學(xué)前教育學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)

學(xué)前教育學(xué)各章教學(xué)輔導(dǎo)第1章學(xué)前教育學(xué)概述第一節(jié)學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與演變一、孕育階段〔16世紀(jì)以前〕二、萌芽階段〔16世紀(jì)至18世紀(jì)初期〕三、初創(chuàng)階段〔18世紀(jì)后期至20世紀(jì)前半期〕四、開展階段〔20世紀(jì)中葉之后〕第二節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容一、學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象二、學(xué)前教育學(xué)的內(nèi)容與任務(wù)第三節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義與考前須知一、學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義二、學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的考前須知第2章學(xué)前教育的功能與效益第一節(jié)學(xué)前教育的功能一、學(xué)前教育功能的內(nèi)涵二、學(xué)前教育功能的類型三、學(xué)前教育的具體功能四、學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略第二節(jié)學(xué)前教育的效益一、學(xué)前教育效益的內(nèi)涵二、學(xué)前教育效益的類型與學(xué)前教育的社會(huì)效益三、學(xué)前教育效益提高的途徑第3章學(xué)前教育與兒童開展第一節(jié)學(xué)前教育在人生中的地位與作用一、學(xué)前教育與人的內(nèi)在開展二、學(xué)前教育與人的外在開展第二節(jié)影響兒童身心開展的因素分析一、家庭對(duì)學(xué)前兒童開展的影響二、幼兒園對(duì)學(xué)前兒童開展的影響三、社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童開展的影響第4章學(xué)前兒童的全面開展教育第一節(jié)學(xué)前兒童教育總目標(biāo)一、幼兒園教育的目標(biāo)二、幼兒園的任務(wù)三、幼兒園工作的原那么第二節(jié)學(xué)前兒童體育一、學(xué)前兒童體育的概念與意義二、學(xué)前兒童體育的任務(wù)與內(nèi)容三、學(xué)前兒童體育的途徑與方法第三節(jié)學(xué)前兒童智育一、學(xué)前兒童智育的概念與意義二、學(xué)前兒童智育的任務(wù)與內(nèi)容三、學(xué)前兒童智育的實(shí)施第四節(jié)學(xué)前兒童德育一、學(xué)前兒童道德品質(zhì)的形成與開展二、學(xué)前兒童德育的意義與原那么三、學(xué)前兒童德育的內(nèi)容四、學(xué)前兒童德育的途徑和方法第五節(jié)學(xué)前兒童美育一、學(xué)前兒童美感開展的特點(diǎn)二、學(xué)前兒童美育的意義與任務(wù)三、學(xué)前兒童美育實(shí)施的途徑第5章幼兒園的教育活動(dòng)第一節(jié)幼兒園的生活活動(dòng)一、幼兒園生活活動(dòng)的內(nèi)容與意義二、幼兒園生活活動(dòng)的組織原那么三、幼兒園生活活動(dòng)的組織策略第二節(jié)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的概念與類型二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原那么三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織第三節(jié)幼兒園的游戲活動(dòng)一、游戲活動(dòng)的概念與意義二、游戲活動(dòng)的類型與特點(diǎn)三、游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)第6章幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)第一節(jié)幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)概述一、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義二、幼兒園環(huán)境的概念與類型三、幼兒園良好環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié)幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)一、幼兒園心理環(huán)境的內(nèi)涵與特點(diǎn)二、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)原那么三、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)方法第三節(jié)幼兒園物理環(huán)境的設(shè)計(jì)一、幼兒園戶內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)二、幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計(jì)第7章幼兒園教師第一節(jié)幼兒園教師在學(xué)前兒童開展中的作用一、教師在學(xué)前兒童開展中的角色二、教師對(duì)學(xué)前兒童開展的影響第二節(jié)幼兒園教師的職業(yè)技能一、觀察能力二、溝通能力三、組織教育活動(dòng)的能力第三節(jié)幼兒園教師成長(zhǎng)的操作路徑一、基于“教歷研究〞的教師成長(zhǎng)二、基于“同伴互助〞的教師成長(zhǎng)三、基于“反思日記〞的教師成長(zhǎng)四、基于“案例教學(xué)〞的教師成長(zhǎng)第8章幼兒園的家庭、社區(qū)工作第一節(jié)幼兒園的家庭工作一、家庭教育的地位和作用二、幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容三、幼兒園與家庭銜接的方法第二節(jié)幼兒園的社區(qū)工作一、幼兒園與社區(qū)合作概述二、幼兒園與社區(qū)合作的意義三、幼兒園與社區(qū)合作的方式第9章幼兒園與小學(xué)的銜接第一節(jié)幼兒園與小學(xué)銜接的概念與意義一、兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問題二、幼兒園與小學(xué)銜接的概念與意義第二節(jié)幼兒園與小學(xué)銜接的原那么一、長(zhǎng)期性而非突擊性的原那么二、整體性而非單項(xiàng)性的原那么三、與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化原那么四、家、園、校的一致性而非孤立化原那么第三節(jié)幼兒園與小學(xué)銜接的內(nèi)容與途徑一、我國(guó)幼兒園幼小銜接工作的內(nèi)容與途徑二、國(guó)外解決幼小銜接的經(jīng)驗(yàn)第一章學(xué)前教育學(xué)概述學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解學(xué)前教育學(xué)產(chǎn)生和演變的階段2．記住各階段的代表人物、代表作與根本思想(重點(diǎn)、難點(diǎn))3．識(shí)記學(xué)前教育、學(xué)前教育學(xué)等相關(guān)概念4．理解學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)、特點(diǎn)等5．明確學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義與方法第一節(jié)學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與演變一、孕育階段〔16世紀(jì)以前〕〔一〕中國(guó)背景：在這一時(shí)期，學(xué)前兒童主要在家中接受早期啟蒙教育，學(xué)前社會(huì)教育尚未產(chǎn)生。因此，這一時(shí)期的學(xué)前教育思想屬學(xué)前家庭教育理論的范疇。其中以顏之推、朱熹的幼兒教育思想較為出色。顏之推1．家教著作《顏氏家訓(xùn)》我國(guó)封建社會(huì)第一部完整的家庭教科書2．家教思想〔1〕家庭教育要及早進(jìn)行〔及早施教〕〔2〕要愛與教相結(jié)合〔威嚴(yán)而有慈〕〔3〕重視環(huán)境的影響〔風(fēng)化陶染〕〔4〕重視“應(yīng)世經(jīng)務(wù)〞的實(shí)學(xué)教育〔博習(xí)致用〕朱熹的兒童教育思想1．重視蒙養(yǎng)教育2．要求慎擇師友3．強(qiáng)調(diào)學(xué)“眼前事〞4．提倡正面教育〔二〕國(guó)外1．柏拉圖《理想國(guó)》柏拉圖最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問題；主張由國(guó)家對(duì)男女兒童進(jìn)行公共教育。2．亞里士多德《政治論》第一個(gè)主張按照兒童心理開展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育〔三〕孕育階段學(xué)前教育學(xué)開展的特點(diǎn)1．豐富性2．實(shí)踐性3．零散性二、萌芽階段〔16至18世紀(jì)初〕夸美紐斯1．學(xué)前教育著作《母育學(xué)?！罚菏澜缟系谝槐緦W(xué)前教育專著《世界圖解》：著名的兒童啟蒙讀物、第一本兒童插圖書2．學(xué)前教育思想〔1〕論述了幼兒教育的重要性〔2〕提出教育順應(yīng)自然的原那么〔3〕強(qiáng)調(diào)多給兒童活動(dòng)時(shí)機(jī)，認(rèn)為游戲最適合兒童，重視感觀訓(xùn)練，主張直觀的教學(xué)方法盧梭《愛彌兒》1．順應(yīng)自然，兒童本位2．對(duì)兒童進(jìn)行“消極教育〞3．兒童應(yīng)通過做事來學(xué)習(xí)，使他對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有直接的體驗(yàn)4．對(duì)兒童實(shí)施身體教育和感官教育裴斯泰洛齊《林哈德與葛篤德》〔1〕提出自然適應(yīng)性原那么〔2〕提倡與實(shí)施愛的教育〔3〕首次提出了教育心理學(xué)化萌芽階段學(xué)前教育學(xué)的特點(diǎn)1．專門化2．完備化3．理論化三、初創(chuàng)階段〔18世紀(jì)后期至20世紀(jì)前半期〕19世紀(jì)中葉，學(xué)前教育學(xué)開始從普通教育學(xué)中分化出來，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。陳鶴琴：中國(guó)幼兒教育之父創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園創(chuàng)立我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)?！鲗?shí)驗(yàn)幼師創(chuàng)立活教育理論〔1〕做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人〔2〕做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步〔3〕大自然、大社會(huì)是我們的活教材五指教學(xué)法五指教學(xué)法將課程分為健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)文等五項(xiàng)運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，來到達(dá)一個(gè)單元的目標(biāo)根據(jù)幼兒的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，由老師安排適切的教材，以單元的方式呈現(xiàn)五種課程的特色人民教育家陶行知1．主張“中國(guó)化〞、“平民化〞的學(xué)前教育2．提出“生活教育論〞3．我國(guó)兒童創(chuàng)造教育的首創(chuàng)者解放兒童的頭腦；解放兒童的雙手；解放兒童的嘴；解放兒童的眼睛；解放兒童的空間；解放兒童的時(shí)間〔二〕國(guó)外學(xué)前教育學(xué)的開展福祿培爾：幼兒教育之父主要奉獻(xiàn)：1．首創(chuàng)幼兒園；2．設(shè)計(jì)了一套游戲與作業(yè)材料—恩物；3．系統(tǒng)說明了幼兒園的根本原理和教學(xué)方法，著有《幼兒園教育學(xué)》〔1862年〕、《慈母游戲和兒歌》〔1843年〕即《幼兒園書信集》等書。4．使學(xué)前教育學(xué)開始成為獨(dú)立學(xué)科蒙臺(tái)梭利1．提出學(xué)前教育的根本任務(wù)就是要激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力〞的開展2．總結(jié)了學(xué)前教育的根本原那么：重復(fù)練習(xí)與自由選擇3．注重感官訓(xùn)練，并設(shè)計(jì)了開展感官的教學(xué)材料4．重視教育環(huán)境的作用，教師的任務(wù)在于提供一個(gè)環(huán)境〔三〕初創(chuàng)階段學(xué)前教育學(xué)的特點(diǎn)1．針對(duì)性2．系統(tǒng)性3．理論性四、開展階段〔20世紀(jì)中葉之后〕〔一〕辯證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論〔二〕鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的開展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)根底特點(diǎn)：理論化、科學(xué)化水平不斷提高第二節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象及意義一、研究對(duì)象〔一〕學(xué)前教育現(xiàn)象〔二〕學(xué)前教育規(guī)律〔三〕學(xué)前教育理論二、學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義〔一〕有助于形成正確的教育觀點(diǎn)〔二〕有助于掌握具體的教育規(guī)律〔三〕有助于推動(dòng)學(xué)前教育改革〔四〕有助于促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)的開展〔五〕有助于培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育事業(yè)的信念三、學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)方面要堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原那么要拓展和利用相關(guān)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與思考、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合第二章學(xué)前教育的功能與效益學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．識(shí)記學(xué)前教育功能與學(xué)前教育效益的概念2．了解學(xué)前教育功能與學(xué)前教育效益的根本類型3．分析學(xué)前教育的具體功能與效益4．思考如何在教育教學(xué)中提高學(xué)前教育的功能與效益〔難點(diǎn)〕一、學(xué)前教育功能的內(nèi)涵學(xué)前教育的功能是教育的功能在學(xué)前階段的應(yīng)用，包括學(xué)前教育的根本功能；還包括學(xué)前教育的衍生功能。二、學(xué)前教育功能的特征1．領(lǐng)先性2．廣泛性3．對(duì)象性4．開展性5．延后性三、學(xué)前教育的具體功能〔一〕學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能——〔個(gè)體社會(huì)化〕1．學(xué)前教育的保育功能〔1〕是由學(xué)前教育對(duì)象的特點(diǎn)決定的〔2〕保育具有的新內(nèi)涵：大健康觀〔3〕保教結(jié)合是世界學(xué)前教育的開展趨勢(shì)2．學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知開展〔1〕嬰幼兒具有巨大開展?jié)撃苄律鷥阂呀?jīng)有初步的感知覺、記憶，新生兒最早的記憶是媽媽抱著吃奶的姿勢(shì)，出現(xiàn)心理現(xiàn)象的最早時(shí)間可以提前到孩子出世之時(shí)，甚至更早。表現(xiàn)為：對(duì)光和聲音刺激的感受性表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣化的能力強(qiáng)烈地渴求與成人的交往等〔2〕人的開展具有關(guān)鍵期關(guān)鍵期：奧地利動(dòng)物學(xué)家勞倫茲從動(dòng)物的心理研究中提出來的學(xué)前期是多方面開展的關(guān)鍵期，如口頭語(yǔ)言開展關(guān)鍵期：2-3歲，這個(gè)階段兒童學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言非?？?，如果讓兒童生活在外國(guó)，用不一年就能學(xué)會(huì)日常口語(yǔ)。視覺開展關(guān)鍵期：0-4歲，這個(gè)時(shí)期兒童的形象視覺開展最迅速。斜視兒童在4歲之前容易矯正?！?〕良好的學(xué)前教育對(duì)兒童開展有重要影響3．學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體人格的健全開展〔二〕學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的期望功能1．經(jīng)濟(jì)功能2．政治功能3．文化功能4．家庭功能四、學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略〔一〕提高對(duì)學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)讓每一個(gè)兒童從出生開始就能受到良好的早期教育越來越成為世界許多國(guó)家、特別是西方興旺國(guó)家制定幼兒教育政策和開展方針的重要出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！捕臣訌?qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)管學(xué)前教育的跨學(xué)科性、綜合性很強(qiáng)，涉及到的管理部門多、難度大的特點(diǎn)，需要一個(gè)強(qiáng)有力的監(jiān)管協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)或機(jī)制?！踩程岣邔W(xué)前教育師資的素質(zhì)加強(qiáng)學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)，是不斷提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在途徑：1．師范院校：調(diào)整課程設(shè)置，加重見習(xí)與實(shí)習(xí)的比重等2．教育機(jī)構(gòu)：園本培訓(xùn)、專家引領(lǐng)、課題研究、交替上課、案例分析、質(zhì)量監(jiān)控等3．教師本人：通過教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、同伴互助等方式〔四〕加大對(duì)幼兒教育的投入力度國(guó)家財(cái)政應(yīng)該有學(xué)前教育的單列經(jīng)費(fèi)。政府的出資主要應(yīng)該辦好兩件事：一是舉辦一定數(shù)量的幼兒園，二是扶持城鄉(xiāng)弱勢(shì)家庭的子女接受學(xué)前教育。政府出資辦幼兒園，可以引導(dǎo)整個(gè)事業(yè)的健康開展，表達(dá)政府對(duì)社會(huì)事業(yè)的干預(yù)和補(bǔ)償。〔五〕多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)我國(guó)應(yīng)該貫徹政府、集體、個(gè)人一起上，鼓勵(lì)和支持國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)組織和其他社會(huì)力量興辦哺乳室、托兒所、幼兒園，提倡和支持舉辦家庭托兒所，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的迅速開展?！擦臣訌?qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究〔七〕為學(xué)前教育立法近十幾年來，我國(guó)相繼制定實(shí)施了《幼兒園管理?xiàng)l例》〔1989年〕、《幼兒園工作規(guī)程》〔1996年〕等法規(guī)性文件，但相對(duì)義務(wù)教育、高等教育、職業(yè)教育等全國(guó)性法律而言，目前學(xué)前教育立法層次偏低，僅處于我國(guó)教育法律體系中的第四層次。學(xué)前教育學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)〔二〕〔第三至五章〕第三章教學(xué)目標(biāo)了解學(xué)前教育在人一生中的地位與作用明確各因素在兒童成長(zhǎng)中的作用〔重點(diǎn)〕運(yùn)用相關(guān)原理協(xié)調(diào)各種影響因素使其效果到達(dá)最優(yōu)化〔難點(diǎn)〕一、家庭對(duì)學(xué)前兒童開展的影響通過父母的教養(yǎng)方式，把價(jià)值觀念、行為方式、態(tài)度體系及道德標(biāo)準(zhǔn)、期望等傳授給兒童，促進(jìn)學(xué)前兒童的開展。常見的家庭教養(yǎng)方式：溺愛、專制、民主和放任〔一〕家庭教養(yǎng)方式：溺愛子女表現(xiàn)的特點(diǎn)：比擬不成熟任性責(zé)任感低附和朋輩欠缺領(lǐng)導(dǎo)能力〔二〕家庭教養(yǎng)方式：專制子女表現(xiàn)特點(diǎn)：依賴性強(qiáng)自信心較低社交技巧較差好奇心不強(qiáng)〔三〕家庭教養(yǎng)方式：民主管教特點(diǎn)：父母把孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，注意培養(yǎng)孩子的主動(dòng)精神;對(duì)孩子的期望、要求及獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等比擬恰當(dāng);經(jīng)常與孩子進(jìn)行思想與價(jià)值觀的交流與溝通。子女表現(xiàn)特點(diǎn)：情緒穩(wěn)定而樂觀,性格外向;具有強(qiáng)烈的同情心、事業(yè)心、責(zé)任感和成就感?！菜摹臣彝ソ甜B(yǎng)方式：放任管教特點(diǎn)：不向兒童提什么要求，與兒童溝通不多父母任孩子自由、不受約束地開展子女表現(xiàn)特點(diǎn)：美國(guó)合格父母10條標(biāo)準(zhǔn)1．孩子在場(chǎng)，父母不吵架2．不拿自己孩子和別人的孩子相比3．父母之間互相諒解4．任何時(shí)候不對(duì)孩子撒謊5．與孩子之間保持親密無間的關(guān)系6．孩子的朋友來做客要表示歡送7．孩子提出的問題盡量答復(fù)8．在外人面前不講孩子的過錯(cuò)9．觀察和表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不過分強(qiáng)調(diào)孩子的缺點(diǎn)10．對(duì)孩子的愛要穩(wěn)定，不動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣二、幼兒園對(duì)學(xué)前兒童開展的影響〔一〕幼兒園對(duì)學(xué)前兒童開展的影響因素模仿、認(rèn)同以及教師的期望和要求模仿學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)班杜拉首先讓兒童看成人典范對(duì)一個(gè)充氣娃娃拳打腳踢，然后把兒童帶到一個(gè)放有充氣娃娃的實(shí)驗(yàn)室，讓他們自由活動(dòng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童也學(xué)著成人典范的動(dòng)作對(duì)充氣娃娃拳打腳踢。這說明，對(duì)模式的模仿或觀察學(xué)習(xí)與道德行為的獲得有十分密切的關(guān)系，兒童可以通過觀察成人典范的行為而習(xí)得新行為。1．模仿典范只有當(dāng)它具備以下三種特征時(shí)，才能刺激兒童的模仿：一是教師控制自己的需要、情感沖動(dòng)和對(duì)兒童施加影響的一種〞威望〞二是教師真誠(chéng)的關(guān)心、幫助、指導(dǎo)三是類似性2．認(rèn)同美國(guó)研究者認(rèn)為，認(rèn)同一般可以分成四種：模仿學(xué)習(xí)、禁令學(xué)習(xí)、認(rèn)同強(qiáng)者、分享體驗(yàn)3．期望羅森塔爾效應(yīng)啟示：家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子有更多的信心和好感時(shí)，孩子可能會(huì)有更大的進(jìn)步；反之，如果主觀認(rèn)定自己的孩子或?qū)W生天生愚笨、后天偷懶、難以造就，孩子的積極性和創(chuàng)造性就難以發(fā)揮?！捕秤變簣@在學(xué)前兒童開展中的作用1．幼兒園教育對(duì)兒童開展的誘導(dǎo)作用例如,腦重：出生330克，1歲900克，3歲1000克，6歲開始接近成人腦重。以后發(fā)育速度減慢。腦的發(fā)育需要刺激如：動(dòng)物早期經(jīng)驗(yàn)剝奪的研究羅森茲韋格等〔Rosenzweigetal.〕：小鼠生存環(huán)境對(duì)大腦發(fā)育的比擬研究。一組小鼠被飼養(yǎng)在豐富的環(huán)境條件下，這些豐富的環(huán)境條件包括：大的籠子，有小梯、輪子、小箱、平臺(tái)等〞玩具〞。另一組小鼠那么置于單調(diào)的環(huán)境條件下，每天除了定時(shí)有食物供給外，沒有豐富的環(huán)境刺激。80天以后，對(duì)兩組白鼠分別進(jìn)行解剖。解剖的結(jié)果是，成長(zhǎng)于豐富環(huán)境的白鼠，大腦皮質(zhì)更重，所含的蛋白質(zhì)更多，大腦結(jié)構(gòu)比成長(zhǎng)于單調(diào)環(huán)境的白鼠要復(fù)雜得多，腦的化學(xué)物質(zhì)也更為豐富。該研究充分說明早期豐富的環(huán)境刺激有助于動(dòng)物大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明，在腦發(fā)育的某段時(shí)間里，腦視覺區(qū)假設(shè)要得到正常發(fā)育，必須積累豐富多樣的視覺經(jīng)驗(yàn)。如果讓一只初生小貓呆在黑暗中3－4天，腦的該區(qū)域就會(huì)退化，如果呆在黑暗中2個(gè)月，損傷就是永久性的。嚴(yán)重的刺激剝奪還會(huì)影響到整個(gè)大腦。家養(yǎng)的寵物與隔離喂養(yǎng)的動(dòng)物相比，寵物的腦更重，密度更大(Greenough&Black,1992)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：人生的頭三年勝過以后開展的各個(gè)階段，勝過３歲以后直到死亡的總和。馬卡連柯說：教育的根底主要是在５歲前奠定的，它占整個(gè)教育過程的百分之九十。三歲看大，七歲看老。孩子的童年一去不復(fù)返。這一時(shí)期的環(huán)境和教育對(duì)兒童的開展有重大的決定性作用。2．幼兒園教育能激發(fā)兒童的主觀能動(dòng)性良好的幼兒園教育將兒童看作教育的主體，強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，使他們投身于豐富多彩的活動(dòng)之中，從而促進(jìn)自我開展。三、社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童開展的影響1．對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性教育2．積極影響學(xué)前兒童的身心健康開展3．為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)與開展提供保障4．為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境5．有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為《綱要》指出：幼兒的開展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心開展具有積極的促進(jìn)作用。環(huán)境育人是幼兒教育的特點(diǎn)?！毒V要》要求：〞幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的開展創(chuàng)造良好的條件。〞資料窗美、日、英和澳大利亞等國(guó)社區(qū)學(xué)前教育都較興旺。社區(qū)學(xué)前教育設(shè)施大致有三種：專為兒童設(shè)立的，如兒童館、兒童咨詢所、兒童公園等；為兒童與家長(zhǎng)共同參與效勞的，如圖書館、博物館、兒童文化中心和各種終生教育中心等；還有所謂〞父母教育〞，如母親班、雙親班和家長(zhǎng)小組會(huì)議等。社區(qū)擁有無限的教育資源1．自然資源：包括自然風(fēng)光、景光等，農(nóng)村的莊稼、田園等2．社會(huì)資源：包括文化資源、社會(huì)各種設(shè)施資源、體育資源、旅游資源3．人才資源：包括家長(zhǎng)資源、社區(qū)中的人、優(yōu)秀的人才、各種職業(yè)的人才等第四章圖片新聞：育人乎？造〞神〞乎？“不到一歲開始學(xué)習(xí)大學(xué)生物學(xué)，兩年后引入高等數(shù)學(xué)〞教學(xué)目標(biāo)了解幼兒園教育的總目標(biāo)，明確幼兒園的任務(wù)〔重點(diǎn)〕理解學(xué)前兒童體育、智育、德育和美育的概念、意義、任務(wù)和內(nèi)容明確并運(yùn)用學(xué)前兒童體育、智育、德育和美育的實(shí)施途徑與方法〔重點(diǎn)〕運(yùn)用德育原那么和方法，解決學(xué)前兒童出現(xiàn)的行為問題等〔難點(diǎn)〕第一節(jié)學(xué)前教育總目標(biāo)一、幼兒園教育的目標(biāo)〔一〕幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化〞對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面開展的教育，促進(jìn)其身心和諧開展〞。-----《幼兒園工作規(guī)程》〔二〕幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)1．學(xué)前教育總目標(biāo)普遍要求2．各年齡班的教育目標(biāo)特殊要求3．短期目標(biāo)階段要求4．活動(dòng)目標(biāo)具體要求二、幼兒園的任務(wù)實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原那么，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面開展的教育，促進(jìn)其身心和諧開展，同時(shí)為幼兒的家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。----《幼兒園工作規(guī)程》三、幼兒園工作的原那么〔一〕促進(jìn)學(xué)前兒童全面開展的原那么內(nèi)涵：指的是教師在制定教育方案、設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以〞完整兒童〞的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，不能片面追求學(xué)前兒童的特長(zhǎng)和技能。目前培養(yǎng)〞完整兒童〞已成為現(xiàn)代幼兒教育的新觀念。〞完整兒童〞是指一個(gè)和諧平衡全面開展的兒童，是指其身體的、社會(huì)的、情感的、認(rèn)知的和道德的整體性開展?！捕匙鹬貙W(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原那么首先，要尊重學(xué)生的天性。其次，尊重每個(gè)兒童，不搞成見，不偏見。第三，促進(jìn)師幼之間的溝通?！踩潮＝探Y(jié)合的原那么內(nèi)涵：教師應(yīng)從學(xué)前兒童身心開展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)前兒童生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保他們真正能健康、全面地開展。具體要求：1．保育和教育是幼兒園兩大方面的工作2．保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透3．保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的〔四〕面向全體，重視個(gè)別差異的原那么內(nèi)涵：教育者在關(guān)注全體受教育對(duì)象的同時(shí)，還應(yīng)重視兒童的個(gè)別差異，因人施教，有針對(duì)性地采取最有效、最合理的方式促進(jìn)每個(gè)兒童的開展。根本要求1．教育要促進(jìn)每個(gè)兒童的開展2．教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有根底上的開展3．多種組織形式促進(jìn)兒童的開展

〔五〕發(fā)揮一日生活的整體功能的原那么內(nèi)涵：指幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)中。根本要求：1．一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢2．各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體〔六〕以游戲?yàn)楦净顒?dòng)的原那么指幼兒園以游戲?yàn)楦窘M織形式，寓教育于游戲中，通過游戲促進(jìn)兒童的身心開展。根本要求：1．樹立正確的游戲教育觀2．提供給學(xué)前兒童充足的游戲時(shí)間〔七〕充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原那么內(nèi)涵：指充分利用來自各種不同的環(huán)境，有著不同經(jīng)驗(yàn)的學(xué)前兒童、家庭和社會(huì)的教育資源，發(fā)揮各類環(huán)境、各種力量的合力作用，將使教育更加開放，更經(jīng)濟(jì)，更生動(dòng)活潑，更有意義。根本要求1．讓學(xué)前兒童真正接觸社會(huì)2．讓家庭、社區(qū)融入幼兒園教育的行列第二節(jié)學(xué)前兒童智育一、學(xué)前兒童智育的概念學(xué)前兒童智育是有目的、有方案地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識(shí)技能，開展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)〞如何學(xué)習(xí)〞，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。二、學(xué)前兒童智育的內(nèi)容1．開展智力的教育2．初步知識(shí)和概念的教育3．學(xué)前兒童求知的興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)三、學(xué)前兒童智育的實(shí)施〔一〕學(xué)前兒童智育實(shí)施的途徑1．組織多種形式的教育活動(dòng)2．創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓學(xué)前兒童自主活動(dòng)?！捕硨?shí)施學(xué)前兒童智育應(yīng)該注意的問題

處理好智力與知識(shí)技能之間的關(guān)系重視學(xué)前兒童非智力因素的培養(yǎng)〔興趣、求知欲、注意學(xué)前兒童知識(shí)的結(jié)構(gòu)化第三節(jié)

學(xué)前兒童德育一、學(xué)前兒童道德品質(zhì)的形成與開展道德品質(zhì)構(gòu)成的四個(gè)根本因素：知、情、意、行德育過程是是使受教育者知、情、意、行相互作用、相互促進(jìn)的過程〔一〕道德認(rèn)知的形成和開展知：即道德認(rèn)識(shí)，是指人們對(duì)一定社會(huì)道德關(guān)系及其理論、標(biāo)準(zhǔn)的理解和掌握。知是根底?！捕车赖虑楦械男纬珊烷_展情，即道德情感。也就是人們對(duì)事物的真假、善惡、美丑等所有表示的喜、怒、哀、樂、愛、憎的情緒體驗(yàn)。它是伴隨著思想品德的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生和開展并且是轉(zhuǎn)化為思想意志、行為的中間環(huán)節(jié)，起著巨大的調(diào)節(jié)作用?！踩硨W(xué)前兒童道德意志的形成和開展意，即道德意志，是指人們?cè)趯?shí)現(xiàn)一定的道德行為過程中，克服內(nèi)外的阻力和困難所做出的自覺頑強(qiáng)的努力，是一種自我控制、自我約束的能力?！菜摹硨W(xué)前兒童道德行為的形成和開展行，即道德行為。是人們按照一定道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他人和社會(huì)做出的反響和采取的行為。道德行為是衡量一個(gè)人道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志，也是德育的最終目的。二、學(xué)前兒童德育的意義1．學(xué)前兒童德育是全球化時(shí)代的需要2．學(xué)前兒童德育是實(shí)施各育的方向和動(dòng)力保證3．學(xué)前兒童德育是獨(dú)生子女健康成長(zhǎng)的特殊需求三、學(xué)前兒童德育的方法1．說服即通過講解、談話、討論等方式向?qū)W前兒童講清一些簡(jiǎn)單的道理，幫助學(xué)前兒童分清是非，使學(xué)前兒童具有正確的道德觀念，并能用這些道德觀念來指導(dǎo)自己行為的一種方法。使用說服法的考前須知〔1〕說服要結(jié)合具體事例，防止抽象、枯燥的說教〔針對(duì)性、藝術(shù)性〕〔2〕說服要伴隨良好的氣氛，防止簡(jiǎn)單、生硬的壓服2．范例指對(duì)學(xué)前兒童具有重要教育作用的典型事例，是以別人的好思想、好行為來教育影響學(xué)前兒童的一種方法。使用范例的方法進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)注意兩點(diǎn)：1．教師要為兒童選擇和確立積極的范例2．教師要以身作那么3．評(píng)價(jià)指對(duì)學(xué)前兒童品德行為表現(xiàn)給予肯定或否認(rèn)。評(píng)價(jià)是學(xué)前兒童品德教育的一種輔助方法，它能起到控制學(xué)前兒童品德開展方向的作用。運(yùn)用評(píng)價(jià)法應(yīng)注意三點(diǎn)：1．幼兒園應(yīng)以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)為主2．表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)懲罰必須做到公正合理，實(shí)事求是，恰如其分3．運(yùn)用評(píng)價(jià)法要適時(shí)適度第五章教學(xué)目標(biāo)了解幼兒園教育活動(dòng)的根本內(nèi)容領(lǐng)會(huì)幼兒園各種活動(dòng)的組織要領(lǐng)能夠組織各種幼兒園的教育活動(dòng)明確幼兒園游戲活動(dòng)的種類及其作用-第一節(jié)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的概念幼兒園中的教學(xué)活動(dòng)是指幼兒園中為促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧健康的開展，由教師有方案、有目的地組織實(shí)施的教與學(xué)的正式活動(dòng)。二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原那么〔一〕思想性原那么指在幼兒園全部教學(xué)活動(dòng)中，必須向兒童進(jìn)行辯證唯物主義教育和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)啟蒙教育，貫徹完成幼兒園德育的任務(wù)貫徹思想性原那么的要求1．要通過各種教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多種教育手段和方法，對(duì)兒童實(shí)施品德教育2．教師應(yīng)結(jié)合知識(shí)的傳授，對(duì)兒童進(jìn)行思想品德教育3．教師要以身作那么，嚴(yán)格要求自己，為兒童樹立良好的典范

〔二〕科學(xué)性原那么科學(xué)性原那么是指向兒童傳授的知識(shí)、技能應(yīng)該是正確的、可靠的，是符合客觀規(guī)律的。教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)組織形式選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)符合兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，是切實(shí)可行的。貫徹科學(xué)性原那么的要求1．選擇正確的符合兒童全面開展要求的教學(xué)內(nèi)容2．教師對(duì)知識(shí)的介紹、說明、講解、分析、舉例等必須準(zhǔn)確無誤，以有利于兒童形成科學(xué)的概念3．根據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)〔三〕直觀性原那么直觀性原那么是指利用兒童的各種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種直觀手段吸引兒童注意力，豐富兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)，幫助兒童形成正確的概念，獲取知識(shí)與技能，開展智力。主要直觀手段有：實(shí)物直觀模具直觀電化教育直觀語(yǔ)言直觀動(dòng)作直觀直觀性教學(xué)原那么的使用需要注意：根據(jù)教學(xué)需要，選擇恰當(dāng)?shù)闹庇^手段直觀手段的運(yùn)用要以教學(xué)為主，它只是一個(gè)輔助手段，不是目的〔四〕啟發(fā)性原那么啟發(fā)性原那么是指教育教學(xué)活動(dòng)中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲望和探索精神，引導(dǎo)兒童積極思考，提高兒童主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。貫徹啟發(fā)性原那么應(yīng)注意：1．善于啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)兒童注意仔細(xì)觀察周圍的事物2．組織安排兒童參加豐富多彩的活動(dòng)，寓教育于具體、生動(dòng)、形象與興致勃勃的活動(dòng)之中3．培養(yǎng)兒童初步的抽象能力和創(chuàng)造能力，充分調(diào)動(dòng)他們運(yùn)用已有的知識(shí)，通過自己的智力活動(dòng)去獲取更多的知識(shí)和技能

〔五〕趣味性原那么趣味性原那么是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師必須使各教學(xué)環(huán)節(jié)充滿趣味，以引起兒童濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也就是要寓教育于娛樂之中。貫徹趣味性原那么的要求：1．必須結(jié)合兒童特點(diǎn)進(jìn)行，以活動(dòng)全過程各個(gè)環(huán)節(jié)的趣味性來激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣性和主動(dòng)性、積極性2．開展各種形式的游戲活動(dòng)

三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織〔一〕課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備1.學(xué)期方案〔1〕學(xué)前兒童情況的簡(jiǎn)要分析，包括完成上學(xué)期教育、教學(xué)任務(wù)的情況〔2〕本學(xué)期的教育、教學(xué)要求〔3〕本學(xué)期各科教育、教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度2.編寫活動(dòng)方案〔1〕鉆研教材，確定教學(xué)要求〔2〕選擇教學(xué)方法和教具〔3〕制訂活動(dòng)方案活動(dòng)方案的內(nèi)容：活動(dòng)名稱活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)過程〔二〕課堂教學(xué)活動(dòng)的組織開始局部，教師主要應(yīng)集中學(xué)前兒童的注意，引起兒童學(xué)習(xí)的興趣，向兒童提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使兒童知道學(xué)什么，應(yīng)該怎樣學(xué)。根本局部是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要局部，教師的任務(wù)是有步驟地組織兒童學(xué)習(xí)新教材或復(fù)習(xí)舊教材，完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)束局部應(yīng)有活潑、愉快的氣氛，教師要小結(jié)這次課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，提出新的要求，引起他們?cè)賹W(xué)習(xí)的愿望?！踩掣髂挲g班學(xué)前兒童進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和組織1．小班在兒童剛?cè)雸@的兩周內(nèi)，教師可以把兒童分成小組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，開始集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，時(shí)間要短。教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量讓兒童觀察實(shí)物，多運(yùn)用直觀教具和游戲法。

2．中班課堂教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)要適當(dāng)增多，時(shí)間要適當(dāng)延長(zhǎng)，教師可適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講解，要求他們認(rèn)真聽，并且學(xué)會(huì)復(fù)述。教師對(duì)兒童的作業(yè)應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3．大班課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要豐富、充實(shí)，以滿足他們的求知欲望；每次課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間要延長(zhǎng)，逐漸接近于小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間；教學(xué)方法上，要逐漸減少游戲的成分，增加運(yùn)用語(yǔ)言講解的成分。在教學(xué)過程中，要重視開展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動(dòng)的習(xí)慣和必要的自制力和堅(jiān)持性?！菜摹痴n堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)定1．課堂教學(xué)活動(dòng)目的具體明確，教材內(nèi)容深淺恰當(dāng)2．正確貫徹教學(xué)原那么，靈活運(yùn)用教學(xué)方法3．教師與兒童雙方積極活動(dòng)，完成課堂教學(xué)任務(wù)4．培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第六章教學(xué)目標(biāo)理解幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性識(shí)記幼兒園環(huán)境、幼兒園心理環(huán)境、幼兒園物理環(huán)境等概念熟悉幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的根本知識(shí)與根本技術(shù)〔重點(diǎn)〕運(yùn)用相關(guān)理論結(jié)合幼兒園實(shí)際創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合兒童的環(huán)境〔難點(diǎn)〕第一節(jié)幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)概述一、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義〔作用〕〔一〕制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和開展方向〔二〕啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認(rèn)知開展〔三〕鼓勵(lì)作用：強(qiáng)化學(xué)前兒童的積極態(tài)度〔四〕調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒二、幼兒園環(huán)境的概念與類型〔一〕幼兒園環(huán)境的概念幼兒園環(huán)境包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境廣義的環(huán)境指學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒童開展或者受學(xué)前兒童開展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。前者包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等；后者主要包括社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、人際關(guān)系等。狹義的幼兒園環(huán)境那么是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心開展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。〔二〕幼兒園環(huán)境的類型從環(huán)境的性質(zhì)維度劃分，幼兒園環(huán)境主要分為兩大類：心理環(huán)境和物理環(huán)境三、幼兒園良好環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)〔一〕學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境熟悉的環(huán)境、舒適的環(huán)境、富有新意的環(huán)境、貼近自然的環(huán)境、滿足活動(dòng)需要的環(huán)境、具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境。我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)〔1〕平安和健康〔2〕滿足學(xué)前兒童身心開展的需要〔3〕重視開展學(xué)前兒童的潛力〔4〕充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)〔5〕培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力〔6〕有利于教師的管理〔7〕有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)第二節(jié)幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)一、幼兒園心理環(huán)境的內(nèi)涵與特點(diǎn)〔一〕幼兒園心理環(huán)境的內(nèi)涵幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童開展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和。主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氣氛、教師的教育觀念與行為等。〔二〕幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)教育性可控性隱蔽性復(fù)雜性二、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)原那么〔一〕科學(xué)性原那么樹立科學(xué)的兒童和教育觀，就是要對(duì)學(xué)前兒童有真摯的愛，與學(xué)前兒童有良好的溝通，知道兒童的需要和想法，并讓兒童理解教師的要求及標(biāo)準(zhǔn)?！捕抽_展性原那么指幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康開展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地開展。學(xué)前兒童的開展需要主要包括：情感開展的需要和心理開展的需要1．情感開展的需要包括：〔1〕建立友誼的需要〔2〕提供支持的需要〔3〕給予理解的需要2．心理開展的需要3－6歲的兒童，其心理開展的特點(diǎn)和需要是：〔1〕具體形象思維代替感知?jiǎng)幼魉季S〔2〕獨(dú)立性傾向日益明顯〔三〕參與性原那么參與性原那么強(qiáng)調(diào)幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)過程是學(xué)前兒童與教師共同合作、共同參與的過程?！菜摹抽_放性原那么一是指教師應(yīng)該具有開放的心態(tài)來設(shè)計(jì)幼兒園的心理環(huán)境。二是指設(shè)計(jì)幼兒園心理環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開放的環(huán)境系統(tǒng)。三、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)方法〔一〕創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境要求：首先應(yīng)該符合平安、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用等特點(diǎn)。其次在環(huán)境的布置上應(yīng)做到綠化、美化、凈化、兒童化和教育化?！捕硠?chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境首先園長(zhǎng)應(yīng)該了解教職工的能力和個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮各人的長(zhǎng)處，知人善用；其次園長(zhǎng)應(yīng)該建立一套公平、合理、科學(xué)的獎(jiǎng)懲及管理制度；再次倡導(dǎo)在教職員工間建立文明的行為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)人與人之間的真誠(chéng)相待?！踩辰⑵桨?、溫暖、互相信任的師幼關(guān)系首先教師應(yīng)該熱愛并尊重兒童；其次教師應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒影響?！菜摹辰W(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系〔1〕教師應(yīng)該公平地對(duì)待每一位兒童，同時(shí)應(yīng)采用民主的、科學(xué)的教育方法〔2〕積極組織開展游戲活動(dòng)，尤其是集體游戲〔3〕教給學(xué)前兒童與他人友好相處的知識(shí)和方法第三節(jié)幼兒園物理環(huán)境的設(shè)計(jì)主要指的是幼兒園為滿足學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育需要，為促進(jìn)其體、智、德、美諸方面全面開展所提供的物質(zhì)條件。以墻飾為例指兒童在幼兒園內(nèi)所能接觸的所有墻體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)墻飾是幼兒園物質(zhì)環(huán)境的重要組成局部墻飾是幼兒園的臉譜表達(dá)幼兒園教育理念展示園所特色兒童的“第三位教師〞墻飾創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)：重美觀精致、輕實(shí)際成效重教師布置、輕幼兒參與長(zhǎng)時(shí)間不更換墻飾陳設(shè)指南：注重實(shí)效注重生成注重關(guān)聯(lián)注重參與第七章教學(xué)目標(biāo)了解幼兒園教師在兒童開展中的地位與作用及影響明確幼兒園教師必須具備的職業(yè)技能和專業(yè)能力〔重點(diǎn)〕根據(jù)相關(guān)策略選擇適合自己的開展路徑，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用〔重點(diǎn)、難點(diǎn)〕第一節(jié)教師在學(xué)前兒童開展中的角色指導(dǎo)者心靈的工程師養(yǎng)護(hù)者溝通社會(huì)的中介者教師是研究者從時(shí)代要求看從教育對(duì)象看從教育過程看第二節(jié)幼兒園教師的職業(yè)技能一、觀察能力〔一〕觀察能力的內(nèi)涵教師的觀察能力是指教師對(duì)周圍事物，主要是對(duì)教育對(duì)象〔學(xué)生〕由外表到內(nèi)心的認(rèn)識(shí)能力?！捕秤^察能力的作用1．促進(jìn)有效教學(xué)2．促進(jìn)教師的專業(yè)開展3．促進(jìn)學(xué)前兒童的健康開展〔三〕教師觀察能力的特點(diǎn)迅速而準(zhǔn)確細(xì)致而深入全面而客觀〔四〕培養(yǎng)觀察能力的途徑1．要有強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)2．要培養(yǎng)良好的觀察個(gè)性3．要注意發(fā)揮多種感官的作用4．要深入關(guān)心學(xué)前兒童二、溝通能力〔一〕溝通能力的根本構(gòu)成1．目光溝通2．動(dòng)作溝通3.語(yǔ)言溝通4.面部表情溝通〔二〕教師的溝通技巧1．熟記兒童的名字2．選用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言3．眼光要與孩子直接接觸4．語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速要適當(dāng)5．語(yǔ)氣要和藹6．善于傾聽7．以鼓勵(lì)、肯定、引導(dǎo)為主〔三〕培養(yǎng)溝通能力的方法1．提高語(yǔ)言素養(yǎng)2．提高人際交往的適應(yīng)性3．多參加集體活動(dòng)三、組織教育活動(dòng)能力〔一〕組織教育活動(dòng)能力的內(nèi)涵組織教育活動(dòng)的能力是幼兒教師為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，在開展各種教育教學(xué)活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的能力傾向?！捕辰M織教育活動(dòng)能力的根本要素1．教學(xué)內(nèi)容的組織能力2．教學(xué)活動(dòng)的組織能力3．教師語(yǔ)言的組織能力〔三〕培養(yǎng)組織教育活動(dòng)能力的途徑1．不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論2．經(jīng)常向教學(xué)行家學(xué)習(xí)3．從事教學(xué)研究活動(dòng)第三節(jié)幼兒園教師成長(zhǎng)的操作路徑一、基于“同伴互助〞的教師成長(zhǎng)〔一〕同伴互助的內(nèi)涵在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)開展為指向、通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)〔二〕同伴互助的根本形式對(duì)話，協(xié)作，幫助二、基于“反思日記〞的教師成長(zhǎng)〔一〕反思日記的內(nèi)涵“反思日記〞是指教師通過對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，適宜地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語(yǔ)方式。〔二〕反思日記的類型1．自傳敘事2．教學(xué)敘事3．生活敘事〔三〕反思日記表述方式1．?dāng)⑹聻橹?，夾“敘〞夾“議〞2．基于生活，超越生活三、基于“案例教學(xué)〞的教師成長(zhǎng)〔一〕案例教學(xué)通過對(duì)一個(gè)含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。〔二〕案例教學(xué)的環(huán)節(jié)第八章教學(xué)目標(biāo)了解家庭教育在學(xué)前兒童教育中的地位和作用熟悉學(xué)前兒童家庭教育的內(nèi)容和方法〔重點(diǎn)、難點(diǎn)〕了解幼兒園與家庭、社區(qū)合作的意義運(yùn)用幼兒園和家庭、社區(qū)合作的方法〔重點(diǎn)、難點(diǎn)〕第一節(jié)幼兒園的家庭工作一、家庭教育的地位和作用〔一〕家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)根底〔二〕家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)〔三〕家庭教育是學(xué)前兒童全面開展的關(guān)鍵所在〔四〕家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)