高考語文復(fù)習(xí)：信息類文本閱讀專題復(fù)習(xí)

語文二輪專題復(fù)習(xí)第一章信息類文本閱讀一、考查對象信息性閱讀是以求知求真的態(tài)度與方式閱讀文本，從而不斷拓寬知識面、增強認知能力、提升思維品質(zhì)，其對象主要有論述性文本和實用性文本。二、考查內(nèi)容（一）學(xué)科素養(yǎng)從外顯功能看，閱讀和表達是語文學(xué)習(xí)的核心領(lǐng)域，是全球化、信息化時代終身學(xué)習(xí)、德智體美勞全面發(fā)展所必需的基本技能，因此閱讀素養(yǎng)和表達素養(yǎng)是高考語文學(xué)科素養(yǎng)的基本構(gòu)成和決定要素。（二）核心素養(yǎng)本大題側(cè)重考查普通高中語文學(xué)科四大核心素養(yǎng)中的“思維發(fā)展與提升”——學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。（三）關(guān)鍵能力1.核心能力：閱讀能力——信息性閱讀能力2.具體能力：（1）信息定位獲取能力，包括定位檢索能力、信息提取能力、圖表理解能力。（2）信息推理整合與邏輯推斷能力，包括理解分析能力、歸納概括能力、邏輯推理能力、識別推理謬誤能力。（3）信息評價運用能力，包括歸納概括能力、遷移運用能力、評價反思—2—和解決問題的能力。（4）分析文本論證的能力，包括分析論點、論據(jù)、論證方法的能力，概括分析論證特點的能力，梳理分析論證結(jié)構(gòu)、思路的能力。（5）關(guān)聯(lián)教材的能力，包括遷移教材知識的能力，與教材進行比較分析的能力。3.具體要求：（1）熟悉論述性文本和實用性文本的主要文類及其基本特征、體式慣例；（2）整體感知文本，把握文本的主要概念、觀點、方法等關(guān)鍵信息，分析評價觀點和材料的關(guān)系、主要信息和次要信息的關(guān)系；（3）評價文本的主要觀點和基本傾向；（4）估作者的寫作意圖、讀者意識和信息來源，評價文本的社會價值和現(xiàn)實意義，有理有據(jù)地評判文中觀點，發(fā)展新的觀點，或呈現(xiàn)更客觀的事實；（5）在不同文本的信息之間建立聯(lián)系，分析比較多個文本在內(nèi)容、材料、觀點、表達方式和價值傾向等方面的異同，對有關(guān)問題形成更全面的認識，能夠提出值得進一步探究的問題等。（五）必備知識政論文、學(xué)術(shù)論文、時評、書評等論述類文本的文體要素，論證方式和方法，論證結(jié)構(gòu)等；科普類文本的基本特征和主要表達方式?？陀^題的常見設(shè)誤方式，邏輯推理的常見謬誤等。（一）論述類文本的類型和文體特征種類概念特點表達方式政論文即政治性論文，從政治角度闡述和評論當前重大事件和社會問題的議論性文章主要包括社會評論、政治評論、思想評論、國際時事評論、黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的重要文章和報告等；而廣義上的政論文，也包括一般人所寫的關(guān)于重大事件、社會問題的評論文章以議論為主學(xué)術(shù)論文用系統(tǒng)的、專門的知識來討論或研究某種問題或課題的學(xué)理性文章學(xué)術(shù)論文是對科學(xué)領(lǐng)域中有學(xué)術(shù)價值和現(xiàn)實意義的問題進行探討的書面成果，一般有自己的中心議題，有自己的論證角度、論證體系和研究成果，它具有專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)造性、學(xué)理性和科學(xué)性等文體特點以議論與說明為主時評對當前發(fā)生的新聞發(fā)表見解或歸納、整理出新的結(jié)論或觀點的文章對最近發(fā)生的事實或問題進行評說，具有時效性、針對性、準確性、說理性、思想性等特點以說理為主，或夾敘夾議，或先敘后議書評評論并介紹書籍，探求創(chuàng)作的思想性、學(xué)術(shù)性、知識性和藝術(shù)性的文章是以“書”為對象，對書籍的內(nèi)容和形式進行價值分析的文章。書評不同于讀后感，它是應(yīng)用寫作的一種重要文體，一般包含介紹、評價、推薦等幾部分敘述、說明、議論等二、論述類文本三要素1．論點：作者對所論述的問題提出的見解、主張，是全部分論點的高度概括和集中，在整個論證過程中擔負著回答“論證什么”的任務(wù)。中心論點在論述類文本中常出現(xiàn)的位置有以下幾種：（1）文章開頭：開門見山地提出中心論點。（2）引論部分結(jié)尾或本論部分開頭：擺事實、講道理后歸納總結(jié)中心論點；針對生活中存在的現(xiàn)象提出論題，通過分析論證，歸納總結(jié)出中心論點；敘述相關(guān)的一段經(jīng)歷后，歸納總結(jié)出中心論點。文章開頭，提出問題或論點主體部分，分析問題、論證觀點（3）文章結(jié)尾：大多由“所以”“總而言之”“因此”“歸根結(jié)底”等表總結(jié)性的詞語引領(lǐng)句子。（4）文章標題或出處。少數(shù)議論文沒有明確表明論點的語句，需考生自己進行歸納概括。2．論據(jù)：是證明論點的理由和根據(jù)。分為事實論據(jù)和道理論據(jù)兩種。事實論據(jù)事實論據(jù)包括具體事例、親身經(jīng)歷、歷史事實等，具有典型性和代表性。在論述過程中，通過典型的事實，凸顯道理，突出論點道理論據(jù)道理論據(jù)包括經(jīng)典性的著作和權(quán)威性的言論（如名人名言等）以及自然科學(xué)的原理、定律、公式等。運用道理論據(jù)時要做到數(shù)據(jù)精準，不篡改歪曲，能和論點建立必然聯(lián)系，能恰當?shù)刈C明論點。道理論據(jù)具有真實性這一特點，能使論證更有說服力3．論證：用嚴密的論據(jù)來證明論點的方法和過程。初中教材中明確議論文寫作要運用適當?shù)恼撟C方法，對常用論證方法進行列舉，此部分內(nèi)容則從論述類文本閱讀的角度出發(fā)，闡明各種論證方法的特征及其作用，鞏固論述類文本閱讀的常見文體知識。特征作用舉例論證通過列舉典型事例來證明觀點的論證方法通過列舉典型事例，具體且有力地證明了論點，使論證更加真實可信，更有說服力對比論證用正反兩方面的論點或論據(jù)進行對比，在對比中論證論點，突出強調(diào)某一論點將兩個論點或論據(jù)進行比較，突出強調(diào)其中一個論點，使觀點更鮮明、論證更具說服力比喻論證用人們熟知的事物作比喻來論證論點把抽象的道理具體化，把深奧的道理淺顯化，使論證深入淺出、生動形象、通俗易懂，更利于讀者理解文意類比論證從已知的事物中推出同類事物進行論證的方法深入淺出，富于啟發(fā)性，使文章簡練生動引用論證引用名人名言、古語、諺語、俗語，以及公眾所認可的道理、定理、公式等作為論據(jù)，引經(jīng)據(jù)典地分析問題、說明道理使論證更凝練、深人，更具權(quán)威性，增強論證的說服力道理論證用經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外的名言警句等來證明論點使論述更有權(quán)威性，增強說服力因果論證通過合理地分析事物之間的邏輯關(guān)系，進而揭示論點和論據(jù)之間的因果關(guān)系來證明論點使論證過程有主有次、有面有點、有詳有略，既準確又精練三、論述類文本的結(jié)構(gòu)1．基本論證結(jié)構(gòu)一般包括“引論一本論一結(jié)論”或者是“提出問題一分析問題一解決問題”和“提出觀點一分析論證-得出結(jié)論”三部分。其結(jié)構(gòu)可以是總分式結(jié)構(gòu)或破立式結(jié)構(gòu)（“破”是駁斥對方的觀點，“立”是擺明自己的觀點）。2．本論的內(nèi)部結(jié)構(gòu)類型并列式各分論點從不同的層面、角度闡明中心論點，各分論點間的關(guān)系是并列的；有時各分論點的語言表述形式大致相同對照式圍繞中心論點，從正反兩個角度或相對的兩個方面進行分析層遞式圍繞中心論點，層層深入、步步推進地進行分析綜合式綜合運用以上三種結(jié)構(gòu)方式，如先并列，再層遞；先對照，再層遞等特殊式針對駁論文的破立式，有的先破后立，有的先立后破，有的邊破邊立（二）實用類文本閱讀一、實用類文本閱讀的種類及基本特征新聞：新聞是對新近已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生，或者早已發(fā)生卻有新近發(fā)現(xiàn)的有價值的事實的及時報道。1．新聞的特點（1）真實性：報道的內(nèi)容要真實準確，有根有據(jù)，用事實說話。（2）時效性：新聞具有一定的時間限制。（3）準確性：報道的時間、地點、人物等必須與事實相符合。（4）簡明性：新聞的采寫要言簡意賅、邏輯性強，以精練的文字表達事實。2．新聞的分類消息定義用概括性的敘述方式與簡明扼要的文字，迅速及時地報道國內(nèi)外新近發(fā)生的具有新聞價值的事實的一種新聞體裁特點真實、新鮮、靈活、短小，強調(diào)用事實說話、用新人新事說話、用形象說話。其基本要素包括時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果結(jié)構(gòu)基本結(jié)構(gòu)為“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，包括四部分：標題（正題、眉題、次題）、導(dǎo)語（第一段總說）、主體（詳細敘述事件）、結(jié)語（簡要評說）通訊定義用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體詳細、生動形象地反映客觀事件或典型人物的一種新聞報道形式特點①嚴格的真實性；②報道的客觀性；③描寫的形象性；④議論色彩較濃厚類別人物通訊、事件通訊、工作通訊、概貌通訊訪談定義因為某個人、某件事、某些問題去訪問知情者、事件本人或?qū)＜遥埶麄儗μ岢龅膯栴}進行解答，運用談話紀實的方式進行報道的文章特點基本特征就是針對性、專題性、典型性。即訪談的目的性特別強，針對某人、某事、某個問題；圍繞一個中心提問；訪談的人、事、問題具有典型意義結(jié)構(gòu)①開頭，吸引對方，引起對方興趣，積極進入主題；②主體，要有敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)新問題、新材料、新亮點，準確判斷其蘊含的價值；③結(jié)尾，適當總結(jié)，表示對訪談對象的感謝特寫定義是一種以描寫為主要手段，截取新聞事實中最富有特征的片段和細節(jié)，做形象的再現(xiàn)與放大的新聞體裁。特寫借用電影拍攝特寫鏡頭的手法，通過形象描繪來再現(xiàn)生活片段，給讀者留下深刻而鮮明的印象分類人物特寫、事件特寫、場面特寫、景物特寫、工作特寫、雜記性特寫新聞評論 定義新聞媒體闡述觀點、發(fā)表議論、表明立場的評論性文章，屬議論文的范疇特點具有很強的針對性、鮮明的思想性、廣泛的公眾性。其主要表達特點為記敘與議論相結(jié)合（二）傳記傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其歷史背景的一種敘事性文體。特點①人物形象的時代性和代表性；②事件選取的真實性和典型性；③選文內(nèi)容的史實性和文學(xué)性分類敘述人稱①自傳：自己撰寫的，作者即傳主；②他傳：他人撰寫的，通過對傳主的典型事跡的敘寫，突出其形象、性情、品格、成就，表達作者對傳主的情感與評價篇幅長短大傳、小傳創(chuàng)作方法史學(xué)性傳記、文學(xué)性傳記（三）調(diào)查報告調(diào)查報告是對某一情況、某一事件進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”地分析研究，從而揭示本質(zhì)，尋找規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，最后以書面報告的形式展現(xiàn)出來的一種文學(xué)體裁。1．調(diào)查報告的特點（1）材料真實，不能虛構(gòu)；（2）對象典型，多種多樣；（3）敘議結(jié)合，以介紹事實材料為主，運用敘述的方法交代事情的起因、發(fā)展和結(jié)果，揭示事物的本質(zhì)意義，表明報告人的主觀見解；（4）針對性強，反映典型。2．調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)標題從中可以獲得調(diào)查的課題、調(diào)查的主要內(nèi)容、調(diào)查的結(jié)論等相關(guān)信息前言就調(diào)查的一些情況作簡要的說明，比如說明調(diào)查的目的、對象、范圍、時間、方式、方法與背景等主體調(diào)查報告中對事件的敘述與議論，即充分地表現(xiàn)主題的重要部分。在內(nèi)容安排上主要采取縱式、橫式與對比三種結(jié)構(gòu)形式：主題①縱式結(jié)構(gòu)。按照調(diào)查的順序、時間的順序或事件發(fā)生的先后順序來敘述事實，作分析研究。適合表達線索單一、內(nèi)容集中的報告內(nèi)容。特點是內(nèi)容連接貫通，結(jié)構(gòu)條理清楚②橫式結(jié)構(gòu)。將調(diào)查的內(nèi)容按照其內(nèi)在邏輯分為幾個部分，加以敘述與說明。特點是主體 從幾個不同的角度、側(cè)面回答問題，論述全面、透徹，適合表述問題比較復(fù)雜、內(nèi)容層次多的報告內(nèi)容③對比結(jié)構(gòu)。將兩個不同對象加以對比來寫。從對比中感知不同的思想、不同的做法可能會產(chǎn)生不同的結(jié)果。結(jié)構(gòu)安排上的對比可引起讀者的深人思考結(jié)尾①總結(jié)全文，深化主題；②展望未來，提出希望；③歸納主題，強調(diào)意義；④指出問題，啟發(fā)思考（四）科普文章用深入淺出的方式介紹自然科學(xué)、社會科學(xué)的知識和原理的說明性文章?？破瘴恼碌奶攸c如下：（1）科學(xué)性：文章中不僅要傳播科學(xué)知識，還要“弘揚科學(xué)精神、科學(xué)思想，提倡科學(xué)方法”。（2）知識性：普及科學(xué)知識，把科學(xué)的最新信息傳遞給讀者。（3）文學(xué)性：運用文藝的形式來介紹科學(xué)知識，采用形象思維來表達科學(xué)內(nèi)容。（4）思想性：往往以具體細小的事物，闡發(fā)耐人尋味的哲學(xué)道理，給人以啟示，發(fā)人深省。（5）通俗性：用明白曉暢的文字介紹科學(xué)知識，使之生動、易懂。高考承擔著為國選材的使命，所以高考命題必須肩負起價值引領(lǐng)的重擔。從近幾年高考命題立意來看，2023年命題將延續(xù)這一風(fēng)格，聚焦時代重大現(xiàn)實問題、關(guān)鍵歷史事件、社會熱點話題、科技前沿進步、偉大建設(shè)成就等，著重考查學(xué)生的家國情懷、奮斗精神、責(zé)任擔當與理想信念，以及美育、體育、勞動等領(lǐng)域的道德品質(zhì)。一、文本選擇：聚焦明確,多元互動（一）選文體現(xiàn)傳統(tǒng)文化和時代精神，閱讀量大、閱讀面廣?！斑x用的語言材料要具有時代性、典型性和多樣性，要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化材料的選用，引導(dǎo)學(xué)生從中獲得對當代文化問題的思考。新高考卷中現(xiàn)代文的閱讀量還是很大的，閱讀面也比較廣，需要學(xué)生能夠在面對不同的文本時帶著不同的閱讀目的，采用不同的閱讀策略，在保證閱讀質(zhì)量的同時提升閱讀速度。目前，文學(xué)類文本閱讀的題料只有小說和散文，其創(chuàng)新空間頗大。一是增加文體種類，例如優(yōu)秀的報告文學(xué)、劇本等。二是擴大小說或散文的題材范圍，例如“三種文化”“四史”等，脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、科技攻關(guān)、人才強國等歷史性成就或時代熱點。（二）兩類文本，聚焦點明確信息類文本著重考察信息的獲取、篩選和整合；文學(xué)類文本注重內(nèi)容理解和審美體驗。要注意平時訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生不同類型文本的不同思維方式，積累不同文本類型的專業(yè)術(shù)語，聚焦于不同的能力素養(yǎng)培養(yǎng)點。（三）采用“雙文本”形式，引入非連續(xù)性文本在新高考卷目前４套試卷共８個大題中，有３道大題都采用了“雙文本”形式，即給出兩篇相關(guān)的文章，這是非連續(xù)性文本的類型之一。自2017年來，全國卷實用類文本改為幾篇新聞片段的組合。這都體現(xiàn)了非連續(xù)性文本越來越受到重視。非連續(xù)性文本的使用和新教改中提倡的群文閱讀、大單元教學(xué)的理念相符合，有利于促進學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展和完善。2023年的閱讀很有可能還會繼續(xù)延續(xù)對非連續(xù)性文本的關(guān)注。（四）選材特點一、主題1、時評類A創(chuàng)新轉(zhuǎn)型（實體書店、中醫(yī)轉(zhuǎn)型）B熱點話題（疫情話題考了兩次疫情源頭、公共與個人健康）2、科技類A語言景觀研究B自媒體短視頻研究C紀錄片的優(yōu)劣3、傳統(tǒng)文化A傳統(tǒng)中醫(yī)文化B黃河文化C紫禁城文化與發(fā)展D儒家文化的生態(tài)文明二、形式1、名家時評（選一些學(xué)者的文章，此時往往出處即觀點）2、研究報告、專業(yè)科技網(wǎng)站如《醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)》3、報刊或訪談稿《光明日報》、《人民日報》、《新華網(wǎng)》、《中國文化報》三、結(jié)論1、一定注意文章出處，利于抓住中心觀點，掌握作者的情感傾向。《注重閱讀儀式感“高顏值”網(wǎng)紅書店勝出實屬必然》2、掌握不同文體的特點，了解其語言特點。如新聞?wù)Z言要求客觀、確切、簡練、樸實。名家時評注意各方觀點不可張冠李戴。三：文本解讀一、梳理思路層次清題意準（一）保證層次清楚1.先理清整體思路，再理清局部思路此類文章由引論（提出問題）、本論（分析問題）、結(jié)論（解決問題）三部分組成?？梢詮恼w上按照引論、本論、結(jié)論三塊來劃分。讀完一篇文章，就要大致搞清楚開頭的引論部分作者提出了什么論題，中間的本論部分用了哪些材料，結(jié)尾如何收束、解決問題。這樣就大致厘清了整篇文章的行文思路。要厘清作者的思路，還要從文章的各段內(nèi)容入手，弄清每一段的意思。同樣地，分析一個段落的層次也是這樣，可以通過分析這一段落的每句話的意思，分析出段落的結(jié)構(gòu)和思路。各段的段意我們知道了，全文的內(nèi)容就把握了，文章的思路也就厘清了。分析文章思路，也可以從弄清材料與材料之間、觀點與材料之間的關(guān)系人手。針對本論部分各段，根據(jù)所用材料的性質(zhì)、角度，分清它們之間的邏輯關(guān)系和順序。常見的邏輯順序有由一般到特殊，由具體到抽象，由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由概念到應(yīng)用，由總到分，由破到立（或由立到破）。2.找出能標志中間眾多段落結(jié)構(gòu)層次的詞語、句子為了表達清晰，很多文章常用一些標志性的詞句來表明思路脈絡(luò)、上下文關(guān)系。找出這些標志性的詞語、句子是解決本論部分層次不清問題的快捷通道。（1）關(guān)鍵詞語有①表轉(zhuǎn)折。如但是，反而，其實，實際上，等等。②表并列或遞進。如∶也，又，不但……而且……，不僅如此，等等。③表分類分層。如首先……其次……，一方面……另一方面……，換言之，等等。④表舉例。如∶例如，如，等等。⑤表年代。（時間多次依序出現(xiàn)）⑥表歸結(jié)。如總之，總而言之，綜合所述，可見，等等。（2）關(guān)鍵句子有①揭示脈絡(luò)層次的句子。論證思路是沿著邏輯思維的過程展開的，即撥與段撥之間有明顯的邏輯關(guān)系有的是并列關(guān)系，有的是遞進關(guān)系，還有的是縱橫強求合的邏輯關(guān)系。邏輯關(guān)系會有標志詞：首先，其次，最后等。②論點句和論據(jù)句。論點句多在段落的開頭或結(jié)尾，它們實際上是中心論點的分論點找出這樣的句子，論述層次自然就顯現(xiàn)出來了。論述類文本中作論據(jù)的材料分為兩種∶一種是事例論據(jù)，即征引的文獻資料、事實材料；另一種是事理論據(jù)，即人們公認的或權(quán)威的道理、名言、法則、定律等。閱讀時勾畫出這些事例論據(jù)和事理論據(jù)，并且找出它們與論點之間的關(guān)系，這樣可迅速把握文章內(nèi)容。（二）保證層意準確1.緊扣材料的論述對象和重點概括句不離段，段不離篇，有的考生概括段意往往只會就“段”論“段”，抓住某個關(guān)鍵詞進行放大，以致脫離或疏忽了整個材料的論述對象與重點，這樣下來，概括肯定不準確。2.盡量摘取中間段落中的關(guān)鍵句以及關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞語整合層意，少用術(shù)語和空洞詞語在概括過程中，有的考生總喜歡加入自己的話，如加進去許多術(shù)語，什么舉例論證、對比論證、反面論證之類的，這些術(shù)語不是不能加，有時十分必要，但如果加多了或加得不準，就會影響對文意的準確概括。另外，有的考生還會加入籠統(tǒng)空泛的話，如“從兩個角度展開論述……”，這“兩個角度”指的是哪“兩個角度”，最好點明一下。用自己的話概括多“危險”，用文中的話很“保險”，考生應(yīng)學(xué)會借助中間段落的關(guān)鍵詞句來概括層意。3.破除思維定式這個“定式”表現(xiàn)在總以為議論文的結(jié)構(gòu)都是“總分總”式，總以為開頭就提出論點（其中也有開頭就提出論題或者擺出批駁的靶子的），總以為段落的開頭就是中心句，總以為結(jié)尾就是總結(jié)全文。雖然議論文結(jié)構(gòu)有總體的規(guī)律，但具體到某一文本上是有變化的，是有自己獨特的結(jié)構(gòu)特點的。因此，答題時要破除上述思維定式，認真地從具體文本來思考。4.精準組織答案（1）答案語言盡可能用原文中的詞句來組織，這是準確性最可靠的保證。（2）最好能在組織過程中加進論證角度或論證方法的語言。如“先正面論述……，后從反面舉例……”。（3）“首先”“其次”“最后”等詞語不只是語言組織的序數(shù)詞，它們還表示了文本層次，這一點務(wù)必注意。三、分析論證方法判斷準、分析對（前面的知識點補充）（一）掌握論證方法及作用（二）判斷準1．準確判斷每一種論證方法抓住每種論證方法的語言標志，如例證法多用“譬如”等，比喻論證多用“如…”“好像…”等，因果論證多用“因為…”“究其原因”等。當然，標志詞只是技巧，最根本的還是依據(jù)文意。注意易混方法的區(qū)別，如比喻論證與類比論證的區(qū)別。比喻論證是用人們熟悉的、易懂的具體事物證明人們生疏的、難以理解的抽象道理的一種論證方法，其基礎(chǔ)是比喻修辭手法，重在說理的形象化和具體化。類比論證是用兩個具有相同屬性的事物相比較，其基礎(chǔ)是類比推理，把客體事物的性質(zhì)類推到主體事物上，由此揭示主體事物具有客體事物同樣的性質(zhì)，從而達到證明論點的目的。其著重點在于說理的邏輯性和嚴密性。例如魯迅在《拿來主義》中用“大宅子”“魚翅”“鴉片”來論證文化遺產(chǎn)文學(xué)遺產(chǎn)中的精華及糟粕，是比喻論證；恩格斯在《在馬克思墓前的講話》沖說“正像達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”就是類比論證。2.注意論證方法的綜合運用一段之中，多種論證方法會綜合使用一句之內(nèi)，兩種甚至三種論證方法綜合使用，這些在判斷時都是要多加關(guān)注的。（三）分析對分析論證效果要落在實處，一要落實要證明的論點是什么，二要落實在文中的論證效果，而不是簡單地搬用上面表格中的論證效果，貼上標簽就了事的。四、分析論證特點多角度+效果（一）多角度切入1.按照思考優(yōu)先順序，依次為∶論證結(jié)構(gòu)、論證方法、論證方式、論證語言。注意特殊，如開頭與結(jié)尾的論證特點。2.注意分析論證某一特點的切入角度，如要求分析論證嚴密的特點，可從結(jié)構(gòu)謹嚴、過渡緊密、語言嚴密及邏輯性強等角度分析。（二）使用專業(yè)術(shù)語，答出效果1.結(jié)構(gòu)方面層進式結(jié)構(gòu)，使論述深入并列式結(jié)構(gòu)，使論述層次清晰。2.論證方法例證法，典型、有力引用法，增加權(quán)威性，引用古詩詞又增加文化底蘊和文學(xué)味；對比法，鮮明突出；喻證法，通俗易懂，說理生動等。多種論證方法綜合使用，增加論證力量，有說服力。3.論證方式∶（1）立論式∶提出論題（論點）→分析問題（展開論證）→解決問題（得出結(jié)論）。（2）駁論式提出錯誤觀點→批駁錯誤觀點→提出正確觀點。4.論證語言：語言嚴密，通俗易懂，有說服國力。運用修辭生動形象。使用設(shè)問反問，引人注意，啟人思考。五：主觀題（一）、概括觀點，明細主旨概括是現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ)。對于信息類閱讀來說，概括能力幾乎是語文能力中的核心，因為幾乎所有的閱讀、所有的答題都與它有關(guān)系。而對材料觀點的概括無疑是重中之重。1.概括材料觀點的途徑（1）看標題（非連續(xù)性文本的標題多放在文末出處中）。如果是論點，便可直接提取如果是論題，則要結(jié)合文本提要整合。（2）抓概括性的句子。有的文章的觀點是直接表述的，抓住了概括性強而又表達某種看法的句子，就抓住了材料觀點。這樣的句子多為文眼句、中心句或結(jié)論句。（3）看位置。材料的觀點一般會在標題、文首、段首或文末、段末的位置適當點出。要關(guān)注這些敏感部位。（4）看評析材料。觀點的確立需要材料的支撐。從全文看，對于事實材料，應(yīng)在對所列事實分析的基礎(chǔ)上，整合出材料的共性，得出材料的證明作用，從而概括出作者在文中所要證明的觀點對于道理材料，要梳理作者的說理層次及內(nèi)涵，由此歸結(jié)說理目的和核心對于引述材料，應(yīng)特別注意與作者文中觀點的相同、相近或相悖。從段落角度，應(yīng)特別把握段落所用材料與所證明的分論點及中心論點之間的關(guān)系。2.概括材料觀點須注意的問題（1）要整體把握全文的文意及傾向性。概括全文的觀點固是如此。即便是分析概括文章局部表達的觀點態(tài)度，也應(yīng)如此，這是做這類題的前提。（2）要抓住關(guān)鍵句子及關(guān)鍵詞語。像中心句、起始句、過渡句、總結(jié)句等，往往是作者明確表達觀點之所在。對這些句子尤其是句中的關(guān)鍵詞語，不僅要抓住，更要抓準、抓死，決不能存一絲一毫的放松。要知道，它們往往是答案要點。（3）莫混淆。不要把作者的觀點與文中其他人的觀點混為一談。作者的觀點往往有語言標志，如“認為”“以為”“感到”。而別人的觀點也有語言標志，如“×××認為”“×××在×××文中寫到”等。（二）、多角度探尋觀點要求針對文本觀點或多材料所涉及的話題發(fā)表自己的看法，是信息類閱讀探究題型，其題干多是以“你是否同意/贊同”“你認為某觀點是否合理”為標志。雖然是探究題型，但開放程度不高，還是基于多則材料，不允許自由發(fā)揮。解答該類題型，答題步驟要清晰，第一是亮明觀點，第二是說出理由，關(guān)鍵是后一步。第一步亮明觀點。一般是肯定、贊同材料觀點，不要輕易去否定它。第二步說明理由。理由在哪里理由還在多則材料之中。答題的關(guān)鍵、答案的要點還是在多則材料內(nèi)。非連續(xù)性文本的特點是同一話題，觀點、角度、表達方式有所不同甚至是對立的。所以，尋找理由首先是弄清每則材料的觀點和角度。在某一前提下根據(jù)題干觀點看看信息源分布在哪些材料中，材料中的哪些句子中，對一些表達復(fù)雜或隱晦的材料或句子，