古詩登教案6篇

古詩登教案6篇

古詩登教案篇1

教學目標：

1.熟悉11個生字，會認會寫8個生字，特殊要留意學習“碧、村、童、剪”的寫法。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.理解詩歌內容，感受柳樹的勃勃生氣和兒童生活的歡快。

教學重點：

1.熟悉11個生字，會認會寫8個生字，特殊要留意學習“碧、村、童、剪”的寫法。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

理解詩歌內容，感受柳樹的勃勃生氣和兒童生活的歡快。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.在講課之前，我們先來看一下這幾句詩句：（出示課件）

牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！丁端姟?/p>

小娃撐小艇，偷采白蓮回?！拙右住冻厣稀?/p>

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！獥钊f里《宿新市徐公店》

這些詩句都是描寫兒童生活的。小朋友們的童年生活好玩而歡樂，多姿多彩。今日我們再來學習一首描寫兒童生活的古詩。

2.教師導入：親愛的同學們，今日我們學習的這首詩是清代的一名詩人所寫，他的名字叫高鼎。我們一起來熟悉一下，（出示圖片）進展簡介：高鼎，清代后期詩人。咱們要學習的這首詩就是他寫的《村居》。村居：在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。

3.小朋友們，你們喜愛放風箏嗎？你們是什么時候在哪里去放風箏的呢？（播放音樂：放風箏）（出示課件圖片）

4.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.本文是一首詩，字數不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。

2.聽范讀，畫誕生字詞，讀準字音、留意字形，畫出不理解的地方。

3.學生借助拼音自讀古詩，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

4.教師逐小組檢查學生對古詩的朗讀狀況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的音韻美。

三、生字認讀。

1.課文同學們已經讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還熟悉它們嗎？

2.出示生字指讀。

3.注音領讀。

4.重點認讀：鶯、拂、堤、柳、醉

（1）認知“堤”，這個字是左右構造。由兩局部組成，這兩個局部都是我們以前學過的舊字，直接合成。簡單識記?！暗獭笔鞘裁茨?？出示一個圖片，幫忙學生們識記生字。

（2）“鶯”字強調部首“艸”，上中下構造，書寫時留意“禿寶蓋”這一局部，不要寫成寶蓋。在田字格里書寫時要留意上下占格要勻稱，把字寫好看。

（3）“拂”也比擬熟識，左右構造，書寫時候留意要占格勻稱，把字寫好看。讀音是“fú”，不是“fó”。

5.猜謎語。

草帽下面一只鳥——鶯

就是土——堤

6.開火車讀準字音，并試著給每一個新字口頭組詞。

四、古詩賞讀，感受情感

（一）導學：把詩讀通順。（出示課件）

村居

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

1.教師范讀古詩。

2.請同學們把詩句讀通順，做到不丟字，不多字。

3.開火車把詩句讀通順。

（二）導學：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

1.先試著讀一讀，說一說你體會到了什么？

2.理解重點字詞的意思。

醉：迷醉，沉醉。

春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。

拂堤：（楊柳）像是在摩挲堤岸。

3.這兩句寫了什么意思？（綠草茂密，黃鶯飄舞，正是二月早春，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。）

4.你怎樣理解“醉”呢？（預設：音樂令人如癡如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）

5.春光無限好，“草長鶯飛”就是描寫春景的詞語，你還知道其它描寫春景的詞語嗎？（預設：萬紫千紅花紅柳綠鶯歌燕舞）

6.賞析：“醉”字寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。

（三）導學：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

1.詩人從描寫景物直接到寫孩子們的生活。

2.理解重點字詞的意思。

散學：放學。

東風：春風。

紙鳶：泛指風箏，它是一種紙做的外形像老鷹的風箏。鳶（yuān）：老鷹。

3.這兩句是人物活動，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。（播放兒童歌曲：村居）

4.為什么歸來早？（預設：忙趁東風放紙鳶。）你有沒有放學后焦急回家的時候?。空f一說，好嗎？

5.試著用詩句的形式來說一說你放學后做些什么？（預設：兒童散學歸來早，忙趁飛雪樂翻天。兒童散學歸來急，忙約伙伴跳皮筋。）

五、班級展現

競賽規(guī)章：有感情地朗讀古詩，讀出詩歌的韻味！評比出誦讀冠軍。（預設：小組成員推舉優(yōu)秀作品展現，每位同學都積極參加進來，到達預設目標。）

六、學寫生字

課文同學們讀得真美，讓教師都感覺到了春天的漂亮，草長鶯飛，拂堤楊柳，還有孩子們在歡樂地放風箏。

現在我們拿出小手來寫生字吧，信任你也可以寫得很好。

1.出示生字：詩、村、童。

2.指導學生觀看寫法。

3.翻開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。

重點學習“詩、童”的留意要點。預設：“詩”留意偏旁占格在左邊的位置少一些；“童”留意上下構造在田字格里的位置。

4.學生臨習生字。

七、穩(wěn)固練習

翻開“根底訓練-《古詩二首》”，一起來闖關吧！

八、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.完成配套練習冊。

其次課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.課前預備：柳樹代表著旺盛的生命力。每年春天，柳樹是最先發(fā)芽、變綠的。柳芽的嫩綠，是初春季節(jié)最美的顏色，它象征著生命和活力。（出示圖片）

2.課前預備：賀知章（659—744），字季真，號四明狂客，賀知章詩文以絕句見長，其寫景、抒懷之作風格獨特，聞名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦。（出示圖片）

3.教師導入：聽著好聽的歌曲，觀賞著這漂亮的柳樹，（出示圖片）我們一起走進《詠柳》。（出示圖片），

4.（播放音樂：柳樹姑娘）（出示課件圖片）

5.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.本文是一首詩，字數不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。

2.聽范讀，畫誕生字詞，讀準字音、留意字形，畫出不理解的地方。

3.學生借助拼音自讀詩文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

4.教師逐小組檢查學生對古詩的朗讀狀況，要求能讀準字音，讀通詩句，不丟字，不添字，不重復。

5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的韻律美。

三、生字認讀。

1.課文同學們已經讀熟了?，F在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還熟悉它們嗎？

2.出示生字指讀。

3.注音領讀。

4.重點認讀：詠、妝、絲、絳、裁、剪。

（1）認知“詠”，這個字是左右構造，形聲字。形聲字由兩局部組成，通常有下面幾種狀況：上形下聲；上聲下形，左聲右形，左形右聲。

（2）“絲絳”兩個字強調讀音“sītāo”，不能讀成“sītiāo”，書寫時留意偏旁部首。在田字格里書寫時要留意占格要勻稱，把字寫好看。

（3）“剪”也比擬熟識，上下構造，由“前”和“刀”組合而成，書寫時候留意占格要勻稱，把字寫好看。

5.通過圖片來了解“妝”和“絳”（出示課件圖片）。

6.猜謎語。

前面是刀——剪

一張嘴收到頭——詠

7.形近字區(qū)分。

詠（）妝（）絳（）裁（）

永（）裝（）條（）栽（）

8.開火車讀準字音，并試著給每一個新字口頭組詞。

四、古詩賞讀，感受情感

（一）導學：把詩讀通順。（出示課件）

詠柳

唐賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀。

1.教師范讀古詩。

2.請同學們把詩句讀通順，做到不丟字、不多字。

3.開火車把詩句讀通順。

（二）導學：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

1.先試著讀一讀，說一說你讀到了什么？

2.一樹：滿樹。

3.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比方春天嫩綠的柳葉。

4.妝：裝飾，裝扮。

5.絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。

6.這兩句寫了什么意思？（高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去似乎用碧玉裝飾的一樣，從樹上垂下很多似乎綠色絲帶一樣的柳條來。）

7.賞析：把眼前的柳樹和古代質樸漂亮的少女聯(lián)系起來，聯(lián)想到她穿一身嫩綠，楚楚動人，布滿青春活力。

（三）導學：不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀。

1.這兩句使用了怎樣的修辭手法。（設問、比方）

2.裁：裁剪。

3.似：猶如，似乎。

4.這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是那二月里暖和的春風，它就像一把靈活的剪刀。

五、課堂展現

為古詩配畫。在理解詩句的根底上，為詩文配畫，可以為整首詩配畫，也可以為一句詩配畫?？凑l畫的符合詩的意境。

六、學寫生字

現在我們拿出小手來寫生字吧，信任你也可以寫得很好。

1.出示生字：碧、妝、綠、絲、剪。

2.指導學生觀看寫法。

3.翻開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。

重點學習“碧、剪”的留意要點。預設：“碧”留意偏旁“石”，出示猜謎語識記生字：王大娘白大娘一起坐在石頭上；“剪”留意上下構造在田字格里的位置。

4.學生臨習生字。

七、穩(wěn)固練習

翻開“閱讀訓練-《古詩二首》”，一起來闖關吧！

八、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.完成配套練習冊。

古詩登教案篇2

教材分析及教學理念：

這是兩首贊美春天的好詩，它們詩中有畫，靜中有動，有聲有色，為俺們描繪出兩幅春意盎然的漂亮圖畫。

古詩教學重在激發(fā)同學的情趣：這里的“情”是指從詩中感悟到的思想感情；“趣”指的是閱讀古詩的興趣。重視朗讀。不管是領悟詩的涵義，還是體會其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強化積存，培育語感，所以，朗讀必需貫穿于古詩學習的全過程。同時，針對小同學，情境創(chuàng)設也很重要，它可以把籠統(tǒng)的詩句變?yōu)樾蜗笊鷦拥漠嬅?，便于同學輕松開心地感悟古詩。

學校及同學狀況分析：

俺校是西安市雁塔區(qū)的一所位于城鄉(xiāng)結合部的小學。大局部同學為農村進城務工人員子女，而且班額較大，這對教師提出了更高的要求。作為國家級試驗區(qū)，俺區(qū)教師至少經過區(qū)一級新課程培訓，在教育理念和教學方法上都有很大轉變。相應的，同學們也變得視野更開闊，思維更靈敏，獨立學習力量與合作意識、創(chuàng)新力量都得到很大進展。四年級同學學習古詩有肯定的根底，而且大局部同學早已熟背本課兩首古詩。

教學目的：

1、理解詩句，能進入詩人描繪的春意盎然，生氣勃勃的意境。

2、有感情地朗讀并背誦古詩。

3、體會詩人喜愛大自然的思想感情，感受詩人愉悅的心情。

教學預備：

1、教師預備春天畫面的圖片資料。

2、同學預備收集描寫春天的古詩。

第一課時

教學內容：《江畔獨步尋花》

教學過程：

一、導入：

1、現在正是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了很多贊美春天的詩句，誰能背一首給大家聽一聽？（1―2生背）今日俺們再學一首杜甫的詩：《江畔獨步尋花》（板書題目）

2、溝通找到的有關杜甫的資料。

3、解題：看圖，猜題意，溝通。

江畔：江邊獨步尋花：單獨一人一邊漫步，一邊賞花。

二、理解詩意

1、自學。指導方法：邊讀詩，邊看圖，畫出不明白的詞句。

2、出示全詩，溝通自身理解的詞或句。

（1）（要求用自身的話說詩意，只要說出也許意思，就給以適當鼓舞）要求查工具書，解決“蹊”；幫助同學理解詞語：“留連”。

（2）再說詩意。

3、體會詩的意境，有感情地朗讀。

（1）詩中描繪的風光美嗎？除了這些，還可能有什么？閉目想象這一美景。

（2）結合春天風光的圖片，用自身的話描繪這幅景象。

（3）動手畫一畫，做畫配詩，（溝通、評議）

[點評：古來詩畫是一家，詩中有畫，畫中有詩，這是詩人追求的藝術境地，也是俺們感悟的方向。在要求同學熟讀古詩，理解古詩的意思的根底上，進行“好畫配好詩”的活動，不只能激發(fā)大家學習的興趣，還能檢驗同學們是否真正理解了詩意。整合課程，激發(fā)興趣，調動多種感官參加學習。這正是新課標所提倡的學習方式。]

（4）自由練讀。同桌合作讀。（要求留意讀出動靜適宜。）

（5）教師示范讀。（重點指導：邊讀邊看圖邊想象，置身美景中。）

（6）不拘形式練讀、背誦古詩。

三、拓展，作業(yè)。

1、自學杜甫的另一首寫花的詩《絕句》：“盡日江山麗，春風花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！毙〗M制出配詩圖來。

2、預習《游園不值》

板書：

江畔獨步尋花杜甫

黃四娘家/花/滿蹊，花

千朵萬朵/壓/枝低。多

留連戲蝶/時時/舞，花

自在嬌鶯/恰恰/啼。香

課后反思：本詩的意思并不難理解，但對春天的寵愛之情卻不能靠生硬的翻譯來加以一一對應。在這一課里，俺給同學營造了一種情趣化的學習氣氛，以描述春景的方式來力圖讓同學獲得讀詩的美感；敬重同學的閱讀感受，放飛他們想象力，讓他們以自身的語言和手中的畫筆來共性化地表達對春天的寵愛和對大自然的贊美之情。

其次課時

教學內容：《游園不值》

教學過程：

一、復習導入：

1、背誦《江畔獨步尋花》。

2、板題《游園不值》。

3、溝通詩人葉紹翁的資料。

二、理解古詩

1、自讀古詩，大體讀懂古詩，提出疑難問題。

2、溝通釋疑。要求查工具書，解決“屐、扉”。

3、結合插圖，用自身的話說說詩意。

（1）小組爭論“小扣柴扉久不開”的緣由，體會當時詩人的心情。

（2）看圖，進一步體會詩人看到“一枝紅杏出墻來”時的心情。

（3）抓住時機，指導朗讀。

[點評：用小組爭論的形式使同學獲得充足發(fā)表觀點的時機，激發(fā)同學學習的積極性和合作意識。]

4、詩人沒有進園，他怎么知道“春色滿園”呢？

（1）你想園中應當是怎樣的景象？

（2）再次朗讀。（讀出春的生命力。）

5、指導有感情地朗讀。

（1）自由朗讀，背誦古詩。

（2）想象當時的情景，誰情愿做詩人來扮演一下？

（在評議中要求同學演出詩人由絕望、掃興到驚喜、開心的心理變化。）

（3）指導朗讀。

三、拓展、作業(yè)

1、小組進行朗讀競賽。（兩首詩任選）

2、任選本課中的一首古詩，改寫成短文。

（可以把自身想象成詩人，把看到的、想到的都寫出來）

[點評：在朗讀和改寫中比擬并體會了兩首詩的不同風格。]

3、自學“目積月累”中《吳興雜詩》

板書：

游園不值葉紹翁

應憐/屐齒/印蒼苔，

小扣/柴扉/久不開。絕望

春色/滿園/關不住，

一枝紅杏/出/墻/來。驚喜

課后反思：在古詩教學中運用情境教學手段，小朋友們會感到“易”、“趣”、“活”，同學的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。通過扮演，詩中那鮮亮生動的形象，真實感人的情景及耐人尋味的哲理，都會深深地印到同學的腦海里。愛扮演是同學的天性。同學要扮演好，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語言；其次要綻開想象的翅膀，豐富課文內容。因此，課堂扮演能促進同學正確理解并敏捷運用課文語言，是同學進展語文實踐的有效方法。

總評：古詩的教學，感悟為重。小學古詩教學，目的在使他們在感悟中領悟古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以俺們應從同學實際動身，為他們創(chuàng)造體驗、感悟的條件，把他們領入詩的意境，體驗詩人的感情，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。固然，對于生活積存有限的小同學來說，體會意境是很難的，所以，俺們除了牢牢抓住朗讀、背誦這樣的根本方法之外，還可以創(chuàng)設模擬場景，讓同學嘗試詩人的感受過程，畫一畫，議一議，想一想，演一演，問題就變得簡潔多了。

古詩登教案篇3

活動目標：

1.在熟識七言古詩的根底上，嘗試用黃梅戲《女駙馬》選段演唱七言古詩《詠柳》等。

2.借助教師動作示意感知樂曲中的附點并理解古詩內容。

3.體驗用新詩為樂曲填詞的歡樂。

活動預備：

1.幼兒已嫻熟背誦七言詩《詠柳》等。

2.幼兒聽過黃梅戲曲調，對黃梅戲有初步熟悉。

3.《女駙馬》vcd選段及伴奏帶。

活動過程：

1.演唱黃梅戲《看燈》進場。

2.看vcd畫面，觀賞《女駙馬》選段，初步感知旋律。

師：音樂是一段……它和我們聽過的黃梅戲有什么一樣的地方?

3.再次觀賞，進一步熟識旋律。

師：我們一起跟著這段音樂用“拉拉拉”來哼唱。

4.聽伴奏帶，在教師啟發(fā)下邊哼唱邊做動作，感知黃梅戲曲調拐彎繞的特點。

5.觀賞教師用七言詩演唱黃梅戲曲調。

師：你們發(fā)覺這句歌詞是幾個字啊?我們學過什么詩也是一句七個字。

6.再次傾聽教師演唱，并隨教師做動作。

師：你們聽我唱《詠柳》的時候，在哪個字是有點拐彎的，拐彎的地方我做了什么動作?

7.跟隨教師聽琴聲念歌詞并做動作，體驗樂曲中“附點”局部。

師：你們發(fā)覺最終一句哪個字重復念了?怎么重復的?

8.教師帶著幼兒聽琴唱歌。

9.在教師引導下替換歌詞，并聽音樂隨節(jié)奏做動作默念歌詞。

師：你們還會什么七言詩，我們一起不發(fā)出聲音跟著琴聲在心里念。

10隨教師用新詩演唱。

11.幼兒散點站立，獨立用新詩演唱。

師：你們還想唱什么七言詩?你們自己能唱嗎?假如不記得，你們怎么辦?

12.帶著幼兒邊唱邊做“男生”動作。

師：剛剛我們做的動作都是旦角的動作，黃梅戲中男生動作和女生不一樣，他的手是虎掌，腳是靠步，手指是劍指。

古詩登教案篇4

設計意圖：

?綱要》中指出：“引導幼兒接觸四周環(huán)境和生活中美妙的人、事、物，豐富他們的感性閱歷和審美情趣，激發(fā)他們表現美、制造美的情趣?！艾F在正值春季，萬物復蘇，大地一片生氣勃勃，不光是人們和小動物們有了變化了，連樹木也開頭發(fā)芽，這些都是幼兒平常隨處都能觀看到的，本次活動就是從幼兒的生活動身，選擇他們四周的一個特定的植物-柳樹綻開活動，使他們不僅會演唱歌曲，而且能夠對唱曲所表達的含義有肯定的了解，豐富他們的感性閱歷。

活動目標：

1.初步學會歌曲《詠柳》，感受歌曲美麗、流暢的心情。

2.能夠大膽地表現自己對春天的寵愛之情，感受大自然的美。

3.喜愛用黃梅戲的花腔調式進展演唱。

活動預備：

1.制作有關春天的ppt，有花、草、樹、人等等。

2.有關歌曲的音樂。

3.與歌詞相關的圖譜。

4.一張柳樹笑了的圖片。

活動重點：

學唱歌曲《詠柳》。

活動難點：

能用黃梅戲的花腔調式進展演唱。

活動過程：

1.導入活動。

幼兒聽《春天在哪里》做動作。

可以是隨歌詞創(chuàng)編的一些動作，也可以拍拍肩、拍拍腿等一些活動的動作。動作要簡潔，幼兒都情愿參與為主。

2.觀賞有關春天的圖片，引出本次活動的主題。

師：“你們知道現在是什么季節(jié)嗎？“（這個問題開頭本次活動，幼兒較簡單進入狀態(tài)，大班幼兒已經對季節(jié)有肯定的熟悉了，所以，這個問題對他們來說是特別簡潔的，但是又會對接下來的問題布滿奇怪。）師：“現在，你們說一說春天都有些什么樣的變化？““我們一一看春天的變化?！埃ㄏ冗M展一個提問，讓幼兒能夠對春天的變化有些回憶，在進展其次個提問，讓幼兒對春天有一些穩(wěn)固，答復起來也簡單的多。幼兒的答復會有許多種，例如：小草綠了，小花開了等等。最主要的是在最終一個放入一張大樹就可以了，讓幼兒自己說出樹發(fā)芽了。）師:“你知道哪些樹呢？“（例如：松樹、桂花樹、柿子樹、橘子樹等等）假如沒有幼兒說出柳樹，教師可以接著說：“教師也知道一種樹，他叫做柳樹，你們熟悉它嗎？“（引出接下來的環(huán)節(jié)）

3.觀賞歌曲《詠柳》。

師：“你們知道嗎，有一位詩人他寫了一首詩來贊美柳樹，贊美春天的漂亮，名字叫做《詠柳》，你們想知道他是怎么說的嗎？“（先讓幼兒對詩有一些了解，教師對詩的內容進展講解，再帶著幼兒念一遍，讓他們對詩有一個初步的記憶過程。也能夠豐富活動的形式。）師：“你們知道嗎，有人把這個詩變成了一首好聽的歌曲，我們一起來聽聽看，它是怎么唱的?！埃ń處熡靡环N神奇的語氣說出來，充分調動幼兒的興趣，聽的時候也能夠仔細些。）

4.出示圖譜，學唱歌曲《詠柳》。

教師出示相關的圖譜（綠色的石頭、柳樹、很多綠絲帶、瘦長的葉子、問號、兩個手指、剪刀）：“觀察這些你想到了什么呢？“（幼兒的答復確定是和圖片上畫出來的是一樣的，這個時候就需要教師進展指導，在他們說出一個答案后，加以修轉變成歌詞了。）

5.依據圖示，師幼共同演唱。

師：“我們一起來唱一遍吧，春天多美呀，春天的柳樹更美啦，我們要把自己最喜愛的感覺唱出來，好嗎？“（這只是為了讓幼兒更能夠承受、開心地演唱，演唱完了之后要進展一些表揚。這時的演唱教師就可以適當的參加一些示意的動作，讓幼兒學一學。）

6.依據教師示意，幼兒自己演唱。

師：“現在，教師把這些圖片全部都拿走了，看一看誰最厲害，能唱出來的呢?！?難度加大，開頭的第一遍教師要帶著幼兒共同演唱，示意的動作要做的明顯些，讓幼兒簡單記，之后的幾遍就可以只做動作不演唱了。)師：“小朋友們唱的真棒，看，柳樹姑娘被你們一夸，好快樂啊，它都笑了呢?！埃ㄔ黾佑變旱男拍睿瑢λ麄兯鶎W的進展確定，之后就會更情愿學習了。）

7.完畢活動師：“我們再唱一次，夸一夸柳樹吧?！埃ㄗ罱K再對唱曲穩(wěn)固一遍）

8.延長活動：幼兒自己可以將會念的詩用黃梅戲的方法演唱給小朋友們或者爸爸媽媽聽。

活動反思：

?詠柳》是賀知章所寫的，這首詩通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春風給大地帶來了一派生氣。對于幼兒園的孩子來說，直接記憶一首古詩的難度要比一首歌要難許多，所以將本次活動進展了改編，利用幼兒喜愛的唱歌來記憶。本次活動對幼兒來說特別的新奇，是一種全新的活動形式，采納的是黃梅戲的演唱方式，幼兒第一次接觸戲曲，特殊感興趣。本節(jié)活動的難點就是在熟識古詩的根底上，能用黃梅戲調唱歌出來。對此，我運用了圖譜讓幼兒很快的把握節(jié)奏，并通過演唱讓幼兒感受到黃梅戲曲調的特點。整個活動讓幼兒對黃梅戲和古詩產生了很大的興趣，同時也對的文化了解更多。我想在以后的活動中我們要挖掘更多新奇事物利用資源來豐富孩子的視野，用孩子喜愛的形式來開展活動，讓幼兒成為活動的仆人，真正做到讓幼兒在學中玩、玩中學。

古詩登教案篇5

活動名稱：古詩《春曉》

活動目標：1、理解古詩的內容，感受古詩的意境美、語言美、

2、通過創(chuàng)編動作、音樂表演加深對詩詞的理解。

活動預備：畫有古詩圖片的景象一幅、國學音樂春曉

活動過程：

一、談話導入，引出話題

1、提問：小朋友現在是什么季節(jié)？

2、春天來了，我們的四周發(fā)生了什么變化呢？

（幼兒自由答復）

二、觀賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美

1、今日教師帶來了一幅春天的畫，請小朋友認真觀看說說你看到了什么？

（幼兒自由答復）

2、邊觀賞圖片，邊傾聽教師有感情的朗讀古詩

爭論：聽了這首古詩你有什么感覺？

請幼兒自述（提示語；這首古詩說了什么？）

三、再次觀賞古詩，逐句理解古詩含義

1、這首古詩的古詩的名字是什么？（春曉）

2、教師講解詩的大意：春天的夜里不知不覺的睡到天亮，當詩人醒來后，聽到處處都是小鳥的叫聲，原來是昨天夜里又刮風又下

雨，不知道多少花瓣被吹打落地。

四、幼兒朗讀古詩，嘗試用身體動作表現故事內容

1、引導幼兒有感情的朗讀古詩春曉

2、引導幼兒依據詩句大意創(chuàng)編動作

3、師幼跟隨音樂邊做動作邊朗讀

五、幼兒有感情的誦讀表演

1、師幼共同表演

2、分組表演

活動延長；幼兒自由表演，也可以回家給爸爸媽媽表演。

活動反思：古詩（春曉）幼兒在小班的洪恩閱讀中已經學過，但當時只做為兒歌學并沒有讓幼兒理解它的含義，中班的孩子再次學

習對于古詩的內容很快把握，對于它的含義通過教師的