2023年一年級(jí)《大還是小》教案（通用篇）

2023年一年級(jí)《大還是小》教案（通用篇）一年級(jí)《大還是小》教案篇1

一、學(xué)問與技能

1.相識(shí)11個(gè)生字和3個(gè)偏旁，相識(shí)一個(gè)多音字，會(huì)寫3個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，說說什么時(shí)候覺得自己很大，什么時(shí)候覺得自己很小。

二、過程與方法

通過朗讀并結(jié)合生活閱歷感受小摯友自相沖突的內(nèi)心世界。

三、情感看法和價(jià)值觀

學(xué)習(xí)小摯友自己的事情自己做的好習(xí)慣。

有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。

體會(huì)“我”自相沖突的內(nèi)心世界。

溝通法、閱讀法。

多媒體課件、相關(guān)資料。

1課時(shí)

一、趣味導(dǎo)課

1.出示雞蛋(一大一小)圖片。

同學(xué)們，這是什么?(雞蛋)，你發(fā)覺了什么呢?(這兩個(gè)雞蛋一大一小)

2.師板書“大”和“小”。你認(rèn)為自己是大還是小呢?說說緣由?

3.有一位小摯友，他自己也很沖突，有時(shí)候覺得自己大，有時(shí)候又覺得自己很小，究竟怎么回事呢?今日，我們一起學(xué)習(xí)《大還是小》一課，一起去了解感受這位小摯友的想法。

(板書課題)10.大還是小(齊讀課題)

二、整體感知

1.老師范讀，學(xué)生仔細(xì)傾聽，留意不相識(shí)的生字。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：自己時(shí)候覺得很穿服快

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體訂正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

(留意指導(dǎo)：“穿、快”是三拼音節(jié)，“時(shí)、穿”是翹舌音。)

過渡：下面，咱們給生字找個(gè)摯友，課文中帶生字的詞語你相識(shí)嗎?

自從、自己、時(shí)間、時(shí)候、聽覺、覺得、很好、穿衣、衣服、飛速

4.學(xué)習(xí)多音字。覺(jiào)睡覺;覺(jué)感覺

5.了解結(jié)構(gòu)。課文一共幾個(gè)自然段?講了幾個(gè)方面的事情?(六個(gè)自然段。第一方面：“我”覺得自己很大，因?yàn)樽约旱氖虑槟茏约鹤隽?其次方面：“我”覺得自己很小，因?yàn)橛行┦虑椤拔摇边€自己做不了;第三方面：“我”盼望自己快點(diǎn)兒長大。)

過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，了解小摯友的感想。

三、精讀領(lǐng)悟

1.課文朗讀，初讀感知。

(1)課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊視察邊傾聽課文朗讀。

(2)學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。

(3)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)正音。

2.學(xué)習(xí)第一二段。

(1)課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。

(2)思索：“我”為什么覺得自己很大?

(因?yàn)椤拔摇蹦茏约捍┮路?、系鞋帶，自己的事情能自己做了，所以“我”覺得自己很大。)

(3)你有沒有覺得自己很大的時(shí)候呢?舉例說明。

(例如：我能夠幫助媽媽干家務(wù)時(shí)覺得自己很大;我自己獨(dú)立去上學(xué)的時(shí)候覺得自己很大。)

(4)自己的事情自己做了，你的心情如何呢?(很驕傲)你也來體驗(yàn)一下這位小摯友的心情，帶著驕傲的語氣讀一讀這兩段。

3.學(xué)習(xí)第三四段。

(1)課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。

(2)“夠不著”說明白什么呢?

(“夠不著”說明“我”個(gè)子還沒長高。)

(3)“聽到雷聲喊媽媽”寫出了什么?

(寫出了“我”的膽小。)

(4)“我”為什么覺得自己很小?

(因?yàn)椤拔摇眰€(gè)子還不夠高，膽子又小，還是個(gè)沒有長大的孩子。)

(5)你覺得自己哪些方面還很小，是個(gè)孩子呢?

(例如：我不能獨(dú)自去上學(xué)，還須要爸爸媽媽送我去學(xué)校。)

(6)指導(dǎo)有感情地朗讀這兩段。

4.學(xué)習(xí)第五六段。

(1)課件出示最終兩段，指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。

(2)“我”希望自己不要長大的緣由是什么?

(“我”不想失去無憂無慮的童年，希望還能接著得到父母及其他親人的呵護(hù)。)

(3)“我”為什么又盼著自己快點(diǎn)兒長大?

(希望自己長大后，能做更多的事情，有獨(dú)立生活的實(shí)力。)

(4)現(xiàn)在你就試著讀出他的這種盼著快點(diǎn)兒長大的急迫心情吧。

5.老師小結(jié)：最終，讓我們一起觀賞歌曲《快快長大》。(播放歌曲《快快長大》)

6.指導(dǎo)書寫“自、己、衣”

(1)生視察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

(2)師范寫生字。

(3)生描紅，書寫，師巡察指導(dǎo)。

7.課堂小結(jié)：

小摯友們，這篇課文從孩子的視角，描寫了“我”什么時(shí)候覺得自己“大”，什么時(shí)候覺得自己“小”，表達(dá)了“我”沖突的心理。通過學(xué)習(xí)，我們明白了自己的事情自己做，要具有獨(dú)立生活的實(shí)力。

四、總結(jié)拓展

1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢?

(1)學(xué)會(huì)了本課的生字詞，感受到了小作者內(nèi)心的沖突。

(2)懂得了自己的事情要自己做，要有獨(dú)立生活的實(shí)力。

2.課堂練習(xí)

比一比，組詞。

自(自我)己(自己)

目(目光)已(已經(jīng))

我會(huì)選。

希望盼望

他從小(希望)做一名老師。

他(盼望)著全家人能早日?qǐng)F(tuán)聚。

五、作業(yè)布置

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.搜集有關(guān)描寫兒童生活的詩句，讀一讀。

大還是小

覺得自己很小覺得自己很大

希望自己不要長大盼著自己快點(diǎn)兒長大

一年級(jí)《大還是小》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，相識(shí)“彳、亠、忄”3個(gè)偏旁，會(huì)寫3個(gè)生字。

2.能正確、流利有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，能正確相識(shí)自己，懂得從小就要樹立獨(dú)立的思想，不依靠父母，自己學(xué)會(huì)生活的本事。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑

1.點(diǎn)3~5名學(xué)生作自我介紹。

2.板書課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1.范讀課文。

2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找誕生字作上記號(hào);讀通句子，要把語句讀正確，留意停頓。

3.檢查學(xué)習(xí)效果。

三、嘗試自主識(shí)字，識(shí)字讀文

1.同桌相互認(rèn)讀生字。

2.指名讀，開火車讀。

3.相識(shí)新部首“彳、亠、忄”。

4.小組合作學(xué)習(xí)。

5.主動(dòng)發(fā)言。

6.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

四、指導(dǎo)寫字

1.課件展示生字：自、己、衣。

2.分析字形，范寫，巡察指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些學(xué)問。

2.布置作業(yè)：正確、流暢地朗讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識(shí)字

1.出示生字卡片。

2.展示圖片及課文內(nèi)容。

二、合作探究，細(xì)讀體悟

1.提出問題：文中的小摯友，什么時(shí)候覺得自己很大?什么時(shí)候又覺得自己很小?

2.組織溝通，指導(dǎo)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。

3.出示課件，分男女生分別朗讀小摯友覺得自己很大和很小的句子。

4.分小組朗讀。

三、自由暢談，擴(kuò)展思維

1.夸夸文中的小摯友。

2.說一說：你什么時(shí)候覺得自己很大?什么時(shí)候覺得自己很小。

四、明理導(dǎo)行，課堂總結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生明白：我們覺得有時(shí)候很大，有時(shí)候很小。這是一種正常的想法。因?yàn)樵谖覀兊牧夥秶鷥?nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。

2.小結(jié)：我們現(xiàn)在能做到哪些事?哪些事現(xiàn)在做不到?

一年級(jí)《大還是小》教案篇3

[教學(xué)目標(biāo)]

學(xué)問與技能

1.會(huì)認(rèn)“時(shí)”“候”“覺”等11個(gè)生字，會(huì)寫“自”“己”“衣”3個(gè)生字。駕馭3種偏旁“彳”“亠”“忄”。

2.正確、流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

情感看法與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)正視自己，知道什么時(shí)候自己很大，什么時(shí)候自己又很小。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1.駕馭本課所學(xué)生字，能夠按筆順精確、規(guī)范地書寫生字。

2.正確、流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程老師批注

一、談話導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，每天早上爸爸媽媽送你們上學(xué)的時(shí)候，當(dāng)你們看到高年級(jí)的哥哥姐姐們自己來上學(xué)，有沒有很艷羨呢?(生答：有)

2.師：那個(gè)時(shí)候，你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊!)

3.師：為什么呢?(因?yàn)槲以俅笠恍?，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學(xué)了。)

4.師：有一個(gè)小摯友啊，他也和你們一樣，有時(shí)候能自己系鞋帶、穿衣服時(shí)，他覺得自己很大;但是有時(shí)候呢，夠不到按鈕、膽怯 打雷時(shí)，他又覺得自己很小。這節(jié)課我們一起去相識(shí)這位小摯友吧!

二、看圖讀文，整體感知

1.讓學(xué)生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。

2.讀一讀，標(biāo)出自然段序號(hào)。

3.看圖，說說圖上畫了什么。你能依據(jù)課文內(nèi)容說一說嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖說一說。)

4.不明白的地方用橫線畫下來，并向老師請(qǐng)教。

三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)生字

1.看拼音讀詞語。(課件出示重點(diǎn)詞語)

2.課件出示課文生字(去拼音)，指名讀，開火車讀。

3.認(rèn)讀這些生字，并給這些生字找摯友。(口頭擴(kuò)詞練習(xí))

4.巧識(shí)字形。

(1)師：你們有什么好方法能很快記住這些字的字形嗎?

(2)四人小組探討識(shí)記方法。(激勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識(shí)巧記。)

(3)同桌之間相互說一說你是如何記住的，匯報(bào)溝通識(shí)記方法。

(比一比：己—已自—目)

其次課時(shí)

教學(xué)過程老師批注

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

1.出示本課生字詞卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀狀況。

2.出示課件“圖圖上小學(xué)了”。

3.師：同學(xué)們，圖上這個(gè)孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么?

4.讓學(xué)生視察課文插圖，然后看圖說話。

5.師：圖圖有時(shí)候覺得自己很大;但是有時(shí)候呢，他又覺得自己很小。為什么呢?我們一起再看一看課文，找找緣由吧!

二、學(xué)習(xí)課文

1.指名分段朗讀課文，其他學(xué)生仔細(xì)聽，思索問題。

2.指名回答。

(1)文中一共講了幾件事?(4件事)

(2)“我”什么時(shí)候覺得自己很大?(自己穿衣服、系鞋帶)什么時(shí)候覺得自己很小?(夠不到按鈕;聽到雷聲喊媽媽。)

(3)為什么“我”希望自己不要長大?預(yù)設(shè)：(長大后，父母會(huì)慢慢變老……)

(4)為什么“我”又希望自己快點(diǎn)兒長大?引導(dǎo)學(xué)生從長大后能自己做或幫助父母做許多的事等方面作答。

3.學(xué)生自由朗讀課文，小組溝通合作解答疑問。

4.正確、流暢地朗讀課文。

5.讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說什么時(shí)候你覺得自己很大?什么時(shí)候你覺得自己很小?(學(xué)生自由溝通，發(fā)言)

三、指導(dǎo)寫字，體驗(yàn)勝利

1.課件出示本課要求會(huì)寫的字，實(shí)行多種形式認(rèn)讀。

2.自主記憶生字。

3.細(xì)致視察生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把這些字寫得好看。

4.指導(dǎo)書寫，老師范寫個(gè)別難寫的字。(學(xué)生自由練寫，師針對(duì)個(gè)別指導(dǎo)。)

[教學(xué)板書]

10大還是小

大小

自己穿衣服、系鞋帶夠不到按鈕，聽到雷聲喊媽媽

不要長大，快點(diǎn)長大

一年級(jí)《大還是小》教案篇4

教材解析

孩子們都希望自己快快長大，成為一個(gè)獨(dú)立的人。與此同時(shí)，他們也離不開父母的呵護(hù)。課文通過3個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”把文章緊密地串聯(lián)起來，形成一個(gè)有機(jī)整體。課文多處運(yùn)用對(duì)比的方式來呈現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是沖突的，又是充溢趣味的。其次自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是這種沖突的詳細(xì)體現(xiàn)。課文配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來綻開教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)“時(shí)、候”等11個(gè)生字和雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁；會(huì)寫“自、己”等3個(gè)字。

2.正確、流暢地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會(huì)“我”自相沖突的內(nèi)心世界。

3.結(jié)合生活體驗(yàn)，說說什么時(shí)候覺得自己很大，什么時(shí)候覺得自己很小。

正確、流暢地朗讀課文。體會(huì)“我”自相沖突的內(nèi)心世界；會(huì)寫“己、衣”等字。

教學(xué)建議

一、識(shí)字寫字

1.識(shí)字。

本課的3個(gè)新偏旁，可以結(jié)合本課出現(xiàn)的“得、衣、快”來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生視察雙人旁和單人旁的區(qū)分，了解點(diǎn)橫頭的寫法，以及豎心旁和“心”之間的聯(lián)系。

本課要求相識(shí)的11個(gè)字，大多可以詞或短語的形式來識(shí)記，如“時(shí)候、覺得、自己、穿衣服”，不要孤立地去認(rèn)。這些詞或短語，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密，不須要過多地進(jìn)行講解。

有的詞，如“很”，可以在語境中讓學(xué)生加深相識(shí)。如，對(duì)比“大”和“很大”

第七單元223

“多”和“許多”，讓學(xué)生體會(huì)到“很”有程度加深的意思。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛好，有的字也可以適當(dāng)講講字理。如，可以用看圖片的方式來學(xué)習(xí)會(huì)意字“穿”。老師出示老鼠挖掘洞窟的圖片，告知學(xué)生，上面是一個(gè)“穴”，表示的是野獸居住的洞窟，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞窟，是鑿?fù)?、鑿穿的意思。不同的學(xué)生認(rèn)知事物的方式是有區(qū)分的，激勵(lì)學(xué)生用特性化的方法進(jìn)行識(shí)字。

老師還可以用熟字組成新詞的方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字。如“時(shí)間、感覺、得到、許多、大自然、穿過、快速”。

2.寫字。

本課要寫的3個(gè)字中，“自”可以和“白”對(duì)比學(xué)習(xí)；“衣”要讓學(xué)生視察筆畫的細(xì)微環(huán)節(jié)，以及幾個(gè)筆畫相互連接的位置。

本課3個(gè)字書寫要點(diǎn)：

6畫，獨(dú)體字。

自橫平豎直，中間幾橫之間的間距要?jiǎng)蚍Q。

3畫，獨(dú)體字。

己整個(gè)字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。

6畫，獨(dú)體字。

衣整個(gè)字的重心落在田字格的正中，撇捺伸展，呈三角形；留意筆順，最終一筆是長捺。

二、課文學(xué)習(xí)

1.朗讀指導(dǎo)。本文講解并描述了一個(gè)孩子對(duì)自己是“大”還是“小”的相識(shí)，表達(dá)了孩子希望自己快快長大的愿望。要讀出孩子內(nèi)心成長的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“大”和“小”的情感改變，當(dāng)覺得自己“很大”的時(shí)候要讀出一種驕傲的感覺；當(dāng)覺得自己“很小”的時(shí)候要讀出一種兒童對(duì)成年人依靠的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上，通過指導(dǎo)讀好幾個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”，讀出文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。第一個(gè)“有時(shí)候”要讀出內(nèi)心的驕傲感，其次個(gè)“有時(shí)候”朗讀的時(shí)候語調(diào)要有改變，相比較第一個(gè)“有時(shí)候”在語調(diào)上要略微短一點(diǎn)，這句話要強(qiáng)調(diào)的是“我覺得自己很小”中的“很小”。

這篇課文適合男女生對(duì)讀或者同桌之間對(duì)讀，對(duì)讀的過程要關(guān)注語氣、語調(diào)的改變。2.理解運(yùn)用。建議從題目著手，讓學(xué)生說說對(duì)大和小的理解有什么不同，能否同時(shí)出現(xiàn)在一件事或者一個(gè)人的身上，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的愛好。這篇課文段與段之間的聯(lián)系是特別緊密的，第一自然段和其次自然段之間存在著說明說明的關(guān)系；第三、四自然段之間也是同樣的結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)第一、二自然段的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“你還有什么時(shí)候覺得自己很大？”讓學(xué)生充分地說一說，然后進(jìn)行說話訓(xùn)練。第三、四自然段可以同樣處理。

課文第五、六自然段表達(dá)了看似沖突的兩種心愿，“我”既希望自己不要長大，又盼著自己快點(diǎn)兒長大。這種沖突的心理是兒童成長中真實(shí)心理的反映，可聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說自己對(duì)這兩句話的體會(huì)。

3.課后練習(xí)。課后其次題，目的是結(jié)合生活實(shí)際，加深對(duì)課文的理解，可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)點(diǎn)橫頭、豎心旁，會(huì)寫“己、衣”2個(gè)生字。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.結(jié)合生活體驗(yàn)，仿照課文句式說話。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.做嬉戲：猜猜我是誰。把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小摯友，然后請(qǐng)同桌來認(rèn)讀詞語。

2.聽寫學(xué)習(xí)過的生字“自”，老師點(diǎn)評(píng)。

二、學(xué)習(xí)新偏旁

復(fù)習(xí)檢查是低年段教學(xué)中特別扎實(shí)有效的教學(xué)方式，要常常加以運(yùn)用。

1.分段指名朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。

2.相識(shí)偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁。了解偏旁所代

（1）前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過點(diǎn)和橫，引導(dǎo)學(xué)生視察點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和表的`意思，能幫助橫的相對(duì)位置。學(xué)生理解這一類字

（2）視察豎心旁和“心”字，讓學(xué)生說一說偏旁改變的過的含義。程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動(dòng)或者心情有關(guān)。

3.溝通識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生溝通識(shí)字策略。

三、讀讀說說

1.引入：小摯友，上節(jié)課中的小摯友感覺自己很大，很能干?？墒?，現(xiàn)在他又感覺自己很小，究竟是怎么回事呢？

第七單元225

我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈、害怕等感受。

（2）結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生說一說，還有哪些時(shí)候覺得自己很小。

（3）句式練習(xí)：“有時(shí)候，我覺得自己。的時(shí)候，的時(shí)候，我覺得自己?！?/p>

2.讀兒歌。引入：小摯友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動(dòng)作。

大還是小有時(shí)候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。有時(shí)候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。我是大，還是小？小摯友，來回答！

四、對(duì)比朗讀

1.朗讀最終兩個(gè)自然段。

2.學(xué)生溝通：什么時(shí)候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段。

3.學(xué)生溝通：什么時(shí)候特殊希望自己快點(diǎn)兒長大？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第六自然段。

4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音凹凸的改變體現(xiàn)對(duì)比朗讀。

五、寫字指導(dǎo)

1.出示生字“己、衣”，學(xué)生視察。

2.田字格內(nèi)老師范寫“己”和“衣”。學(xué)生練寫。

3.反饋評(píng)價(jià)：第一步，展示有代表性的學(xué)生作品；其次步，剛好表揚(yáng)或訂正；第三步，學(xué)生再次鞏固書寫。

一年級(jí)《大還是小》教案篇5

一、說教材

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教化意義。課文用簡潔平實(shí)的語言寫了“我”有時(shí)候覺得自己很大，有時(shí)候又覺得自己很小，并舉了一些詳細(xì)的事例，讓孩子們意識(shí)到自己的事情應(yīng)當(dāng)自己做。

二、說學(xué)情

一年級(jí)的小摯友對(duì)“長大”特別憧憬，但是有時(shí)候又有一些力不從心的事情，讓他們意識(shí)到自己還沒有長大。這篇課文能讓他們對(duì)“長大”有更準(zhǔn)確的相識(shí)，能夠讓他們意識(shí)到自己的事情應(yīng)當(dāng)自己做。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材和學(xué)情，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)長大的歡樂。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)長大的歡樂。

四、說教法學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！彼员竟?jié)課主要采納媒體演示、自主讀書，自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)、合作解疑的方法。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的勞動(dòng)獲得學(xué)問，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

五、說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

“愛好是最好的老師?！薄皭酆檬乔笾@藝的先導(dǎo)?！币虼?，上課伊始，我先出示“大”和“小”兩個(gè)字，讓孩子們說說覺得自己是大還是小，為什么？順勢(shì)引出課題，激發(fā)學(xué)生探究課文的愛好。

（二）初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1、老師先范讀課文。

2、孩子們借助拼音自由讀課文，圈出不相識(shí)的字，向小組內(nèi)其他的同學(xué)請(qǐng)教后，多讀幾遍。

3、學(xué)習(xí)生字詞。首先，課件出示詞語，再出示生字進(jìn)行認(rèn)讀，接著讓學(xué)生先小組合作溝通識(shí)記方法，再全班溝通，相識(shí)雙人旁，豎心旁。并利用嬉戲的方式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛好。然后，把生字詞放到句中讀，再放到文中分段朗讀課文。這樣，一層層的推動(dòng)，集中識(shí)字與隨文識(shí)字相結(jié)合，字不離詞，詞不離句，只有將漢字剛好納入詞中、句中，并在語言環(huán)境中會(huì)認(rèn)、會(huì)讀，才算真正“會(huì)認(rèn)”，這樣的識(shí)字也才是有意義。

4、指導(dǎo)寫字。出示生字，讓學(xué)生先自己視察，說說書寫時(shí)要留意什么，強(qiáng)調(diào)筆畫依次。然后老師范寫，學(xué)生在練習(xí)。

新課標(biāo)提出：要讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。一年級(jí)學(xué)生是訓(xùn)練寫字的關(guān)鍵時(shí)期，上課時(shí)有選擇地滲透一些書法學(xué)問可為學(xué)生以后的書寫奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）合作探究，細(xì)讀體悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要非常重視培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。因此在教學(xué)中，要特殊注意學(xué)法的指導(dǎo)和滲透。

1、自由朗讀課文，勾畫語句，思索：什么時(shí)候覺得自己“很大”，用“____”畫出來；“我”什么時(shí)候覺得自己“很小”，用“﹏”畫出來。在小組內(nèi)溝通，想一想為什么。在匯報(bào)溝通中，課件相機(jī)出示句子引導(dǎo)理解，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2、仿照課文的句式說一說：你什么時(shí)候覺得自己很大？什么時(shí)候覺得自己很??？

（四）聯(lián)系生活，拓展升華

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)要結(jié)合課內(nèi)外資源，多途徑的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、說一說，你是盼望長大，還是希望始終這樣小小的？為什么。在全班溝通中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教化，體驗(yàn)長大的歡樂。

2、出示兒歌《別說我小》，齊讀。

老師總結(jié)：我們覺得有時(shí)候很大，有時(shí)候很小。這是一種正常的想法。因?yàn)樵谖覀兊牧夥秶鷥?nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。課下做一些事證明自己長大了。

六、說板書設(shè)計(jì)

好的板書概括性強(qiáng)，條理清晰，突出重點(diǎn)，起到一種畫龍點(diǎn)睛的作用。這一課我抓住了課文的主要內(nèi)容，通過對(duì)比的方式來設(shè)計(jì)板書的，這樣可以使學(xué)生一目了然。

一年級(jí)《大還是小》教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1.會(huì)認(rèn)“時(shí)”“候”“覺”等11個(gè)生字，會(huì)寫“自”“己”“衣”3個(gè)生字。駕馭3種偏旁“彳”“忄”。

2.正確、流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

情感看法與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)正視自己，知道什么時(shí)候自己很大，什么時(shí)候自己又很小。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.駕馭本課所學(xué)生字，能夠按筆順精確、規(guī)范地書寫生字。

2.正確、流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

三、教學(xué)策略：

1.著眼于以學(xué)生為主體，分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴相互評(píng)議、小組合作探究、師生感情對(duì)讀等形式，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。

2．激趣質(zhì)疑，培育學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思索價(jià)值的問題，并帶著問題讀書。

3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。

四、課前打算

1．制作多媒體課件，打算生字詞卡片。

五、教學(xué)步驟：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1.指名背誦識(shí)字7《大小多少》，生齊讀詞語

2.誰大誰??？生：黃牛大貓小蘋果大棗小

3.在生活中還有什么是大的，什么是小的？導(dǎo)入課題。板書課題。強(qiáng)調(diào)“還”字的結(jié)構(gòu)和偏旁。齊讀課題。

（二）、初讀課文，相識(shí)生字

1.課文中的小摯友認(rèn)為自己有時(shí)候很大，有時(shí)候認(rèn)為自己很小，出示句子，女生齊讀句子。

2.出示詞語：時(shí)候覺得從讀音看，你發(fā)覺了什么？生：是輕聲詞?！暗谩?，它的偏旁是今日我們學(xué)習(xí)的新偏旁：“彳”

3.區(qū)分“彳”“亻”，生說“亻”的字。再讀句子，找出雙人旁的字“很”，組詞。

4.信任昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，預(yù)習(xí)課文時(shí)你做了些什么？生：一讀二圈三標(biāo)，讀課文、圈誕生字、標(biāo)出自然段序號(hào)。

5.指名按自然段讀課文。

6.師范讀。要求：老師讀到哪兒，小眼睛看到哪兒。

7.生自由練讀。

（三）、再讀課文

1.小男孩什么時(shí)候覺得自己很大呢？出示句子和詞語

生讀，糾音。

生展示讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語氣。

2.出示小男孩穿衣服插圖，除了穿衣服，小男孩還會(huì)穿什么呢

生：穿襪子穿鞋子

練習(xí)說話：我自己的時(shí)候，我覺得自己很大。

我自己的時(shí)候，我自己的時(shí)候，我覺得自己很大。

3.師：究竟是什么時(shí)候小男孩覺得自己很大呢？

生匯報(bào)

師總結(jié)。

4.小男孩有時(shí)候覺得自己很小，出示句子，生練讀。

你什么時(shí)候覺得自己很小呢？結(jié)合生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

5.讀兒歌。引入：小摯友真能干，自己能做的事情有這么多我們一起來讀一讀兒歌。

大還是小

有時(shí)候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。

有時(shí)候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。

我是大，還是??？小摯友，來回答！

（四）.寫字指導(dǎo)

1．出示“自”字，你怎樣記住它？生視察，師范寫。

2．老師示范書寫，學(xué)生視察，跟著書寫。

3．學(xué)生描紅、寫字，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

4．展示評(píng)價(jià)。

一年級(jí)《大還是小》教案篇7

設(shè)計(jì)說明

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教化意義。文章通過“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面：

1．著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴相互評(píng)議、小組合作探究、師生感情對(duì)讀等。

2．激趣質(zhì)疑，培育學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思索價(jià)值的問題，并帶著問題讀書。

3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。

課前打算

1．制作多媒體課件，打算生字詞卡片。(老師)

2．借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生)

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1．出示字卡“大”。

師：同學(xué)們，請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。(生讀：大)

師：上課時(shí)，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)

2．出示字卡“小”。

師：請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。(生讀：小)上課時(shí)，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)

3．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答)

師：有一個(gè)小摯友也遇到了這個(gè)問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)

4．讀了課文題目，你有什么疑問？

(師生梳理出主要問題)

5．自主探究學(xué)習(xí)。

老師出示自探提示一。

溫馨提示一：

(1)自由朗讀課文，遇到不相識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。

(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想方法記住這些生字。

6．依據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)溝通。

設(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是主動(dòng)主動(dòng)發(fā)覺問題、提出問題、分析問題的過程。激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培育學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

檢查自主學(xué)習(xí)狀況。

(1)我會(huì)讀

課件出示詞語：

時(shí)候覺得穿衣服

自己很小快點(diǎn)兒

(注：“時(shí)、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

①指名開火車?yán)首x，師生正音。

②齊讀。

③自主選擇一個(gè)詞語說一句話。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

(2)我會(huì)認(rèn)

①這些詞中有些生字須要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？

課件出示生字，指名讀。

時(shí)候覺得自己很穿衣服快

②識(shí)記生字：

接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜愛的生字說說記住它的方法。(學(xué)生小組內(nèi)合作溝通，老師在各組中巡察，解答疑難。)

③我來考考大家：

“我在洞窟里發(fā)覺了一顆牙。”(穿)

這是我們的識(shí)字方法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本事了，說說你們的識(shí)字方法吧！(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識(shí)字方法。)

④小結(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要留意編的字謎要合理。

⑤指名認(rèn)讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要特殊留意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識(shí)字法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛好，在此基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。

三、寫字指導(dǎo)(自、己)

1．溝通談話。

師：你覺得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡潔？(己)組一個(gè)詞好嗎？(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個(gè)字。

(課件出示田字格里的生字：自、己)

師：聽，這兩個(gè)字寶寶在說靜靜話呢！它們正在問大家：“我們有相像的地方，你們發(fā)覺了嗎？”(發(fā)覺了，它們都是獨(dú)體字)

2．老師示范書寫，學(xué)生視察，跟著書寫。

3．學(xué)生描紅、寫字，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

4．展示評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：讀帖、描紅、仿寫、評(píng)價(jià)是學(xué)生自主寫字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)閱歷，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，全部的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自辦法識(shí)和自學(xué)實(shí)力的培育。

四、再次朗讀，解決問題

1．相識(shí)了這些字寶寶，并寫了兩個(gè)生字。

老師出示自探提示二。

溫馨提示二：

(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小摯友究竟是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。

(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做打算。

2．學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。老師巡察。

3．指名展示朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童最大的須要就是滿意自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個(gè)呈現(xiàn)自我的舞臺(tái)，滿意了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個(gè)人的創(chuàng)建思維實(shí)力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺(tái)”為“舞臺(tái)”，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培育了學(xué)生良好的語感。同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜愛的段落，更給了學(xué)生自由的空間。

五、再次質(zhì)疑

師：課上到這里，請(qǐng)同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？

預(yù)設(shè)：

(1)“我”為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己小？

(2)“我”究竟是大還是小？

師：這兩個(gè)問題特殊值得我們探討，下節(jié)課，我們?cè)俳又?/p>

設(shè)計(jì)意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該激勵(lì)他們把自己的所思、所想、所知說出來。

六、課堂總結(jié)

1．說說自己的收獲。

2．學(xué)生談收獲。

設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)高效的課不僅要有好玩的開頭，還要有完備的結(jié)尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。

一年級(jí)《大還是小》教案篇8

1.相識(shí)“時(shí)、候”等11個(gè)生字和雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁；會(huì)寫“自、己”等3個(gè)字。

2.正確、流暢地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會(huì)“我”自相沖突的內(nèi)心世界。

3.結(jié)合生活體驗(yàn)，說說什么時(shí)候覺得自己很大，什么時(shí)候覺得自己很小。

體會(huì)“我”自相沖突的內(nèi)心世界。感受成長地歡樂。

正確、流暢地朗讀課文。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.相識(shí)“時(shí)、候”等11個(gè)生字，會(huì)寫“自、己”等3個(gè)生字，駕馭多音字“覺、系”的讀音。

2.能正確、流暢地朗讀課文，知道課文講了什么內(nèi)容。

課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議運(yùn)用榮德基小學(xué)課件）

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：出示兩張圖片：

（圖略）

覺得自己很大覺得自己很小

老師口述：

1.老師引導(dǎo)：有個(gè)小摯友有時(shí)覺得自己很大，有時(shí)覺得自己很小。

2.導(dǎo)入：這是為什么？讓我們到課文中去看一看吧！

（板書課題：10大還是?。┲该x課題，齊讀課題。

3.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，留意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3.檢查初讀狀況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞，識(shí)記生字。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

有時(shí)時(shí)間等候時(shí)候覺得感覺得到得分自己自身自己知己許多很快穿衣穿越衣服棉衣服裝禮服很快飛速

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字前鼻音“很”，平舌音“自”，翹舌音“時(shí)穿”等。）

②學(xué)習(xí)雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁。

“衣”的偏旁是點(diǎn)橫頭（亠），留意“很”的偏旁是雙立人（彳），“彳”都和道路行走有關(guān)；“快”的偏旁是豎心旁（忄），“忄”都與人的心情和心理有關(guān)。

點(diǎn)位于橫畫中點(diǎn)的上方,起筆稍輕,由輕到重向右下方頓筆回鋒;橫畫稍長。

豎心旁的字留意書寫時(shí)，先兩邊后中間：左邊點(diǎn)、右邊點(diǎn)、豎。

③你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

④多元識(shí)字

同學(xué)們，你們有什么好的方法記住這些生字嗎？

例如：

以詞或短語的形式來識(shí)記：如“時(shí)候、覺得、自己、穿衣服”，不要孤立地去認(rèn)。這些詞或短語，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密，不須要過多地進(jìn)行講解。

在語境中讓學(xué)生加深相識(shí)。如，有的詞，如“很”，對(duì)比“大”和“很大”、“多”和“許多”，讓學(xué)生體會(huì)到“很”有程度加深的意思。

適當(dāng)講講字理識(shí)記。如，可以用看圖片的方式來學(xué)習(xí)會(huì)意字“穿”。老師出示老鼠挖掘洞窟的圖片，告知學(xué)生，上面是一個(gè)“穴”，表示的是野獸居住的洞窟，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞窟，是“鑿?fù)ā㈣彺钡囊馑肌?/p>

用熟字組成新詞的方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字。如“時(shí)間、感覺、得到、許多、大自然、穿過、快速”。

（2）學(xué)習(xí)多音字“覺、系”：

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)覺？

A.有時(shí)候，我覺得自己很大。

B.我會(huì)自己系鞋帶了。

這里的加點(diǎn)字“覺”讀“jué”，意思是“人或動(dòng)物的器官受刺激后對(duì)事物的感受辨別”，還有一個(gè)讀音是“jiào”，意思是“睡眠”；“系”在這里讀“jì”，意思是“結(jié)、扣”，還有一個(gè)讀音是“xì”，意思是“關(guān)聯(lián)、聯(lián)結(jié)”。組詞分別如下：

覺jué（覺得）（感覺）系xì（關(guān)系）（干系）

jiào（睡覺）（午覺）jì（系鞋帶）（系上）

②讀一讀：

A.假如你覺(jué)得困了，就去睡覺(jiào)吧。

B.我正在系(jì)鞋帶，聽到媽媽打電話聯(lián)系(xì)老師給我請(qǐng)假。

（3）摘蘋果嬉戲。

每讀對(duì)一個(gè)字，就得一個(gè)蘋果，看誰摘得多。

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

覺得下雨前打雷的聲音。

雷聲認(rèn)為。

（5）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

自己衣

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，視察筆順，駕馭結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）視察生字書寫特點(diǎn)，溝通。

（2）老師范寫,學(xué)生練寫。

“自”，橫平豎直，中間幾橫之間的間距要?jiǎng)蚍Q。

“己”整個(gè)字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。

“衣”整個(gè)字的重心落在田字格的正中，撇捺伸展，呈三角形；留意筆順，最終一筆是長捺。

練學(xué)生練寫,老師巡察指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本比照，剛好改正。

3.指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

四、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

本課我們相識(shí)了許多生字新詞摯友，初讀課文后，我感受到了文中的“我”希望自己快點(diǎn)兒長大的急迫心情。

五、當(dāng)堂檢測

六、課后作業(yè)

其次課時(shí)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)文中的小摯友自己的事情自己做。課件。

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)課文有了初步了解，這節(jié)課，我們要深化了解課文?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，作者什么時(shí)候感覺自己很大，什么時(shí)候感覺自己很小呢？一起走進(jìn)課文去看看吧！板書課題，齊讀課題。（板書：10大還是?。?/p>

2.出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

二、品讀釋疑

1.自由讀文。

看拼音，自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

2.品讀第一、二自然段。

出示：

有時(shí)候，我覺得自己很大。

我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺得自己很大。

（1）我為什么覺得自己很大？

（因?yàn)椤拔摇蹦茏约捍┮路?、系鞋帶了，自己的事情能自己做了。?/p>

（2）你還有什么時(shí)候覺得自己很大？

（能自己背著書包上學(xué)了，能自己吃飯了，能自己掃地了……）

“我覺得自己很大”從這句話中，你讀出了什么？（“我”很驕傲。）

（3）指導(dǎo)朗讀：要讀出“我”驕傲的感覺。

3.品讀第三、四自然段。

出示：

有時(shí)候，我覺得自己很小。

我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小。

（1）我為什么覺得自己很??？

（因?yàn)椤拔摇眽虿坏桨粹o、聽到雷聲喊媽媽。“我”覺得自己很小，因?yàn)橛行┦虑槲易约哼€做不了。）

“夠不到”說明白什么？（我個(gè)子很?。昂皨寢尅闭f明白什么？（我膽小膽怯 雷聲。）

（2）你還有什么時(shí)候覺得自己很小？

（自己不能做飯、洗衣服、不能拖地……）

“我覺得自己很小”從這句話中，你讀出了什么？（“我”對(duì)家人依靠的感覺。）

（3）指導(dǎo)朗讀：要讀出“我”對(duì)爸爸媽媽依靠的感覺。

4.品讀第五、六自然段。

出示：“有時(shí)候，我希望自己不要長大。

更多的時(shí)候，我盼著自己快點(diǎn)兒長大?！?/p>

（1）為什么“希望自己不要長大”？

（希望自己不要長大是希望無憂無慮的童年不會(huì)失去，也希望接著得到父母和親人的呵護(hù)。）

（2）為什么“希望自己快點(diǎn)兒長大”？

（因?yàn)槲蚁氇?dú)立，想成為一個(gè)英勇得人。）

（3）你什么時(shí)候特殊希望自己快點(diǎn)長大？

預(yù)設(shè)：

“爸爸生病的手我希望自己快點(diǎn)長大。”

“媽媽加班的時(shí)候我希望自己快點(diǎn)長大。”

“照看弟弟的時(shí)候希望自己快快長大。”

“一個(gè)人在家的時(shí)候覺得自己很大。”

三、總結(jié)全文，拓展延長。

1.朗讀課文

（讀到“很大”時(shí)，要讀出驕傲的感覺，讀到“自己很小”時(shí)，要讀出對(duì)大人依靠的感覺。）

2.你什么時(shí)候覺得自己很大？什么時(shí)候覺得自己很小？

預(yù)設(shè)：

（1）我照看小妹妹的時(shí)候，自己背著書包上學(xué)的時(shí)候，自己疊被子的時(shí)候，我覺得自己很大。

（2）我哭鼻子的時(shí)候，挑食的時(shí)候，要玩具小熊陪我睡覺的時(shí)候，我覺得自己很小。

3.舉薦閱讀

舉薦閱讀《南南和蘭蘭》

聽讀《南南和蘭蘭》，了解南南和蘭蘭遇到困難時(shí)的不同看法，試著把兒歌背誦下來。

四、理解詞語方法解密

結(jié)合生活實(shí)際理解詞語

有很多事物我們?cè)谏钪谐３Ｓ龅?，假如能結(jié)合生活實(shí)際理解，就簡潔到了，如“按鈕”一次，我們可以結(jié)合電器開關(guān)，很快就理解了。

五、課文主旨

本文寫了什么？想告知我們什么？

本文寫了主子公“我”希望自己快點(diǎn)兒長大的急迫心情，教化我們自己的事情自己做，要有獨(dú)立生活的實(shí)力。

六、學(xué)會(huì)寫法

學(xué)一法：用“有時(shí)候……”說話。

“有時(shí)候”指在某個(gè)時(shí)刻或是某個(gè)時(shí)間段里。本文有兩個(gè)句子：“有時(shí)候，我覺得自己很大。”“有時(shí)候，我覺得自己很小?！倍加玫搅恕坝袝r(shí)候，寫出了“我”的兩種不同的想法。“有時(shí)候”表示事物的改變，所以我們?cè)趯懯挛锏酶淖儠r(shí)，可以用“有時(shí)候”，或者連用幾個(gè)表示兩個(gè)時(shí)間得不同狀態(tài)。

舉一例：我有時(shí)候很仔細(xì)，有時(shí)候很馬虎。

練一練：練習(xí)用有時(shí)候說話。

()

示例：我有時(shí)候覺得自己很聰慧，有時(shí)候又覺得自己好笨。

七、課堂小結(jié)

《大還是小》這篇文章通過“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使我們知道了小摯友們正在成長，終有一天會(huì)長成大人。

八、主題延長

你覺得自己大還是小呢？可以畫一畫，也可以寫一寫、讀一讀兒歌，表達(dá)自己得想法。

別說我小

媽媽您別說我小，

我會(huì)穿衣會(huì)洗腳；

爸爸您別說我小，

我會(huì)擦桌把地掃，

奶奶您別說我小，

我會(huì)給花把水澆。

我是家里的小幫手，

會(huì)做的事兒真不少。

九、當(dāng)堂檢測

十、課后作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

大穿衣服系鞋帶

大還是小自己的事情自己做，獨(dú)立生活

小夠不到按鈕喊媽媽

教學(xué)反思

勝利之處：

1.在課文講授過程中，學(xué)生們地愛好一般，根據(jù)段落內(nèi)容先朗讀，再問題引導(dǎo)學(xué)生們談?wù)劯惺?。抓住朗讀情感地指導(dǎo)?！白约汉艽蟆币x出驕傲、得意之感，“自己很小”要讀出對(duì)父母的依靠之感。

2.結(jié)合生活實(shí)例，將學(xué)生帶入課本，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

當(dāng)老師提出“什么時(shí)候特殊希望自己快點(diǎn)長大？”學(xué)生們紛紛舉手，都有想說的內(nèi)容?！鞍职稚〉氖治蚁Ｍ约嚎禳c(diǎn)長大”、“媽媽加班的時(shí)候我希望自己快點(diǎn)長大”、“照看弟弟的時(shí)候希望自己快快長大”、“一個(gè)人在家的時(shí)候覺得自己很大”……這些回答就是學(xué)生們特別正確地引導(dǎo)，“長大”的含義在這些小腦袋中發(fā)出了萌芽。（當(dāng)自己被爸爸媽媽和身邊的人須要的時(shí)候，當(dāng)自己能夠獨(dú)立地完成事情，當(dāng)自己能夠幫助別人的手，我就在漸漸地長大。長大的我，就會(huì)越來越懂事、乖巧、聰慧、伶俐……)在學(xué)生們發(fā)言結(jié)束后，簡短的告知他們“長大”地理解和做法，給與學(xué)生們正確思想意識(shí)地引導(dǎo)和詳細(xì)行為地指引，想來學(xué)生們會(huì)進(jìn)一步感受到父母對(duì)自己的愛并且起先學(xué)會(huì)去用行動(dòng)愛自己的父母。

不足之處：

今后的課堂教學(xué)中，還要留意老師的語言要簡潔明白，要擅長發(fā)覺學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，擅長表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生。

一年級(jí)《大還是小》教案篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

相識(shí)“時(shí)、候、覺、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11個(gè)生字。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文

2.理解課文內(nèi)容，關(guān)注自己的成長

三、課文導(dǎo)入

1．師：“同學(xué)們，我們是大還是小呢？今日我們就來接著學(xué)習(xí)一篇關(guān)于是大還是小的課文吧?！?/p>

2.師板書課題，請(qǐng)齊讀課題。學(xué)生齊讀“10大還是小”。

3.師：“這篇課文講了什么，讓我們一起來聽聽吧?！?/p>

四、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

師：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這11個(gè)生字，今日就來玩摘蘋果的嬉戲，誰先來？”

1、學(xué)生逐個(gè)摘下自己喜愛的蘋果并讀出來。（指名讀，全體生跟讀）

2、課件出示這11個(gè)生字，全體學(xué)生一起讀。

五、學(xué)習(xí)生字

（學(xué)習(xí)“自、己”兩個(gè)生字）這里出現(xiàn)了兩個(gè)新的生字，我們一起來學(xué)習(xí)一下吧。課件出示田字格里的“自”，請(qǐng)學(xué)生視察“自”，告知大家視察到了什么。學(xué)生說：“它是一個(gè)獨(dú)體字，每一橫的距離都是一樣多，中間兩橫沒有挨到橫折的折?！睅熝a(bǔ)充：“橫要寫平，豎要寫直，中間幾橫之間的間隙要?jiǎng)蚍Q，里面兩橫不能挨到橫折的折。師說口令：“請(qǐng)你跟我這樣做”，學(xué)生：“我就跟你這樣做”，師手指舒空，邊說邊比劃。師說“一筆撇”，學(xué)生跟著說：“一筆撇”，師說：“二筆豎”，生說：“二筆豎”，師說：“三筆橫折”，生說：“三筆橫折”，師說：“四筆橫”，生說：“四筆橫”，師說：“五筆橫”，生說：“五筆橫”，師說：“六筆橫”，生說：“六筆橫，zì、zì、zì?！?/p>

再出示其次個(gè)田字格里的生字“己”，請(qǐng)學(xué)生視察“己”，告知大家視察到了什么。學(xué)生說：“它是一個(gè)獨(dú)體字，豎彎勾要寫彎一點(diǎn)。”師補(bǔ)充：“它是一個(gè)獨(dú)體字；整個(gè)字是上窄下寬，這個(gè)豎彎勾要園轉(zhuǎn)，不能寫直。”師說口令：“請(qǐng)你跟我這樣做”，學(xué)生：“我就跟你這樣做”，師手指舒空，邊說邊比劃。師說：“一筆橫折”，生說：“一筆橫折”，

師說：“二筆橫”，生說：“二筆橫”，師說：“豎彎勾”，生說：“豎彎勾，jǐ、jǐ、jǐ。”師說：“看誰能又快又好的在書上寫完這兩個(gè)字，抓緊動(dòng)手吧?！?/p>

六、學(xué)習(xí)課文

1.師：“這篇課文講了什么？我們來聽一聽，請(qǐng)你們邊聽邊看課文有幾個(gè)自然段？你是怎么找出來的？”聽完課文請(qǐng)一個(gè)生說，生：“6個(gè)自然段，每一個(gè)自然段都要另起一行，開頭空兩格?！睅熣f：“你回答的真棒?！?/p>

2.師：“為什么文中的作者一會(huì)兒說自己很大，一會(huì)兒說自己很小呢？就讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧?！?/p>

3.師說：“‘我’什么時(shí)候覺得自己‘很大’，用‘____’畫出來?！摇裁磿r(shí)候覺得自己‘很小’，用‘~~’畫出來。畫完請(qǐng)舉手?！保ò鍟河X得自己很小）

4.望見有學(xué)生舉手，指名回答第一個(gè)問題。師問：“‘我’什么時(shí)候覺得自己‘很大’”生說：“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺得自己很大?！睅煶鍪尽白约捍┮路?，自己系鞋帶，覺得自己很大”的課件。板書：自己穿衣服、自己系鞋帶

師說：“請(qǐng)你想一想，為什么這時(shí)候‘我’覺得自己‘很大’？”生說：“我自己穿衣服，自己系鞋帶，自己的事情自己做?！睅熝a(bǔ)充：“我自己穿衣服，自己系鞋帶，自己的事情能夠自己做了,自己也會(huì)照看自己了?！奔偃缒闶俏闹械奈?，心里會(huì)有怎樣的感覺？請(qǐng)一個(gè)生回答：“興奮”，那就請(qǐng)你興奮地讀其次自然段，全班齊讀，女生讀，男生讀。

5.師問：“假如你覺得自己很小，你會(huì)怎樣想？”生回答：“膽怯 ，不興奮，很可憐。”那就請(qǐng)你們拿好語文書，一起帶著這種語氣讀第三自然段。指名讀，女生讀，男生讀。

6.師問：“‘我’什么時(shí)候覺得自己‘很小’？”，生說：“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小?！睅煶鍪菊n件“我夠不到按鈕的時(shí)候、我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候、我覺得自己很小?！保ò鍟河X得自己很小、夠不到、怕雷聲）

師問：“想一想，為什么這時(shí)候‘我’覺得自己‘很小’？”生回答：“‘夠不到’說明我的個(gè)子很矮，還沒長高，‘聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候’說明自己膽怯 ?！睅熝a(bǔ)充‘夠不到’寫出了我的個(gè)子還沒長高，‘聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候’寫出了小孩子的膽小、對(duì)成年人依靠的感覺。那么就讓我們帶著這種語氣齊讀第四自然段。女生讀，男生讀。

7.想一想，你什么時(shí)候也有過這樣的感覺？請(qǐng)生指名說。

師問：“你什么時(shí)候覺得自己很大？”學(xué)生回答：“我自己系紅領(lǐng)巾的時(shí)候，我自己照看妹妹的時(shí)候?！蹦阏姘簟焼枺骸澳敲茨闶裁磿r(shí)候覺得自己很??？”生回答：“我被壞人欺壓的時(shí)候、我出去玩迷路的時(shí)候?！蹦銈兓卮鸬恼姘簟?/p>

8.師說：“現(xiàn)在我們來做課中操，請(qǐng)你跟我這樣做。”生回答：“我就跟你這樣做?！睅熯呎f邊做動(dòng)作：“拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，妞妞我的小腰，端端正正坐坐好?！鄙呎f邊做。

9.師：“有時(shí)候，我希望自己不要長大。我為什么有時(shí)候希望自己不要長大？”生說：“長大了就什么事都要靠自己了，要自己照看自己了?！睅熝a(bǔ)充：“希望自己不要長大，是希望無憂無慮的童年不會(huì)失去，也希望接著得到父母和親人的呵護(hù)。”（板書：希望自己不要長大）師：“請(qǐng)你們帶著不想長大的語氣齊讀第五自然段?！敝该x。

10.師：“‘更多的時(shí)候，我盼著自己快點(diǎn)兒長大?！覟槭裁锤嗟臅r(shí)候，‘盼著’自己快點(diǎn)兒長大呢？‘盼著’說明白什么？”指名讓學(xué)生說：“‘盼著’說明特別想，自己長大了就可以做自己想做的事情，可以幫爸爸媽媽做事了。”師補(bǔ)充：“‘盼著’寫出了我希望自己快點(diǎn)兒長大的急迫心情，希望自己快點(diǎn)兒長大，長大了可以幫爸爸媽媽干許多事情，不再依靠父母了，還可以照看許多人?！保ò鍟号沃约嚎禳c(diǎn)兒長大）師：“請(qǐng)你們帶著很想快點(diǎn)長大的語氣齊讀第六自然段?！敝该x。

11.師總結(jié)：“自己能做到的事情，覺得自己很大，自己做不到的事情，覺得自己很小，因?yàn)樗€是一個(gè)孩子呀。這篇課文寫了許多自己能做到和不能做到的事情，期盼自己快快長大?！?/p>

六、全體學(xué)生朗讀課文，感悟課文

師：“請(qǐng)你們翻開書，一起齊讀這篇課文，10大還是小?！睂W(xué)生齊讀。

七、課文升華，觀賞歌曲

最終，讓我們?cè)诟枨犊炜扉L大》中結(jié)束今日的學(xué)習(xí)。課件播放歌曲《快快長大》。

一年級(jí)《大還是小》教案篇10

《大還是小》是部編人教版小語一年級(jí)上冊(cè)中一篇富有兒童情趣的文章，本課內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有