《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《從現(xiàn)在開頭》教學(xué)設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)理念

本文是一篇集故事性和人文性于一體的文章。本課設(shè)計(jì)是想通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、感悟文本、體會(huì)情感。在學(xué)習(xí)中老師相機(jī)誘導(dǎo)，讓同學(xué)在詳細(xì)的語言實(shí)踐中獲得學(xué)問，在品讀感悟中情感得到升華，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

2．尷得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，理解課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。

過程過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．(課件出示圖1)今日，咱們連續(xù)來學(xué)習(xí)第21課《從現(xiàn)在開頭》。小伴侶們請(qǐng)看，在一個(gè)漂亮的大森林里，小魚兒在水里愉快地游來游去，大象甩著長長的鼻子在河邊閑適地走著，小松鼠在樹上蕩著秋千，小鳥在天空中自由拘束地飛行。動(dòng)物們根據(jù)自己習(xí)慣的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，獅子大王卻宣布：“從現(xiàn)在開頭，你們輪番當(dāng)萬獸之王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)?！?/p>

2．第一個(gè)上任的是誰?它是怎樣當(dāng)萬獸之王的?請(qǐng)大家用自己喜愛的方式讀課文其次自然段，留意讀好貓頭鷹下令的話。

二、自主學(xué)習(xí)。讀中感悟

(一)學(xué)習(xí)課文其次自然段。

1．同學(xué)自由讀課文。

2．檢查自讀狀況。

(1)誰來說說你讀懂了什么。(同學(xué)自由匯報(bào)，老師貼貓頭鷹圖)

(2)第一個(gè)上任的是貓頭鷹，它發(fā)布了什么命令?

3．品詞析句，積累運(yùn)用。

(1)字理析詞：理解“下令”的意思。

①課件出示“令”字的古今演化過程圖。

②同學(xué)看圖說圖意。

③老師相機(jī)講解：圖上是一個(gè)皇帝在給跪著的臣子下命令。上面這個(gè)“人”表示皇帝這個(gè)人，下面的“之”表示跪著的樣子。古人就是依據(jù)這個(gè)意思造出了這個(gè)“令”字，經(jīng)過不斷的演化，就變成今日我們所看到的“令”字。

④指導(dǎo)寫“令”字?！傲睢笔菚?huì)意字，大家寫的時(shí)候可別忘了“令”字下邊的一點(diǎn)。假如遺忘了這一點(diǎn)，它就變成今日的“今”字了。

⑤理解“下令”的意思。

(2)品詞析句：(課件出示句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立即下令：“從現(xiàn)在開頭，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!”)

①自由讀句子。

②引導(dǎo)同學(xué)做表情理解體會(huì)“神氣”一詞。

③指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀貓頭鷹下令的`話。

④擴(kuò)展練習(xí)。

a．過渡：你神氣，他神氣，大家都特別神氣?！疤貏e神氣”還可以說是“神氣極了”，那么“特別可怕”又可以怎么說呢?(可怕極了)

b．?dāng)U詞練習(xí)：“______極了”。

c．用“興奮極了”說一句話。

(3)合作學(xué)習(xí)。

①過渡：大家請(qǐng)看，在這伸手不見五指的漆黑的夜晚，貓頭鷹睜著一雙又圓又亮的大眼睛在捉田鼠。其他動(dòng)物在這漆黑的夜里又能做什么呢?把你想說的在四人小組內(nèi)說一說。

②同學(xué)分組爭(zhēng)論，說出自己的見解。

③過渡：好了，你看看，氣得臉都紅了，你們都掌握不住了。你說，我說，他也說，各有各的意見，這種情形可以用文中的哪個(gè)詞來形容?(談?wù)摷娂?

④理解“談?wù)摷娂姟币辉~。

⑤“紛紛”表示多而雜亂，你還能說什么紛紛?(大雪紛紛……)

⑥小結(jié)：看來大家都不同意貓頭鷹當(dāng)大王，這個(gè)貓頭鷹讓大家不斷地叫苦，用文中的詞就是___(叫苦連天)。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段。

1．其次個(gè)星期，輪到袋鼠上任了(貼袋鼠圖)，小袋鼠的心情怎樣?

2．指導(dǎo)感情朗讀袋鼠發(fā)布命令的話，要求讀出感動(dòng)的語氣。

3．同學(xué)共性朗讀。

4．比較句子：

5．從這個(gè)“直搖頭”，你體會(huì)到什么?引導(dǎo)體會(huì)“直”字。

6．(課件出示動(dòng)物們練跳圖)看看這幅圖，你想說些什么?

7．過渡：是啊，袋鼠要大家跟它一樣都跳著走路，這不是在折騰大家嗎!小猴子(貼小猴子圖)當(dāng)大王會(huì)怎樣做呢?

(三)學(xué)習(xí)第四自然段。

1．同學(xué)自讀課文。

2．解決問題：小猴子當(dāng)大王又是怎么做呢?

3．品讀小猴子發(fā)布命令的話。

4．表演小猴子當(dāng)大王下令時(shí)動(dòng)物們歡呼的場(chǎng)面。

三、小結(jié)

小猴子當(dāng)萬獸之王，動(dòng)物們可興奮了!(課件出示)你看，動(dòng)物們又能根據(jù)自己習(xí)慣的方式生活，多歡樂呀!我們每個(gè)人也有自己習(xí)慣的生活方式，我們?cè)诒Ａ糇约旱纳罘绞降耐瑫r(shí)，也應(yīng)當(dāng)敬重別人的生活方式，這樣我們的生活才會(huì)幸福和諧。

評(píng)析

本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的重讀書、重感悟、重積累、重拓展的教學(xué)理念，語文的工具性和人文性得到了有機(jī)統(tǒng)一。它有以下幾方面特點(diǎn)：

一、注意語言文字訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)要注意語言的積累，感悟與運(yùn)用?！北驹O(shè)計(jì)老師通過多種形式充分地落實(shí)語言文字訓(xùn)練。抓住“神氣”“談?wù)摷娂姟薄敖锌噙B天”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)同學(xué)品嘗、感悟語言的美。同時(shí)，注意體驗(yàn)，如表情體驗(yàn)、情境體驗(yàn)、朗讀體驗(yàn)等，使同學(xué)在感受語言文字豐富內(nèi)涵的同時(shí)，又感悟到祖國語言的奇妙所在。新教材中很多課文語言都特別精致，假如每節(jié)課都能讓同學(xué)這樣積累幾個(gè)詞，那么書到用時(shí)就不恨少了。

二、把語言文字探究落到實(shí)處

崔巒先生指出：“探究要圍繞語文本體，應(yīng)是多層面、多角度，甚至是有創(chuàng)意的，不僅探究文章寫了什么，探究其人文價(jià)值，而且探究是怎么寫的——觀賞、評(píng)析好詞佳句，領(lǐng)悟表達(dá)方法?！北窘汤蠋熢谧⒁膺M(jìn)行內(nèi)容、情感探究的同時(shí)，也注意讓同學(xué)進(jìn)行語言文字的探究，突顯語文的工具性。如在教學(xué)第三自然段時(shí)，老師通過比較句子，讓同學(xué)探究“搖頭”

《從現(xiàn)在開頭》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、依據(jù)課標(biāo)，說理念

語文教學(xué)的根本任務(wù)是教同學(xué)學(xué)習(xí)祖國的語言，而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識(shí)字的基礎(chǔ)。因此，識(shí)字教學(xué)在低班級(jí)的教學(xué)中占有重要的地位。我在教學(xué)中盡可能引導(dǎo)同學(xué)隨文識(shí)字，借助語言環(huán)境識(shí)字，將識(shí)字教學(xué)融入閱讀教學(xué)。我要引導(dǎo)同學(xué)理解課文時(shí)，采納以讀代講，來關(guān)心同學(xué)們理解課文內(nèi)容及體會(huì)角色心理和人物的共性特點(diǎn)。另外，指導(dǎo)同學(xué)說了課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實(shí)現(xiàn)同學(xué)主體與文本對(duì)話過程中，使閱讀真正成為同學(xué)的一種心靈的感受。整個(gè)過程中盡量做到了簡簡潔單的教語文，扎扎實(shí)實(shí)的求進(jìn)展，完完全全的為同學(xué)。

二、緊扣特點(diǎn)，說教材

＜從現(xiàn)在開頭＞是義務(wù)訓(xùn)練課標(biāo)試驗(yàn)教科書二班級(jí)上冊(cè)語文第五組的一篇布滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做萬獸之王。我要引導(dǎo)同學(xué)理解課文時(shí)，采納以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習(xí)慣的方式過日子，得到了大家的擁護(hù)，課文蘊(yùn)含著與人相處要敬重別人的道理。教學(xué)目標(biāo)：識(shí)字：熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)漢字，學(xué)會(huì)觀賞認(rèn)字，在寫字中體會(huì)漢字的形體美。朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理，結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培育語感。明理：對(duì)童話中的“人物”發(fā)表自己的'看法，大膽說出自己的體會(huì)，懂得敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人。

教學(xué)重難點(diǎn)：1隨文識(shí)字，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。2通過朗讀指導(dǎo)，體會(huì)角色心理讀出了人物的共性特點(diǎn)。3通過朗讀感悟，懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人。

三、聯(lián)系實(shí)際，說策略

依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，實(shí)行“一法為主，多法想輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合，采納教法和學(xué)法如下：說教法

依據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)把幾種小動(dòng)物輪番當(dāng)萬獸之五時(shí)給動(dòng)物下了不同的命令為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓同學(xué)在讀中悟情明理。引導(dǎo)同學(xué)自由讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)語文的基礎(chǔ)，真正做到扎扎實(shí)實(shí)的求進(jìn)展。再有低班級(jí)同學(xué)喜愛直觀形象，生動(dòng)的畫面，為貼近同學(xué)實(shí)際，動(dòng)畫圖片及新奇的板書等手段，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)同學(xué)全面參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量，努力做到完完全全為同學(xué)，來實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。

說學(xué)法

新課標(biāo)要求，語文課程肯定要使同學(xué)把握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。同學(xué)把握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍，

一是由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)；

二是由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，達(dá)到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣同學(xué)主體精神被大大的激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍的效果。學(xué)無定法，貴在得法，結(jié)合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學(xué)習(xí)方法，真正過到教是為了不教，這種簡簡潔單的教語文這種新理念。

四情感互動(dòng)，說流程五形象直觀，說板書

《從現(xiàn)在開頭》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：

1、復(fù)習(xí)鞏固字詞，理解詞語的意思，會(huì)寫“當(dāng)”和“第”兩個(gè)字。

2、讀懂課文內(nèi)容，并有語氣地讀出所扮演動(dòng)物的心情。

過程與方法：

同學(xué)在角色體驗(yàn)、看圖、表演讀、語言訓(xùn)練中，了解故事內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得要敬重別人的生活習(xí)慣。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次自然段，理解不敬重別人的習(xí)慣就得不到大家的擁護(hù)。

2、精確?????理解小猴子的話，懂得只有敬重別人，才能得到大家的擁護(hù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

精確?????理解小猴子的話，懂得只有敬重別人，才能得到大家的擁護(hù)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第21課。今日，你扮演什么動(dòng)物？用你所扮演動(dòng)物的動(dòng)作和聲音告知大家。今日呀，我是鴿子老師，跟著我飛進(jìn)大森林吧！瞧，森林里的'動(dòng)物博士要考大家呢！

二、利用多種方法鞏固字詞。

萬獸之王：理解詞語的意思，指導(dǎo)朗讀。

第一個(gè)上任的是貓頭鷹：由圖導(dǎo)入，讀句子。

笑瞇瞇：仿照詞語的樣子，說詞語。

輪番、星期、嚴(yán)肅：齊讀

三、學(xué)習(xí)課文。

※第一自然段：

1、獅子大王宣布什么命令呀？快讀讀課文第一自然段。

2、帶著自己的感受，自由讀。

3、指名讀。

※其次—四自然段：

獅子大王的命令下達(dá)了，有誰參與競(jìng)選了呢？快讀讀課文的2—4自然段吧！

※其次自然段：

1、第一個(gè)上任的是？（貓頭鷹）他下達(dá)了什么命令？自己讀讀其次自然段。

2、感受神氣：通過角色朗讀，看圖的方法體會(huì)貓頭鷹當(dāng)上新首領(lǐng)的心情。

3、理解貓頭鷹說的話的意思：動(dòng)物們，你們聽明白了嗎？貓頭鷹大王說的話是什么意思呀？

4、動(dòng)物們，聽了貓頭鷹的話，你們覺得怎么樣？在談?wù)摻徽勚懈形蛘務(wù)摷娂姷囊馑肌?/p>

5、句子理解：

大家聽了談?wù)摷娂?，可是又不得不聽從命令，只好每天熬夜。一個(gè)星期下來，動(dòng)物們都叫苦連天。

不得不：換詞。

只好每天熬夜：你為什么這么讀呀？

叫苦連天：你們有什么苦啊？快把你的苦跟貓頭鷹說說吧！

※第三自然段：

1、其次個(gè)星期，輪到誰上任了？（袋鼠）它又是怎樣下達(dá)命令的呀？聽了他的話，大家怎樣呀？你能通過你的朗讀告知我們嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第三自然段，開頭吧！

2、兩人合作讀。

3、匯報(bào)讀，讀后評(píng)。

4、播放flash，感受動(dòng)物們練習(xí)跳著走路的不易。

5、小組匯報(bào)讀。

※第四自然段：

1、第三個(gè)星期，輪到誰當(dāng)“萬獸之王”了？（小猴子）動(dòng)物們，你們會(huì)怎么想呢？

2、快把你的擔(dān)憂讀給我們聽聽。

3、小猴子究竟說什么了？請(qǐng)用“——”畫出小猴子說的話。

4、指名讀。

5、聽到猴子大王這個(gè)命令后，動(dòng)物們，你們什么心情？為什么？從而，理解小猴子說的話的意思。

6、理解各種動(dòng)物有自己不同的生活習(xí)慣。

師：競(jìng)選到了這里，獅子大王又有命令了，聽（聲頻文件）

看來，只有敬重每個(gè)小動(dòng)物的生活習(xí)慣，才能得到大家的寵愛。動(dòng)物們，讓我們從現(xiàn)在開頭，都照著自己的生活方式過日子吧！

四、學(xué)寫字?！爱?dāng)和第”

1、你們看，動(dòng)物博士又要考大家了，你熟悉這兩個(gè)字嗎？快和他們打聲招呼吧！

2、觀看：結(jié)構(gòu)

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“第”：

1）記字

2）筆順

3）關(guān)鍵筆畫。我要寫字了，你能提示我留意哪一筆嗎？

4）范寫，同學(xué)寫，寫后評(píng)。

4、“當(dāng)”自己觀看自己寫。

《從現(xiàn)在開頭》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)設(shè)想

《從現(xiàn)在開頭》是人教版二班級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文,這是一篇童話故事,借森林里競(jìng)選“萬獸之王”這件事,告知同學(xué)要敬重別人的生活習(xí)慣,相互敬重,才能和諧相處。依據(jù)我校的討論課題“自主、合作、探究”。課堂教學(xué)中,我努力嘗試轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,在課堂教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了“森林王國”的童話情景,讓同學(xué)入情入境,在情境中讀,在情境中悟,在情境中思。教學(xué)中我也多次運(yùn)用小組合作,充分進(jìn)展同學(xué)的共性,發(fā)揮小組的力氣,構(gòu)件自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；營造民主、公平、和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)還結(jié)合課題，鼓舞同學(xué)課前收集資料，了解動(dòng)物習(xí)性，引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論，大膽想象，使同學(xué)思維得到進(jìn)展。

教學(xué)目的

1．熟悉九個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感和道理。

3．懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人。

教學(xué)難點(diǎn)

通過朗讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

教具預(yù)備

課件、生字卡片

教學(xué)過程

（第一課時(shí)略）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）導(dǎo)話：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就喧鬧非凡，原來是動(dòng)物們?cè)谶M(jìn)行“萬獸之王”競(jìng)選大會(huì)呀，獅子邀請(qǐng)我們一起去參與，請(qǐng)你們戴上頭飾（同學(xué)戴上頭飾）我們一起動(dòng)身吧。

（電腦出示：生字）咦！小動(dòng)物們都跑哪兒去了，原來，淘氣的小動(dòng)物們都躲在生字后面呢，我們快點(diǎn)把他們請(qǐng)出來吧。誰來讀這個(gè)生字？（太好了，你把小候給呼喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了……）

（同學(xué)讀一個(gè)點(diǎn)擊一個(gè)，同時(shí)也跳出一只動(dòng)物）

（二）瞧！動(dòng)物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規(guī)章，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現(xiàn)在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）

二、學(xué)文

（一）學(xué)習(xí)其次自然段

過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個(gè)上任的是誰？（生：貓頭鷹）請(qǐng)你們?cè)谛〗M里讀讀其次自然段，留意讀好貓頭鷹說的話。

（電腦出示：貓頭鷹的話）請(qǐng)貓頭鷹下命令吧?。ò鍟憾家乙粯樱?/p>

1．同學(xué)評(píng)議：

2．過渡：小動(dòng)物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個(gè)命令后，會(huì)想些什么，說些什么？

（1）師：小猴你來說……

鷓鴣你來說……

小猴你來說……

這么多小動(dòng)物都想發(fā)表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧?。ㄍ瑢W(xué)下位說）

（2）小結(jié)：小動(dòng)物們，像你們剛才那樣，兩個(gè)一群，三個(gè)一伙七嘴八舌地交談著，這就是“談?wù)摷娂姟薄＃娔X出示：談?wù)摷娂姡?/p>

3．過渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不聽從，只好白天休息，晚上做事，一個(gè)星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動(dòng)作，向其他小動(dòng)物訴訴苦。

（1）生在小組里訴苦。

（2）小結(jié)：是呀！這樣的日子真難受，難怪你們會(huì)“叫苦連天”。

現(xiàn)在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧！（電腦出示：其次自然段）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個(gè)星期最終過去了，其次個(gè)星期袋鼠上任了。小動(dòng)物們，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里用自己喜愛的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個(gè)自然段。

1．小組自由練讀。

2．那些小動(dòng)物情愿上來讀？

采訪：小白兔、小猴剛才你們學(xué)袋鼠跳著走路，現(xiàn)在你們有什么感覺呀？（笑：那很苦痛能小嗎？）──確定：袋鼠大王很感動(dòng)，其他小動(dòng)物也把自己的苦痛和無奈表演出來。好！感謝你們！

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不簡單一個(gè)星期又過去了，輪到猴子當(dāng)大王了，小動(dòng)物們你們會(huì)擔(dān)憂些什么？請(qǐng)你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里爭(zhēng)論一下。

（1）小組讀、爭(zhēng)論。

（2）輪到猴子當(dāng)大王了，小動(dòng)物們你們會(huì)擔(dān)憂些什么呢?

（3）你們有這么多的擔(dān)憂，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：根據(jù)自己習(xí)慣的方式）

（4）猴子大王為什么會(huì)下這個(gè)命令，他心里是怎么想的'呢？

（5）是呀！由于猴子懂得替別人著想，所以話音剛落全部的動(dòng)物都（立即歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）

（四）學(xué)習(xí)第五自然段

過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最終一段話）那只獅子王情愿宣布這最終的打算呢？

師子王讀（讀不好）

師：你們看看獅子王是怎么說的呢？（笑瞇瞇、嚴(yán)肅）

（再請(qǐng)一生讀）

小結(jié)：猴子大王懂得敬重別人的生活方式，小動(dòng)物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。

（五）小動(dòng)物們我們也該告辭猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧。（電腦出示：課后題目）

（1）先一起讀讀題目吧。

（2）你情愿像這樣說幾個(gè)詞嗎？

這個(gè)誰來說……

（3）你情愿從剛才小伴侶說的詞當(dāng)中，選幾個(gè)來說一句話嗎？

（4）生說。（鼓舞說出和別人不一樣的句子。）

三、學(xué)習(xí)生字

過渡：小伴侶們都說得很好，我們利用下課的時(shí)間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應(yīng)當(dāng)一起來學(xué)習(xí)生子了。

1．（電腦出示：現(xiàn)、路）這兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

（示范寫：路）

2．（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期）“期”與其他三個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么不同？

3．寫好“期”字要留意什么？

4．（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期并刷紅“撇”）這四個(gè)字的長短、位置、大小有什么不同呢〉？

5．同學(xué)寫。

6．講評(píng)。

教學(xué)反思

新課程樂觀提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于發(fā)揮同學(xué)的主體作用，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)良好的合作溝通力量起著樂觀的促進(jìn)作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神，我堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教，巧設(shè)情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。

課堂上，我充分利用教材資源，開發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)資源，注意閱讀共性化感悟，設(shè)計(jì)自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實(shí)踐為活動(dòng)為幫助，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活閱歷，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓同學(xué)樂觀主動(dòng)地參加閱讀實(shí)踐，通過朗讀、想象、思索，力求對(duì)文本有所感悟。

（一）朗讀共性化

朗讀是閱讀教學(xué)中最常常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達(dá)到促使同學(xué)理解、積累、進(jìn)展語言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個(gè)別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機(jī)地融合起來，相互滲透。除此外，我還注意朗讀的評(píng)價(jià)，敬重同學(xué)意見，讀評(píng)結(jié)合，從而理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容。

（二）注意體驗(yàn)與感悟

語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著深厚的感情顏色。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會(huì)驚異地發(fā)覺，“體驗(yàn)”一詞前后共消失了15次，運(yùn)用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此，在教學(xué)中，我們必需樂觀為同學(xué)供應(yīng)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓同學(xué)在自主參加閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深化課文與閱讀材料形成“對(duì)話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如：在教學(xué)“談?wù)摷娂姟薄敖锌噙B天”這兩個(gè)詞時(shí)，我并沒有讓同學(xué)以詞解詞，而是注意讓同學(xué)先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會(huì)想些什么，說些什么？接著讓他們?cè)谛〗M里說一說，讓同學(xué)在想、說、議中感悟到這就是“談?wù)摷娂姟焙汀敖锌噙B天”。明顯，在我們的引導(dǎo)下，同學(xué)與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。最終有感于心、化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。

（三）創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情景

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、好玩的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過活動(dòng)讓同學(xué)去表達(dá)、感受、體悟，從而加深同學(xué)對(duì)課文的理解和運(yùn)用。課堂上，我組織同學(xué)小組合作讀一讀、演一演，自主匯報(bào)溝通，使同學(xué)真正擁有嘗試、合作、享受勝利的實(shí)踐和機(jī)會(huì)。在小組匯報(bào)展現(xiàn)中，其他同學(xué)做到了很好的評(píng)議、補(bǔ)充，形成了生生互動(dòng)樂觀學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參加者也啟發(fā)、評(píng)價(jià)，在與生互動(dòng)中真正成為學(xué)校生的學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動(dòng)性。

（四）注意情感、態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向

在閱讀目標(biāo)方面，我們第一個(gè)要關(guān)注的問題是閱讀中樂觀健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊(yùn)含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)，讓他們懂得敬重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價(jià)值導(dǎo)向。

當(dāng)然本課還存在著很多不足和圓滿的地方，如：時(shí)間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時(shí)，應(yīng)增加多種讀的方式；在最終講評(píng)生字時(shí)，應(yīng)讓同學(xué)自己選擇、推舉。

《從現(xiàn)在開頭》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材分析

《從現(xiàn)在開頭》是一篇布滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”，每個(gè)動(dòng)物輪番當(dāng)一星期，誰做得最好，誰就是新首領(lǐng)。第一個(gè)上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動(dòng)物們叫苦連天。其次個(gè)上任的是感動(dòng)的袋鼠，他要大家跳著走路，小動(dòng)物們聽著直搖頭又不得不聽從命令，只好苦練跳的本事。第三個(gè)星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子，得到了大家的擁護(hù)，成為森林里的新“萬獸之王”！這篇童話故事語言活潑、生動(dòng)好玩，同學(xué)樂學(xué)，愛好深厚。

二、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。

2情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理，懂得敬重別人是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn)。

3技能目標(biāo)：能仿按例子說詞組，并能通過課本劇的表演表達(dá)出對(duì)課文的理解。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

關(guān)于本課的重難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：理解課文內(nèi)容，懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，懂得敬重別人是本課的重點(diǎn)。如何通過朗讀來關(guān)心體會(huì)角色的'特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

“教學(xué)有法，教無定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用”為指導(dǎo)思想。依據(jù)“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想訓(xùn)練辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在老師講授引導(dǎo)下，讓同學(xué)通過閱讀、觀看獵取豐富、典型的感性材料，教學(xué)中主要選用“講授法、觀看探究、爭(zhēng)論”相結(jié)合的教學(xué)方法。

五、教學(xué)程序

1創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍

在課前我讓同學(xué)閱讀了《十萬個(gè)為什么》讓同學(xué)對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性有了初步的感知，并自己動(dòng)手制作了最喜愛的小動(dòng)物的胸牌，能用幾句話介紹小動(dòng)物的生活習(xí)性。上課一開頭，為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，我請(qǐng)戴著自己親自制作小動(dòng)物胸牌的同學(xué)介紹小動(dòng)物的生活習(xí)慣，課堂氣氛立刻活躍起來。在孩子布滿歡暢的溝通中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學(xué)氛圍。

2融入情感，引起共鳴

蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺者，討論者，探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈。”因此，在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采納“扶”“放”相結(jié)合的方式。在學(xué)習(xí)中，先教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為小組合作學(xué)習(xí)后面兩段做好鋪墊。在教學(xué)其次自然段我采納以下幾個(gè)步驟：

（1）讀一讀指名讀其次自然段。

（2）想一想第一個(gè)上任的貓頭鷹是怎樣當(dāng)“萬獸之王”的？

（3）演一演你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬獸之王”時(shí)的神氣樣子嗎？

（4）議一議你覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？為什么？

學(xué)習(xí)完這一段后老師通過小結(jié)，引起同學(xué)的共鳴。師小結(jié)：每個(gè)動(dòng)物，包括我們?nèi)祟?，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，都有自己的規(guī)律，老師現(xiàn)在讓你們都睡覺，睡得著嗎？晚上不準(zhǔn)你們睡，都必需寫字，能寫得好嗎？確定要打瞌睡，同樣小動(dòng)物們也有自己的生活規(guī)律，貓頭鷹大王卻不敬重別人的生活習(xí)慣自以為是，所以小動(dòng)物們都叫苦連天。

課文三、四自然段讓同學(xué)自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，在學(xué)習(xí)小組長的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，做到抓住重點(diǎn)詞句，認(rèn)真體會(huì)，理解課文內(nèi)容。

從小動(dòng)物們對(duì)貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對(duì)小猴子的命令卻會(huì)立即歡呼起來。同學(xué)在學(xué)習(xí)中融入了自我的情感體會(huì)，明白了要敬重別人，敬重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的敬重。這樣也就能更好的突破課文的重難點(diǎn)了。

3讀中品嘗，積累詞語

感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。因此，在同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容充分感知、整體熟悉后，應(yīng)進(jìn)一步將主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，讓他們自己在對(duì)課文的美讀中體會(huì)角色的心理，讀出人物的共性特點(diǎn)。我提出了這樣的要求：1、抓住關(guān)鍵詞語仔細(xì)品讀。2、品讀時(shí)參考提示，綻開制造性想象。如寫貓頭鷹神氣極了，他神氣時(shí)是怎樣，睜大眼睛、揮動(dòng)翅膀，在讀中通過動(dòng)作語言神態(tài)表現(xiàn)出來。針對(duì)同學(xué)的朗讀評(píng)比出“最威武的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最感動(dòng)的袋鼠”，“最可愛的小猴子”。

在朗讀課文時(shí)還要留意積累文中的好詞好句，如：談?wù)摷娂姟⒔锌噙B天、蕩來蕩去、嚴(yán)肅等，這樣通過日積月累能為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

4演中感悟，制造想象

孩子都有呈現(xiàn)自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和老師一起把布滿情趣的童話故事表演出來，肯定是孩子們最興奮的事。

當(dāng)學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，老師和同學(xué)一起表演課本劇?？梢员硌菡n文內(nèi)容，可以通過想象表演貓頭鷹和袋鼠其次次上任會(huì)怎樣做，還可以想象你成為萬獸之王會(huì)怎樣做。

這樣支配教學(xué)程序有三點(diǎn)理由：

（1）

制造情景教學(xué)，符合兒童的熟悉規(guī)律和身心特點(diǎn)，讓德育滲透到語文課堂中。

（2）

分步落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中自探自悟，合作學(xué)習(xí)。能抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)。

（3）能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

六、板書設(shè)計(jì)

21從現(xiàn)在開頭

日積月累

貓頭鷹白天休息、夜里做事（不管他人）

叫苦連天

袋鼠

跳著走路

（只顧自己）

談?wù)摷娂?/p>

萬獸之王猴子

習(xí)慣的方式

（敬重人）

蕩來蕩去

我的板書設(shè)計(jì)是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的外形，和一頂美麗的皇冠，再抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)同學(xué)加以概括歸納進(jìn)行板書。此板書形象直觀，能吸引同學(xué)的留意力，有利于培育同學(xué)概括力量和布局謀篇的力量。

七、進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在本節(jié)課的教學(xué)中，老師可親的話語，和氣的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對(duì)同學(xué)的夸獎(jiǎng)與鼓舞，本身就是一種敬重他人的表現(xiàn)，為同學(xué)樹立起榜樣，潛移默化中又對(duì)同學(xué)進(jìn)行了健全人格的培育。

語文是一個(gè)包涵性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，能掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給同學(xué)的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語文課的魅力所在。

《從現(xiàn)在開頭》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)理念

《從現(xiàn)在開頭》一文是人教版二班級(jí)上冊(cè)的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競(jìng)選“萬獸之王”一事，告知人們要敬重別人的生活習(xí)慣，敬重別人，與人和諧相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會(huì)當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開頭》一文把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了學(xué)校生的學(xué)習(xí)中。為實(shí)現(xiàn)三維整合的教學(xué)目標(biāo)及師生之間的公平對(duì)話，筆者設(shè)計(jì)自己為白鴿記者采訪這次“萬獸之王”競(jìng)選大會(huì)的實(shí)況，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿于一體，力求讓語文的工具性與人文性達(dá)成統(tǒng)一。教學(xué)過程中讓同學(xué)從朗讀中感悟，從親身體驗(yàn)中感受，從競(jìng)選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從同學(xué)的學(xué)情動(dòng)身，留意敬重同學(xué)的獨(dú)特情感體驗(yàn)，一切的動(dòng)身點(diǎn)都是為同學(xué)終身學(xué)習(xí)服務(wù)，“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”，促進(jìn)師生共同成長。

教學(xué)目標(biāo)

1．識(shí)字：熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)漢字；學(xué)會(huì)觀賞漢字，在寫字中體會(huì)漢字的形體美。

2．朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培育語感。

3．明理：懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，敬重別人，與人和諧相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)；對(duì)童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會(huì)。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣

我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則牢靠的消息：森林里今日要進(jìn)行競(jìng)選“萬獸之王”的大會(huì)，小伴侶們想不想去領(lǐng)會(huì)一下競(jìng)選的喧鬧與感動(dòng)，親身體驗(yàn)一下競(jìng)選的味道。好！你們最喜愛什么動(dòng)物就帶上這種動(dòng)物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧！

二、字詞樂園，輕松過關(guān)

1．課件展現(xiàn)：森林“萬獸之王”競(jìng)選大會(huì)，彩旗飄揚(yáng)，《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂聲從耳際響起。大會(huì)門口海報(bào)：森林“萬獸之王”大會(huì)隆重開幕，敬請(qǐng)動(dòng)物門購票入場(chǎng)。動(dòng)物們必需認(rèn)讀以下生字、生詞，讀對(duì)者獲門票一張。

2．出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認(rèn)讀，讀對(duì)者贈(zèng)送卡片（即門票）。

1）帶拼音認(rèn)讀生字；2）去拼音認(rèn)讀生字；3）在句子中認(rèn)讀生字；4）認(rèn)讀生詞

三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事

門票已經(jīng)有了，我們抓緊入場(chǎng)吧！大賽的實(shí)況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼認(rèn)真觀看，用耳朵仔細(xì)傾聽，專心細(xì)細(xì)體會(huì)。聽主持人在說些什么？

1．聽課文錄音思索：

1）原來是誰擔(dān)當(dāng)萬獸之王？你是怎么知道的？

2）有哪些動(dòng)物參與了競(jìng)選？你從哪里看出來的？

2．匯報(bào)溝通。

1）原來是獅子擔(dān)當(dāng)萬獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）

2）我們來見識(shí)一下獅子大王的威嚴(yán)，大家自由朗讀第一自然段。

3）獅子大王下達(dá)了什么命令？

（屏幕顯示文字）：從現(xiàn)在開頭，你們輪番當(dāng)“萬獸之王”每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰做得好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。

4）用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪番”的意思。

5）指導(dǎo)朗讀。

a指名讀；b同學(xué)評(píng)議；c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？

d讀活動(dòng)物，讀出獅王的威嚴(yán)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威嚴(yán)。

3．有哪些動(dòng)物參與了競(jìng)選？你從哪里看出來的？

同學(xué)回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子

1）第一個(gè)上任的是哪位大王？從哪段文字看出來的？齊讀這一段。

2）白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。（課件展現(xiàn)：貓頭鷹上任動(dòng)態(tài)畫面）

3）他當(dāng)上萬獸之王后是怎樣發(fā)布命令的.？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？

4）指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。

a生試讀；b師范讀；c誰能超過白鴿姐姐，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛！d生賽讀；同學(xué)評(píng)議，這樣讀有什么好處？e加上動(dòng)作、表情演讀。

5）聽到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說說你的看法。

6）剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個(gè)詞？（談?wù)摷娂姡┌涯銈冋務(wù)摰脑捀嬷蠹野桑?/p>

7）你們就這樣熬了一個(gè)星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，你們會(huì)對(duì)貓頭鷹大王說些什么呢？我來采訪一下幾只小動(dòng)物。

小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了；

大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺(tái)吧，貓頭鷹大王。

小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到全部動(dòng)物身上呢？你太過份了，我們不要你當(dāng)大王！

過渡語：這真是叫苦連天呀！一個(gè)星期終于熬過去了，其次個(gè)大王走立刻任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。

1）選擇自己喜愛的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？

2）指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說的話。

a個(gè)別讀b同學(xué)自評(píng)c你們朗讀時(shí)留意了哪個(gè)詞？d齊讀，讀出袋鼠的感動(dòng)。

3）森林里的臣民們?cè)鯓幼呗妨耍空?qǐng)看大屏幕。（課件展現(xiàn)：袋鼠大王一聲令下全體動(dòng)物跳著走路的畫面）你們也來學(xué)學(xué)這樣走路。

4）我來采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受？

小熊：累死我了！小鹿：難過極了！小馬：我……我喘不過氣來了！

5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？

過渡語：獅子大王可了解你們啦！他也不情愿看到你們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了！

1）老師引讀：大家經(jīng)過兩周的折騰，真是可怕下一任大王又會(huì)像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想?。『锎笸跎先瘟?，大家擔(dān)憂：

生讀大家擔(dān)憂的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔(dān)憂極了！

2）小猴子讓大家擔(dān)憂了嗎？為什么？

3）指導(dǎo)朗讀猴子大王說的那句話。

a想當(dāng)猴大王讀一讀；b個(gè)別讀c師評(píng)議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)智。

4）大家聽了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場(chǎng)面嗎？

過渡語：白鴿姐姐把這歡呼的場(chǎng)面拍攝下來作為我采訪的素材，以后發(fā)給你們。這歡呼聲中新大王產(chǎn)生了嗎？

1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，悄悄地想一想，你有什么問題問問身邊的同學(xué)。

2）生質(zhì)疑：課文開頭獅子大王說讓動(dòng)物輪番當(dāng)大王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，為什么又說不用再輪下去了呢？

3）釋疑：同學(xué)試答，師從猴子的話和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。

4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇嚴(yán)肅）

5）大家一齊來學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的嚴(yán)肅地宣布。

四、拓展思維，明理導(dǎo)行

1．猴子大王走立刻任了，你想對(duì)他說些什么呢？（慶賀、建議、夸獎(jiǎng)的話都可以說，說句知心的話。）

2．你還想對(duì)哪只動(dòng)物說什么？（建議、勸慰、批判的話也可以說，試著大膽地說出真心話。）

3．從現(xiàn)在開頭，讓你當(dāng)一星期“萬獸之王”，你會(huì)怎樣下達(dá)命令？

4．從現(xiàn)在開頭，讓你當(dāng)班上的班長，你會(huì)怎樣管理班級(jí)？

五、實(shí)踐活動(dòng)，競(jìng)選提升

白鴿信箱：你有新消息“萬獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬機(jī)，一個(gè)人掌管整個(gè)森林，有時(shí)應(yīng)接不暇。想通過競(jìng)選，選幾名真才實(shí)學(xué)的動(dòng)物當(dāng)我的得力助手，做我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng)，請(qǐng)動(dòng)物們樂觀參加。題目分為面試和筆試。

面試題（口答）照樣子說一說：

神氣極了蕩來蕩去立刻喊起來

可怕極了跑來跑去立刻歡呼起來

————極了——來——去立刻—————

————————————————————

筆試題：學(xué)會(huì)觀賞，在學(xué)寫漢字中體會(huì)漢字的形體美，留意把字寫正確寫美觀。

1）詳細(xì)指導(dǎo)“之”字的寫法：點(diǎn)不宜太小，捺要寫平。

2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過上，不宜過下，不偏左，不偏右，要占在正中間。

3）師范寫。

4）同學(xué)描紅一個(gè)，寫兩個(gè)。老師巡察并強(qiáng)調(diào)寫字姿態(tài)。（一拳、一手、一寸的要求）

5）檢查，評(píng)議，展現(xiàn)觀賞，表揚(yáng)。

六、作業(yè)超市，自主選擇

1．小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；

2．故事大王：把故事講給親人伴侶聽一聽；

3．小小書法家：把生字寫正確美觀參與班級(jí)書法大賽；

4．小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會(huì)實(shí)況寫一寫；

5．小小演講家：從現(xiàn)在開頭，你有什么美妙愿望，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，說一說。

結(jié)束語：

猴子大王興奮極了，他又下了一道命令：“從現(xiàn)在開頭，你們都成為了我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng)，分管一方動(dòng)物。不過千萬別忘了本大王的指示：讓動(dòng)物們照自己習(xí)慣的方式過日子，學(xué)會(huì)敬重他人，與人和諧相處。

教學(xué)反思：

1．凸顯了同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中的主體地位

筆者設(shè)計(jì)本課時(shí)，注意從同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展的內(nèi)在需要?jiǎng)由?，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視同學(xué)的情感體驗(yàn)和親身體會(huì)。如白鴿姐姐的幾次采訪內(nèi)容都讓同學(xué)說出了自己的體驗(yàn)和感悟?！罢?wù)摷娂姟薄敖锌噙B天”的理解等。強(qiáng)調(diào)同學(xué)主動(dòng)性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，作業(yè)設(shè)計(jì)具有選擇性，為的就是在學(xué)習(xí)文本、明理導(dǎo)行的價(jià)值觀引導(dǎo)上和提高同學(xué)文化品位、審美情趣緊密相連。同學(xué)在民主、公平、和諧、布滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、歡樂的探究，獵取新知，明白事理。如老師始終和同學(xué)一道與文本、進(jìn)行公平的對(duì)話，白鴿姐姐也是動(dòng)物中的一員。她的采訪貫穿于全過程。

2．重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟

課堂上，“讀”占鰲頭，同學(xué)采納不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及同學(xué)朗讀的主動(dòng)性，多樣性，獨(dú)特性。我充分利用教材資源，開發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和的情感在朗讀中自行發(fā)覺，自發(fā)建構(gòu)起來。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說出朗讀后的共性化感悟、體驗(yàn)和感受。以朗讀為主線，以實(shí)踐活動(dòng)為幫助，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活閱歷，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓同學(xué)在朗讀中，體會(huì)角色的心理，讀出人物共性，初步培育同學(xué)的語感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的感動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)智等等。

3．強(qiáng)調(diào)識(shí)字、寫字的訓(xùn)練，在正確美觀的書寫中體會(huì)漢字的形體美

課標(biāo)明確提出：學(xué)校一、二班級(jí)要“多認(rèn)少寫，識(shí)、寫分開”。本課設(shè)計(jì)讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于同學(xué)面前，讓同學(xué)于重現(xiàn)中識(shí)字。書寫指導(dǎo)做到有觀看，有比較，有范寫，意在舉一反三。因時(shí)間關(guān)系只教了獨(dú)體字的寫法，其他結(jié)構(gòu)的字如有時(shí)間一個(gè)舉一例，就更能體現(xiàn)書寫指導(dǎo)的作用。

板書設(shè)計(jì)：

從現(xiàn)在開頭

獅子威嚴(yán)

貓頭鷹神氣

袋鼠感動(dòng)

小猴子和氣

學(xué)會(huì)敬重

《從現(xiàn)在開頭》教學(xué)設(shè)計(jì)7

課時(shí)目標(biāo)：

1、演讀課文，加深對(duì)文本的印象，綻開與文本對(duì)話的過程。

2、自主觀看的基礎(chǔ)上，學(xué)寫生字。

一、直接導(dǎo)入

1、孩子們，昨天我們學(xué)習(xí)了這么有意思的童話故事，你們有什么想要說的嗎？

（同學(xué)溝通）

2、你們對(duì)輪番當(dāng)“萬獸之王”的動(dòng)物都有了自己的體會(huì)，下面，我們就把這個(gè)故事演一演。

二、演一演

1、小組內(nèi)（課前分組好）先表演。（4人一小組）

2、老師在下去的指導(dǎo)中進(jìn)行選拔表演的組。（給孩子們更多的`機(jī)會(huì)，特殊是平常比較膽小的孩子。）

3、同學(xué)上臺(tái)表演。（其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委）

4、選擇最佳表演的組合。（表情、語言、動(dòng)作）

三、寫字

出示生字“現(xiàn)、路、期、令、直、第”

1、觀看這幾個(gè)生字的重要筆畫，把他們用自己喜愛的方式標(biāo)注出來。

2、描紅

3、老師范寫“期、第”

4同學(xué)試寫

5、講評(píng)同學(xué)再練寫

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把本課的生字漂美麗亮地寫三個(gè)。

2、把今日表演的過程說給爸爸媽媽聽，可以請(qǐng)爸爸媽媽跟你們一起表演。

《從現(xiàn)在開頭》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

2、會(huì)寫：學(xué)寫生字，重點(diǎn)寫好“現(xiàn)”和“輪”；初步學(xué)會(huì)觀賞，感受漢字的形體美；培育良好的寫字習(xí)慣。

3、會(huì)讀：正確、流利地朗讀課文，對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”；能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語言，初步培育語感；能依據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。

4、讀懂：了解童話故事的情節(jié)。關(guān)懷童話中的“人物”，能與他們“對(duì)話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。

1、認(rèn)讀生字，留意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

2、逐段試讀課文。（1）正音；（2）留意長句子的朗讀。

3、提問：有哪些動(dòng)物參與了競(jìng)選？最終誰當(dāng)上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。）

4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。

二、朗讀感悟，想象體驗(yàn)。

1、學(xué)習(xí)其次自然段。指名試讀。在評(píng)讀中品詞。

（1）學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。

a、比較：“神氣”和“神氣極了”。

b、觀看、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、仰頭挺胸等）

c、指導(dǎo)同學(xué)練讀“立即下令”一句，從讀中體會(huì)“神氣極了”。

d、指名上臺(tái)演讀。

（2）學(xué)習(xí)“談?wù)摷娂姟币痪洹?/p>

a、創(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟四周的伙伴說說。

b、引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達(dá)心中的生氣或意見，這就叫做──談?wù)摷娂姟?/p>

（3）學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。

a、想象、體驗(yàn)：一個(gè)星期下來，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì)怎樣叫苦？

b、同學(xué)發(fā)言，體會(huì)“叫苦連天”。

（4）小結(jié)。朗讀全段。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）指名試讀。生評(píng)議。

（2）生練讀袋鼠的話，體會(huì)“感動(dòng)”。

（3）引導(dǎo)想象、說話：動(dòng)物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)溝通。

（2）生質(zhì)疑問難，師相機(jī)歸納、梳理：動(dòng)物們“擔(dān)憂”什么？他們?yōu)槭裁磿?huì)“特別擔(dān)憂”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立即歡呼起來”？

（3）生爭(zhēng)論、合作解疑。

（4）朗讀訓(xùn)練。

（生試讀、評(píng)議──師范讀──生練讀、體會(huì)。）

4、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）齊讀。

（2）引導(dǎo)對(duì)話：這時(shí)，你想對(duì)小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

三、學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美。

1、出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)同學(xué)觀看它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

2、指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

3、范寫。師邊寫邊講解。

4、生練寫

教學(xué)反思：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗(yàn)”。

1、抓住重點(diǎn)詞句，培育語感，體驗(yàn)情感。借助課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物及的思想感情。例如：“神氣極了”的`演讀、“談?wù)摷娂姟钡那榫硠?chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等，在我的引導(dǎo)下，同學(xué)與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。最終有感于心、化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培育和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)對(duì)話，提倡共性化閱讀。留意引導(dǎo)同學(xué)去關(guān)懷童話中的人物，鼓舞他們對(duì)感愛好的人物和大事發(fā)表自己的想法。同學(xué)在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話中，既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種共性化的閱讀。

當(dāng)然本課還存在著很多不足和圓滿的地方，如：時(shí)間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時(shí)，應(yīng)增加多種讀的方式；在最終講評(píng)生字時(shí)，應(yīng)讓同學(xué)自己選擇、推舉。

《從現(xiàn)在開頭》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的字，學(xué)寫本課生字“現(xiàn)、輪、期”，能有感情的朗讀課文，留意體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。

2、理解課文內(nèi)容，教會(huì)同學(xué)讀書的方法，懂得要敬重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。

3、培育同學(xué)“自主、合作、探究”的意識(shí)，敬重同學(xué)自己的學(xué)習(xí)方式和共性的思索與表達(dá)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)朗讀體驗(yàn)，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

2、難點(diǎn)：懂得要敬重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。

課前預(yù)備：

了解小動(dòng)物的生活習(xí)慣。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小伴侶們，這節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)21課《從現(xiàn)在開頭》，我們一起讀讀課題吧！上節(jié)課我們熟悉了課文中的字詞伴侶，還知道了獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸之王?，F(xiàn)在獅子要請(qǐng)大家去森林里參與競(jìng)選。咱們開火車去吧！

A開火車讀生字，留意要把字音讀準(zhǔn)。

出示生字：之、輪、期、第、任、布、當(dāng)、直、令

B、讀得不錯(cuò)，順當(dāng)過關(guān)了！接下來，可沒這么簡單了，小伴侶們請(qǐng)留意，要加油了！

（課件出示）：萬獸之王、輪番、星期、第一個(gè)、習(xí)慣、宣布、命令、上任、笑瞇瞇、嚴(yán)肅、方式

大家聰慧又自信，在我們共同努力下，火車順當(dāng)?shù)竭_(dá)森林站了。獅王已經(jīng)等候我們多時(shí)了。動(dòng)物們都到齊了，獅子宣布：（課件出示獅子的話）

獅子說：從現(xiàn)在開頭，你們輪番當(dāng)“萬獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。

二、書寫生字

1出示生字：現(xiàn)輪期

觀看這幾個(gè)字有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？（左右結(jié)構(gòu)）。

2點(diǎn)擊課件，老師引導(dǎo)同學(xué)觀看比較。這三個(gè)撇有什么不一樣？

3老師范寫（重點(diǎn)指導(dǎo)：現(xiàn)）

4同學(xué)寫字，留意寫字姿態(tài)，老師巡察，指導(dǎo)書寫。

5展現(xiàn)同學(xué)作品，觀賞評(píng)議。

三、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

1、獅王一宣布這件事，都有哪些小動(dòng)物當(dāng)“萬獸之王”了？（貓頭鷹，袋鼠，猴子（貼圖）

2、三只小動(dòng)物輪番當(dāng)“萬獸之王”到最終又是誰當(dāng)上呢？同學(xué)自由讀文。

3、誰先來當(dāng)貓頭鷹這個(gè)萬獸之王的？

（課件出示：從現(xiàn)在開頭，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事?。?/p>

（板書“神氣”，齊讀，再讀。）

（出示課件）這一只貓頭鷹夠不夠神氣？你是從哪里發(fā)覺的？

4、我們就學(xué)著這只貓頭鷹來讀讀。同桌之間練讀。

5、誰還能說說像神氣極了這樣的短語？

課件出示：神氣極了

6、貓頭鷹給動(dòng)物們下了命令，這時(shí)小動(dòng)物們都開口說話了，小伴侶，假如這時(shí)你是森林里的小動(dòng)物，你會(huì)說什么？把你心中的想法說出來

理解：談?wù)摷娂姟?/p>

1、小動(dòng)物們，你們整整一個(gè)星期熬夜沒有睡覺，會(huì)怎么叫苦啊？

2、你們剛才的樣子就是——————叫苦連天。你們個(gè)個(gè)都叫苦連天，你們覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？

3、我們來有感情地朗誦其次段，把貓頭鷹的神氣和你們的苦衷通過朗讀表現(xiàn)出來吧！

4、貓頭鷹當(dāng)了一星期的萬獸之王，小動(dòng)物們，你們喜愛嗎？

師：一個(gè)星期最終過去了，小猴子上任了。（師引讀）小猴子只說了一句話，（生接讀）大家就立即歡呼起來。

課件出示：從現(xiàn)在開頭，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子。

5、誰能來讀一讀小猴子的話？想一想，聰慧的`小猴子說話時(shí)什么樣？

6、誰來學(xué)學(xué)他，說說像“蕩來蕩去”這樣的短語？

（課件出示練習(xí)）蕩來蕩去

跑來跑去

———來———去

7、看來每個(gè)動(dòng)物習(xí)慣方式都不相同，猴子喜愛在樹上蕩來蕩去，而且也讓你們照自己習(xí)慣的方式過日子，你們感覺怎么樣？

8、誰來說說像“立即歡呼起來”這樣的短語？

課件出示：立即喊起來

立即歡呼起來

立即————————————

齊讀獅子大王說的話

9、獅王原來說每個(gè)動(dòng)物輪番當(dāng)一個(gè)星期的萬獸之王，現(xiàn)在為什么又不用再往下輪了？

從小猴子身上我們知道了，小伴侶們要懂得敬重別人，還要到處為別人著想，這樣才能和別人友好相處。（板書：敬重別人）

四、回歸整體，分角色朗讀

五、作業(yè)

1、把這故事講給爸爸、媽媽聽。

2、假如讓你當(dāng)一個(gè)星期的“萬獸之王”，你預(yù)備怎樣做？

附：板書設(shè)計(jì)

從現(xiàn)在開頭

獅子圖

貓頭鷹圖袋鼠圖

神氣感動(dòng)

小猴子圖

敬重他人

《從現(xiàn)在開頭》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)漢字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；

3、懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，敬重別人，與人和諧相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、熟悉9個(gè)生字，正確、工整地書寫10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

3、通過有感情朗讀課文，懂得敬重別人的深刻道理。

教具預(yù)備：

課件、生字卡片

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“之、輪、期、第”等9個(gè)字，會(huì)寫“之、令、布、直”等10個(gè)字。

2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內(nèi)容。

3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不敬重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁護(hù)的緣由。

4、結(jié)合自己的實(shí)際，知道生活中要敬重別人。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)“之、輪、期、第”等9個(gè)字，會(huì)寫“之、令、布、直”等10個(gè)字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不敬重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁護(hù)的緣由。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析簡單寫錯(cuò)的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不敬重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁護(hù)的緣由。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰情愿把自己的學(xué)問與大家共享？指名同學(xué)匯報(bào)有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的.生活習(xí)性的資料。今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的好玩的童話故事。

1、板書課題：從現(xiàn)在開頭。同學(xué)讀課題。

2、看到課題，你最想了解什么？同學(xué)質(zhì)疑，溝通自己最想了解的問題。

二、老師示范朗讀。

1、提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開頭怎樣呢？認(rèn)真聽，聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能熟悉幾個(gè)字？把自己不熟悉的字登記來。

2、老師范讀。

3、指名同學(xué)溝通：你聽懂了課文主要講了什么？說說自己的感受。把你所理解的內(nèi)容告知大家。鼓舞每個(gè)孩子都爭(zhēng)取發(fā)表自己的意見。

（課文大意：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼纳盍?xí)慣，弄得動(dòng)物們非常難過，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁護(hù)。）

三、指導(dǎo)自我朗讀。

1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組爭(zhēng)論不懂的地方。

2、自由讀課文，把你認(rèn)犯難讀的詞句和你喜愛的地方多讀幾次。

3、同學(xué)小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

四、檢查初讀狀況。

1、我會(huì)讀：出示讀句子識(shí)字，指名同學(xué)讀句子。

（1）你們輪番當(dāng)“萬獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。（輪、之、期）

（2）第一個(gè)上任的是貓頭鷹。（第、任）

（3）每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子。（慣、式）

（4）獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我嚴(yán)肅宣布，從現(xiàn)在開頭，小猴子就是‘萬獸之王’了！”（瞇、鄭）

2、指名分自然段朗讀課文。

把你喜愛的認(rèn)為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

五、指導(dǎo)熟悉生字。

1、我會(huì)認(rèn)：出示生字。

（1）出示生字指名同學(xué)認(rèn)讀生字后，指名同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，同學(xué)擴(kuò)詞。

（2）說說你的發(fā)覺，是讓同學(xué)把生字進(jìn)行歸類，提高識(shí)字力量。

（3）讓同學(xué)自己讀讀生字卡片，再相互考考是否都熟悉。老師用開火車等方式檢查。

（4）做摘果子的嬉戲。

2、我會(huì)寫：指導(dǎo)寫字。

（1）出示，同學(xué)讀要寫的字，正音。

（2）寫字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫的字，老師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。

找出你認(rèn)為最簡單寫錯(cuò)的字，并說說該留意的地方。本課要求會(huì)寫的字，簡單寫錯(cuò)的字較多。如：“令（少點(diǎn)）、直（少橫）、現(xiàn)（最終一筆是豎彎勾）”等，這些都應(yīng)提示同學(xué)留意。

（3）指導(dǎo)同學(xué)把字寫好時(shí)，可有重點(diǎn)地指導(dǎo)。“之”的書寫要留意：點(diǎn)不宜太小，捺要寫平?！暗凇弊值闹褡诸^要寫小些，整個(gè)字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。

（4）同學(xué)練習(xí)寫字，同桌評(píng)議，在自己認(rèn)為寫得最好的字旁邊畫上一個(gè)笑臉娃娃。

六、布置作業(yè)。

《課堂作業(yè)本》第2題。

《從現(xiàn)在開頭》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“之”等9個(gè)生字，會(huì)寫“之、現(xiàn)”2個(gè)字。2、在情境中理解“萬獸之王、新首領(lǐng)”等詞語的意思，在角色體驗(yàn)中練習(xí)有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得彼此相互敬重的重要性。

二、課前預(yù)備：

課件、詞語卡片。

三、教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入。

1、點(diǎn)住課件上的圖片：小伴侶，你們瞧，今日來了那么多的小動(dòng)物，你能叫叫它們的名字嗎？你最喜愛誰？為什么？

2、導(dǎo)入：這些小動(dòng)物們都很可愛，那獅子大王更是令人敬重?？墒撬昙o(jì)大了，很想找個(gè)動(dòng)物來接替它的'王位。于是，有一天它就宣布：從現(xiàn)在開頭，大家輪番當(dāng)萬獸之王，誰做得好就讓它當(dāng)大王。它究竟選誰當(dāng)大王呢？今日我們就來學(xué)習(xí)21課《從現(xiàn)在開頭》

3、板書課題，指名讀，齊讀。

（二）、自學(xué)感悟，滲透識(shí)字方法。

1、師：小伴侶想不想讀一讀這個(gè)童話故事？（生：想）

2、出示自學(xué)要求（指名讀）

我會(huì)自讀課文：

（1）、數(shù)一數(shù)，標(biāo)一標(biāo)：課文一共有幾個(gè)自然段？

（2）、圈誕生字，拼一拼，想一想：怎么記住這些生字？

（3）、讀通課文：你知道了什么？

3、師：那我們就自己讀一讀課文吧！

4、、全班溝通：

（1）指名讀。老師重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：

之：我國古代有個(gè)大書法家他的名字中就有這個(gè)字，你知道嗎？假如不知道老師就告知同學(xué)他叫王羲之，并建議同學(xué)課后問爸爸媽媽或查資料了解他的狀況。

慣：你有哪些好習(xí)慣？我們小伴侶從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成各種好習(xí)慣。

任：它還有一個(gè)讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？假如沒有老師建議同學(xué)課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個(gè)伴侶。

期：擴(kuò)詞訓(xùn)練。今日星期幾？今日星期……

（2）開火車讀。

4、指名分段熟讀課文，其它小伴侶來當(dāng)評(píng)委。

5、評(píng)一評(píng)，說說讀了課文你知道了什么？

（三）、學(xué)習(xí)第一段。

過渡：我們班的小伴侶真不錯(cuò)，在那么短的時(shí)間里就把課文讀得那么熟，那你知道原來是誰擔(dān)當(dāng)百獸之王呢？（板書：獅子）你是怎么知道的？

1、齊讀第一段，想想讀了這一段，你知道了什么？

2、學(xué)習(xí)第一句，理解“萬獸之王”。

3、學(xué)習(xí)其次句，理解“輪番”、“新首領(lǐng)”等詞的意思。

4、朗讀指導(dǎo)。你印象中的獅子是怎樣的？

（四）、學(xué)習(xí)第五段。

過渡：獅子大王發(fā)布命令后，有哪些動(dòng)物參與競(jìng)選呢？把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

（板書：貓頭鷹袋鼠猴子）

結(jié)果誰成了百獸之王呢？哪一段告知我們的？

1、指名讀。這一段告知我們什么？

2、指名讀，齊讀。

3、質(zhì)疑：我們讀了獅子大王的話，你還有什么問題嗎？

4、是呀，獅子大王為什么會(huì)選猴子當(dāng)“百獸之王”呢？我們下節(jié)語文課再來學(xué)習(xí)。

（五）、指導(dǎo)寫“之、現(xiàn)”。

《從現(xiàn)在開頭》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉“之”等9個(gè)生字，會(huì)寫“之、令、布、直”4個(gè)字。

2．在情境中理解“萬獸之王、談?wù)摷娂?、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗(yàn)中練習(xí)有感情的朗讀課文一、二自然段。

3．初步體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得彼此相互敬重和重要性。

教學(xué)預(yù)備：

1．課件、生字卡片

2．自制的動(dòng)物圖片

教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．出示課題，同學(xué)讀課題。

2．看到課題，你有什么問題要問嗎？（從現(xiàn)在開頭干什么？為什么從現(xiàn)在開頭）

3．（小伴侶們真會(huì)問問題）那現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)一篇好玩的童話故事——《從現(xiàn)在開頭》。

二、自學(xué)感悟，學(xué)習(xí)生字

1．請(qǐng)同學(xué)們用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文

課件出示要求：1、大聲讀課文2。借助小樹葉當(dāng)中的拼音讀準(zhǔn)字音。

2．（看到小伴侶讀得特別仔細(xì)，那下面老師就要請(qǐng)小伴侶們來闖一闖生字關(guān)。）

第一關(guān)：

課件出示帶生字和詞語（注有拼音）：

rènlúnáo

上任輪番熬夜

qīdìyīng

一個(gè)星期第一個(gè)貓頭鷹

guànshìmīzhèng

習(xí)慣方式笑瞇瞇嚴(yán)肅

同學(xué)自由讀一讀。指名同學(xué)讀，正音（重點(diǎn)：之、式、鄭），小老師帶讀。

（小伴侶們真厲害，看來第一關(guān)難不住我們的小伴侶哦，現(xiàn)在老師宣布——第一關(guān)攻關(guān)勝利?。?/p>

其次關(guān)（不帶拼音試一試）

上任輪番熬夜

一個(gè)星期第一個(gè)貓頭鷹

習(xí)慣方式笑瞇瞇嚴(yán)肅

擦除拼音讀一讀，指名讀，小老師帶讀，齊讀。

（小伴侶讀得這么好，不知道這些詞語的意思小伴侶們都知道嗎？那現(xiàn)在老師就來考一考大家。）

上任（請(qǐng)小伴侶們找一找這個(gè)詞在哪句當(dāng)中，把這句話讀一讀，想一想上任是什么意思呢？）

熬夜（這個(gè)詞又在哪句話當(dāng)中呢，找出來讀一讀吧。想想熬夜又是什么意思呢？）

輪番（老師想請(qǐng)小伴侶們做一件事——那就是大家一個(gè)接一下輪番讀上面的詞語，看看哪位小伴侶讀得又快又好。）

（小伴侶真是太厲害了，這些生字真是難不住我們二班的小伴侶啊，一口氣就過了兩關(guān)，現(xiàn)在就差最終一關(guān)了，大家有沒有信念？）

第三關(guān)：（將生字放入句子中讀一讀）

課件出示：

1、他宣布：“從現(xiàn)在開頭，你們輪番當(dāng)‘萬獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。

2、第一個(gè)上任的是貓頭鷹。

3、小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開頭，每個(gè)小動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子。”

4、我嚴(yán)肅宣布：“從現(xiàn)在開頭，小猴子就是‘萬獸之王’了。”

（老師覺得小伴侶真是太厲害了，老師不得不豎起大姆指向小伴侶們宣布——小伴侶們生字關(guān)闖關(guān)勝利，自己為自己鼓掌慶賀吧）

三、角色體驗(yàn)，進(jìn)行表情朗讀

1．（小伴侶們表現(xiàn)得這么好，老師就帶著小伴侶們進(jìn)入大森林參與“萬獸之王”的競(jìng)選，首先老師想請(qǐng)小伴侶們自由讀一讀課文，然后回答老師一個(gè)問題——有哪些小動(dòng)物參與了競(jìng)選呢？）

貓頭鷹、袋鼠、猴子

（那原來的萬獸之王又是誰呢）

獅子

（今日老師也把這幾位小動(dòng)物請(qǐng)到了現(xiàn)場(chǎng)，但是他們架子很大，要我們小伴侶全體坐端正請(qǐng)他們才肯出來呢）

2．首先上場(chǎng)的是誰？

（1）．獅子，它是森林中的？——萬獸之王，什么意思呢？（生：大王、首領(lǐng)，全部的動(dòng)物都要聽他的命令，一萬只野獸的大王）（師：那這個(gè)“的”字你是從哪個(gè)字得出來的.意思？——之）

（那我們就來看看這個(gè)之字是怎么寫的）老師指導(dǎo)寫字。

（老師觀察小伴侶們寫生字都寫得很仔細(xì)很好，那老師就給大家一個(gè)機(jī)會(huì)讓我們大喊一聲萬獸之王請(qǐng)獅子出場(chǎng)吧。）

既然獅子是大王，那我們現(xiàn)在就來聽獅子發(fā)布命令吧！

老師范讀，同學(xué)仿照，指導(dǎo)同學(xué)讀出威嚴(yán)。從仿照的同學(xué)中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。

（2）。請(qǐng)獅子宣布第一個(gè)上任的萬獸之王

請(qǐng)貓頭鷹上場(chǎng)。（哪位小伴侶來演一演貓頭鷹是怎么下命令的？）

指導(dǎo)做神氣的表情，讀出神氣的語氣，（指名讀，范讀，挑出最好者授予貓頭鷹圖片）

a、貓頭鷹大王讓我們小動(dòng)物白天休息晚上做事，行不行？；四人為一組進(jìn)行爭(zhēng)論。依據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)隨機(jī)理解“談?wù)摷娂姟薄?/p>

b、小動(dòng)物們你們都在談?wù)撌裁?？小?dòng)物結(jié)合自己的特點(diǎn)，發(fā)表見解，隨機(jī)指導(dǎo)理解“叫苦連天”（剛剛小伴侶個(gè)個(gè)都在叫苦，老師就用其次段當(dāng)中的一個(gè)詞語來形容小伴侶們這種不住地叫苦，有沒有哪個(gè)小伴侶也找到了這個(gè)詞——叫苦連天）

c、（師：雖然小動(dòng)物們都在叫苦，那小動(dòng)物們有沒有聽從他的命令呢？誰能找出小動(dòng)物們表現(xiàn)的句子來讀一讀）

指名同學(xué)讀，指出“不得不”。（動(dòng)物們?yōu)槭裁床坏貌荒兀俊捎谪堫^鷹是萬獸之王）

（那老師相信小動(dòng)物們一個(gè)星期下來肯定都很苦，那現(xiàn)在老師就把貓頭鷹請(qǐng)上來，你們來向他訴訴苦吧?。?/p>

（那貓頭鷹聽了有什么感受，引導(dǎo)要敬重小動(dòng)物的生活習(xí)慣）

d、（同學(xué)們學(xué)習(xí)得都很仔細(xì)，不知道分角色朗讀讀得好不好呢？現(xiàn)在就請(qǐng)小伴侶自由找伙伴練習(xí)分角色朗讀第一、二自然段。）

課件出示第一、二段文字，要求同學(xué)留意讀出原先萬獸這王獅子的威嚴(yán)，新上任萬獸之王的神氣，以及小動(dòng)物們“不得不”的無奈和“叫苦連天”的苦痛。

四、寫字

（今日小伴侶們表現(xiàn)得很棒，生字學(xué)得快，課文讀得好，老師相信，小伴侶寫也會(huì)寫得很美麗，對(duì)不對(duì)？那現(xiàn)在老師就和小伴侶們一起來練習(xí)生字，）

老師板書范寫，同學(xué)描紅，老師指導(dǎo)，對(duì)于寫得好的同學(xué)賜予五角星嘉獎(jiǎng)。

教后反思：

一、本堂課設(shè)計(jì)意圖旨在使同學(xué)能通過讀生字詞（帶拼音）、讀生字詞（去掉拼音）、讀帶有生字的句子讓同學(xué)解決生字問題；通過朗讀創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)理解“萬獸之王、談?wù)摷娂姟⒔锌噙B天”等詞語意思并能分角色朗讀第一、二自然段。本節(jié)課下來，生字問題已大致解決，對(duì)于“萬獸之王、談?wù)摷娂姟眱稍~也有肯定的理解，而對(duì)于關(guān)心理解“叫苦連天”一詞所創(chuàng)設(shè)的訴苦環(huán)節(jié)并沒有達(dá)到預(yù)期效果，主要緣由在于老師沒有將同學(xué)引導(dǎo)進(jìn)入小動(dòng)物的角色，使得同學(xué)的訴苦針對(duì)自己平常的生活環(huán)境而并非在新任萬獸之王的命令壓迫之下。

二、在詞語解釋上，使用利用詞語造句、依據(jù)詞意完成任務(wù)、讀帶有詞語的句子在讀中領(lǐng)悟等方式講解詞意，對(duì)于這三種方法使解釋詞意效果都還不錯(cuò)。只是在解釋“萬獸之王”一詞時(shí)，本想使同學(xué)明白“萬獸之王”即為很多動(dòng)物的大王從而引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺當(dāng)中的“的”字是由“之”字得來，但最終的引導(dǎo)效果不佳，主要是老師忽視了此問題的難度超出了二班級(jí)的小伴侶的認(rèn)知力量。

三、在原先的教案基礎(chǔ)上主要對(duì)怎么寫字做了稍許改動(dòng)，將本課的生字之一“之”字放在了講解段落學(xué)習(xí)詞語“萬獸之王”中進(jìn)行寫字教學(xué)，既使教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣、消退單獨(dú)進(jìn)行生字教學(xué)的枯燥又通過學(xué)習(xí)生字關(guān)心同學(xué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)了“之”字的字音、字形以及字義。

四、在本次教學(xué)中當(dāng)同學(xué)的回答超出自己原先預(yù)想時(shí)會(huì)消失緊急、不知所措，對(duì)于課堂調(diào)控力量還待在今后的教學(xué)中不斷積累不斷學(xué)習(xí)加強(qiáng)。

《從現(xiàn)在開頭》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解小猴能成為“萬獸之王”的緣由。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)生字新詞。

2.朗讀課文，懂得敬重別人的生活方式的道理。

教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀

課前預(yù)備：生字卡片、掛圖。

課時(shí)支配：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、板書課題，激發(fā)愛好。

同學(xué)們，“從現(xiàn)在開頭”這句話大家肯定不會(huì)生疏，由于在我們身邊總能聽到這句話。那么，你知道本文“從現(xiàn)在開頭”是講的什么事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開頭》（板書課題）。

二、同學(xué)自學(xué)課文。

1.借助拼音輕聲讀課文，畫誕生字多讀幾遍。

2.標(biāo)出自然段。

3.找出課文中帶生字的詞語，讀一讀。

4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。

5.同桌互讀生字；

三、檢查同學(xué)自學(xué)狀況。

1.指名回答有幾個(gè)自然段。

2.分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么？

3.抽卡認(rèn)讀生字，詞語。

4.組詞練習(xí)。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。

1．指名讀。了解放事發(fā)生的緣由。

2．指導(dǎo)朗讀。說說這段講的是什么？

3．指名讀，評(píng)議。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1.認(rèn)讀生字。

2.指名朗讀第1自然段，告知同桌知道了什么？

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2～4自然段。

1.自由讀。

2.小組合作學(xué)習(xí)。相互溝通讀懂了什么，還有什么不懂？

3.結(jié)合同學(xué)的疑問，老師相機(jī)講解。

4.理解“上任”的意思，說說貓頭鷹上任后的表現(xiàn)。

（神氣白天休息，夜里做事）

5.動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎樣的？

（不得不聽從，叫苦連天）

6.其次位上任的是誰，與貓頭鷹相比，它又是怎么做的？

（指導(dǎo)同學(xué)抓住“感動(dòng)”一詞，表現(xiàn)袋鼠上任后欣喜的樣子）

7.這時(shí)動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎樣的？

（直搖頭，又不得不聽從，只好苦練跳的本事。）

8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來輪著誰了？同學(xué)找出相關(guān)段落，默讀。

9.百獸面對(duì)第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么說的？大伙兒表現(xiàn)怎樣？（擔(dān)憂～吹呼）

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

l.讀這一段，你有什么想法，同桌間相互談?wù)摗?/p>

2.“萬獸之王”的'評(píng)比結(jié)果如何？從哪些詞語可以看出？

（笑瞇瞇、嚴(yán)肅）

3.指導(dǎo)朗讀。

四、朗讀全文。感受課文中的道理。

其次課時(shí)

一、回顧課文。

分別說說三位上任者的所作所為及眾獸的表現(xiàn)。

二、指導(dǎo)寫生字。

1.認(rèn)讀生字。同桌互認(rèn)，自由認(rèn)讀，比比誰記得快？

2.擴(kuò)詞，比比誰的詞又對(duì)又多。

3.指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

令：ling后鼻音

輪：左右結(jié)構(gòu)，輪番。

直：獨(dú)體字，