大象的耳朵 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《大象的耳朵》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“扇、煩、似、耷、咦、豎、竿、痛”8個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”；會(huì)寫“扇、痛、遇”3個(gè)字。2.能讀好文中的2個(gè)問(wèn)句。3.能有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、讀好問(wèn)句。教學(xué)難點(diǎn)：讀好問(wèn)句；能借助大象的話，有感情地朗讀。教學(xué)過(guò)程：一、圖片引入，認(rèn)識(shí)“豎、耷、扇、似”理解“耷拉”1.師：同學(xué)們，今天我們來(lái)玩?zhèn)€“猜耳朵”的游戲，看看接下去這些耳朵都是哪些動(dòng)物的。（課件分別出示小兔子、小羊、小鹿小馬、小老鼠、小貓和大象的耳朵，指名認(rèn)）2.（在一張PPT上出示剛才所有動(dòng)物的耳朵）師：誰(shuí)的耳朵和別人的不一樣？（生：大象）3.“認(rèn)識(shí)‘豎’字”師：剛才有個(gè)同學(xué)告訴我們除了大象，其它動(dòng)物的耳朵都是——豎著的，（出示“豎”字的生字卡片）誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)字？（指名讀，再連詞讀“豎著”）4.師：大象的耳朵師怎樣的呢？（生：耷拉著的）誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)“耷”字（指名讀），識(shí)記“耷”：很早以前的耷師這樣寫的（出示象形字耷）又大又長(zhǎng)的耳朵垂下來(lái)就叫耷一起讀（再連詞讀“耷拉”提示“拉”讀輕聲）。5.師：不止大象的耳朵是耷拉著的，瞧，看這是耷拉著？（出示PPT圖片：人、狗、花、葉子耷拉著，學(xué)生用“耷拉”說(shuō)話）你們看耷拉著的東西給人什么感覺(jué)？6.（出示第一段：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。）師：大象就有一對(duì)這樣的耷拉著的大耳朵，誰(shuí)來(lái)讀這句話？（指名讀）師：這句話中有兩個(gè)多音字你知道是哪兩個(gè)嗎？（生：扇、似）那誰(shuí)知道這兩個(gè)字的其它讀音？（生回答）能用其它讀音組詞嗎？（出示多音字及組詞齊讀）師：我們?cè)賮?lái)讀讀這句描寫大象耳朵的句子吧！（生齊讀）師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)和大象耷拉著的耳朵有關(guān)的故事（師生齊讀課題）二、認(rèn)識(shí)“竿、煩、痛、咦”，引導(dǎo)讀好問(wèn)句1.出示自讀提示：請(qǐng)小朋友自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；用“”畫出大象說(shuō)的話。師：請(qǐng)大家把書翻到86頁(yè)開始讀課文吧！檢查自讀，認(rèn)識(shí)“竿、煩、痛、咦”師：同學(xué)們讀好了嗎？讓我們來(lái)看到這些詞，誰(shuí)來(lái)帶拼音讀？（指名讀）誰(shuí)能不加拼音連詞讀？（指名讀、齊讀）先出示“竹竿”圖片再出示“木桿”圖片，直觀區(qū)分師：同學(xué)們看這是什么？（生：竹竿）難怪竹竿的竿是？（竹字頭）這又是什么呢？（生：木桿）那木桿的桿是？（生：木字旁）我們一去讀讀這兩個(gè)詞。師：我們?cè)賮?lái)看到第二組詞，誰(shuí)來(lái)讀？（出示“咦”字指名三個(gè)人讀）這個(gè)字和我們之前學(xué)習(xí)寫過(guò)得哪個(gè)字很像？（生回憶：阿姨的姨ppt出示“姨”和“咦”比較識(shí)記）誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)字？師：讀了這個(gè)字你有什么感覺(jué)？（生：有疑問(wèn)、很奇怪......）指導(dǎo)讀好問(wèn)句出示句子：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？師：把你的疑問(wèn)放進(jìn)句子中能讀出來(lái)嗎？（指名讀）師：能加上表情和動(dòng)作就更好了！（指名讀，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）出示句子：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？師：文中還有一句話也是寫對(duì)大象的耳朵感到奇怪的，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）師范讀，生齊讀。三、圍繞大象的前兩次話，指導(dǎo)朗讀師：有人對(duì)大象的耳朵產(chǎn)生奇怪，那大象師怎么說(shuō)的呢？你找到了大象的話嗎？（指名回答）隨機(jī)出示大象的話師：文中大象一共說(shuō)了三次話，我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀（指名三人讀）出示大象的三次話大象（）說(shuō)：“我生來(lái)就是這樣啊?！贝笙笠膊话财饋?lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！贝笙螅ǎ┱f(shuō)：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！睅煟和瑢W(xué)們，咱們的大象第二次說(shuō)話時(shí)是不安的，那它第一次和第三次說(shuō)話的時(shí)候是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)?jiān)俅巫x課文，聯(lián)系上下文想一想。創(chuàng)設(shè)情景（1）師：這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。出示：小兔子說(shuō)：“咦，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”（隨機(jī)指名一個(gè)學(xué)生讀小兔子的話）你是大象會(huì)怎么來(lái)回答小兔子？怎么說(shuō)這句話？（生：自信、認(rèn)真......）請(qǐng)你讀出大象的自信（指名讀）它為什么這么自信？（2）師：大象這么自信，后來(lái)為什么變得不安起來(lái)了呢？（生：小羊也來(lái)說(shuō)它了）僅僅是小兔、小羊的話讓它不安嗎？出示課文插圖（小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）師：不但小兔、小羊說(shuō)了，還有小鹿、小馬和小老鼠都說(shuō)了它的耳朵，同學(xué)們看這幅圖，動(dòng)物們都是什么樣子?(生看圖自由回答)師：請(qǐng)你們想象一下，它們眼睛睜得大大的，會(huì)怎么說(shuō)大象呢？（生根據(jù)圖片的觀察自由想象發(fā)言）師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴老師什么叫都要說(shuō)？（生回答）小鹿、小馬和小老鼠它們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說(shuō)，都要說(shuō)??！誰(shuí)來(lái)讀出都要說(shuō)的感覺(jué)？（指名讀、齊讀）。分角色讀師：這么多動(dòng)物都來(lái)說(shuō)大象的耳朵，難怪它變得不安起來(lái)，自言自語(yǔ)地說(shuō)——接讀：他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。師：大象從自信變得不安起來(lái)，課文寫得特別有意思，里面有許多有意思的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們各小組分角色讀一讀，組長(zhǎng)拿出老師發(fā)的頭飾進(jìn)行分配。練讀完后，指名一個(gè)學(xué)生扮演大象散步，加上動(dòng)作表情和其他扮演小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠的同學(xué)表演、小結(jié)師：大象從自信變得不安，所以想讓耳朵豎起來(lái)，那為什么后來(lái)又說(shuō)人家是人家，我是我呢？我們下節(jié)課再把這個(gè)有趣的故事學(xué)完吧！四、復(fù)習(xí)要認(rèn)字，指導(dǎo)書寫1.出示大象卡后面帶有生字師：大象和我們說(shuō)再見(jiàn)了，它把生字留在這兒了，我們一起讀。（齊讀，復(fù)習(xí)生字）課間操師：讀得真準(zhǔn)確，我們一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)吧！書寫生字“扇、痛、遇”學(xué)生觀察字形，觀察后自由說(shuō)書寫時(shí)需要注意的地方師：扇和痛都是左上包圍的字，都是先寫外再寫里，而遇是左下包圍的字先寫里再寫外。師邊范寫邊指導(dǎo)，生看后，描紅練寫。扇：戶字頭從左上包圍羽字，兩個(gè)“習(xí)”頂部都在橫中線上，靠右的“習(xí)”要大一點(diǎn)超過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)“戶字頭”。痛：先寫病字旁，首筆點(diǎn)在豎中線上，里面第一筆師橫撇，不要漏