《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)設(shè)計

《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)設(shè)計《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)設(shè)計作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家?！抖趸己鸵谎趸肌方虒W(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：熟悉二氧化碳的主要物理性質(zhì)和二氧化碳的主要化學(xué)性質(zhì)。過程與方法：學(xué)生觀察和描述有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)實驗，通過實驗事實歸納二氧化碳的某些性質(zhì)特點情感、態(tài)度與價值觀：通過二氧化碳有關(guān)知識的討論，學(xué)會全面的熟悉與評價自然界中的物質(zhì)，樹立利用化學(xué)為人類進(jìn)步服務(wù)的觀點。教學(xué)重點、難點：重點：CO2、CO的化學(xué)性質(zhì)難點：CO2的溶解性和CO2與水反應(yīng)教學(xué)方法：演示法，討論法，探究法，歸納法。學(xué)習(xí)方法：自學(xué)法，觀察法，歸納法，練習(xí)法教具預(yù)備：酒精燈、集氣瓶、小花、制取二氧化碳的裝置、水等。教學(xué)過程：提問：寫出一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)式，分析推測它們化學(xué)性質(zhì)是否相同？學(xué)生討論交流。教師強調(diào)：分子結(jié)構(gòu)不同使它們化學(xué)性質(zhì)有很大差異。講故事“屠狗妖的傳說”引入新課：在意大利那不勒斯的深山峽谷中，有一個聞名的屠狗洞，洞里有個屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入洞時，人安然無恙，狗卻昏倒，甚至死亡?？茖W(xué)家波爾曼決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗，一手拿著火把走進(jìn)洞里，沒走多遠(yuǎn)，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看究竟，這是他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄忽不定，波爾曼抱著狗，跑出洞外，放聲大笑：“這屠狗妖原來是…”大家猜想：屠狗妖是什么？引出二氧化碳的性質(zhì)研究。一、二氧化碳CO2列舉生活事實：冷飲店用雪狀固體放入水中得到冰涼的汽水，雪狀固體是什么？學(xué)生思考交流，教師引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提問：物質(zhì)的性質(zhì)包括那些方面？[演示實驗1]制取收集二氧化碳并驗滿（學(xué)生上講臺演示）[演示實驗2]向燃有高低不同兩支蠟燭的燒杯中傾倒CO2氣體。（讓學(xué)生觀察并說出現(xiàn)象作好記錄）[演示實驗3]向一個收集滿CO2氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約二分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。（讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論生活中的事實：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳）根據(jù)以上3個實驗，討論并完成下列表格1、物理性質(zhì)：學(xué)生歸納，教師簡單書寫，強調(diào)干冰的用途2、化學(xué)性質(zhì)（1）二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒，不供給呼吸講解安全知識：進(jìn)入久未開啟的'菜窖、深井等地方要怎么辦？鼓勵學(xué)生發(fā)表見解最后得出結(jié)論：做燈火實驗（2）二氧化碳和水的反應(yīng)提問：CO2能溶于水嗎？CO2溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？[演示實驗4]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花第一朵小花噴上稀醋酸第二朵小花噴上水第三朵小花直接放入盛滿CO2的集氣瓶中第四朵小花噴上水后，在放入盛滿CO2的集氣瓶中學(xué)生觀察四朵小花的變化，作好記錄并對實驗現(xiàn)象分析再將第四朵小花取出小心加熱，觀察現(xiàn)象學(xué)生試寫化學(xué)方程式：CO2+H2O=H2CO3教師取出小花在酒精燈上小心加熱，學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析，寫化學(xué)方程式H2CO3=CO2↑+H2O（3）二氧化碳和石灰水反應(yīng)學(xué)生向澄清的石灰水中吹氣，描述實驗現(xiàn)象。教師講解該反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫方法，并說明這是檢驗二氧化碳的特征性反應(yīng)。CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O二、小結(jié)學(xué)生交流收獲，完成練習(xí)1-6（打印的反饋題）三、布置作業(yè)1、課后4、5題2、網(wǎng)上查找出有關(guān)二氧化碳用途和對生活、環(huán)境影響的資料四、板書二氧化碳和一氧化碳1、物理性質(zhì)干冰2、化學(xué)性質(zhì)（1）二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，不供給呼吸（2）二氧化碳和水反應(yīng)CO2+H2O=H2CO3H2CO3=CO2↑+H2O（3）二氧化碳和石灰水反應(yīng)CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O五、教后反思本節(jié)課以小故事和學(xué)生身邊的事例引出要學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲望。教學(xué)中實驗貫穿始終，學(xué)生愛好很濃，個個主動參與學(xué)習(xí)中，個個躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的見解和生活中自己知道但無法解釋的有關(guān)二氧化碳的現(xiàn)象，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率很高。存在主要問題是：由于條件所限，學(xué)生沒有進(jìn)行分組探究，多媒體沒有應(yīng)用其中。假如能把小故事和生活中的事例用課件展示出來，效果會更好。《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)設(shè)計2一、教學(xué)設(shè)計思路CO2是繼O2之后的又一重要氣體。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中就有所接觸，但對CO2的性質(zhì)和用途未必有科學(xué)的認(rèn)識。由于在O2的學(xué)習(xí)中形成了一定的學(xué)習(xí)方法，教材中關(guān)于CO2的基礎(chǔ)知識，學(xué)生大都能通過預(yù)習(xí)來掌握。然而多年來的接受式學(xué)習(xí)，使他們的科學(xué)探究意識較為缺乏，看問題多停留于表面，缺乏深思的習(xí)慣。例如：當(dāng)看到CO2通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會得出CO2能使石蕊試液變紅的錯誤結(jié)論。本堂課準(zhǔn)備從生活實際引入課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對CO2的性質(zhì)提出一些大膽的猜測；在此基礎(chǔ)上先由教師提出三個探究任務(wù)：⑴向石灰水中吹氣；⑵向裝有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w；⑶向紫色石蕊試液中通入CO2，引導(dǎo)學(xué)生實驗探究，并發(fā)現(xiàn)新問題：究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色；從而引發(fā)學(xué)生的再次探究。通過探究二氧化碳的性質(zhì)使學(xué)生初步經(jīng)歷科學(xué)探究過程，逐步學(xué)會用科學(xué)方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本節(jié)課中，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)的心態(tài)；教學(xué)的核心是發(fā)現(xiàn)并解決問題。課堂教學(xué)的大致流程：交流生活中有關(guān)二氧化碳的事例，猜測二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。學(xué)生分組實驗，驗證猜測。交流實驗現(xiàn)象，總結(jié)有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)發(fā)現(xiàn)并提出新問題：究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色？討論、設(shè)計、優(yōu)化并實施探究方案。交流實驗結(jié)果，得出結(jié)論。自主學(xué)習(xí)，小結(jié)性質(zhì)、歸納用途。實驗延伸。二、教案課題二氧化碳授課人高建萍學(xué)校湖北省武漢市水果湖一中教學(xué)目標(biāo)知識與技能：知道CO2的主要性質(zhì)和用途，并能舉例說明。過程與方法：1、通過實驗探究CO2的化學(xué)性質(zhì)，經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，體會合理的假設(shè)對探究的重要性，嘗試根據(jù)實驗現(xiàn)象提出有意義的問題。2、經(jīng)歷對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷、推理，得出正確結(jié)論的過程。情感態(tài)度與價值觀：1、通過對CO2性質(zhì)的學(xué)習(xí)，加深原有的關(guān)于CO2的認(rèn)識，學(xué)習(xí)運用科學(xué)的方法認(rèn)識已經(jīng)熟悉的物質(zhì)。2、通過實驗探究CO2的化學(xué)性質(zhì)，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體會勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實和勇于實踐對于人們認(rèn)識物質(zhì)的意義。重點二氧化碳與水的作用難點引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并探究：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色教學(xué)方法基于小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的實驗探究。儀器藥品集氣瓶、燒杯、試管、玻璃片、鐵架臺、橡皮塞、導(dǎo)氣管、吸管、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、鐵皮、錐形瓶。石蕊、石蕊試液、石蕊試紙、稀硫酸、蠟燭、石灰水、二氧化碳?xì)怏w。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課前，請學(xué)生收集有關(guān)二氧化碳的信息。拓展學(xué)生獲取知識的途徑組織學(xué)生列舉日常生活或?qū)W習(xí)中與CO2有關(guān)的事例，推測CO2的性質(zhì)。教師歸納板書：生活的事例性質(zhì)猜測（課件配合出示學(xué)生提出的事例和相應(yīng)的猜測）交流發(fā)言、討論。猜測：二氧化碳通常情況下是無色無氣味的氣體；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒；二氧化碳可能會變成無色液體或固體。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，在頭腦中勾勒出對CO2的初步認(rèn)識，將學(xué)生置于有意義的情景中，學(xué)習(xí)從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)事實做出合理的猜測。組織學(xué)生第一次探究。提出探究任務(wù)：⑴向石灰水中吹氣；⑵向有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w；⑶向紫色石蕊試液中通入CO2。多媒體播放自制的課件：紫色石蕊試液自述。指導(dǎo)學(xué)生分組實驗；組織學(xué)生交流、討論。觀看課件。學(xué)生分組實驗，記錄實驗現(xiàn)象。集體交流、討論實驗現(xiàn)象；寫出有關(guān)的化學(xué)方程式；學(xué)生在討論交流中產(chǎn)生認(rèn)知沖突：究竟是什么物質(zhì)使石蕊試液變色？CO2與紫色石蕊試液的作用是本節(jié)課學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生缺乏對酸堿指示劑的感性認(rèn)識，通過計算機設(shè)計擬人動畫介紹紫色石蕊試液和石蕊試紙的組成、使用方法和特性，為學(xué)生開展實驗探究奠定基礎(chǔ)。通過實驗探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息，驗證假設(shè)，并能夠在實驗中發(fā)現(xiàn)問題。組織學(xué)生第二次探究。明確探究任務(wù)：探究CO2通入紫色石蕊試液后，試液變紅的原因。組織學(xué)生交流、討論：猜測原因、設(shè)計實驗方案。指導(dǎo)學(xué)生分組實驗驗證假設(shè)。組織學(xué)生交流、評價各小組的驗證實驗。猜測：石蕊變紅的可能原因有空氣、水、二氧化碳與水作用后的產(chǎn)物；二氧化碳本身等。設(shè)計實驗方案：（一）向裝有蒸餾水的試管中吹氣，將所得試液滴到石蕊試紙上；（二）取兩張石蕊試紙，一張滴蒸餾水、一張保持干燥，同時放入盛二氧化碳的集氣瓶中。分組實驗。交流、討論，得出結(jié)論。第二次探究的問題情景是建立在向紫色石蕊試液中通入CO2后，試液變紅色究竟能說明什么問題的疑問之上的。由此產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生做出新的猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗驗證，真實體驗科學(xué)研究的方法和過程。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、合作意識都得到了展現(xiàn)和提高。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。根據(jù)有關(guān)CO2的性質(zhì)，總結(jié)歸納用途。自讀教材P—115，二氧化