《識(shí)字8》教案及反思

蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)第四冊(cè)《識(shí)字8》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：韋金斯教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁“隹”字部。2、圖文結(jié)合，熟讀與“鳥(niǎo)”、“隹”相關(guān)的6個(gè)詞語(yǔ)。3、大致理解“鳥(niǎo)”、“隹”的演變。4、教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)：1、會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)兩個(gè)生字：鴉、雕。2、熟讀課文第一部分的詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：理解：“鳥(niǎo)”、“隹”的演變。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：激情引趣，帶入情境。師：春天到了，百花盛開(kāi)，森林里熱鬧非凡，想不想到大自然里欣賞美麗的風(fēng)景呢？老師還為你們帶來(lái)了許多新朋友，聽(tīng)，它們來(lái)了。播放森林中鳥(niǎo)兒歡快的叫聲。（生愉悅的欣賞鳥(niǎo)兒的叫聲）師：剛才是誰(shuí)在向我們到招呼??？生：是小鳥(niǎo)在向我們到招呼呢。師：大家想象一下，都有些什么鳥(niǎo)兒在向我們召喚呢？生：鳥(niǎo)兒。有百靈鳥(niǎo)，有杜鵑在向我們召喚。生：還有麻雀、烏鴉在歡迎我們。4、同學(xué)們的想象力真豐富，看，它們來(lái)了。教學(xué)第一組詞語(yǔ)。出示第一組詞語(yǔ)，自讀，指名讀，齊讀讀。師：三位朋友大家并不陌生，誰(shuí)能響亮的讀一讀它們的名字？（指名讀）師：嗓音甜美，像只百靈鳥(niǎo)。還有哪只小鳥(niǎo)想亮亮自己的嗓子？師：真好聽(tīng)，那就讓我們一起做一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)讀一讀。（齊讀）過(guò)渡：整齊響亮的聲音告訴我大家都非常喜歡小鳥(niǎo)！現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察，鳥(niǎo)兒的名字中的最后一個(gè)字都有什么共同的特點(diǎn)呢？找出第一組詞語(yǔ)中的共同點(diǎn)。生：每只鳥(niǎo)兒的名字最后一個(gè)字都帶有“鳥(niǎo)”字。師：大家都有一雙慧眼，鳥(niǎo)字在左叫鳥(niǎo)字旁；在右邊叫鳥(niǎo)字部，所以我們說(shuō)這幾個(gè)字都帶有——？生：鳥(niǎo)字部。（1）、出示字理圖，說(shuō)說(shuō)“鳥(niǎo)”字的演變過(guò)程。（2）、分析“鳥(niǎo)”字的字理構(gòu)造。a、觀察鳥(niǎo)圖：師：看，這是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，老師給它畫(huà)了一副簡(jiǎn)筆畫(huà)，同學(xué)來(lái)比較一下老師畫(huà)得像不像。（圖與古漢字對(duì)照）生：很像。這是鳥(niǎo)兒明亮的眼睛，這是鳥(niǎo)兒長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，這是鳥(niǎo)兒細(xì)長(zhǎng)的爪子。（生指老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)）師：你有一雙慧眼，觀察得很仔細(xì)，很準(zhǔn)確。其實(shí)這是古漢字：“鳥(niǎo)”字，它屬于象形字。古人根據(jù)實(shí)物形狀而造的字就叫象形字，象形字也是最原始的造字方法。同學(xué)看，古人根據(jù)小鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，用寥寥數(shù)筆將小鳥(niǎo)的樣子描繪得栩栩如生，這就是最早的“鳥(niǎo)”字。b、字圖對(duì)照，了解字形的演變，增加印象。師：隨著時(shí)代的變遷，為了增強(qiáng)漢字的實(shí)用性，鳥(niǎo)字也發(fā)生了巨大的變化，到了今天鳥(niǎo)字變成了這個(gè)樣子。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒的身體各個(gè)部位在哪里？（師課件出示鳥(niǎo)字的演變圖）生：鳥(niǎo)字的撇是鳥(niǎo)兒尖尖方的嘴，點(diǎn)是鳥(niǎo)兒明亮的眼睛。生：豎折折鉤是鳥(niǎo)兒的身體，最后一橫是鳥(niǎo)兒鋒利的爪子。（圖與今漢字對(duì)照）師：看來(lái)今漢字雖然經(jīng)過(guò)多次變化，還是和實(shí)物有相似之處的，真是萬(wàn)變不離其宗??！今后同學(xué)們遇到象形字時(shí)可以先觀察字形來(lái)判斷這是什么字，這也是一種學(xué)習(xí)漢字的方法。（3）、再觀察第一組詞語(yǔ)的字形，帶鳥(niǎo)字部的字，了解左右結(jié)構(gòu)的字，哪里表“形”，哪里表“聲”，記下新學(xué)的字。3、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。“鴉”a.導(dǎo)入生字“鴉”?！傍f”形聲字。生討論“鴉”字哪里表音，哪里表意。并再次強(qiáng)調(diào)字形結(jié)構(gòu)，筆順。b.師在田字格中范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重要的筆畫(huà)在田字格中的書(shū)寫(xiě)位置。c.生描紅，請(qǐng)三位學(xué)生上黑板練習(xí)。d.師生共同評(píng)價(jià)以上學(xué)生寫(xiě)的字。4、識(shí)詞，運(yùn)用。（用上剛學(xué)的詞語(yǔ)把句子補(bǔ)充完整）a、（）在樹(shù)上“呀呀”地叫，真叫人心煩。、b、（）在海面上自由的飛翔。C、（）正在枝頭唱著歡快的歌。過(guò)渡：其實(shí)大自然還有很多鳥(niǎo)類(lèi)，你們還認(rèn)識(shí)哪些鳥(niǎo)類(lèi)？觀察課文中的圖，說(shuō)說(shuō)課文還向我們介紹了哪些鳥(niǎo)兒？教學(xué)第二組詞語(yǔ)。出示第二組詞語(yǔ)。（圖文逐一呈現(xiàn)）師：課文還給我們介紹了三位新朋友，第一位是？生：麻雀。師：第二位是？生：老雕。師：第三位是遠(yuǎn)道而來(lái)的，它們歷盡了千辛萬(wàn)苦才趕到這里的，它是？生：大雁。自讀，指名讀，齊讀。找一找第二組詞語(yǔ)的共同點(diǎn)。（最后一個(gè)字都是“隹”字部）師：大家仔細(xì)觀察這組詞語(yǔ)中又存在哪些相同之處？生：指著“隹”字，議論紛紛。師：大家都知道它們的共同點(diǎn)，就是說(shuō)部不來(lái)，沒(méi)關(guān)系，老師來(lái)教你。這就是我們今天要學(xué)的一個(gè)新偏旁叫：“隹”字部。（1）、教學(xué)“隹”字的讀音。（2）、出示字理圖，說(shuō)說(shuō)“隹”字的演變過(guò)程。a.師：看，這是一只即將展翅高飛的小鳥(niǎo)，古人根據(jù)它的形態(tài)用寥寥幾筆描繪得形象動(dòng)人。（出示圖，古文字“隹”）b.師：誰(shuí)愿意上來(lái)認(rèn)一認(rèn)鳥(niǎo)兒的各個(gè)部位？（圖—古漢字對(duì)照）生：隹字的撇是鳥(niǎo)兒尖尖的嘴，點(diǎn)是鳥(niǎo)兒的圓圓的眼睛。生：還有，四橫是鳥(niǎo)兒張開(kāi)的寬大的翅膀。生：老師我還知道撇下的一豎是鳥(niǎo)兒細(xì)長(zhǎng)的腿。師：同學(xué)們善于觀察，更善于發(fā)現(xiàn)，相信要是我們?cè)诠糯阋矔?huì)是一個(gè)出色的造字專(zhuān)家呢！c.師：同學(xué)們，隨著時(shí)代的變遷，為了增強(qiáng)漢字的實(shí)用性，“隹”字就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。（出示今漢字）師：讓我們一起來(lái)書(shū)空“隹”字。師生共同書(shū)空“隹”字，強(qiáng)調(diào)“隹”字共四橫，第一，第四橫長(zhǎng)，中間兩橫短，四橫的書(shū)寫(xiě)距離要一樣。3、再次讀第二組詞語(yǔ)，講解“隹”字部代表的意義。小結(jié)：師：現(xiàn)在我們知道除了“鳥(niǎo)”字部可以代表鳥(niǎo)類(lèi)還有誰(shuí)也可以代表鳥(niǎo)類(lèi)？生：隹字部也可以代表鳥(niǎo)類(lèi)。4、重點(diǎn)認(rèn)讀生字“雕”。（1）、分析字形結(jié)構(gòu)。（2）、看清筆順。（課件出示筆順，生跟著書(shū)空）（3）、描紅。（師糾正，表?yè)P(yáng)，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)）5、整體認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)。師：不知不覺(jué)我們已經(jīng)跟六種小鳥(niǎo)成為了好朋友，它們的名字連起來(lái)讀，就像一首歌，咱們讀一讀吧！（與老師拍手打節(jié)奏讀）6、說(shuō)話練習(xí)。給鳥(niǎo)圖貼上鳥(niǎo)兒的名字。你對(duì)什么鳥(niǎo)印象最深，向大家介紹一下。教師可以簡(jiǎn)介老雕、大雁：老雕：非常兇猛，常常在天空中忽然間俯沖下來(lái)捕捉小動(dòng)物，讓人望而生畏。大雁：他的團(tuán)結(jié)精神令人敬佩，它們整齊飛行的樣子常常是天空中一道靚麗的風(fēng)景。7、比較“鳥(niǎo)”與“隹”的用法。師：看來(lái)同學(xué)們和鳥(niǎo)兒們已經(jīng)交上好朋友了，對(duì)它們很熟悉了，那老師就要考考你們了，為什么同樣是鳥(niǎo)類(lèi)，第一行的鳥(niǎo)兒用的是鳥(niǎo)字部，第二行的鳥(niǎo)兒用的是隹字部？（出示圖，生觀察，討論，回答）師：古代人們對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)有很詳細(xì)的分類(lèi)，長(zhǎng)尾巴鳥(niǎo)兒用鳥(niǎo)字部表示，短尾巴鳥(niǎo)兒用隹字部表示。所以，同學(xué)們以后在寫(xiě)關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的名字時(shí)要想想鳥(niǎo)兒的尾巴，用好它們的偏旁。智力擂臺(tái)賽。漢字真奇妙。鳥(niǎo)可以用（）字部和（）字部來(lái)表示。猜猜我是誰(shuí)。（通過(guò)字理猜題，析題，解題）師念題，生猜，并說(shuō)出理由。師：寫(xiě)時(shí)此鳥(niǎo)都有牙，實(shí)為叫聲呀呀呀，全身烏黑愛(ài)者少，天下此鳥(niǎo)黑丫丫。生：“鴉”字師：你是怎么猜到的呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)，找出句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)）生：我是這樣猜到的。寫(xiě)“鴉”時(shí)都有牙字；“呀呀”是烏鴉的叫聲；全身烏黑是烏鴉的特征。雁：此隹如人列隊(duì)形，隊(duì)形入廠往南飛，每年秋去春又回。雕：周?chē)贾?，此隹是大鳥(niǎo)，嘴尖爪子利，兔子也難逃。（以同樣的方式進(jìn)行練習(xí)）過(guò)渡：同學(xué)們真有辦法，會(huì)抓住鳥(niǎo)兒們的特點(diǎn)來(lái)猜字，下面老師給你們帶來(lái)了一首兒歌，同樣總結(jié)了鳥(niǎo)兒們的特點(diǎn)，要是你們能熟記它，今后在這方面的說(shuō)話，寫(xiě)作能力一定會(huì)有顯著的提高，會(huì)更精彩。讀兒歌黑黑烏鴉能除蟲(chóng)，高飛海鷗斗志雄，報(bào)春杜鵑嗓子洪，長(zhǎng)尾鳥(niǎo)兒真不同！麻雀小小常常見(jiàn)，老調(diào)展翅雄姿現(xiàn)，團(tuán)結(jié)南飛是大雁，短尾鳥(niǎo)兒真驚艷！愛(ài)鳥(niǎo)歌謠大家唱，共筑和諧遠(yuǎn)名揚(yáng)，遠(yuǎn)名揚(yáng)！自讀師生打節(jié)奏拍手合作讀。（師一句，生一句）男同學(xué)讀長(zhǎng)尾鳥(niǎo)兒部分，女同學(xué)讀短尾鳥(niǎo)兒部分?？偨Y(jié)師：鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友！它們或淘氣頑皮，或嬌小可愛(ài)！瞧，它們來(lái)了！播放課件：《生活中的鳥(niǎo)兒》師：小鳥(niǎo)使我們的生活多姿多彩，增添了無(wú)窮的樂(lè)趣。讓我們一起做保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的使者。師：這節(jié)課老師和同學(xué)們度過(guò)了快樂(lè)的時(shí)光，學(xué)了很多關(guān)于鳥(niǎo)兒的知識(shí)，就讓我們?cè)谟鋹偟囊魳?lè)聲中結(jié)束這節(jié)課吧！教學(xué)反思：本節(jié)課為我校全體語(yǔ)文教師進(jìn)行“字理識(shí)字教學(xué)”研究，全縣課題組領(lǐng)導(dǎo)、教師網(wǎng)上集體備課、議課而研修的成果。并于2011年3月在全縣字理課題學(xué)校研討活動(dòng)中擔(dān)任的一節(jié)研討課。著名文學(xué)研究專(zhuān)家佟樂(lè)泉說(shuō)過(guò)：“評(píng)價(jià)一種識(shí)字的優(yōu)劣，首要的標(biāo)準(zhǔn)就是看它能不能盡量地減少死記硬背的內(nèi)容，提供更多易于聯(lián)想的線索，更快更牢地識(shí)記漢字。”這節(jié)課我運(yùn)用了字理的知識(shí)幫助學(xué)生識(shí)記漢字，實(shí)現(xiàn)了漢字音、形、義的有機(jī)結(jié)合。亮點(diǎn)一：遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生營(yíng)造真是的氛圍，把課堂同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累聯(lián)系起來(lái)，搭建起理解語(yǔ)言材料的平臺(tái)。讓學(xué)生在富有情趣的游戲中加深印象，例如開(kāi)課前的情境導(dǎo)入以及在游戲中鞏固識(shí)字等。利用猜字謎、編順口溜、作比較等多種有趣的方法，使得學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)漢字。亮點(diǎn)二：充分發(fā)揮識(shí)字課的鋪墊功能，設(shè)計(jì)了“用喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話”、“猜猜我是誰(shuí)”、“讀兒歌”的練習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為習(xí)作做好鋪墊。讓孩子們深刻的體會(huì)到漢字不僅僅是讀寫(xiě)的憑借，更是文化的化石，她積淀著中華民族的睿智，從而使得孩子們更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。亮點(diǎn)三：發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)和多媒體資源