河南省洛陽(yáng)市洛寧縣2023-2024學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期12月月考語(yǔ)文試題（含答案）

學(xué)年九年級(jí)第二次月考語(yǔ)文參考答案積累與運(yùn)用（22分）盲矯qīpū2.B3.把“提高創(chuàng)造美好的生活的能力”和“樹(shù)立熱愛(ài)生活的意識(shí)”交換位置。4.①秋容如拭②東風(fēng)不與周郎便③銅雀春深鎖二喬④城春草木深⑤似曾相識(shí)燕歸來(lái)⑥馬作的盧飛快⑦報(bào)君黃金臺(tái)上意⑧提攜玉龍為君死5.（1）【示例】示例一：你是水中那朵“亭亭凈植”的蓮花，清新潔雅，吸引了我們每一個(gè)人。為人正直，“不蔓不枝”；品德馨香，“香遠(yuǎn)益清”。你是那么美好的“花中君子”！示例二：生活的道路是曲折盤(pán)旋的，有疲累，有摔跤，都在所難免。愿你可以像咬定青山的松柏，即使“冰霜正慘凄”，也能“終歲常端正”。（2）【示例】任務(wù)一：致青春/最美的時(shí)光/匆匆那年/水木年華（合理即可）任務(wù)二：②班級(jí)大事記

③班級(jí)日記摘抄現(xiàn)代文閱讀（共28分）6.C7.①每天等待日出，把再尋常不過(guò)的晨曦之降視若一件盛事的“福樓拜式”按時(shí)看日出。②沐浴在晨曦中卻毫不關(guān)心日出。③一有機(jī)會(huì)，就有謀劃、有準(zhǔn)備的“主題先行”式準(zhǔn)時(shí)看日出。④放棄早晨，不看日出。（1）“絆倒”指行走時(shí)受阻而跌倒，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了作者被“按時(shí)看日出”這句話所震撼和嘆服，并由此陷入沉思。（2）冷漠是冷淡、不關(guān)心。重復(fù)機(jī)械的生活，使人喪失對(duì)美好生活的好奇、探索、感悟和品味，變得麻木遲鈍。9.①語(yǔ)言上，想象豐富，用詞新穎，如“玻璃般的草葉”，“蛋殼般薄薄的靜”，有詩(shī)的特質(zhì)。②修辭上，比喻、擬人、排比、通感等多種手法相結(jié)合，生動(dòng)形象。③羅列樹(shù)木、風(fēng)、草葉等一系列意象，渲染了寧?kù)o清幽的氛圍。④多角度描寫(xiě)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)相結(jié)合，由近及遠(yuǎn)，意境幽遠(yuǎn)。10.文段一開(kāi)篇提出中心論點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生應(yīng)該多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，培養(yǎng)明亮的精神；文段二開(kāi)篇引用《論語(yǔ)》中的事例引出論點(diǎn)，然后從“做一個(gè)精神明亮的人，就要勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代的責(zé)任，就不能甘于平庸，就要擺正個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的關(guān)系”分別進(jìn)行論證。11.不能調(diào)換（1分），因?yàn)榍皟删潢U述了老師的語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)的影響；三四句闡述了老師的語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，第五句闡述了老師的語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)祖國(guó)未來(lái)的重要影響，層層推進(jìn)，增強(qiáng)氣勢(shì)，使文章更有說(shuō)服力。12.答案略，人物與事實(shí)對(duì)號(hào)入座?？鬃?、顏回、蘇武、陶潛等，文中提到的，不得分。三、古詩(shī)文閱讀（15分）13.（1）③（2）在腰間佩戴（3）兩次14.因此人們大多肯將書(shū)借給我，我因而能夠看各種各樣的書(shū)。15.作者把“同舍生”的豪華裝束與自己的“缊袍敝衣”形成對(duì)比，突出了作者內(nèi)心的充實(shí)與強(qiáng)大，表現(xiàn)了作者勤奮刻苦的精神。16.（每個(gè)人寫(xiě)兩條，一共4分）宋濂和韋愛(ài)都是因?yàn)榫哂辛己玫膶W(xué)習(xí)品質(zhì)，最終才學(xué)有所成的。甲文中宋濂無(wú)書(shū)可讀，只好借書(shū)抄錄，可見(jiàn)他讀書(shū)的刻苦；請(qǐng)教老師時(shí)他“俯身傾耳以請(qǐng)”“色愈恭，禮愈至”可見(jiàn)他恭敬有禮；文中韋愛(ài)年輕時(shí)“不妄交游，而篤志好學(xué)”可見(jiàn)他勤奮好學(xué)；天子出游時(shí)，人們競(jìng)相觀看，只有韋愛(ài)“端坐讀書(shū)，手不釋卷”可見(jiàn)他讀書(shū)時(shí)專心致志。17.（2分，意對(duì)即可）“狂”字統(tǒng)攝全詞，奠定了全詞豪邁縱情的感情基調(diào)，抒發(fā)了詞人的雄健豪放，瀟灑磊落。18.（2分，任選一處，意對(duì)即可）（1）“親射虎，看孫郎”。以孫權(quán)自比,表現(xiàn)自己不僅限于獵場(chǎng)稱雄，更有抗敵戍邊的宏愿；（2）“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”自比魏尚，是以守邊有方、成績(jī)顯著的統(tǒng)帥期許，渴望得到朝廷的重用；（3）“西北望，射天狼”為射天狼的主旨做鋪墊，含蓄委婉地將自己的報(bào)國(guó)之情表達(dá)出來(lái)。四、名著閱讀（5分）19.（1）示例一：《儒林外史》是一部長(zhǎng)篇颯刺小說(shuō)，其諷刺藝術(shù)主要體現(xiàn)在夸張和對(duì)比手法的運(yùn)用上。如：范進(jìn)一生落魄，五十多歲考上秀才，又中舉人，喜極而瘋，竟一路瘋跑，跌進(jìn)塘里，又瘋跑到集上，醒后只記得“中了”。正因?yàn)樽硇墓γ?，一朝得中，所以才?huì)有這夸張的反應(yīng)。中舉前，范進(jìn)在胡屠夫面前唯唯諾諾，尊稱胡屠夫?yàn)椤霸栏浮?；中舉后，他對(duì)胡屠戶馬上變了一副嘴臉，叫胡屠夫“老爹”。作者通過(guò)范進(jìn)中舉前后對(duì)他人的態(tài)度的變化，表現(xiàn)出封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。言之成理即可。要注意人物與故事情節(jié)的一致性。示例二：從周進(jìn)身上看《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。一方面運(yùn)用夸張手法。周進(jìn)把一生都獻(xiàn)給了科舉，但一直考到六十多歲還只是一個(gè)童生，只好靠教書(shū)糊口。后來(lái)幾個(gè)商人決定給他捐個(gè)監(jiān)生，周進(jìn)道：“若得如此，便是重生父母，我周進(jìn)變驢變馬，也要報(bào)效！”爬到地下就磕了幾個(gè)頭。周進(jìn)一心想成為人上人，可無(wú)力爬上這等級(jí)階梯，深感無(wú)助與絕望，所以才會(huì)有這夸張的反應(yīng)。另一方面，運(yùn)用對(duì)比手法。作者通過(guò)周進(jìn)發(fā)跡前后世人對(duì)他的態(tài)度的變化，批判了整個(gè)士人階層和市民社會(huì)。示例三：《格列佛游記》諷刺手法多種多樣。①他以漫畫(huà)式的夸張技巧無(wú)限擴(kuò)大了耶胡”、勒皮他人和長(zhǎng)生不老的人的可惡和怪誕的形象。②一本正經(jīng)的嚴(yán)肅態(tài)度、細(xì)致逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)了小人國(guó)的生活和斗爭(zhēng)，極為成功地反映出當(dāng)時(shí)英國(guó)的現(xiàn)實(shí)。③善于用嚴(yán)肅認(rèn)真的口吻敘述渺小無(wú)聊的事情，從而產(chǎn)生了強(qiáng)有力的反諷效果。④運(yùn)用反語(yǔ)進(jìn)行譏諷。如用“對(duì)政治一無(wú)所知”等一系列反語(yǔ)來(lái)形容對(duì)火藥嗤之以鼻的大人國(guó)國(guó)王。（2）示例：我將采訪林沖的問(wèn)題是：你走投無(wú)路，是王倫收留了你，為什么你卻殺了他呢?猜測(cè)林沖的回答：小可非為個(gè)人前嫌私利，只因王倫這廝妒賢嫉能，做山寨主誤梁山發(fā)展。這樣回答原因：林沖信守忠義，忍辱負(fù)重，被高俅逼得家破人亡，想要借梁山的力