教學中如何讓學生“動”起來

精品文檔-下載后可編輯教學中如何讓學生“動”起來教育心理學指出：學習動機是推動學生活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。在小學階段，學生有著強烈的活動的需要，有對游戲活動的需要和對運動活動的需要，這種需要便形成了學生參與體育活動的動機。新課程下，體育教師進行教學時應(yīng)該努力誘發(fā)學生內(nèi)在的體育學習動機，使其產(chǎn)生積極地行動，參與體育活動，主動進行體育鍛煉。也就是在有益的誘因刺激下，將學生的好奇、崇拜、進取、好勝等心理需要轉(zhuǎn)化為體育學習動機，產(chǎn)生自覺地行動，主動參與體育活動。如此，讓學生先“心動”，然后能積極主動地“行動”，一定能提高體育課堂教學的實效。

一、“動”其好奇之心，引導(dǎo)學生探究練習

強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。認知上的矛盾則是好奇心產(chǎn)生是重要條件。如何喚起并保持學生的好奇心，對教師是一項挑戰(zhàn)。要想喚起這種好奇心，教師不僅要提供有關(guān)的知識信息，還要充分利用信息呈現(xiàn)的某些特點，如新奇、變化、夸張、復(fù)雜、含糊不清等引起學生認知上的矛盾，使學生產(chǎn)生心理上的不和諧，進而喚起他們對某一學習內(nèi)容的好奇心，使他們產(chǎn)生主動探究的沖動。

二、“動”其崇拜之心，指導(dǎo)學生模仿練習

嬰幼兒對父母有著依戀的情感，在他們心目中，父母處于一種權(quán)威狀態(tài)。進入小學后，心目中的權(quán)威人物逐漸轉(zhuǎn)移到教師身上。再大一些，身邊的優(yōu)秀學生和明星人物對他們也能產(chǎn)生非常大的影響。這種情感實際就是崇拜。

小學生的模仿能力很強，他們常把崇拜的對象作為自己模仿的榜樣。體育教師若能利用學生的這一心理特點，發(fā)揮自身的示范作用和體育明星、優(yōu)秀學生的榜樣作用，一定能產(chǎn)生良好的效果。

一個品德高尚、具有良好形象的教師總能獲得學生的好感，能成為學生學習的榜樣。綜合素質(zhì)高、多才多藝、語言表達清晰的教師，在教學中反應(yīng)快、判斷準確、課堂信息量大，能發(fā)揮榜樣的力量，激發(fā)學生多方面的興趣，更能成為學生崇拜的對象。在體育課上，學生渴望得到教師正確的指導(dǎo)，看到教師優(yōu)美的示范，更希望能與教師一道游戲活動。在此基礎(chǔ)上，教師再借助優(yōu)秀學生展示引領(lǐng)，發(fā)揮體育明星的效應(yīng)，一定能增強學生的崇拜情感，進而促進學生積極地模仿練習。

三、“動”其進取之心，促進學生主動參與

每個班級總會有一些體育素質(zhì)差、運動水平低的學生，這些學生經(jīng)過多次的嘗試，逐漸地適應(yīng)了自己的“差”。然后慢慢因習慣于自己的“差”，而使上進心一點點減弱。他們承受的心理負荷一旦超過承受或調(diào)節(jié)能力的范圍，其意志必將崩潰，結(jié)果只能是更難進行教育、轉(zhuǎn)化。所以，教師在教學過程中，要把握住學生所表現(xiàn)出來的哪怕是一絲一毫的上進心和優(yōu)點，展開心理引導(dǎo)，合理運用競爭機制，增強其進取之心，恢復(fù)其學習的動力。

體育活動常以對抗性訓(xùn)練或分組競賽的形式出現(xiàn)，最富有競爭性。運動競爭是技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、智力的競爭，是身體素質(zhì)的競爭。體育競爭的奮爭精神有助于激發(fā)學生的進取心。任何一種競賽的參與者都有可能不知不覺地受到競賽所特有的規(guī)律和氛圍的感染，當發(fā)現(xiàn)自己處于不利地位的那種渴望勝利和榮譽的心理，以及為改善不利處境所做出的努力過程，無疑有助于增強自己的進取心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。另外，教師若能揚長避短，發(fā)現(xiàn)學生的每一個優(yōu)點和進步，組織有利于他們優(yōu)點發(fā)揮的活動，及時表揚他們的進步，從心理上進行調(diào)節(jié)，讓他們重拾信心，進一步增強進取心。有了信心和進取心，學生自然就會主動參與練習。如在籃球教學中，一些身材比較矮小的學生，由于身高的原因，往往產(chǎn)生自卑心理，總認為自己比別人差。此時，教師應(yīng)先發(fā)掘?qū)W生所有優(yōu)勢，充分發(fā)揮小個子速度快、靈活、協(xié)調(diào)性好、投籃準的特點，積極引導(dǎo)。觀察學生的每次進步，多進行鼓勵、表揚。一定能幫助學生克服自卑心理，增強自信心，培養(yǎng)進取心。

四、“動”其好勝之心，激發(fā)學生學習熱情

青少年好勝心強，好表現(xiàn)自己。有獎懲的游戲或教學比賽能激發(fā)學生的集體榮譽感，培養(yǎng)學生團結(jié)互助的精神，符合學生好勝心強的心理特點。教師應(yīng)抓住這些特點，運用游戲法和比賽法來激發(fā)學生的學習動機。將教學內(nèi)容游戲化或與比賽相結(jié)合，激發(fā)他們的學習熱情。在教學比賽中，我們應(yīng)對勝隊給予表揚、獎勵，對輸隊少進行懲罰性素質(zhì)練習。以免激發(fā)了勝隊熱情，卻降低了輸隊的激情，應(yīng)抓住學生的好勝心，重新燃起輸隊的斗志。

一個人的進步不在于他的基礎(chǔ)有多好，更多的取決于他的心理狀態(tài)。如果一個學生經(jīng)常處于一種積極的心理狀態(tài)，并將它遷移到學習之中，他定會