《蝴蝶的家》第二課時 教案

《蝴蝶的家》第二課時教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情，體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的應(yīng)用。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。教學(xué)難點：體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的應(yīng)用。積累優(yōu)美的詞句。教學(xué)過程：一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課，齊讀課題——《蝴蝶的家》。首先我們復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（課件出示詞語：）誰愿意讀一讀？聲音要干脆洪亮。（指名讀）吼叫震撼喧嚷雨幕輕盈素潔玷污柔弱黑壓壓水淋淋濕漉漉載不動也未可知水珠滾墜翻轉(zhuǎn)不定家雀兒（二）孩子們，這些詞語你們都認(rèn)識了，那誰能告訴老師課文主要講的是什么呢？（課文主要講了下大雨的時候，作者為了蝴蝶去哪里躲雨而擔(dān)心著急的事。）師：是啊，那一場場強烈的大雨時常敲打著作者的心，讓我們看看那是怎樣的一場風(fēng)雨吧。課件出示重點段：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)......到處是濕的.”1、誰來讀讀這段?(指名讀)2、聽了他的朗讀，你覺得這場雷雨怎么樣？（這場雷雨很大）那詳細(xì)談?wù)劇?、學(xué)生1：從吼叫著這個詞，我體會到雷聲很大學(xué)生2：我從震撼這個詞體會到聲音很大，天氣很惡劣。很可怕。學(xué)生3：我從喧嚷這個擬人句體會到這樣的天氣里聲音很嘈雜，聲音很大。學(xué)生4：我從雨幕這個詞體會到雨點很密，像幕布一樣，雨特別大。課件把“吼叫、震撼、喧嚷、雨幕”變紅色4、雷、電、雨、風(fēng)吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，同學(xué)們你們聽（播放音效）誰愿意讀一讀這段話，讓我們感受一下這風(fēng)雨震撼的場景。5、找一個好的讀一遍6、好，我們一起讀一遍吧。7、（音效停止）師：在這天低云黑，電閃雷鳴的天氣里，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？難怪小作者要替蝴蝶擔(dān)心著急呢。二、整體感知1、出示自學(xué)提示，教師一邊出示課件，一邊自己簡單說一下：接下來請同學(xué)們打開課本，邊讀邊思考，文中哪些地方體現(xiàn)出了作者的擔(dān)心著急，劃出來并在空白處簡單地寫寫感受，與小組成員讀讀并分享。自學(xué)提示：文中的哪些地方體現(xiàn)了作者為蝴蝶擔(dān)心著急？2、學(xué)生自學(xué)：學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示，獨立思考，學(xué)習(xí)小組成員分享、交流。三、學(xué)生匯報反饋。（提醒學(xué)生盡量不讀原句）（一）體會情感線1、師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，還有同學(xué)做了批注，你們從那些語句讀出了作者的擔(dān)心著急？2、學(xué)生隨便說。3、同學(xué)們注意到?jīng)]有，有個詞語重復(fù)出現(xiàn)了，是哪個詞？（著急）4、是啊，文章多處出現(xiàn)“著急”，這就像一條情感線，將作者對蝴蝶的著急藏在文本中，反復(fù)表達(dá)了自己對蝴蝶的擔(dān)心。讓我們趕緊去看看作者筆下的蝴蝶是怎樣的吧。（二）學(xué)習(xí)第2段出示第2段，誰來讀？（指名讀）1、師：聽了他的朗讀，你們看到了一只只怎樣的蝴蝶？學(xué)生找出三個詞語，課件把這三個詞語變紅，2、師：我們讀讀這三個詞語。3、師：你們對輕盈、素潔和柔弱是怎么理解的？這三個詞一般情況下都是形容什么的？生答：一般是用來形容雪花的4、師：你說的是哪個詞生：輕盈5、師：詳細(xì)說說生：雪花從天上飛下來都是輕飄飄的，姿態(tài)輕柔優(yōu)美漂亮。6、師：是啊，說得多好啊，輕盈得就像雪花一樣，又怎能載動小水點呢？來，你能讀一讀這句話，讓我們感受蝴蝶的那份輕盈。（指一名讀，讀得好就再找一個學(xué)生讀，然后學(xué)生齊讀；如果第一個學(xué)生讀得不好，老師就范讀，然后師：讓我們一起來讀讀）7、師過渡：那素潔和柔弱是用來形容什么的？生1：我覺得素潔一詞可以形容花朵，是說花朵特別的干凈，圣潔。生2：看到柔弱這個詞，我想到了小草和幼苗。生3：老師我看到柔弱這個詞想到的是小嬰兒，那么嬌嫩，如果沒有媽媽的保護(hù)，他都可能活不了的。8、師評價：是啊，蝴蝶嬌嫩的像花朵、小草，柔弱得像嬰兒一樣需要呵護(hù)，怎么經(jīng)受得了這狂暴的風(fēng)雨呢？來，誰來讀讀。（讀最后兩句）9、師：同學(xué)們讀得真好，你們看著就是作者筆下的蝴蝶（課件出示陽光、小草、動態(tài)的蝴蝶；或者靜態(tài)的四五張圖片配樂輪番播放）10、師：感覺怎么樣？生：太美了11、師：是啊，它們是那樣——生接“輕盈”，師：那樣——生接：素潔，師：那樣——生接：柔弱，（一邊說一邊把“那樣輕盈，那樣素潔，那樣柔弱，幾個詞變紅）12、師：可是遇到暴風(fēng)雨的襲擊，作者怎能不著急呢。讓我們再讀讀這句話，讀出作者的著急（指名讀）誰還愿意再來試試（1人讀整段）13、師：你讀得真好，大家看在這段文字里，作者用了3個“那樣“，這樣一詠三嘆的表達(dá)方式我們稱為排比句式（副板書：排比）14、你們只是在文字里面讀出了著急嗎？更是作者對蝴蝶的——（生接：愛）（板書：愛）那我們再體會作者對蝴蝶的呵護(hù)與疼愛吧。請同學(xué)們自己讀一讀。（配樂讀？）（三）學(xué)習(xí)第3段1、師：你們知道嗎？蝴蝶是有家的。（課件出示第3段）師：請一位同學(xué)讀一讀。2、師：愛之深情之切，思之深念之狂。作者急切之時都想到了蝴蝶去哪里避雨？學(xué)生：屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干3、那在作者的一次次猜想中，你感受到了什么？指名2、3個學(xué)生：學(xué)生1：我感受到了擔(dān)心，學(xué)生2：我感受到了著急（結(jié)合句子談，就事讓讀讀所談句子）4、師評價：誰還想說？（學(xué)生可能會說原文）還有嗎？5、師：作者一次次猜想，一次次否定，對蝴蝶的那份關(guān)愛越來越急切，越來越濃厚，我們一起來讀讀。6、（引讀）師：不過它們的家在哪里呢？生齊接：人家的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨師：麥田里呢生齊接：也不能避雨師：松林里呢生齊接：到處是水珠滾墜師：園里的花是它們的家嗎？生齊接：花兒自己已經(jīng)被雨點打得抖個不停了，怎能容它們藏身呢？就連老樹干的底面，也是順下水來，濕漉漉的。師：是啊，蝴蝶的家在哪里呢？（出示最后一句）生齊讀最后一句：我真為蝴蝶著急了。（四）學(xué)習(xí)第4段1、師過渡：作者的擔(dān)心越來越深，簡直無法排遣，她無法停止尋找蝴蝶家的渴望（課件出示第4自然段，去掉最后一句）讓我們跟隨作者繼續(xù)尋找。（找兩個學(xué)生讀，一個讀紅色的句子，一個讀黑色的句子，課件出示問句是紅色，感嘆句是黑色）2、讀后，老師：你們看這四句話有什么特點？生：一問一答。3、師：像這樣自問自答的形式，我們叫它設(shè)問。運用設(shè)問的形式可以使文章的感情表達(dá)更加強烈。在寫作中我們可以試著用一用。4、師：作者的擔(dān)憂越來越深，越來越濃，讓我們再來體會體會作者這份濃濃的情感吧。下面請咱們班的男生讀問句，女生讀感嘆句）5、師：作者這一遍遍連續(xù)的猜想與問答，凝聚的都是滿滿的擔(dān)心與愛啊。（五）學(xué)習(xí)第5段1、師：一個善良的小女孩這樣告訴作者（課件從“雨后”開始出示，音樂自動播放后，找一女孩讀，讀完音樂停）2、師：聽了女孩的回答你想說什么？生1：聽了女孩的回答，我相信作者心里一定有了安慰生2：聽了女孩的回答，我想說蝴蝶是安全的生3：聽了女孩的回答，我想說蝴蝶是不會被淋濕的…….3、師：是啊，這一定一定的回答，何嘗不是一種美好的愿望和祝福呢？4、師：同學(xué)們讓我們再來讀讀這句話，將這美好的祝福送給這些可愛的小精靈們。（音樂再起，師起——雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，它們是——生1：那么高興師：那么——生2：鮮艷師：我想，它們一定是——生3：藏在一個秘密的家里，師：它們的家一定——生4：美麗而香甜師：不像——生5：家雀兒似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。師、生齊：一定是這樣的。四、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法同學(xué)們，作者用優(yōu)美的言辭，獨特的構(gòu)思，以雨天為