《爬山虎的腳》導(dǎo)學(xué)案

《爬山虎的腳》導(dǎo)學(xué)案一、導(dǎo)入

1、謎語

謎語：上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（打一植物?/p>

2、實(shí)物展示

同學(xué)們，老師今天把它的伙伴請(qǐng)來了，認(rèn)識(shí)嗎？（爬山虎）

3、簡介爬山虎

爬山虎又稱捆石龍、楓藤、小蟲兒臥草、紅絲草、紅葛涼等。屬多年生大型落葉木質(zhì)藤本植物。它形態(tài)與野葡萄相似，適應(yīng)性強(qiáng)，耐寒、耐旱、耐蔭、耐貧瘠……

4、過渡語

爬山虎不僅長得美，而且作者葉圣陶先生把它寫得更美。下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《爬山虎的腳》。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀生字，生詞。

3、開火車復(fù)習(xí)生字、生詞

4、再讀課文，劃出不理解的詞。

5、小組合作學(xué)習(xí)，討論。

6、上下文理解詞意。

7、全班匯報(bào)。

三、再讀課文，理清文脈。

1、指名分段讀課文。

2、師生評(píng)價(jià)朗讀情況。

3、歸納課文主要內(nèi)容。

4、指導(dǎo)分段。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、自讀課文第一段，思考你從這段中知道了什么？你有什么疑問？

2、小組討論。

3、全班交流：為什么用爬山虎而不用綠蘿呢？

4、再讀這一段，把你感受到的美讀出來。

5、過渡語：同學(xué)們讀得真美！老師仿佛親眼看到了那滿墻的爬山虎。那么，你們知道這滿墻的爬山虎是怎樣一步一步往上爬的嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段，劃出關(guān)鍵的詞語。

五、學(xué)習(xí)第二段。

1、學(xué)生默讀課文，找出爬山虎怎樣往上爬的關(guān)鍵詞語。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書：長出葉柄生出吸盤緊貼墻上。

3、師生合作演示爬山虎怎樣往上爬的過程。

4、請(qǐng)同學(xué)們用朗讀來告訴老師爬山虎是怎樣往上爬的？

5、質(zhì)疑：你能根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題嗎？學(xué)生提出問題，全班交流。師引導(dǎo)：小小的腳竟能這樣牢牢地趴在墻上，靠的是什么？指導(dǎo)朗讀這句話。以防止學(xué)生有輕視小小的腳的力量。（沒有這雙小小的腳，爬山虎怎能牢牢地趴在墻上呢？）

6、再讀這一段，感受“爬山虎”強(qiáng)大的生命力。想想作者在字里行間流露出來的贊美之情。以“我”的語氣來讀這一段。（板書：爬）

7、過渡語：同學(xué)們已經(jīng)能感受到作者對(duì)爬山虎的喜愛之情了，很好！葉圣陶先生還把爬山虎的腳與墻的關(guān)系寫得很具體、很細(xì)致。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三段。一邊讀一邊找出描寫爬山虎腳的句子。用波浪線畫下來。并試著填一填表格（出示幻燈片）。表格內(nèi)容：顏色、形狀、位置、生長情況（包括什么時(shí)候、怎樣生長）。學(xué)生填寫表格。然后匯報(bào)交流。師生共同完成表格內(nèi)容。（板書：看）

8、學(xué)生齊讀第三段。質(zhì)疑：讀了這段后你有什么疑問嗎？學(xué)生質(zhì)疑，全班交流解答。師引導(dǎo)：如果爬山虎沒有腳，會(huì)怎樣呢？如果人沒有腿，又會(huì)怎么樣呢？可見這雙腳對(duì)爬山虎來說是多么重要呀！讓我們?cè)賮碜x一讀這段吧！學(xué)生齊讀第三段。質(zhì)疑：讀了這段后你有什么疑問嗎？學(xué)生質(zhì)疑全班交流解答師引導(dǎo)：如果爬山虎沒有腳會(huì)怎樣呢？如果人沒有腿又會(huì)怎么樣呢？可見這雙腳對(duì)爬山虎來說是多么重要呀！讓我們?cè)賮碜x一讀這段吧！《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字；讀讀記記“引人注意、蜿蜒、漲紅、一順兒”等詞語。

2、朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

3、背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫爬山虎的句子。

4、了解爬山虎的腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

5、了解葡萄溝，用自己的話和書中優(yōu)美的語言語句介紹葡萄溝，爭取背誦下來。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、整體感知爬山虎的特點(diǎn)。

2、了解爬山虎腳的形狀，以及它是怎樣向上爬的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

【課前準(zhǔn)備】

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生到郊外或?qū)W校的花園里觀察葡萄藤。

2、具有文字介紹葡萄溝相關(guān)資料的多媒體課件。

3、多媒體課件（放大爬山虎的一只腳，幫助學(xué)生理解的動(dòng)畫設(shè)計(jì)）。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、導(dǎo)入新課：

我們學(xué)過了許多寫植物的文章，欣賞過不少植物的美麗，但今天我們要去看看一種特殊的植物，它的名字叫爬山虎。誰來讀讀它的名字？今天我們要學(xué)習(xí)第7課爬山虎的腳。

2、板書課題，齊讀課題。說一說自己讀了課題后的疑問。

3、學(xué)生質(zhì)疑：

爬山虎是什么樣子的？它的腳是怎樣的？它又是怎樣爬的?圍繞爬山虎的腳展開討論。用什么方法去閱讀解決這個(gè)問題呢？（快速閱讀課文）

二、初讀課文，感知大意。

1、提出閱讀要求：

圈畫生字，讀準(zhǔn)生字字音；讀通課文；標(biāo)出自然段序號(hào)；了解課文內(nèi)容。同桌可以討論。

2、檢查學(xué)生生字掌握情況。投影放大《爬山虎的腳》一文中的生字，指名認(rèn)讀后齊讀。說說你記住了哪些生字，是怎么記住的？

3、檢查學(xué)生課文閱讀情況。指名按自然段朗讀課文，要求：認(rèn)真聽準(zhǔn)，當(dāng)一位小聽眾。聽后評(píng)議，糾錯(cuò)正音。請(qǐng)一組同學(xué)開火車?yán)首x，其他同學(xué)評(píng)議。（強(qiáng)調(diào)“空隙”的“隙”應(yīng)讀“xì”，不要讀成“xī”；“拂過”的“拂”應(yīng)讀輕聲。）

4、學(xué)生提出的問題放到書里解決。通過朗讀你解決了哪些問題？爬山虎的腳是什么樣的？它又是怎樣爬的？

5、學(xué)生質(zhì)疑：在初讀課文后還發(fā)現(xiàn)了什么問題？學(xué)生質(zhì)疑后教師歸納：學(xué)習(xí)課文6.7自然段時(shí)思考：爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？為什么用“一腳一腳”不用“一步一步”？學(xué)習(xí)課文后要解決這個(gè)問題。我們還有那些問題想提？學(xué)生提的問題可能圍繞理解體會(huì)兩個(gè)方面：理解的問題：爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？為什么用“一腳一腳”不用“一步一步”？體會(huì)的問題：爬山虎的腳巴在墻上相當(dāng)牢固；作者觀察爬山虎是那么仔細(xì)；爬山虎在墻上的每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)態(tài)都有變化。將學(xué)生提到的問題歸納整理，用課件出示：爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？為什么用“一腳一腳”不用“一步一步”？同時(shí)出示問題學(xué)習(xí)方法建議：a.讀讀議議；b.圈畫有關(guān)詞句；c.演示；d.感情朗讀；e.看錄像等。《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫課文中指定的詞語。

2、朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

5、培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察的能力，了解植物的多樣性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

2、學(xué)習(xí)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖、錄像帶、生字卡片、小黑板。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》這篇課文，初步了解了爬山虎的特點(diǎn)，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、朗讀課文，思考：本文主要寫了什么？(爬山虎的腳)

2、默讀課文，畫出爬山虎的腳長在哪里？是什么樣子的？一共有幾個(gè)？用鉛筆畫出來。并想一想爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？

3、匯報(bào)交流。

4、學(xué)習(xí)第二自然段。

1)指名讀第二自然段，思考并回答：爬山虎的腳長在哪里？是什么樣子的？一共有幾個(gè)？用鉛筆畫出來。并用筆圈出表示動(dòng)作的詞語。(貼、觸、變、拉、緊貼)

2)爬山虎的腳是什么顏色的？你有什么想法？(爬山虎的腳是嫩綠色的，說明它生命力旺盛。)

3)指導(dǎo)朗讀。

5、學(xué)習(xí)第三自然段。

1)自由朗讀第三自然段，思考并回答：爬山虎的腳是怎樣一步一步往上爬的？圈出表示動(dòng)作的詞語。(觸、變、巴、拉、貼)

2)請(qǐng)同學(xué)們拿出手來，伸開手指，用手指在書桌上模擬一下爬山虎是怎樣一步一步往上爬的？(手貼住桌面，手指往上移動(dòng)，手再巴住書桌，手指用力讓手與桌面貼緊。)

3)通過模擬演示，你有什么想法？(爬山虎太有趣了，它向上爬的時(shí)候真像一個(gè)頑皮的孩子在向上爬。)

4)指導(dǎo)朗讀。

6、學(xué)習(xí)第四自然段。

1)自由朗讀第四自然段，思考并回答：爬山虎的腳有什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？(顏色變化：嫩綠→嫩紅；位置變化：莖上長葉柄的反面→墻上)

2)指導(dǎo)朗讀。

7、學(xué)習(xí)第五自然段。

1)指名讀第五自然段，思考并回答：這一自然段主要寫了什么？(作者通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎與其它植物的不同之處：有腳)

2)你還有什么問題要提嗎？(爬山虎有腳，為什么不掉下來呢？)

8、齊讀第五自然段。思考：作者觀察得非常仔細(xì)，除了發(fā)現(xiàn)爬山虎有腳以外，還觀察了什么？這說明什么？(還觀察了葉子的特點(diǎn)；葉尖一順兒朝下；在墻上鋪得那么均勻；沒有重疊起來的；也不留一點(diǎn)兒空隙；一陣風(fēng)拂過；一墻的葉子就漾起波紋；好看得很。這說明作者觀察細(xì)致入微，非常認(rèn)真。《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材

《爬山虎的腳》是小學(xué)語文義務(wù)教育課程S版教材四年級(jí)上冊(cè)中的第6課，是精讀課文。這篇課文從作者葉圣陶先生描寫爬山虎的腳寫起，以質(zhì)樸的語言，貼切的比喻、生動(dòng)的描寫，形象地寫出爬山虎生長的情況。向人們介紹了爬山虎的特點(diǎn)。給人們以啟示：腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，不斷攀登，才能到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解爬山虎的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

4、背誦課文第3段。

5、體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、描述生動(dòng)形象的好處。培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

6、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美的贊美，培養(yǎng)學(xué)生感悟自然美的能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解、感悟能力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件和有關(guān)爬山虎的圖片及資料。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文前要引導(dǎo)學(xué)生交流有關(guān)爬山虎的感性知識(shí)，為學(xué)生理解課文打下基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)要圍繞爬山虎的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題，放手讓學(xué)生討論、探究，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?？梢越M織學(xué)生展示搜集的有關(guān)爬山虎的圖片和資料，讓學(xué)生更深入地理解課文。最后通過有感情朗讀，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、描述生動(dòng)的好處。課后可以安排學(xué)生仿照課文的觀察方法觀察自己喜歡的一種植物，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地觀察自然事物的能力。

下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

六、說教法與學(xué)法

新的課程理念告訴我們，新型的語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過朗讀、感悟和交流等有效的語言訓(xùn)練達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。本課作者對(duì)爬山虎的觀察細(xì)致入微，描述生動(dòng)形象。因此，在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、思考和體驗(yàn)，從而使學(xué)生體味到觀察細(xì)致和用詞準(zhǔn)確的好處，并從中加深對(duì)自然和生命的感悟。

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析：

一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“上節(jié)課我們領(lǐng)略了葉圣陶先生筆下的奇妙的爬山虎，誰來給大家復(fù)述一下爬山虎的特點(diǎn)？”（學(xué)生復(fù)述）教師對(duì)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)：“同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握得很好！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，進(jìn)一步體會(huì)作者在觀察上的細(xì)致和用詞的準(zhǔn)確?！保ò鍟n題）然后教師出示爬山虎的腳的圖片讓學(xué)生觀察，教師提問：“誰能根據(jù)你看到的圖片描述一下爬山虎的腳是什么樣的？”（學(xué)生描述）教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“作者又是如何觀察爬山虎的腳的呢？讓我們到課文中尋找答案吧！”（引入新課）

二）整體感知：教師出示思考題：（1）作者觀察爬山虎的腳時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)？（2）作者是按什么順序觀察爬山虎的？（3）從哪里可以看出作者觀察很細(xì)致？（4）讀讀想想：哪些詞語用得好？好在哪里？學(xué)生帶著問題自由讀課文并思考。教師指名回答問題（1），然后播放多媒體動(dòng)畫展示爬山虎向上爬的過程，幫助學(xué)生理解“一腳一腳”的意思和“爬”的生動(dòng)形象。然后讓學(xué)生同桌互相討論問題（2）（3）（4），最后全班交流討論結(jié)果并進(jìn)行評(píng)價(jià)。（板書：腳的樣子、怎么爬、葉子變化）

三）重點(diǎn)感悟：教師提問：“請(qǐng)同學(xué)們看看課文哪一段具體寫了爬山虎的腳？”指名讀第3段并回答問題。（出示幻燈片：三種不同形狀的腳）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察幻燈片并提問：“誰能用一句話概括一下爬山虎的腳是什么樣的？”指名回答后教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“作者對(duì)爬山虎的腳的觀察多細(xì)致??！他不僅觀察了腳的樣子還觀察了爬山虎是怎么向上爬的。誰來給大家讀讀爬山虎向上爬的過程？”指名讀后教師評(píng)價(jià)并引導(dǎo)：“同學(xué)們想不想親眼看一看爬山虎是怎么向上爬的呢？下面我們來看一段動(dòng)畫?！保úシ艅?dòng)畫）教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“看了動(dòng)畫之后我想問一下同學(xué)們動(dòng)畫中的哪一個(gè)畫面最讓大家感到驚奇？”（動(dòng)畫中一只小蟲在拉扯爬山虎的腳使它向上爬）教師評(píng)價(jià)并引導(dǎo)：“是?。∫恢荒敲葱〉男∠x竟能拉動(dòng)那么大的爬山虎向上爬，這是多么神奇的事情啊！大家能體會(huì)到作者在寫這段話時(shí)的心情嗎？《哈姆萊特》導(dǎo)學(xué)案一、背景介紹

《哈姆萊特》是莎士比亞最著名的戲劇之一，也是世界文學(xué)史上的一部巨著。這部戲劇的故事背景設(shè)定在丹麥，講述了主人公哈姆萊特在復(fù)仇的道路上所經(jīng)歷的內(nèi)心掙扎和痛苦。這部作品不僅具有深刻的思想內(nèi)涵，還展現(xiàn)了莎士比亞卓越的文學(xué)才華。

二、人物分析

哈姆萊特：本劇的主人公，丹麥王子。他是一個(gè)性格復(fù)雜、內(nèi)心矛盾的人物。他具有高貴的品格和堅(jiān)定的意志，但同時(shí)也受到了命運(yùn)的摧殘和內(nèi)心的折磨。在復(fù)仇的過程中，他經(jīng)歷了多次生死考驗(yàn)和心理掙扎，最終以悲劇收?qǐng)觥?/p>

奧菲利婭：哈姆萊特深愛的女人，也是導(dǎo)致他最終悲劇的關(guān)鍵人物。她是一個(gè)美麗、善良的女子，但由于家庭背景和情感糾葛，最終走向了悲劇的結(jié)局。

克勞狄烏斯：丹麥國王，哈姆萊特的父親。他是一個(gè)冷酷、自私、野心勃勃的人。他對(duì)權(quán)力的追求導(dǎo)致了他的墮落和家族的悲劇。

霍拉旭：哈姆萊特的好友，忠誠、誠實(shí)、聰明。他在劇中扮演了重要的角色，幫助哈姆萊特解決許多困難。

三、故事情節(jié)

《哈姆萊特》的故事情節(jié)非常復(fù)雜，主要圍繞著復(fù)仇的主題展開。哈姆萊特在得知父親是被叔叔克勞狄烏斯毒死后，決心為父報(bào)仇。然而，在這個(gè)過程中，他發(fā)現(xiàn)了更多的秘密和謊言，導(dǎo)致他的復(fù)仇行動(dòng)受到了阻礙。最終，哈姆萊特在復(fù)仇的過程中不幸遇害，家族的悲劇也得以結(jié)束。

四、主題思想

《哈姆萊特》的主題思想是關(guān)于復(fù)仇、命運(yùn)、人性和道德的探討。這部作品揭示了人性的復(fù)雜性和命運(yùn)的無常性。哈姆萊特的復(fù)仇行動(dòng)不僅是對(duì)父親的忠誠和對(duì)家族的維護(hù)，也是對(duì)自身尊嚴(yán)的捍衛(wèi)。然而，復(fù)仇的過程也讓他付出了沉重的代價(jià)，最終走向了悲劇的結(jié)局。這也引發(fā)了觀眾對(duì)于復(fù)仇、命運(yùn)和人性等問題的思考。

五、藝術(shù)特色

1、人物塑造：莎士比亞在《哈姆萊特》中成功地塑造了各具特色的人物形象。每個(gè)人物都有自己獨(dú)特的性格和命運(yùn)，共同構(gòu)建了一個(gè)豐富多彩的人物世界。

2、情節(jié)安排：《哈姆萊特》的情節(jié)安排非常巧妙，充滿了懸念和戲劇性。每一個(gè)情節(jié)都為后續(xù)的發(fā)展埋下了伏筆，使得觀眾在觀看過程中充滿了緊張和期待。

3、語言運(yùn)用：莎士比亞的語言運(yùn)用達(dá)到了爐火純青的地步?！豆啡R特》中的臺(tái)詞既富有詩意，又具有深刻的哲理性。他的語言藝術(shù)使得這部戲劇充滿了魅力和感染力。

4、悲劇氣氛：《哈姆萊特》的悲劇氣氛非常濃厚，給觀眾帶來了深刻的心理體驗(yàn)。這部戲劇不僅展示了復(fù)仇的過程，更揭示了人性的復(fù)雜性和命運(yùn)的無常性，使得觀眾在感動(dòng)的同時(shí)，也得到了思考和啟示。《小馬過河》導(dǎo)學(xué)案一、教材分析：

《小馬過河》是一篇童話故事，寫的是一匹小馬在草原上迷路了，他不知道小河的深淺，不知道自己能否過去。在牛伯伯和松鼠的幫助下，小馬最終鼓起勇氣自己趟過了河。故事以簡潔的語言，形象地描繪了一匹馬過河的情形。讀完這個(gè)故事，給人以啟發(fā)：我們無論做任何事情都要自己動(dòng)腦筋思考，我們只有這樣，才能克服困難，取得成功。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫其中的“深、淺、夠、意、思”5個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文意思。

3、懂得遇事要開動(dòng)腦筋，平時(shí)要多做善事。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握本課的生字詞；朗讀課文。

難點(diǎn)：理解課文意思，了解做人的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板等。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：朗讀課文，了解故事的大意；仔細(xì)觀察畫面，看懂圖意，聽懂故事；初步懂得“做事不要光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋試一試”的道理。教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

1、板書課題，齊讀課題。

2、啟發(fā)談話：同學(xué)們讀過童話嗎？誰能說童話是什么？（童話是兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象和幻想，用適合兒童口吻的語言，來反映生活，表現(xiàn)題材。）你們讀過哪些童話？誰能說童話的特點(diǎn)是什么？（童話的特點(diǎn)就是通過豐富的想象和幻想來寫的，語言適合兒童口吻。）今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文《小馬過河