小學(xué)語文《橋》研修案例

《橋》教學(xué)研究課例年級學(xué)科：小學(xué)語文五年級下冊第四單元第16課教材版本：人民教育出版社課標(biāo)版課例主題：閱讀教學(xué)中感悟策略的有效性研究一、課例研究的背▲本課例學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材的地位和作用《橋》是人教版課標(biāo)本五年級下冊第四組課文第十六課，本組課文主題是“他們讓我們感動”。本組四篇課文故事感人，人物形象鮮明，情感豐富、強烈。特別是《橋》這篇文章，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。雖然本單元四篇課文都感人至深，但本課在環(huán)境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結(jié)尾都更具特色，這其中蘊涵著作者豐富、強烈的感情。教學(xué)本課，在總結(jié)執(zhí)教本單元前兩篇課文《再見了，親人》、《金色的魚鉤》閱讀感悟策略的基礎(chǔ)上，繼續(xù)運用潛心涵詠、誦讀體味等閱讀策略，并針對教材特點探究更有實效性的其他感悟策略，使學(xué)生感悟到老支書無私無謂、不循私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神；通過品評比較、遷移運用、聯(lián)系語境等感悟策略，引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方法這一角度進行欣賞和評價，從而達(dá)到本單元教學(xué)要求?！鴮W(xué)情分析作為五年級的學(xué)生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動，特別是對文章以《橋》為題的理解。課文所蘊涵的情味、思想內(nèi)涵卻不容易為學(xué)生所理解、接受。▲學(xué)習(xí)需求分析新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體?！稑颉芬徽n文章短，句子短，但立意深。對于學(xué)生來說，如何通過自己的朗讀表現(xiàn)老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神比較難，文章以《橋》為題的深刻內(nèi)涵學(xué)生不能體會，學(xué)生能夠入乎其內(nèi)，卻不能出乎其外，特別是對文章結(jié)尾才點明老漢與小伙子的關(guān)系這種寫法不能領(lǐng)會。在教學(xué)中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行感悟，注重感悟的策略，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感，又通過讀來外化?！菊n例要解決的主要問題及其他主要原因本課例教學(xué)的重點是：一是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。難點是理解題目所蘊含的深意。那么，采用哪些閱讀感悟策略，能更高效地使感悟融合在閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的語言感受能力，從而突破教學(xué)重、難點則是本次課例研究的主要關(guān)注點。這一關(guān)注點的提煉，來自老師們平時課堂教學(xué)中的困惑，例如，從聽課中發(fā)現(xiàn)的問題來看，雖然我們重視了感悟，注重引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。但是在教學(xué)實踐中仍存在一些問題，如閱讀時間不充分就急于讓學(xué)生感悟；忽視經(jīng)驗積累而強迫學(xué)生感悟；強調(diào)局部深入而忽視對課文整體的感悟；片面強調(diào)對內(nèi)容和情感的感悟，而忽視對語言文字的品味、積累和運用；一味強調(diào)學(xué)生自得自悟，而忽視教師的點撥、指導(dǎo)等等。老師們對于閱讀教學(xué)中感悟策略的運用的實效性重視不夠、理解不透，運用缺乏藝術(shù)性。因此，我們決定以《橋》一課的教學(xué)為研究載體，采用完全教學(xué)法，即通過兩個課時完整展示一篇閱讀課文的教學(xué)過程，對“閱讀教學(xué)中感悟策略有效性”進行研究。二、教材文本橋黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。人們停住腳，望著老漢。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”有人喊了一聲：“黨員也是人?！崩蠞h冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”老漢吼到：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。肆揪瞪攙祭1、有感情地朗讀課文。2、課文中的老漢是個怎樣的人，你是從哪些地方感受到的？3、課文在表達(dá)上很有特色。如，課文最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系；文中有多處關(guān)于大雨和洪水的描寫。你發(fā)現(xiàn)了什么？找出來，和同學(xué)交流這樣寫的好處。三、單元教學(xué)要求本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事?！对僖娏?，親人》中的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍戰(zhàn)士忠于黨、關(guān)心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關(guān)頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢想的力量》中那個年僅六歲的孩子的美好夢想讓人感受到善良與同情心會凝聚和迸發(fā)出巨大的力量。這4篇課文有散文、有小說，內(nèi)容生動、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感；課文在表達(dá)方法上各具特色。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對革命前輩的懷念之情；《橋》在環(huán)境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊含著作者豐富、強烈的感情。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；二是要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；三要引導(dǎo)學(xué)生課外搜集一些感人的故事，為口語交際和習(xí)作的教學(xué)做一些準(zhǔn)備。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。另外，入選的4篇課文篇幅較長，可通過本組教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。教學(xué)本組教材可用11—14課時。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際與習(xí)作3—4課時，回顧與拓展2課時。四、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求三學(xué)段（5～6年級）閱讀要求：1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。11．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。五、教學(xué)設(shè)計《橋》第一課時教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。4.在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識老漢是個什么樣的人。二、學(xué)習(xí)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解文章主要內(nèi)容。三、教學(xué)難點：初步認(rèn)識老漢是個什么樣的人。四、教學(xué)過程：（一）談話引入課題同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）對，我們曾學(xué)過的《跨越海峽兩岸的生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？（二）初讀課文，正音，讀通課文。1.學(xué)好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認(rèn)識或者拿不準(zhǔn)的字，請查字典弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！2.學(xué)生讀課文。3.同學(xué)們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的1—6自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機正音、學(xué)習(xí)詞語）（再請3位同學(xué)讀書）（三）再讀課文，1.我們把讀書過程中的攔路虎，都清除了，這次請大家流利地讀課文，邊讀邊想：課文講了什么？2..剛才同學(xué)們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說只要內(nèi)容）3.這篇課文向我們介紹了一位偉大的老漢，課文哪些地方是寫老漢的？（7-22）其他地方寫了什么？4我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）5.來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了深刻印象？（生讀印象深刻的句段，師相機指導(dǎo)朗讀）6.通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？7.學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無感受文章的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請大家放聲讀7——22自然段。（四）小結(jié)我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！《橋》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情，有感情地朗讀課文。2、領(lǐng)悟課文在表達(dá)方法上的特點。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文表達(dá)上的特點。教學(xué)難點：理解課題的深刻含義教學(xué)流程設(shè)計：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：請同學(xué)們回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容。生1：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了課文主要講述了一位老支部書記，面對突如其來的洪水臨危不懼，為了拯救全村人，英勇犧牲的故事。生2：我還知道了課文里的句段都很短小。師：同學(xué)們抓住了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么老漢究竟是一個怎樣的人呢？二、潛心會文1、師：請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的7——22自然段，勾畫相關(guān)句子，在文章空白處寫出自己的感受。2、學(xué)生認(rèn)真批劃，教師巡視輔導(dǎo)。三、品味積累1、全班交流。2、生1：老漢是個勇敢的人（7——8自然段）（1）師引導(dǎo)學(xué)生抓住“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！崩斫馊宋镄蜗笏伎迹豪蠞h如此清瘦，為什么會像一座山？生甲：老漢沉著冷靜，像一座山（與前文中洪水來臨時人們的表現(xiàn)進行對比）生乙：老漢先人后己，人格、威信像一座山，前文說老漢是全村人擁戴的黨支部書記。生丙：擁戴就是擁護愛戴，也說明了老漢的威信很高。師：聯(lián)系想象老漢以前可能做過些什么，這樣受人尊敬？生?。豪蠞h可能在老百姓家里遇到困難時出手想助，比如：一戶老百姓家里有人生病了，老漢帶著自己的家人給生病的農(nóng)戶幫忙做農(nóng)活。生戊：也可能有農(nóng)戶家里貧窮，孩子上不起大學(xué)，老漢主動捐款并號召大家給予幫助......師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的第一部分描寫環(huán)境的部分音帶學(xué)生體會環(huán)境的急迫。相機指導(dǎo)朗讀。（2）播放課件，大瓢潑雨，把學(xué)生帶入情境，體會情勢的緊急，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。師抓住“像潑。像倒?！币龑?dǎo)體會比較語言特點。出示幻燈片：學(xué)生比較品味句子a、黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。b、黎明的時候，雨突然大了。師點撥：短句的表達(dá)，簡潔、精練，突出句子所描繪氣氛。（3）抓住“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋?！币龑?dǎo)體會句子表達(dá)的特點（采用比喻的修辭手法，形象地表達(dá)出洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛）而引出文章其他類似的表達(dá)特點的句子。3、生2：老漢是個先人后己的人（10——12自然段）（1）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。師引導(dǎo)學(xué)生品句：a、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。b、老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫到：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。生甲：文中作者所用到的“沖、揪、吼、像只豹子”形象生動地寫出了老漢在緊急的情況下，動作很迅速，更能表現(xiàn)情勢緊急。生乙：寫出了老漢動作果斷。（2）老漢吼到：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉熤笇?dǎo)點撥：抓住文中兩處吼那個小伙子的句子來引導(dǎo)學(xué)生體會老漢的形象（第一次吼是因為他作為一個黨支部書記，心中想到的是大家，群眾高于黨員；第二次吼是他作為一個父親，在生死攸關(guān)之時，兒子的生命高于自己，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文，了解老漢和小伙子的關(guān)系）4、文章到最后才寫出了老漢和小伙子的關(guān)系，試著改一改，把他們的關(guān)系放在前面，比較一下，這樣寫的好處。（生：略）師：你覺得老漢愛他的兒子嗎？師：是啊，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤?。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。師生再讀一讀課文的7、8兩個自然段。師：我們什么都可以忘，但不能忘了這像山一樣的老漢，洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！5、師配樂朗誦最后四個自然段。師：一瞬間，洶涌的洪水讓老太太一下子失去了兩個親人，讓我們滿懷著悲痛，滿懷著崇敬之情和老太太一起祭奠老支書和他的兒子吧。師生齊讀最后四個自然段。師：肆掠的洪水沖垮了木橋，橋沒有了，但是這座橋永遠(yuǎn)架在老太太的心中，因為在這窄窄的木橋上，她失去了兩個最親愛的人；這座橋永遠(yuǎn)架在每一位鄉(xiāng)親的心中，同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？生甲：因為這座橋挽救了一百多位鄉(xiāng)親的性命，是一座生命橋，所以鄉(xiāng)親們不會忘記。生乙：因為這座橋象征著老漢和他的兒子，象征著一種舍己為人的高尚品德......師點撥：他們用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，這是一座生命的橋，這是一座優(yōu)秀黨員密切聯(lián)系群眾的橋，他們無私無畏、英勇獻(xiàn)身的崇高精神永遠(yuǎn)照亮我們，這也是課文以橋為題的深刻內(nèi)涵。四、升華情感選做下列題目中的一題1、文章運用了很多喻、擬人的修辭手法，寫出了洪水肆掠時的危急。請你試著寫一些這樣的句子，使句子表達(dá)更生動、形象。2、五天以后，洪水退了，老太太站在河邊，橋已經(jīng)沒有了，望著流淌的河水，望著曾經(jīng)奪去了丈夫和兒子生命的河水，嘴里喃喃地說。六、教學(xué)實錄《橋》第一課時教學(xué)實錄整理：吳永霞師生問好。師：同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋？生：我見過天橋。師：天橋，過街天橋。生：夷陵長江大橋。生：我見過吊橋。師：架在……生：下面有水，在兩岸拉起來的吊橋。師：我們見過各種各樣的橋，這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？想想看我們在哪里見過，那里所說的橋不是指架在水上或空中便于通行的建筑物。生：在公園里的橋，它用來美化的，很精致的，也可以用來行走。師：你所說的是像橋一樣的建筑物。生：我們學(xué)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，這篇課文講的是臺灣的人民為我們捐獻(xiàn)骨髓。師：這個橋就不是我們常說的橋了，而是指便于溝通的人或者事物了。橋的意思是多種的，那么今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《橋》，（板書課題）這篇課文中的“橋”又有什么深刻含義呢？我們來讀課文。師：大家先不急。讀課文就好像爬臺階一樣，第一級臺階就需要把課文讀通順，把字音讀準(zhǔn)，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，請同學(xué)們聽好老師的要求，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認(rèn)識或者拿不準(zhǔn)的字，請查字典弄解決。請同學(xué)們放開聲讀課文吧！學(xué)生自由讀課文，師巡回指導(dǎo)。師：剛才同學(xué)們都讀得非常的認(rèn)真，許多同學(xué)借助我們的小老師——字典來解決自己在閱讀中遇到的問題，這種方法很好，希望能堅持下去。下面我們就來讀一讀這篇課文。我想請一位班上平時在朗讀這方面鍛煉比較少的同學(xué)來讀文章的1-6自然段，你們說誰來？學(xué)生推選一位同學(xué)。師：他讀的時候，大家聽一聽，他的第一個臺階上可沒有，出現(xiàn)了哪些問題，我們要去幫助他，記住沒有？生：記住了！一生讀課文1-6自然段。師：不錯。（學(xué)生齊鼓掌）同學(xué)們聽了他讀的，有什么要說的嗎？生：他有一個字讀錯了?！袄杳鞯臅r候，雨突然大了。像潑。像倒?！薄暗埂笔莻€多音字，它既讀dào，也讀dǎo。師；（板書“倒”）那你覺得該讀什么？生：我覺得這個字應(yīng)該讀dào。師：為什么？生：因為“像潑?！本褪窍駶娝粌H像潑水，而且像倒下來，師：應(yīng)該讀成“像潑。像倒（dào）?！焙?，我們一起讀一遍——生齊讀：像潑。像倒（dào）。師：你再讀一遍。生：像潑。像倒（dào）。師：還有嗎？生：他把第四自然段的“有座窄窄的木橋。”讀成了“肥肥的木橋”。師：應(yīng)該讀什么？生：應(yīng)該讀“窄zhǎi”狹窄的“窄”。師：對，我們一起來讀一讀。“北面有座……”生齊讀：窄窄的木橋。師：再來讀一遍。生讀。師：還有嗎？生：他在第六自然段掉了一個字?！叭藗兊沧驳叵蚰悄緲驌砣ァ！彼选暗亍弊x掉了。師：你來讀一次。生讀。師：在大家的幫助下，把文章讀通了。下面我再請一位同學(xué)來讀文章的7-14自然段。一生讀7-14自然段。師：剛才這位同學(xué)在讀的過程中出現(xiàn)了哪些問題？生：第七自然段“木橋前，沒（méi）腿深的水里……”他加了個“沒有”。師：哦！這里有個“沒（méi）腿深的水里……”讀對了沒有？生：沒有。師：應(yīng)該讀什么？生：應(yīng)該讀“mò”。師：告訴他們，為什么讀“mò”。生：“沒（méi）”就是沒有腿深，“沒mò”就是剛剛到了腿那里。要是“沒（méi）”就不能說明水的大，不能表現(xiàn)人們的驚慌。師：說得好，表揚他！生鼓掌。師：這個字也和“倒”一樣是多音字，在這里讀——生：“mò”。師：我們一起把這句讀一遍?！澳緲蚯啊鄙R讀：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。師：還有問題嗎？生：還是第七自然段，“站著他們的黨支部書記……”中的“站著”應(yīng)該都是翹舌音。師：好，你來把第七自然段再讀一遍。生讀第七自然段。師：下面再請一位同學(xué)來讀15-23自然段。一生讀15-23自然段。師：一片白茫茫的……生：世（sì）界。師：世（sì）界？生：世（shì）界。師：你再來——生讀23自然段。師重點正音“世（shì）界”。生：第15自然段的“老漢兇得像只豹子”。他把“得”掉了。師示意剛才朗讀的同學(xué)再讀一遍，生再讀一遍。生：19自然段的“小伙子推了老漢一把……”他把“推”讀成“拉”了。生：22自然段的“猛然間”他讀成了“突然間”。生：他應(yīng)該注意一下平舌音和翹舌音，比如……師：下次讀的時候一定要注意平、翹舌音的區(qū)別。其他同學(xué)也要注意。最后還有一部分，24-27自然段，誰來讀。指名讀。師：好，來看老師寫這個字——（寫“祭奠”）。我已經(jīng)聽到了這個字（指“奠”）的幾個讀音了。誰來告訴我們，正確的應(yīng)該讀什么？生：我認(rèn)為它應(yīng)該讀。師：不是你認(rèn)為，而是它應(yīng)該讀什么？生：它應(yīng)該讀diàn。師：“奠”什么意思？生：一個人死了以后，有的人來祭祀他。師：祭祀他，祭拜他，就是“祭奠”。提示一下，“祭奠”的“奠”的這個里面有一小橫。寫的時候千萬不要把它寫掉了。師：“祭奠”的“祭”它上面的這個頭要和誰的頭分開？想想看我們見過哪個字的頭和這個字的頭很像的？生：觀察的“察”，不要寶蓋頭，和它一模一樣。師：還有沒有和它很像的？生：登山的“登”。師：登山的“登”的頭是怎么寫的？（師板書“登”）是不是一樣的？所以寫的時候一定要注意。我們在一起來把它們讀一讀。生齊讀。師：誰來說說剛才這個同學(xué)讀的情況？師：開來同學(xué)們讀通課文這一臺階都做的很不錯。在這篇文章里還有幾個字要注意的，你們看老師寫一下。師板書“獰”，生齊讀。師：注意它是鼻音“n”，還是后鼻音。來一起讀。生齊讀師：有沒有同學(xué)在讀的時候，查了字典的，“獰”是什么意思？生：“獰”就是揪人的揪的意思。師：他把這個“獰”和“擰”弄混了。（板書“擰”）大家看看，這個字是——生：提手旁。師：對！要揪人肯定要用手，所以是提手旁。而“獰”是反犬旁。它是什么意思？生：“獰”就是兇惡。師：那什么是“獰笑”？生：“獰笑”就是兇惡的笑。師：我們什么時候看見過獰笑？在電影里什么人獰笑？生；壞人獰笑。生：就是笑里藏刀一樣的！師：你真會用詞！就是笑里藏刀一樣，壞壞的笑?？戳司妥屓擞X得害怕。我們古人覺得這種笑不是人該有的，是動物才有的，所以它是什么旁？生：反犬旁。師：在讀課文的時候，還有一些字一定注意它的字音，如果遇到不懂的字詞的時候，要記得查字典。師：剛才同學(xué)們通讀了課文。這個時候請你在一次的讀課文。我們已經(jīng)讀通了課文，我們要流利的讀課文了。在流利的讀課文時，想一想：這篇課文寫了一件什么事？這是第一，第二哪些地方給你留下了深刻的印象？在這些地方做上記號。開始！生讀課文，找句子，做記號。師：剛才我們同學(xué)又一次的讀了課文，誰來說說這篇課文寫了什么？生：我覺得這篇課文寫了下大雨了，老漢讓別人先走，他死了。師：她把事情說了，前面是不是還要補充一點。生：這篇文章主要講了。黎明的時候下著大雨，有一個樂于助人的老漢，站在木橋上指揮著他們安全走過去，最后他犧牲了。師：會讀書的同學(xué)可以把一篇長長的課文變成一句話，誰來試一試？生：他們那里發(fā)洪水了，老漢和他的兒子犧牲了自己救了一百多號人。師：真棒！這篇文章主要寫了一位老漢，誰來告訴我，寫老漢的是哪幾個自然段？生：第七自然段到第二十二自然段。師：第七自然段到第二十二自然段是寫老漢的。那么剩下的部分是寫什么的？生：七自然段以前的是寫洪水爆發(fā)和人們逃難的。生：二十二自然段后是寫，老漢為這一百號人犧牲了，洪水也退了。五天以后，有個老太太來祭奠她的丈夫和她的兒子。師：能不能用自己的一段簡短的話說出來？生：第二十三至二十七自然段是寫老漢和他的兒子犧牲后，他們來祭（zhàng）奠他。師：什么？什么？這個字（指“祭”）讀什么？生：祭（jì）奠。師：這幾段主要是向我們交代什么的？生：主要是交代那個小伙子和老漢是父子關(guān)系。師：對在這里主要是交代那個小伙子和老漢是父子關(guān)系。至于文章為什么要這么寫，我們下節(jié)課來討論。文章中哪些地方給你留下深刻的印象？生：第二十自然段：老漢吼到：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。就是說明老漢他寧愿犧牲自己也要讓這個小伙子離開。師：你感到老漢很怎么樣？生：這個老漢他很偉大。師：他舍己為人。你為他的行為感到——生：驕傲。師：那你就帶著驕傲的語氣讀讀看。生讀第二十自然段。師：你抓住了“用力”兩個字，表示了老漢急切的希望小伙子能安全。你覺得哪些地方還應(yīng)該讀重一點，突出老漢的心理。再來！生再讀第二十自然段。師：你覺得讀出了想表達(dá)的意思沒有？生：讀出了！師：好，再來一遍！生再一次讀第二十自然段。再請一生讀第二十自然段。師：他們比較一下，誰讀的好？師：那我們就像他一樣來讀這一段，讀出情況緊急，老漢急切的希望小伙子安全的心情。生齊讀。師：還有哪些句子給你留下深刻的印象？生：還有第十五自然段：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子……師：等等，這個字（板書“揪”）讀什么？學(xué)生自讀。師：再來！生：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼（kǒng）到：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。師：這個字（板書“吼”）讀什么？生：讀（hǒu）。師：再讀一遍。生：“吼（hǒu）”。師：什么叫吼？生：孔叫。師：孔叫？這個字到底讀什么？生再次讀“吼”。師：“吼”就是大聲的說話，大聲的叫。你能不能大聲的叫一遍看！生大聲的讀老漢的話。師：這個叫不叫“吼”？那誰來“吼”？指多名學(xué)生讀老漢的話。比較什么叫吼。師：這才叫“吼”。這一段看出老漢的什么？生：因為這個小伙子是他的兒子，他把兒子揪出來讓大家平安的過去，這時候他要兒子先走。師；你很感動，是吧？覺得老漢很偉大?。ò鍟簜ゴ螅┥骸瓗煟嚎赡苓@篇課文里還有許多讓你印象很深的句子，讓你感動的句子。那么我們在下節(jié)可分析的時候來看。那么通過這節(jié)可的讀，你對老漢是不是也有了印象？你覺得老漢是個什么樣的人？生：我覺得老漢是一個很有責(zé)任感的人。生：老漢是個舍己為人的人。生：我覺得老漢很偉大，為了讓別人走，寧愿自己和家人在后面走。師：老漢到底是個什么樣的人，我們下節(jié)課繼續(xù)討論。下課?！稑颉返诙n時教學(xué)實錄整理：曾凡琴師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?生1：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道了這個老漢是一個大公無私的人。生2：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道了老漢在洪水肆掠時,他想到的是老百姓的安危,是一個了不起的人。師：看來大家通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了文章的主要內(nèi)容，初步了解了老漢是個怎樣的人，這節(jié)課我們就來通過我們的讀來體現(xiàn)老漢是個怎樣的人。請同學(xué)們默讀課文的7—22自然段，勾畫出相關(guān)的語段，寫出自己的感受。生自瀆字悟，師巡回輔導(dǎo)。師：讀一讀你找到的相關(guān)段落來說明老漢是一個怎樣的人？生1：老漢是一個最幫助別人的人，他想到的是我為人人，人人為我。我從文章的第10自然段看出。生讀第十自然段。師：老漢是在怎樣的情景中沙啞地喊話的？生2：情況很緊急的情況下喊話的。師：你從文中哪些語段知道了當(dāng)時的情況很緊急？請你找出來，試著讀一讀。生3：我從文章的第四、五自然段，“東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平?。”從這里可以看出環(huán)境很緊急.生4：我從課文的第二自然段看出時間緊急，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋?！焙樗袷荏@的野馬,野馬到處跑。師：作者在這里為什么要用“受驚的野馬”，而不用“受驚的馬”？生5：野馬是生長在野外的馬，他們的速度很快，如果用馬就不能表現(xiàn)出洪水的速度快。如果是受驚的野馬就更表現(xiàn)了洪水來勢洶涌。生6：我還認(rèn)為野馬比其他的馬要瘋狂一些。師：對，野馬是生活在野外，自由生長的，“受驚”是突然受到了驚嚇，這樣的一群受到了驚嚇的野馬。是真的有野馬嗎？生：沒有，是洪水。師：洪水咆哮著，什么是“咆哮”。師：平常我們看到的動物世界，里面動物，比如獅子咆哮，想一想，什么叫咆哮？生7：咆哮就是大聲地吼叫。師：對，大家想一想，這時候山洪咆哮說明了山洪的聲音生：非常大。（師相機板書：洪水之猛）師：聲音很大來勢兇猛。其實我們聯(lián)系第一自然段也可以看出山洪很大，來勢兇猛。山洪為什么很大？生8：因為下起了大雨。生9：因為文中寫到山洪“像潑。像倒?！睅煵シ耪n件，大雨瓢潑。師：作者的句子很簡練，我們應(yīng)該怎樣讀？男女生比賽讀。師：男生讀出了雨大的氣勢。師引讀，生齊讀。師：這里作者運用了短句，突出了雨水之大。（師相機板書：雨水之大）正因為雨水之大，所以造成山洪的爆發(fā)，山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，狂奔而來，就是在這樣的環(huán)境里，那人們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？生10：“村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來?！睅煟杭m正折的讀音。這時候人們還在睡夢中，不知道誰驚慌地喊了一嗓子，人們驚醒了，翻身下床，卻一腳踩進水里，如果是你處在這樣的環(huán)境里，你會怎么樣？生：非常害怕。師：是啊，在這樣的環(huán)境里，沒有人會不驚慌，沒有人會不想著去四處逃命，所以這一百多號人啊，你擁我擠地往南跑，近一米高的洪水在路面上跳舞了。這里作者運用了什么樣的寫作手法？生11：這一句運用了擬人的手法，突出了洪水的大和高。師：跳舞能給人很美的享受，看別人跳舞時都會有這樣感覺，但洪水跳舞，跳的是什么舞？生12：洪水跳的是狂舞，是死亡之舞。師：洪水如果淹到了我們，可能會淹沒了村莊，毀壞了房屋，人們可能在洪水之中失去生命，所以這時候的人們驚慌、害怕，看看文章是怎樣寫的？生：“人們又瘋了似的折回來”。生13：這時候的人們是非常驚慌，處在這樣的環(huán)境里，人們想著要去逃命。師：對，這時候逃命成了人們的第一重要的，人們要找到一條出路。出路在哪兒？生14：“東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋?！鄙?5：幾面都被洪水淹沒，只有北面的木橋這一條出路。師：那應(yīng)該怎樣讀，才能表現(xiàn)出只有這一條出路，大家試著讀一讀。指名生讀。師：為什么讀這么大聲？生16：因為東面、西面都沒有路，只有這一座窄窄的木橋，情況緊急。師：也就是說，這座橋承載著一百多號人的生命，如果說這座橋毀滅了，這一百多號人可能都會喪失生命，這一百多號人重不重，生：重（師相機板書：承載之重）師：大家想一想，就是在這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們的老漢是為他人著想，請同學(xué)們再把前面描寫環(huán)境的1---4自段落讀一讀。生自由體會感情朗讀。師：這時洪水是越來越大，人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，木橋前站著一位老漢，文章是怎樣描寫這位老漢的？生17：“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！睅煟耗緲蚯罢局h支部書記，木橋可以通向希望，就可以有生的機會，大家想一想，他是最具有什么？生18：他的條件最好，因為這時候人們都在逃難，可是他站在木橋前，他可以直接走過木橋，不管那些村民的安危。師：說的真不錯，是的他可以第一個走，但是他卻沒有走，而是站在木橋前，書上用了一個詞來形容這個老漢是個怎樣的人。生19：“他像一座山”。師：這是一個句子。生20：“清瘦”，形容他非常瘦。生21：“擁戴”。師：什么叫擁戴？生22：擁護，愛戴。師：這里為什么要用擁戴，同學(xué)們想像一下，老漢曾經(jīng)做過什么，所以他受人擁戴？生23：他是一個當(dāng)黨支部書記，他站在木橋前。生24：他肯定以前為村民做過許多的事情，比如說有一戶人家很窮，這家的兒子生病了但是卻沒有前醫(yī)治，老漢就自己拿錢給他的兒子看病。師：你很會想象，能聯(lián)系我們文本中的擁戴一詞來想象，我們可以說老漢做過許多像這樣的事情，那么老漢在這一群老百姓的心中有著很高的威信。大家再來看一看，文章寫到的老漢是如此清瘦，為什么他會像一座山呢？生25：是因為他一動不動的，所以像一座山。師：那你看曾老師站在這里，像不像一座山？生；不像。師：老漢比曾老師還瘦，那他為什么像一座山？大家再把這兩個自然段再讀一讀。生讀自由練讀8、9自然段。生26：不像前面的那些在洪水中四處逃命的人。生27：他很冷靜。師：是啊，在洪水面前，老漢沉著冷靜。所以他像一座山，與洪水中的人們是不一樣的，所以他的形象像一座山。生28：這里的一座山是指他的心里，并是不說他真的就是一座山。生29：是指他在人們心中像一座山。村民們是落荒而逃，他是等村民走完才走。師：你能夠聯(lián)系下文來體會，很不錯。那么老漢是在人們的心中威信像一座山。生30：我覺得這里像一座山有兩層意思，其實老漢他自己是又想過去又不想過去的。師：他是真的想過去，還是不想過去，請你們聯(lián)系下面幾個自然段來看一看，找一找。生31：其實在這個時候，老漢是很想過去的。師：是啊，在這樣的時刻，誰都想先過去。但是老漢過去了沒有？生：沒有過去。師：文中有一段他和群眾的對話，我們分角色來讀一讀，請男同學(xué)讀老漢的話，女同學(xué)讀群眾的話，我來為大家讀旁白。師生合作讀。師：這個時候老漢喊話，同學(xué)們讀出了情況的緊急沒有？生：沒有師：再給大家練習(xí)的機會，等會再找人來讀。指名學(xué)生讀。師：再請譯名學(xué)生讀。師：你覺得你讀出了當(dāng)時緊急的情況沒有，不要緊，我們一起來讀。師生一起讀。師：那群眾是怎么說的？生32：群眾說：“黨員也是人?！睅煟阂簿褪钦f，黨員這時候想到的也是要先逃命，老漢是怎樣說的？生33：老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名?！睅煟鹤髡哂昧艘粋€詞來形容老漢說話的樣子。生34：是“冷冷地”這個詞。師：想一想冷冷地說是怎么說，誰能來試著讀一讀。指名學(xué)生朗讀。師：你為什么要這樣讀？生35：因為老漢冷冷地說話，有點氣勢，不然他就不可能阻止這一群瘋狂逃難的人群。生36：“可以退黨”，老漢說這個話的時候是非常的嚴(yán)肅。師：體會的真是深刻，老漢冷的是語氣，并不是心，他這樣做就是為了這一百多號人。大家一齊來讀一讀。生齊讀這一自然段。師：這個時候，人們就不在喊了，排成一隊，向木橋奔去。就在這個時候，老漢做了一系列的動作，做了一些什么動作呢？請同學(xué)們找到那一段。學(xué)生勾畫，指名學(xué)生