國際合作辦學學生的管理研究

國際合作辦學學生的管理研究

自古以來，云南一直是東南亞、南亞和非洲國家之間的陸路通道。由于歷史的原因,云南省對外開放起步晚、開發(fā)水平低、外向經(jīng)濟不發(fā)達。與云南毗鄰的東南亞,是世界上資源豐富而缺乏開發(fā)的主要地區(qū),在新的開放格局和新的歷史條件下,云南省在參與中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)建設和大湄公河次區(qū)域全面開發(fā)中具有特殊的區(qū)位優(yōu)勢,發(fā)揮著中國面向東南亞開發(fā)、開放的橋梁和紐帶作用。隨著云南對外開放進程的不斷深化,具有國際視野、懂外語、通商務、會管理的外向型、復合型人才供給嚴重不足,人才缺乏成為制約云南對外開放的重要因素。為適應云南對外開放進程發(fā)展對人才的需求,培養(yǎng)外向型、復合型人才,尤其是能面向東南亞和次區(qū)域的人才成為高等教育發(fā)展服務于云南經(jīng)濟社會發(fā)展的重要內(nèi)容。也推動著高等教育國際化、區(qū)域化的迅速發(fā)展。云南省各高校在創(chuàng)新辦學模式,推動國際合作辦學方面進行了不懈努力,國際合作辦學成效顯著。國際合作辦學充分體現(xiàn)了在改革開放的大背景下,學校不斷拓寬教育改革和發(fā)展的思路,體現(xiàn)了充分利用兩種資源、兩個市場,既滿足社會對學歷文憑的需求,使之成為我國正規(guī)文憑教育的一種補充,同時也可以滿足部分渴望到國外留學學生的需求,使學生獲得較大的受益,還便于學校借鑒國外在學歷教育方面的整套規(guī)范性做法,促進高等教育的國際化、區(qū)域化發(fā)展。通過合作辦學,各高校的辦學水平和辦學質(zhì)量在合作和交流中得到提升,人才培養(yǎng)的外向型、復合型特征日漸突出,有特色的辦學模式正在形成。在云南新的開放戰(zhàn)略中,與泰國經(jīng)貿(mào)合作的率先突破被擺在首位,并以此作為區(qū)域合作的突破口。泰國在次區(qū)域五國中經(jīng)濟發(fā)展水平居于第一層次,屬于已進入新興工業(yè)化行列的國家,人均GDP已達2000多美元。擁有廣闊的消費市場和完備的基礎設施,信息化進程快,是中國與次區(qū)域五國經(jīng)濟合作中最為重要的伙伴。云南省內(nèi)高校選擇與泰國相關大學合作,開展雙校園、雙文憑合作辦學模式創(chuàng)新,共同進行人才培養(yǎng),是與云南省對外開放重點相一致的選擇,充分體現(xiàn)了教育發(fā)展為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的教育理念。在合作辦學過程中,中泰雙方在學期時間安排、對本科學生畢業(yè)要求等方面均有所區(qū)別,雙方如何在學生教學管理中進行對接,使學生按照合作雙方的要求順利畢業(yè),需要雙方積極配合,不斷探討。以云南師范大學為例,為培養(yǎng)外向型人才,在原有辦學模式基礎上,經(jīng)國家教育部批準,引進中外合作辦學模式,與泰國南幫大學合作,以“2+2”模式培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才。該專業(yè)要求學生必須通過國內(nèi)高考,達到規(guī)定的錄取線方能入學。“2+2”的含義是:兩個學習時段、兩個本科文憑。學生前兩年在云南師范大學學習部分專業(yè)基礎課程和專業(yè)主干課程,后兩年在泰國南幫大學學習部分專業(yè)基礎課程和專業(yè)主干課程并選修相關課程,完成專業(yè)實習;學生在中國和泰國大學學習完教學大綱所規(guī)定的各門課程,修足相應的學分,在國內(nèi)通過畢業(yè)論文答辯,即可獲得中國和泰國的雙本科文憑。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學計劃的制訂和實施過程中,中泰雙方圍繞培養(yǎng)“具有國際開放意識、涉外專業(yè)知識、涉外崗位技能、涉外交流素質(zhì)的人才”目標,從“培養(yǎng)人才放眼世界的國際視野和創(chuàng)新精神、了解國際貿(mào)易法規(guī)、掌握涉外貿(mào)易理論、具備涉外工作能力和一定的外語交際能力、具有良好的涉外禮儀素質(zhì)”等方面組織和實施教學。在國內(nèi)兩年教學內(nèi)容的安排上,學生除學習部分專業(yè)基礎課外,加大大學英語的教學力度和泰語基礎的學習;根據(jù)教學計劃的安排在假期和相關課程學習過程中進行專業(yè)見習,了解企業(yè)和市場的發(fā)展過程,增加感性認識。在泰國兩年(四個學期),學生們在繼續(xù)英語和高級泰語課程學習的同時,開始借助英語和泰語進行大量專業(yè)主干課程的學習。學習內(nèi)容涵蓋了經(jīng)濟學、管理學、語言學、金融學、倫理學、人類學等學科。并在第四個學期開始進行為期八周的專業(yè)實習。實習單位為泰國各類公司和政府相關部門,學校和實習單位建立了對學生實習成果的雙重考核機制,實習結束時學生必須用泰語或英語完成實習報告提交學校,實習考核合格并修滿學校要求學分的學生即可獲得南幫大學的畢業(yè)證和學位證。泰國大學在本科生教學和畢業(yè)要求方面與中國大學存在差異,這給“2+2”學生的教學管理帶來了一定的問題。首先是國內(nèi)兩年教學計劃與國外兩年的計劃必須銜接。國貿(mào)專業(yè)特殊的辦學模式要求其在國內(nèi)兩年的教學計劃安排既要體現(xiàn)與國內(nèi)高校其他專業(yè)教學計劃的共同性,又要反映出其合作辦學的特殊性。因此在國內(nèi)兩年的教學計劃除通識類課程和部分專業(yè)課程外,加大了英語和泰語課程的教學時數(shù)。在辦學過程中,雙方不斷加強溝通,根據(jù)專業(yè)特點和學生的深造要求,中方調(diào)整教學計劃,突出體現(xiàn)打基礎、重發(fā)展的理念,使學生在國內(nèi)兩年的學習與之后在泰國的學習有機銜接,既保證學生順利完成四年的學業(yè),又為其進一步深造打下了基礎。其次是中泰雙方在學期安排上的時間差異。泰國高校一般是六月初和十一月初開學,三月到六月是暑假,九月底到十一月是寒假。這就要求國際經(jīng)濟與貿(mào)易的學生必須在第二年的五月底完成所有教學任務,于六月初抵達泰國就學。國內(nèi)教學計劃的制訂就必須考慮學生出國的時間安排,對每學期的教學量進行非均衡安排,二年級下學期課程安排相對較少,且必須在五月底學習、考核完畢,之后學生為出國做準備。泰國南幫大學考慮到中國學生的語言適應問題,對中國學生的教學周數(shù)進行了調(diào)整,延長了中國學生第一個學期的教學周數(shù),相應壓縮其假期時間。中國學生的假期從四月十三號開始到六月二號結束,泰國學生的假期從二月中旬到六月二號。這一調(diào)整有助于中國學生在第一個學期迅速通過語言關,適應學習、生活環(huán)境。第三是中泰雙方對學生的畢業(yè)要求存在差異。如前所述,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)“2+2”合作辦學模式培養(yǎng)的學生在培養(yǎng)合格后將獲得雙畢業(yè)證(雙文憑)。但是中泰雙方對本科學生的畢業(yè)要求不同。泰方對本科生僅要求修滿相應學分、在實習結束后提交合格的實習報告即可畢業(yè)。中方則要求本科學生必須撰寫畢業(yè)論文并通過論文答辯,方可畢業(yè)。因此,國貿(mào)專業(yè)的學生必須在最后一個學期回國撰寫畢業(yè)論文并通過答辯方能畢業(yè)。國內(nèi)各高校一般是在每年的秋季學期對學生畢業(yè)論文寫作事宜進行布置,安排論文開題、指導事宜,在來年的四、五月份進行論文答辯,通過論文答辯并修滿學校要求學分的學生即可順利畢業(yè)。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生在國內(nèi)同級學生進行論文開題時,他們還在泰國學習;他們結束在泰國的學習后回國時間一般是在畢業(yè)當年的三月初,學院只能在此時抓緊時間安排論文寫作等事宜。加之學生回國后忙于尋找工作等諸多事宜,留給學生論文準備、寫作時間較短,論文質(zhì)量不高。因此如何對在異地的學生及早進行論文寫作安排和指導,是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生教學管理中的突出問題。目前我們的做法是將國貿(mào)學生畢業(yè)論文寫作工作與國內(nèi)學生同步進行安排,完成分組后,在將學生的郵件地址告知指導教師的同時,也把教師的聯(lián)系方式告知學生,要求雙方主動借助互聯(lián)網(wǎng)進行論文指導的前期工作,指導教師填寫指導記錄,系里定期了解進展情況。每年寒假時(頭年九——十一月),會有部分在泰學生回國休假,由系里安排這部分學生旁聽國內(nèi)學生的論文開題報告會,并將學校對本科學生畢業(yè)論文的開題報告要求、寫作要求等事宜轉告泰國所有同學。系里通過各種渠道要求所有學生在回國前就對畢業(yè)論文寫作事宜有基本了解,并形成初步寫作提綱。這就使“2+2”學生的畢業(yè)論文工作與國內(nèi)學生一樣有一個較長的準備期,為提高其論文質(zhì)量提供保證。第四是學生就業(yè)。對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生而言,“2+2”模式?jīng)Q定了其較寬的就業(yè)選擇面,既可選擇在國內(nèi)就業(yè),也可選擇在泰國就業(yè)。從已畢業(yè)學生的就業(yè)情況看,每年大約有1/3的學生選擇在泰國就業(yè),其余的學生選擇回國就業(yè)。對回國就業(yè)的學生來說,可能碰到的問題是在他們回國時已經(jīng)錯過了國內(nèi)大規(guī)模招聘的時間。目前國內(nèi)對應屆本科畢業(yè)生的大規(guī)模招聘工作主要集中在每年的12月到次年的1、2月。根據(jù)此現(xiàn)實,國貿(mào)專業(yè)的學生在回國前主要是參與網(wǎng)絡招聘,每個學生在出國前即將自己的個人資料整理,學校統(tǒng)一發(fā)布在本科生就業(yè)網(wǎng)上,并告知學生根據(jù)自己在國外的情況及時對網(wǎng)上的信息進行修改。網(wǎng)絡招聘系統(tǒng)將學生的就業(yè)工作前置,起到了信息發(fā)布的作用。學生就業(yè)的最終落實一般是在其回國并參與用人單位的面試后。第五,在合作辦學的過程中,出現(xiàn)了個別學生在泰國學習期間因部分課程學習未通過考核,未修足學分而不能按期畢業(yè)的情況。中泰雙方經(jīng)協(xié)商,要求這類學生或是繼續(xù)在泰國學習相關課程直至通過考核,或是回國后繼續(xù)學習相關課程,通過考核后泰方承認其在中國相關課程成績,發(fā)給畢業(yè)證。很好地解決了合作辦學中學生補考、補修的問題。經(jīng)過中泰雙方四年的教學,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生在掌握專業(yè)知識的基礎上,均能流利地運用泰語或英語進行交流,精通外語,熟悉經(jīng)濟的人才特征明顯,更好地體現(xiàn)了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)“外經(jīng)、外