給英語(yǔ)教師的一些建議

精品文檔-下載后可編輯給英語(yǔ)教師的一些建議我們聽過(guò)很多英語(yǔ)老師的課，有很多精彩的細(xì)節(jié)常常讓我嘆服，給我留下了深刻的印象，我在平時(shí)的工作中，把它們總結(jié)了下來(lái)，現(xiàn)在拿出來(lái)與大家分享。

一、教具準(zhǔn)備的精美性

我曾經(jīng)聽過(guò)一節(jié)關(guān)于食物的公開課，整節(jié)課都是關(guān)于FOOD的內(nèi)容，老師帶來(lái)了很多道具，都是塑料制品，有很多水果，比如香蕉、橘子、獼猴桃等。最有趣的是，老師最后教noodles和hamburger的時(shí)候，面條和漢堡包也都是由海綿制作的道具，非常柔軟，非常逼真?？上攵?，整節(jié)課取得了非常好的教學(xué)效果。在操練，CanIhavesome...？句型的時(shí)候，因?yàn)橛姓鎸?shí)的道具，所以學(xué)生練習(xí)起來(lái)，語(yǔ)言更準(zhǔn)確，更具有目的性，而且因?yàn)榈谰叩氖褂?，整?jié)課生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)單大氣。下課之后，我?guī)е绨莸男那閬?lái)向這位老師取經(jīng)，我問(wèn)她，這么多可愛生動(dòng)的道具，您是從哪里收集來(lái)的？她說(shuō)，都是在日常逛街的時(shí)候買的，看到就買，越買越多，同一主題下的物品也就越來(lái)越多。我問(wèn)她，那開銷豈不是很大？她笑著說(shuō)，有的學(xué)校給報(bào)一些，有些自己掏腰包。雖然是簡(jiǎn)單的對(duì)話，我卻得到了很多感悟，雖然我們是普通的英語(yǔ)教師，可是一節(jié)好的英語(yǔ)課，卻需要我們?cè)谌粘５纳钪新e累、處處留心。有些老師說(shuō)，教具嘛，不用太認(rèn)真?？墒俏矣X得，如果我們有，如果我們能夠給學(xué)生提供更好的，為什么不呢？一件好的教具，馬上就能夠把全班學(xué)生帶入情境，能夠給課堂帶來(lái)巨大的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，好的教具，不失為一節(jié)好課的一個(gè)巨大亮點(diǎn)！

二、授課過(guò)程中的師德滲透

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意自己的師風(fēng)師德，盡量不要把不雅的語(yǔ)言帶到課堂上。有的老師，在日常教學(xué)過(guò)程中沒有注意，語(yǔ)言隨意，對(duì)學(xué)生的態(tài)度不好，在公開課上就會(huì)有所表現(xiàn)。曾經(jīng)有位老師，有個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要學(xué)生上臺(tái)配合，可是學(xué)生被板凳擋住了，出來(lái)得很慢，老師脫口而出，你快點(diǎn)呀！語(yǔ)氣霸道沒有禮貌，讓我們聽課的老師心里一沉。還有一節(jié)課，也是需要學(xué)生上講臺(tái)，但是那個(gè)學(xué)生有點(diǎn)膽小，站在講臺(tái)下面，遲遲不敢上去，那個(gè)老師就伸手一拉，硬是把那個(gè)學(xué)生給拉了上來(lái)，雖然學(xué)生的回答很對(duì)，但是在我們心里，對(duì)老師的表現(xiàn)大打折扣。再舉一個(gè)正面的例子，也是我所親身經(jīng)歷的，有位老師上公開課，但是發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生沒有帶英語(yǔ)書，那個(gè)學(xué)生很緊張，舉手對(duì)老師說(shuō)：“老師，怎么辦，怎么辦，我把英語(yǔ)書忘記帶了?！庇⒄Z(yǔ)老師很鎮(zhèn)定地把自己的英語(yǔ)書遞給了他，并且說(shuō)道：“沒事，老師把自己的書借給你?！睂W(xué)生的情緒得到安撫，很快就坐了下來(lái)，我們對(duì)這位老師豎起了大拇指，為她點(diǎn)贊，一方面，她幫助了學(xué)生。另一方面也顯示出教師深厚的教學(xué)功底，上課不需要用教材，已經(jīng)可以倒背如流了。教師的這種教育，在潛移默化中透露出，如果遇到別人有困難，我們要伸手援助。更讓受助的學(xué)生和班上的其他學(xué)生如沐春風(fēng)。這就是道德教育在日常教學(xué)生活中的滲透。也有人把這種行為定義為教育機(jī)智。但是我不認(rèn)同，我不認(rèn)為這只是一種機(jī)智，我認(rèn)為是一種老師在日常教學(xué)過(guò)程中所堅(jiān)持、所保持的一種習(xí)慣或是一種優(yōu)雅的風(fēng)度，愿所有的老師都來(lái)關(guān)注師德滲透。

三、了解學(xué)生層次，設(shè)計(jì)提問(wèn)難度

在上課之前，我們都要備教材、備學(xué)生。新課標(biāo)明確提出，我們要關(guān)注學(xué)生差異。可是在上課過(guò)程中，老師一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，就要求所有的學(xué)生來(lái)回答。我見過(guò)很多種這種尷尬的局面，問(wèn)第一個(gè)學(xué)生，答不出來(lái)，問(wèn)第二個(gè)學(xué)生，也不會(huì)回答。問(wèn)到第三個(gè)學(xué)生，終于回答出來(lái)了。那么，我們就要考慮所提問(wèn)題的有效性了。我們需要針對(duì)學(xué)生的情況，由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題難度，形成階梯形提升。所以我們可以設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題的難度劃分為三個(gè)檔次，讓不同學(xué)生來(lái)解決自己能力范圍內(nèi)的問(wèn)題。讓所有學(xué)生都有參與回答問(wèn)題的可能性，給學(xué)生答題留下空間。而且這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，應(yīng)該緊密聯(lián)系，圍繞課堂教學(xué)中心。

四、多媒體課件的使用

一節(jié)好課，不能全部用多媒體課件來(lái)堆砌。我們見過(guò)很多的課，大量使用多媒體，整節(jié)課學(xué)生要做的事就是盯著多媒體，看多媒體里面的動(dòng)漫人物講英語(yǔ)，看多媒體課件里的主角跳舞，看多媒體課件里面的人物接觸大自然。一節(jié)好的英語(yǔ)課，里面應(yīng)該有很多的元素，多媒體只是其中的一項(xiàng)，可以借用它來(lái)聽說(shuō)、跟讀。但是還有其他的很多項(xiàng)，是需要教師來(lái)完成設(shè)計(jì)的。我們不能把所有的一切都推給多媒體。我見過(guò)一節(jié)英語(yǔ)課，在教授黃油butter的時(shí)候，老師是帶來(lái)真的黃油，用小刀切給每個(gè)孩子一小塊，后來(lái)問(wèn)老師為什么要這么做，老師說(shuō)，因?yàn)橛X得他們這里是偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，孩子們也許沒有吃過(guò)黃油，所以帶來(lái)給孩子們嘗嘗再學(xué)。我也曾見過(guò)一節(jié)課，在教授動(dòng)物的時(shí)候，教師帶來(lái)了動(dòng)物們的叫聲，讓學(xué)生聽叫聲猜動(dòng)物，充分刺激了學(xué)生的多種感官。我還見過(guò)一節(jié)英語(yǔ)課，窗外陽(yáng)光明媚，于是英語(yǔ)老師就把學(xué)生帶到操場(chǎng)繞成一個(gè)圈，一起讀英語(yǔ)、聽故事。和濫用多媒體相反的是，不用多媒體，這容易出現(xiàn)在老教師身上，老教師覺得上課就是上課，開什么電腦，不需要搞這些“花里胡哨”的東西，一節(jié)課下來(lái)，單調(diào)枯燥，讓人聽了昏昏欲睡。這些都是和多媒體使用有關(guān)的一些我的親身經(jīng)歷。