讀書人是幸福人(上課用)-圖文

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謝冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。曾用筆名謝魚梁。1955年考入北京大學中國語言文學系，1960年畢業(yè)留校任教至今?，F(xiàn)為北京大學教授、博士研究生導師、北京大學中國語言文學研究所所長。謝冕1948年開始文學創(chuàng)作，著有學術專著《湖岸詩評》、《共和國的星光》等十余種，以及散文隨筆集《世紀留言》、《永遠的校園》、《流向遠方的水》、《心中風景》等。作者簡介二、回顧文體知識論點：論點就是文章所要議論、闡述的觀點。

論據(jù)：論據(jù)就是證明論點的材料、依據(jù)。論證：論證就是用論據(jù)來證明論點的過程。

議論文三要素論證方法：①舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點；

②對比論證：拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點；③比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。此外，在駁論中，往往還采用“以爾之矛，攻爾之盾”的批駁方法和“歸謬法”。在多數(shù)議論文中往往是綜合運用的。④因果論證：它通過分析事理，揭示論點和論據(jù)之間的因果關系來證明論點。因果論證可以用因證果，或以果證因，還可以因果互證。

⑤引用論證：引用名家名言等作為論據(jù)，引經(jīng)據(jù)典地分析問題、說明道理的論證方法。引用的方法有兩種：一是明引，交代所引的話是誰說的，或交代其出處，一種是暗引，即不交代所引的話是誰說的或出處。一、解釋下列詞語。浩瀚(hàn)：加惠：陶冶：上溯(sù)：睿(ruì)智：往哲先賢：廣大；繁多。歷代賢明、智慧之士。哲，有智慧；賢，有德行和才能。

往上推求或回想。施惠，給予好處?；?，好處。比喻給人的思想、性格以有益的影響。

英明有遠見。睿，看得深遠。疏通字詞

1．本文屬于議論文，文章的中心論點是什么？出現(xiàn)在文中的哪些位置？

中心論點：讀書人是幸福人

位置：題目、首段、末段。整體把握全文

2．找出各段的中心句

第二自然段：人們通過閱讀，能進入不同時空的諸多他人的世界。

第三自然段：讀書能給人以精神的感化和陶冶。第四自然段：與好書結緣使人“向善”“避惡”。

3．這三個分論點分別是從哪些方面來論述讀書對人的影響的？

從分論點不難看出作者是從客觀和主觀兩個方面來論述讀書對人的影響的?？陀^方面表現(xiàn)為讀書可以使你增長知識，進入不同時空的諸多他人的世界。主觀方面在于讀書使精神得以感化與陶冶，讀好書使人向善、避惡。進入不同時空、諸多他人的世界受到精神的感化與陶冶與好書結緣能使人“向善”“避惡”

所以，讀書人是幸福人客觀主觀分論點歸結總分總讀書人是幸福人，因為……4．文章采用了怎樣的論證結構？1、第一自然段中作者認為“讀書人是幸福人”的原因是什么？

讀書人擁有兩個世界：一是人所共有的“現(xiàn)實的世界”；二是“讀書人所獨有的”“更為浩瀚也更為豐富的世界”。精讀課文第二自然段1、從第二自然段看，閱讀究竟給人帶來了什么？閱讀能使人進入不同時空的諸多他人的世界能多識草木魚蟲之名可以上溯遠古下及未來飽覽存在的或非存在的奇風異俗

增廣知識第三自然段1、讀書除了能給我們帶來“豐富的知識”外，還有什么作用？比“知識”更進一層的是“精神的感化與陶冶”。2、作者采用了怎樣的論證方法來論證這一分論點？舉例論證

采用排比、對偶的修辭，運用古今中外八個事例，充分而有力地論證了本段的中心句，也即分論點。使論據(jù)顯得全面而充分，論證顯得有力且可信。

3、本自然段第三句話中的分號有人認為可以改為逗號，你同意嗎？為什么？

不同意。分號前后表述的是并列的兩層意思，逗號前后表述的是同一層意思。

句式上：分號前是排比句，分號后是對偶句；

內(nèi)容上：分號前寫的是人們從書中學得的精神，分號后寫的是詩句的內(nèi)涵與情感。

第四自然段1、第一句作者為何用“極大的可能”這個詞語？去掉行不行？

不行。

讀書人中有高尚、崇高的人也有卑鄙和奸詐的人。書有好書也有壞書，并非凡書皆好，并非全是勸善之作。

2、這一自然段采用了怎樣的論證方法？

采用了引用論證、對比論證、比喻論證的方法。

第五自然段這一自然段只有“所以，我說，讀書人是幸福人”這一句話有什么好處？

獨句成段，點明主旨，與開頭相呼應；同時與前文構成因果論證，使文章思維更加嚴謹，邏輯性更強。