預(yù)習(xí)單在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用與作用 論文

預(yù)習(xí)單在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用與作用摘要：有效的課前預(yù)習(xí)是教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有效的課前預(yù)習(xí)不僅可以提高課堂效率，促進(jìn)師生之間的交流，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。然而當(dāng)下的教學(xué)，很多老師忽視了預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，即使有，目標(biāo)也不明確，老師泛泛安排，導(dǎo)致預(yù)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果。對(duì)于初中歷史教學(xué)同樣也存在以上問題，因此怎樣做才能達(dá)到有效的課前預(yù)習(xí)，而不是流于一種形式，是值得探討的一個(gè)話題。關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)單、自主學(xué)習(xí)、初中歷史教學(xué)引言：課改推行了很多年，全國也曾掀起過多種教學(xué)模式的探索，但歸根到底我們都不可以違背教育教學(xué)的根本，教育教學(xué)最根本、最本質(zhì)的就是要關(guān)注教育教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中去、課后復(fù)習(xí)鞏固及有效練習(xí)，這三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。而在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，第一要做的就是課前預(yù)習(xí)，如何做好課前預(yù)習(xí)，真正做到讓學(xué)生帶著任務(wù)去看書，我在近年來結(jié)合其他學(xué)科的一些有效方式探索出了自己的一套方法，就是在歷史教學(xué)中運(yùn)用預(yù)習(xí)單，把需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容以任務(wù)單的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而解決了學(xué)生漫無目的的看書，提高了課堂效率。一、預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用1、預(yù)習(xí)單內(nèi)容要明確，條理要清楚。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單以前教師務(wù)必要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，明確本課的課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，梳理出本課教學(xué)的大致脈絡(luò)。歷史教學(xué)最大的特點(diǎn)就是歷史事件的延續(xù)性；重大歷史事件發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結(jié)果、影響等，因此在制作預(yù)習(xí)單的時(shí)候要根據(jù)課標(biāo)要求，力求能在預(yù)習(xí)單中反應(yīng)本課教學(xué)的大致脈絡(luò)，讓學(xué)生容易在書本中查找到內(nèi)容。例如在初中歷史教學(xué)八年級(jí)歷史上冊第一課《鴉片戰(zhàn)爭》中，我設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)單內(nèi)容如下：（1）、鴉片戰(zhàn)爭的背景：鴉片輸入中國，給中國帶來哪些危害？林則徐到達(dá)廣州的禁煙措施有哪些？（2）、鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過：①找出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn)。②結(jié)合《鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖》指出鴉片戰(zhàn)爭的兩個(gè)階段，在抗擊英國人入侵的過程中犧牲的英雄將領(lǐng)。（3）、鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果：《南京條約》的內(nèi)容。以上預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)，學(xué)生很容易就可以在看書的過程中完成任務(wù)，并對(duì)本課脈絡(luò)有了一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。2、預(yù)習(xí)單的設(shè)置不可過難，讓學(xué)生看書大部分能夠獨(dú)立完成，但要涉及到本課的重點(diǎn)。如何利用預(yù)習(xí)單來引導(dǎo)學(xué)生看書也很關(guān)鍵。目前統(tǒng)編版教材很好的解決了這些問題，歷史課本大體上有以下幾個(gè)部分組成：課前引言、課本正文、插圖、相關(guān)史事、問題思考、課后活動(dòng)、知識(shí)拓展等部分組成。因此在預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)上要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書本正文大的黑體字，因?yàn)檎拇蠛隗w字基本上都是需要掌握的內(nèi)容，同時(shí)也是老師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，但并不是說書本中其他的內(nèi)容就不重要，小字、引言、插圖都是為了更好的解決書中的重點(diǎn)而設(shè)計(jì)，在預(yù)習(xí)單中可根據(jù)需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注、閱讀。3、預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考。如果預(yù)習(xí)單僅僅是讓學(xué)生閱讀書本就可以查找到內(nèi)容，而不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，也就降低了預(yù)習(xí)單的作用。因此在預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)中我們要設(shè)計(jì)一些能夠啟發(fā)學(xué)生思考的問題，學(xué)生即使解決不了，也會(huì)為學(xué)生接下來的聽課設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再以《鴉片戰(zhàn)爭》為例，在預(yù)習(xí)單的最后，我設(shè)置了兩個(gè)思考題：（1）、鴉片戰(zhàn)爭的原因是什么？（2）、鴉片戰(zhàn)爭后對(duì)中國造成了怎樣的影響？這兩個(gè)問題，學(xué)生不能從書本上直接找到答案，但會(huì)啟發(fā)學(xué)生思考，這為后期正式上課做了很好的鋪墊。4、預(yù)習(xí)單的設(shè)置也不可以局限于書本，教師可根據(jù)課堂教學(xué)需要，從課外引入一些史料為本課教學(xué)服務(wù)。在所有學(xué)科教學(xué)中因歷史學(xué)科的獨(dú)特性，是其他學(xué)科所不能比擬的，歷史教學(xué)有太多的素材，教師可根據(jù)課堂教學(xué)需要通過引入圖片、史料來幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)，通過閱讀，對(duì)比使學(xué)生更容易掌握歷史知識(shí)。5、預(yù)習(xí)單的應(yīng)用。再好的教學(xué)方法、再好的教學(xué)輔助如果不落實(shí)到實(shí)處都無法發(fā)揮到應(yīng)用的作用。預(yù)習(xí)單的應(yīng)用我主要是采取了以下一些方式：（1）、通過板書的方式，讓學(xué)生記錄在課本上。預(yù)習(xí)單可以簡化設(shè)置也可以根據(jù)需要引入史實(shí)材料，可根據(jù)不同的課例需求來設(shè)計(jì)。對(duì)于僅反映本課知識(shí)脈絡(luò)的課例，在前一節(jié)課的課后通過板書把需要學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容板書在黑板上，讓學(xué)生抄到書本上就可以解決。（2）、對(duì)于需要引入史實(shí)材料，需要讓學(xué)生閱讀的預(yù)習(xí)單，我通過兩種方式來推送給學(xué)生。一種是通過打印，印刷的方式印發(fā)給學(xué)生，這樣做的方式，容易造成紙張的浪費(fèi)，且不容易每節(jié)課都這樣做?？舍槍?duì)個(gè)別重點(diǎn)課開展。另一種方式就是通過智慧課堂推送給學(xué)生。但存在的缺陷是目前智慧課堂并沒有普及，只能在裝備設(shè)備的班級(jí)開展。（3）、預(yù)習(xí)單下發(fā)后，務(wù)必要及時(shí)反饋。沒有監(jiān)督，沒有反饋的任務(wù)等同于虛設(shè)。因此無論是板書在黑板上的預(yù)習(xí)單，還是印發(fā)的預(yù)習(xí)單，在最初我必定會(huì)檢查，查看學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，針對(duì)存在的問題，指出不足。待學(xué)生習(xí)慣這種方式后，我會(huì)安排學(xué)生分組自查，在課堂上通過匯報(bào)展演的方式來反饋預(yù)習(xí)的效果。二、預(yù)習(xí)單在教育教學(xué)中的作用1、預(yù)習(xí)單提高了學(xué)習(xí)效率。通過一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生基本就會(huì)適應(yīng)了這種教學(xué)方式。在完成預(yù)習(xí)單的過程中，學(xué)生基本掌握了課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的時(shí)候會(huì)起到事半功倍的作用。對(duì)于學(xué)生能從書中查到，在預(yù)習(xí)單體現(xiàn)的內(nèi)容，可以一言帶過，把時(shí)間重點(diǎn)放在對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)的解決上。2、預(yù)習(xí)單的應(yīng)用培訓(xùn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)單基本上都是學(xué)生獨(dú)立完成，通過一段時(shí)間的監(jiān)督。學(xué)生的閱讀能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力，解決問題的能力，歸納總結(jié)的能力都得到了很大的提升。3、培訓(xùn)了學(xué)生合作展示的能力。在預(yù)習(xí)單應(yīng)用的后期，我會(huì)根據(jù)分組讓學(xué)生展示他們各自的預(yù)習(xí)效果，這樣做激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和表現(xiàn)的欲望。為了達(dá)到最佳狀態(tài)，每組學(xué)生都會(huì)盡量的把他們的預(yù)習(xí)結(jié)果完善，而在展示的過程中既鍛煉了學(xué)生的膽量，也培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力。教無定法，學(xué)無定法。在新課標(biāo)的要求下，我們歷史學(xué)科教學(xué)務(wù)必要開發(fā)學(xué)生和教師的潛質(zhì)，充分依靠現(xiàn)有的教育資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)行整合，簡化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過小組展示培訓(xùn)學(xué)生合作精神。讓學(xué)生