六年制小學數學第八冊第四單元

六年制小學數學第八冊第四單元

小數的性質說課設計稿桂林市興安縣華江中心小學林世美教材內容及重點難點分析1、教材內容：小數的性質實際上是研究什么情況下兩個小數的大小是相等的。是在學習了“小數的意義”的基礎上深入學習小數有關知識的開始。更重要的是它是進行小數四則計算的基礎。

2、重點：掌握小數的性質的含義

3、難點：理解小數的性質的歸納的過程

教學目標設計認知目標：利用知識的遷移規(guī)律，讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質，能力目標：提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。情感目標：讓學生進一步體驗數學與日常生活的密切聯系，即數學來源于生活而用于生活。體驗數學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學習數學的興趣，主動參與數學活動。

教學對象分析四年級是小學低年級向高年級的過渡期，學生開始從被動的學習主體，向主動的學習主體改變，直觀新奇和熟悉的刺激物比較容易引起他們的注意。輕松的氣氛和兒童熟悉的生活經驗有助于提高他們的注意力，更有利于目標的實現。教學策略

自主探究、合作交流

教學法設計

1、情境教學法。讓學生在具體的情境里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數學知識的興趣。

2、游戲教學法。新課改的教學理念是“做中學、玩中學”。充分體現“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。一、情境導入激趣揭題

唐僧師徒一起去西天取經，他們口渴了，剛好化緣化到1根甘蔗。唐僧要把它分給大家吃，便說：“等下我把甘蔗分四份，一份長0.l米、一份長0.10米、一份長0.100米，剩下的一份不管多長都留給我吃。你們每人 選一份吧?！别捵斓陌私鋼屜纫徊秸f：“我的肚子大，我吃長的。我要吃0.100米”，沙和尚說：“我吃0.l米的吧，長的應該讓給大師兄悟空吃。八戒，你好吃懶做，你不應該吃0.100米長的?！蔽蚩招α诵φf：“兩位師弟別吵了，師父分給我們的三根，無論哪個長度都是一樣長的！師父在逗你們呢！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭。

二、合作交流探索新知請各小組合作，分別量出0、1米，0、10米，0、100米的紙條，比較它們的長短。A、0.1米是幾分之幾米？用整數表示就是多少分米？B、0.10米是幾個幾分之1米？1/100米用整數表示是幾厘米？10個1/100米就是多少厘米？C、0.100米就是幾個幾分之1米？1/1000米用整數表示是幾毫米？那么100個1/1000米就是多少毫米？

2、觀察“0.l米=0.10米=0.100米”這個等式，找規(guī)律。

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3．悟空的奧秘是什么？4、？？？？㈠、為什么在小數的末尾添0或去0，小數的大小就不變呢？㈡、在小數的中間添上0或去掉0會不會改變小數的大小呢？㈢、整數是否具有這個性質？三、鞏固深化拓展思維

1、比較0.30和0.3的大小。（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？（2）從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？（3）怎樣比較0.30和0.3的大?。?/p>

2.聯系生活，生活中哪里出現和運用到了小數的性質？3、判斷下面小數哪些0可以去掉？哪些0不可以去掉。

8.0808.0880.0080.808004．游戲：找朋友

0.250.25000.2500.2050.70.070、700、070

5．判斷：“小數點的末尾添上‘0’或去掉“0’，小數大小不變”這種說法對嗎？為什么？四、課堂小結

1、這節(jié)課你有哪些收獲？

2、你對自己或同學有什么評價五、課后作業(yè)小數的性質例：比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。

0.1米是1/10米，就是1分米

0.10米是10個1/100米，就是10厘米

0.100米就是10個1/1000米，就是100毫米因為1分米=10厘米=10