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D“從心啟航”心理健康教育校本課程開發(fā)By手不釋卷小組目錄②設(shè)計理③課程目④教學(xué)內(nèi)(一)理論背景1五大需提升的學(xué)生美德(1)小學(xué)生創(chuàng)造力的思維方式和教育缺陷應(yīng)試教育“智育”一枝獨秀的畸形狀況,在教學(xué)方法上,模式化的教學(xué)程序和教學(xué)方法,使學(xué)生的批判性思考、創(chuàng)造性思維受到壓制;在教育評價上,一切圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn),使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力培養(yǎng)成為一句空話。(一)理論背景(2)小學(xué)生人際社交的影響作用國外許多研究表明,人際關(guān)系的質(zhì)量對兒童青少年的社會技能、自我意識、學(xué)業(yè)成就和心理健康有重要的影響(一)理論背景3)小學(xué)生感恩行為研究表明,感恩有利于促進(jìn)小學(xué)生的親社會行為的增加、提升小學(xué)生的幸福感、生活滿意度和學(xué)業(yè)成就、減少小學(xué)生問題行為的出現(xiàn),這說明感恩可以促進(jìn)小學(xué)生的積極發(fā)展。(一)理論背景(4)小學(xué)生判斷力只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索,才能使他們的創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。只有探索了,才會判斷,才不會被動地理解知識,才會使思維得到鍛煉,才會有創(chuàng)新的出現(xiàn)。(一)理論背景(5)小學(xué)生堅毅品格我們所培養(yǎng)的學(xué)生不但要有廣博的學(xué)識,高超的技能,而且還應(yīng)該具備能夠適應(yīng)各種不同環(huán)境承受各種壓力的能力。而這種心理承受能力來自于堅毅的人格。(一)理論背景2學(xué)校心理課程開發(fā)理論現(xiàn)狀(1)學(xué)校心理課程科學(xué)性有待提高學(xué)校方面、家長方面、社會方面。(一)理論背景(2)學(xué)生心理、道德品質(zhì)發(fā)展迅速從小學(xué)兒童道德品質(zhì)的整體發(fā)展來看,年級至六年級是小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期”,加強兒童心理健康輔導(dǎo)對促進(jìn)心理品質(zhì)發(fā)展有著良好的推動作用,是促進(jìn)兒童形成良好的道德觀念、發(fā)展和諧個性品德和社會性的好時機(jī)。(一)理論背景(3)學(xué)生心理健康問題易被忽視由于小學(xué)生的年紀(jì)小,其心理健康的突出問題與大中學(xué)生相比,比較少見,其心理健

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