與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”帶來(lái)的樂(lè)趣吧!第7頁(yè)依據(jù)。)[預(yù)設(shè)]:“我還看見(jiàn)了許多許多………”還看到了什么?[預(yù)設(shè)內(nèi)容]:(1)“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語(yǔ)言”第8頁(yè)(3)“我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來(lái)?！睓C(jī)……)“今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜溢中，忘了世界，也忘了白己?！?*索溪峪的“野”第9頁(yè)2、揭示課題：索溪熔的“野”(三)、初讀課文，感知索溪峪的“野”(四)、合作研讀，感受索溪塔的“野”①賞析“山是野的。”聽(tīng)著名字就讓人膽顫。”②賞析“水是野的。”第10頁(yè)③賞析“山上的野物是‘野’的?！焙汀坝稳艘病啊似饋?lái)?！崩首x積累，體悟索溪峪的“野”第11頁(yè)第12頁(yè)3、習(xí)作要求。(投影出示)回顧·拓展一交流平臺(tái)日積月累第13頁(yè)a己亥雜詩(shī)(龔自珍)b月夜(劉方平)c菊花(元稹)第14頁(yè)第二組單元分析(范業(yè)軍整理打印)一、看圖引入，褐示課題；第15頁(yè)在修筑的過(guò)程中，唐天佑分別克服勘測(cè)線路、開(kāi)鑿動(dòng)作、想法的句子。)討論一下吧!第16頁(yè)杰出愛(ài)國(guó)第17頁(yè)第18頁(yè)了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!)作好鋪墊。)學(xué)生自由談。(只要不偏離主題。)來(lái)唱唱這首《我的中國(guó)心》吧!第20頁(yè)比先前還難看?！钡?1頁(yè)二、教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法；3.那讓我們自豪地說(shuō)：“(讀課題)中華少年”第23頁(yè)第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)第24頁(yè)第二課時(shí)(習(xí)作)第25頁(yè)1.回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流綜合性活動(dòng)中的情況和收獲；2.積累愛(ài)國(guó)格言；(一)交流平臺(tái)活動(dòng)中的表現(xiàn)。)(二)日積月累第三組單元分析(李泉寧整理打印)第27頁(yè)教學(xué)過(guò)程；第28頁(yè)課件出示；二、理解：“窮”人(精神上的富有)(環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng))第29頁(yè)圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)(4)課件出示：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!”受苦也要幫助他人的高尚的心。)第30頁(yè)(環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫)第31頁(yè)“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在著到了馬草，明白了真相，“我”心情如何?課件出示；“是我打攪了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早展都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！薄耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早展?”第33頁(yè)行動(dòng)、心理均發(fā)生變化)引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”了……”第34頁(yè)第35頁(yè)第36頁(yè)第37頁(yè)交流平臺(tái)A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?側(cè)面烘托出桑娜對(duì)家人的熱愛(ài))B、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”C、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”日積月累“民無(wú)信不立”意思是如果百姓對(duì)當(dāng)局失去信心，那么國(guó)家就失去生存之本?！安痪徽\(chéng)，不能動(dòng)人”意思是不真誠(chéng)就不能打動(dòng)別人?！罢\(chéng)者，天之道也；誠(chéng)之者，人之道也”意思是真誠(chéng)，是萬(wàn)事萬(wàn)物共同遵循的第38頁(yè)4,拓展閱讀；第四組單元分析(李泉寧整理打印)第39頁(yè)象地球的樣子)第40頁(yè)美、小段落)(五)布置作業(yè)；第41頁(yè)教學(xué)重難點(diǎn)；第42頁(yè)(生自由說(shuō))理解“像生命垂危的老人一般，形容枯搞，奄奄一息?！钡牡厍?第43頁(yè)三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”1.正像同學(xué)們剛開(kāi)始上課時(shí)所說(shuō)的，我們常用廣闊、肥沃(列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語(yǔ))等詞語(yǔ)來(lái)形容土地，而作者卻選擇了“神圣”(1)“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)這片土地的每一部分都是神圣的?！薄拔覀冞@個(gè)民族”——印第安人，演講的原文中自稱為紅人。(2)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?3)“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”4.引讀2.3自然段。第44頁(yè)一、回顧課文，感知“神圣”二、研讀課文，理解”神圣”這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”了解“你們”是誰(shuí)?(白人)“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！薄澳銈円展芎盟?，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過(guò)草地后的甜美味道?！敝攸c(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！薄澳銈円欢ㄒ疹櫤眠@片土地上的動(dòng)物?！?6)引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上。”重點(diǎn)理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！比?、拓展延伸，深化“神圣”第45頁(yè)第46頁(yè)三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”買了一臺(tái)電視機(jī)。”第47頁(yè)組內(nèi)交流討論(一):“為什么要珍惜資源”第48頁(yè)見(jiàn)資料。(略)組內(nèi)交流討論(二):“怎樣珍惜資源”3.全班交流，評(píng)比“環(huán)保精點(diǎn)子”課外延伸第49頁(yè)習(xí)作要求：(投影出示)第一遍：找出錯(cuò)別字，并修改；第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句；第50頁(yè)回顧·拓展四交流平臺(tái)日積月累教師展示搜集的資料。(略)第51頁(yè)第五組教材分析(閆軍華整理打印)過(guò)程與方法；第52頁(yè)出一幅神異的畫面。()第53頁(yè)(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”第54頁(yè)“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！钡?5頁(yè)書課題《我的伯父魯迅先生》)步理解課語(yǔ)文內(nèi)容。)(明確目標(biāo))得多。)伯父送我兩本書……)第56頁(yè)心啊!)受讀。)第57頁(yè)為別人想的多第58頁(yè)“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡慮待的情況下，咬緊牙，昂起頭?第59頁(yè)歌的內(nèi)在惑情)第60頁(yè)小組交流，合作學(xué)習(xí)第61頁(yè)交流平臺(tái)第62頁(yè)日積月累2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；第63頁(yè) 第64頁(yè)我們留下來(lái)的文化瑰寶。第65頁(yè)第66頁(yè)2.讓幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大意，師相機(jī)在學(xué)生展示資料的基礎(chǔ)上引導(dǎo)；4,在班上交流自己閱讀的體會(huì)，師相機(jī)指導(dǎo)；第68頁(yè)第69頁(yè)六年級(jí)上冊(cè)集體備課教案?jìng)€(gè)性化調(diào)整或反思一、復(fù)習(xí)回顧“詩(shī)海拾貝”中的6首詩(shī)歌。2、小組交流討論這6首詩(shī)歌的特點(diǎn)。(明白這幾首詩(shī)的共同點(diǎn)——內(nèi)容都是描寫自然景物的)4、組內(nèi)誦讀這些詩(shī)歌，討論：詩(shī)歌除了可以按內(nèi)容分類，還可以按哪些方面來(lái)按時(shí)間分：古代詩(shī)、近代詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)、當(dāng)代詩(shī))詩(shī)歌分類表整理人：類別詩(shī)歌的題目作者詩(shī)歌作者推薦理由5.欣賞詩(shī)歌(教師推薦)第71頁(yè)二、制定一張班級(jí)朗誦會(huì)安排表，如；主題“秋詩(shī)冬韻”詩(shī)歌朗誦會(huì)時(shí)間地點(diǎn)學(xué)校多功能室形式四人小組參賽主持人王小一教師布置1小組串詞準(zhǔn)備道縣準(zhǔn)備活動(dòng)報(bào)道6小組。照相，寫報(bào)道。動(dòng)的收獲?(預(yù)設(shè)：)第72頁(yè)寫詩(shī)合作精神和組織、策劃能力)第七組單元分析(范業(yè)軍整理打印)人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”“公主”……(通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鴨的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。)是源于老人對(duì)海鴨的愛(ài)。)第75頁(yè)友，感到傷心、難過(guò)。)第76頁(yè)真情故事)1.了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解；第77頁(yè)3、集體交流；“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼晴燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面樓?！钡睦吓笥?。”“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈?！薄八驹诮叺穆咽?，久久凝望著清波蕩漾的江面?！薄八戎鴩W嘩流淌的江水——發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！薄跋蟀吧狭糁鴱椏?，似乎還有斑斑血跡——平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去羧拔掛上象鞍，平添了一股英武豪近的氣概。”“嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧胖子上系了條象腿上綁了四塊黑布。”集體交流)四、推薦作品善良忠誠(chéng)英勇堅(jiān)強(qiáng)第79頁(yè)2.集體討論交流；貍。)第80頁(yè)小狐貍(被捉)第81頁(yè)絡(luò)中看到的動(dòng)物的故事。)態(tài)、表情等。)三、小組內(nèi)討論交流；第82頁(yè)第二課時(shí)(習(xí)作指導(dǎo))第83頁(yè)第三課時(shí)(習(xí)作講評(píng))第84頁(yè)生簡(jiǎn)單交流)第二課時(shí)日積月累第八組單元分析(李泉寧整理打印)第85頁(yè)指導(dǎo)：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙謂/世/再無(wú)知音意思)學(xué)習(xí)文言文的方法)(“善戰(zhàn)，皎皎乎若明月!”)第87頁(yè)(知音)第88頁(yè)26月光曲這一點(diǎn)，我將是多么的幸福!2.理解"譜寫":第89頁(yè)了，就叫什么?”("譜成")容易。)月光曲1.聽(tīng)《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到言姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”從哪一句里可以看出?”聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想?"“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分?！睂?kù)o的感覺(jué)?！睅煟哼@個(gè)傳說(shuō)之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系?！薄把怨媚锫?tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)",聽(tīng)了"月光么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)?！薄柏惗喾艺f(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)