四有教師學(xué)習(xí)體會(huì)：做一個(gè)有理想的“四有”教師

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老師就應(yīng)當(dāng)在這個(gè)平凡、清苦的崗位上活出自己的風(fēng)采和特色來(lái)。一個(gè)有抱負(fù)、有技能的老師就應(yīng)當(dāng)做一個(gè)“有思想、有情趣、有特色、有成果”的“四有”老師。

一個(gè)老師首先要有自己的思想，一個(gè)教育家首先是一個(gè)思想家。古代圣賢孔子那么是很好的榜樣，他的“有教無(wú)類”、“因材施教”的教育思想貫穿中國(guó)整個(gè)教育史家，至今仍熠熠生光。古希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德自身既是哲學(xué)家、思想家又是教育家，三人并稱“希臘三賢”。

我們雖無(wú)能、無(wú)力為哲學(xué)家、思想家、教育家；但可有能有力修一些哲學(xué)，有一些思想，立一些教育理念，概言之，就是要有自己的教育思想。

一個(gè)以教育思想武裝起來(lái)的頭腦，既不會(huì)盲從，也不會(huì)盲干，更不會(huì)無(wú)為，他清楚四周的現(xiàn)實(shí)，更清楚如何以自身的'思想、能量去影響、帶動(dòng)大批的人去影響和轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)實(shí)。他是教育界的普羅米修斯，是杏壇的基督

情趣是一種色調(diào)，一種標(biāo)識(shí)，是讓人快速地識(shí)別你，也讓你快速地與他人區(qū)分開來(lái)的色調(diào)、符號(hào)。老師在廣闊群眾的視覺里是嚴(yán)厲、仔細(xì)、刻板的一類群體，是值得敬愛但不值得親近、可愛的一類人。知識(shí)分子的優(yōu)雅、博學(xué)、從客、慈善更應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)的敬佩和親近；但有時(shí)候，敬佩并不值得親近，“敬而遠(yuǎn)之”自有其理。

既要讓大眾“敬”，又要讓大家“親”，這是老師親近社會(huì)和民眾的一道必做題，這道題首先要從培植“情趣”解起。親其師方能信其道。要讓同學(xué)“親”，必先讓同學(xué)對(duì)你有愛好。為師者身上必先散發(fā)出迷人的“光”和“采”，才能產(chǎn)生“誘”和“惑”。一個(gè)情趣盎然、充斥活力和風(fēng)采的老師，往往在教學(xué)中舉重假設(shè)輕、事半功倍?？梢灾v，老師的情趣越高雅、越豐富，他的氣場(chǎng)就越強(qiáng)大，他的魅力就越迷人。一個(gè)充斥情趣，雅趣橫生的老師想叫同學(xué)不親近也難。老師在課堂上的神采奕奕當(dāng)然能吸引同學(xué)，但假如在課下也能讓同學(xué)見識(shí)到你最真實(shí)、豐富而精彩的一面和“多面”，同學(xué)們會(huì)用什么樣的眼光看你？——想必那肯定是傾慕、崇敬又神往的。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：人的差異產(chǎn)生于業(yè)余時(shí)間。

做有特色的老師，特色是生命力，也是制造力。在知識(shí)分子云集的老師隊(duì)伍里，老師間的競(jìng)爭(zhēng)是空前激烈的，在關(guān)乎評(píng)優(yōu)、職稱、嘉獎(jiǎng)等敏感問(wèn)題上，孰優(yōu)孰劣，孰上孰下，伯與仲只在毫厘之間。當(dāng)你埋怨自己未能脫穎而出時(shí)，應(yīng)當(dāng)反思自己是否有出類撥萃之才；

特色是老師綜合素養(yǎng)的突出表現(xiàn)，尤其是在推行教育改革的當(dāng)下，各種“流”、“派”、“法”、“式”橫行；三教九流，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。教學(xué)改革切忌形成“大一統(tǒng)”的模式，更不能搞一言堂、一刀切。任何教法與風(fēng)格都是一家之言，任何勝利的教法或改革的背后，都有當(dāng)?shù)亟逃Y源乃至行政資源在起作用。教學(xué)改革也要因地制宜、因“材”施“革”。這“材”包括老師、同學(xué)、教材乃至經(jīng)費(fèi)投入等諸多方面。教學(xué)質(zhì)量的提高遠(yuǎn)不是學(xué)一套教法就一勞永逸的。

有思想的老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合同學(xué)與自身的特點(diǎn)，摸索出一條適合本校、本班特色的教法，切勿隨聲附和，人云亦云。

做有成果的老師，假如你是一個(gè)有思想、有情趣、有特色的老師，想不出成果也難；即使再一般的老師，也應(yīng)當(dāng)追求在“平凡的崗位上作出不平凡的業(yè)績(jī)”來(lái)。“三百六十行，行行出狀元”。做老師的也要有“雄心壯志”，以謀“宏圖大業(yè)”。很多老師在走上老師崗位之后，只滿意于勤勤懇懇、扎扎實(shí)實(shí)地工作，以悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)為信條、為