《創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》教學教案設計-20220831131335

教學教案設計教學課題創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)授課課型新授課授課教師XXX授課時間知識與技能通過對創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的學習，使學生理解培養(yǎng)創(chuàng)新意識的意義，掌握培養(yǎng)創(chuàng)新意識的方法，能夠應用，比較熟練地使用。過程與方法通過討論分析比較，指導學生通過體驗，學會培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。情感態(tài)度與價值觀引導學生探求知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。通過故事及演示，使學生初步意識到創(chuàng)新思維的重要性，并在這過程中感悟到掌握打破創(chuàng)新思維障礙的方法。教學重點1.創(chuàng)新意識的類型與培養(yǎng)2.創(chuàng)新思維的形式與障礙教學難點1.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)2創(chuàng)新思維的障礙教學方法講授法、直觀演示法、討論法、故事激勵法教學準備PPT課件、教科書教學設計1.教學思路：通過案例引導學生討論創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維在創(chuàng)業(yè)過程中的作用，以及如何才能培養(yǎng)并激發(fā)創(chuàng)新意識和思維，從而引入對創(chuàng)新意識和思維的學習，包括介紹創(chuàng)新意識的航醫(yī)、類型，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新思維的含義、形式和障礙等方面的內(nèi)容。2.教學手段：以魯班無意中被野草劃破了手，進而受到啟發(fā)發(fā)明鋸的案例引起學生對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的探討，然后依次講解創(chuàng)新意識的和創(chuàng)新思維的相關知識。知識講解完成后通過實踐課堂進行實踐訓練，提升學生對知識的掌握能力與實際操作能力。最后還分享了創(chuàng)業(yè)家故事，激勵學生勇于創(chuàng)業(yè)。教學資料及要求：除教材中講解的知識，可以要求學生在網(wǎng)上尋找更多的關于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維方面的內(nèi)容來學習。教學過程教學過程：導入新課：知識回顧：在前面講解了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識，下面我們對創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維進行講解。討論問題：1、創(chuàng)新意識在創(chuàng)業(yè)過程中有什么作用？2、如何才能培養(yǎng)并激發(fā)我們的創(chuàng)新意識？3、怎么才能打破思維定勢，做到思維創(chuàng)新？3-5分鐘內(nèi)，可以采用圖片，音樂，游戲等形式進行課堂的導入，吸引學生的注意力。講授新課：一、創(chuàng)新意識(一)創(chuàng)新意識的含義(二)創(chuàng)新意識的類型(三)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)二、創(chuàng)新思維(一)創(chuàng)新思維的含義(二)創(chuàng)新思維的形式(三)創(chuàng)新思維的障礙鞏固新課：實踐課堂任務一訓練創(chuàng)新思維任務二測試創(chuàng)新能力創(chuàng)業(yè)家故事小結了解創(chuàng)新意識的含義、類型和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的含義、形式與障礙實踐課堂任務一訓練創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是一個思維過程，是影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關鍵因素，通過本次實訓活動，大學生可以樹立創(chuàng)新思維意識，提高創(chuàng)新能力。打破思維定勢，養(yǎng)成不受常規(guī)思維約束的習慣，尋求對問題的全新解讀與解決辦法。1．請在10個“十”字上最多加三筆組成新的字，并將新字填寫在下方的方框內(nèi)。2．請在下列文字的上、下、左、右各加筆畫寫出盡可能多的字(每種至少3個)，并將新的字填寫在橫線上。土：3．下面9個等距離的點組成了一個正方形，要求畫一筆(筆不能離開紙面)經(jīng)過所有的9個點，不能重復描線，不多于4條線段。4．請用3條直線和一個三角形，組成盡可能多的、有意義的各種圖1．請說出與“美好”相關的10種事物。2．找出“紙杯”與“雨傘”的10個關聯(lián)。3．請盡可能在短的時間內(nèi)回答下面提的問題，并給出獨特的答案。(1)筷子有什么用？(2)回形針有哪些用途？(3)老人的手杖可以添加哪些功能？4．閱讀以下案例，回答問題。美國的一支南極探險隊經(jīng)過千辛萬苦來到南極時，遇到了這樣一個難題：當他們把運輸汽油需要使用的鐵管一根根連接起來時，才發(fā)現(xiàn)連接的鐵管與基地還差了一大截距離。于是隊員們四處尋找，卻發(fā)現(xiàn)沒有備用的鐵管，無法輸送汽油。正當大家一籌莫展的時候，隊長帕瑞格靈機一動：南極到處都是冰，為什么我們不把冰做成冰管用來運輸呢？南極氣溫極低，在室外倒一點水馬上就能結成冰，冰是可以做的。但是要怎么才能把冰變成冰管，又能保證冰管不破裂呢？帕瑞格想到了醫(yī)療繃帶，于是他試著把繃帶纏在鐵管上，用水淋濕。待水微微結冰時，他把繃帶“冰管”輕輕地從鐵管上抽出來，然后再澆上些水。這樣一根繃帶加冰做的管道就出現(xiàn)了。隊員們?nèi)绶ㄅ谥?，迅速做出了一根根冰管，然后把這些冰管連接起來，成功地解決了汽油運輸?shù)膯栴}。(1)這個案例給了你哪些啟示？(2)如果面對這個問題，你有更好的解決辦法嗎？任務二測試創(chuàng)新能力創(chuàng)新是非常重要的，雖然大部分大學生都有創(chuàng)業(yè)的激情，但創(chuàng)業(yè)除了激情，還需要具備創(chuàng)新思維與能力。下面通過兩個測試評估大學生的創(chuàng)新能力，大學生可根據(jù)評估結果判斷自己是否具備創(chuàng)新能力。，不確定的請選擇“不確定”。評分標