《爬山虎的腳》導學案

《爬山虎的腳》導學案一、導入

1、謎語

謎語：上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（打一植物?/p>

2、實物展示

同學們，老師今天把它的伙伴請來了，認識嗎？（爬山虎）

3、簡介爬山虎

爬山虎又稱捆石龍、楓藤、小蟲兒臥草、紅絲草、紅葛涼等。屬多年生大型落葉木質(zhì)藤本植物。它形態(tài)與野葡萄相似，適應性強，耐寒、耐旱、耐蔭、耐貧瘠……

4、過渡語

爬山虎不僅長得美，而且作者葉圣陶先生把它寫得更美。下面請同學們打開課本，我們一起來學習這篇課文《爬山虎的腳》。

二、初讀課文，學習生字、生詞。

1、自讀課文，讀準字音。

2、同桌互讀生字，生詞。

3、開火車復習生字、生詞

4、再讀課文，劃出不理解的詞。

5、小組合作學習，討論。

6、上下文理解詞意。

7、全班匯報。

三、再讀課文，理清文脈。

1、指名分段讀課文。

2、師生評價朗讀情況。

3、歸納課文主要內(nèi)容。

4、指導分段。

四、學習課文第一段。

1、自讀課文第一段，思考你從這段中知道了什么？你有什么疑問？

2、小組討論。

3、全班交流：為什么用爬山虎而不用綠蘿呢？

4、再讀這一段，把你感受到的美讀出來。

5、過渡語：同學們讀得真美！老師仿佛親眼看到了那滿墻的爬山虎。那么，你們知道這滿墻的爬山虎是怎樣一步一步往上爬的嗎？請同學們默讀第二段，劃出關鍵的詞語。

五、學習第二段。

1、學生默讀課文，找出爬山虎怎樣往上爬的關鍵詞語。

2、學生匯報，教師板書：長出葉柄生出吸盤緊貼墻上。

3、師生合作演示爬山虎怎樣往上爬的過程。

4、請同學們用朗讀來告訴老師爬山虎是怎樣往上爬的？

5、質(zhì)疑：你能根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題嗎？學生提出問題，全班交流。師引導：小小的腳竟能這樣牢牢地趴在墻上，靠的是什么？指導朗讀這句話。以防止學生有輕視小小的腳的力量。（沒有這雙小小的腳，爬山虎怎能牢牢地趴在墻上呢？）

6、再讀這一段，感受“爬山虎”強大的生命力。想想作者在字里行間流露出來的贊美之情。以“我”的語氣來讀這一段。（板書：爬）

7、過渡語：同學們已經(jīng)能感受到作者對爬山虎的喜愛之情了，很好！葉圣陶先生還把爬山虎的腳與墻的關系寫得很具體、很細致。請同學們輕聲讀第三段。一邊讀一邊找出描寫爬山虎腳的句子。用波浪線畫下來。并試著填一填表格（出示幻燈片）。表格內(nèi)容：顏色、形狀、位置、生長情況（包括什么時候、怎樣生長）。學生填寫表格。然后匯報交流。師生共同完成表格內(nèi)容。（板書：看）

8、學生齊讀第三段。質(zhì)疑：讀了這段后你有什么疑問嗎？學生質(zhì)疑，全班交流解答。師引導：如果爬山虎沒有腳，會怎樣呢？如果人沒有腿，又會怎么樣呢？可見這雙腳對爬山虎來說是多么重要呀！讓我們再來讀一讀這段吧！學生齊讀第三段。質(zhì)疑：讀了這段后你有什么疑問嗎？學生質(zhì)疑全班交流解答師引導：如果爬山虎沒有腳會怎樣呢？如果人沒有腿又會怎么樣呢？可見這雙腳對爬山虎來說是多么重要呀！讓我們再來讀一讀這段吧！《爬山虎的腳》教學設計【教學目標】

1、學會本課生字；讀讀記記“引人注意、蜿蜒、漲紅、一順兒”等詞語。

2、朗讀課文，了解爬山虎的特點，并體會作者用詞的準確。

3、背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫爬山虎的句子。

4、了解爬山虎的腳的特點，學習作者觀察和表達的方法。

5、了解葡萄溝，用自己的話和書中優(yōu)美的語言語句介紹葡萄溝，爭取背誦下來。

【教學重點】

1、整體感知爬山虎的特點。

2、了解爬山虎腳的形狀，以及它是怎樣向上爬的。

【教學難點】

學習作者觀察和表達的方法。

【課前準備】

1、課前發(fā)動學生到郊外或學校的花園里觀察葡萄藤。

2、具有文字介紹葡萄溝相關資料的多媒體課件。

3、多媒體課件（放大爬山虎的一只腳，幫助學生理解的動畫設計）。

【教學設計】

一、導入新課，揭示課題

1、導入新課：

我們學過了許多寫植物的文章，欣賞過不少植物的美麗，但今天我們要去看看一種特殊的植物，它的名字叫爬山虎。誰來讀讀它的名字？今天我們要學習第7課爬山虎的腳。

2、板書課題，齊讀課題。說一說自己讀了課題后的疑問。

3、學生質(zhì)疑：

爬山虎是什么樣子的？它的腳是怎樣的？它又是怎樣爬的?圍繞爬山虎的腳展開討論。用什么方法去閱讀解決這個問題呢？（快速閱讀課文）

二、初讀課文，感知大意。

1、提出閱讀要求：

圈畫生字，讀準生字字音；讀通課文；標出自然段序號；了解課文內(nèi)容。同桌可以討論。

2、檢查學生生字掌握情況。投影放大《爬山虎的腳》一文中的生字，指名認讀后齊讀。說說你記住了哪些生字，是怎么記住的？

3、檢查學生課文閱讀情況。指名按自然段朗讀課文，要求：認真聽準，當一位小聽眾。聽后評議，糾錯正音。請一組同學開火車朗讀，其他同學評議。（強調(diào)“空隙”的“隙”應讀“xì”，不要讀成“xī”；“拂過”的“拂”應讀輕聲。）

4、學生提出的問題放到書里解決。通過朗讀你解決了哪些問題？爬山虎的腳是什么樣的？它又是怎樣爬的？

5、學生質(zhì)疑：在初讀課文后還發(fā)現(xiàn)了什么問題？學生質(zhì)疑后教師歸納：學習課文6.7自然段時思考：爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？為什么用“一腳一腳”不用“一步一步”？學習課文后要解決這個問題。我們還有那些問題想提？學生提的問題可能圍繞理解體會兩個方面：理解的問題：爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？為什么用“一腳一腳”不用“一步一步”？體會的問題：爬山虎的腳巴在墻上相當牢固；作者觀察爬山虎是那么仔細；爬山虎在墻上的每一個細小的動態(tài)都有變化。將學生提到的問題歸納整理，用課件出示：爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？為什么用“一腳一腳”不用“一步一步”？同時出示問題學習方法建議：a.讀讀議議；b.圈畫有關詞句；c.演示；d.感情朗讀；e.看錄像等?！杜郎交⒌哪_》教學設計【教學目標】

1、學會本課生字，能正確讀寫課文中指定的詞語。

2、朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

4、繼續(xù)學習觀察的方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

5、培養(yǎng)學生在生活中觀察的能力，了解植物的多樣性。

【教學重點】

1、理解課文內(nèi)容，了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

2、學習觀察的方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

【教學難點】

通過朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段。

【教學準備】

教學掛圖、錄像帶、生字卡片、小黑板。

【教學過程】

一、復習導入。

上節(jié)課，我們已初步學習了《爬山虎的腳》這篇課文，初步了解了爬山虎的特點，今天繼續(xù)學習。請大家齊讀課題。

二、學習新課。

1、朗讀課文，思考：本文主要寫了什么？(爬山虎的腳)

2、默讀課文，畫出爬山虎的腳長在哪里？是什么樣子的？一共有幾個？用鉛筆畫出來。并想一想爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？

3、匯報交流。

4、學習第二自然段。

1)指名讀第二自然段，思考并回答：爬山虎的腳長在哪里？是什么樣子的？一共有幾個？用鉛筆畫出來。并用筆圈出表示動作的詞語。(貼、觸、變、拉、緊貼)

2)爬山虎的腳是什么顏色的？你有什么想法？(爬山虎的腳是嫩綠色的，說明它生命力旺盛。)

3)指導朗讀。

5、學習第三自然段。

1)自由朗讀第三自然段，思考并回答：爬山虎的腳是怎樣一步一步往上爬的？圈出表示動作的詞語。(觸、變、巴、拉、貼)

2)請同學們拿出手來，伸開手指，用手指在書桌上模擬一下爬山虎是怎樣一步一步往上爬的？(手貼住桌面，手指往上移動，手再巴住書桌，手指用力讓手與桌面貼緊。)

3)通過模擬演示，你有什么想法？(爬山虎太有趣了，它向上爬的時候真像一個頑皮的孩子在向上爬。)

4)指導朗讀。

6、學習第四自然段。

1)自由朗讀第四自然段，思考并回答：爬山虎的腳有什么變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？(顏色變化：嫩綠→嫩紅；位置變化：莖上長葉柄的反面→墻上)

2)指導朗讀。

7、學習第五自然段。

1)指名讀第五自然段，思考并回答：這一自然段主要寫了什么？(作者通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎與其它植物的不同之處：有腳)

2)你還有什么問題要提嗎？(爬山虎有腳，為什么不掉下來呢？)

8、齊讀第五自然段。思考：作者觀察得非常仔細，除了發(fā)現(xiàn)爬山虎有腳以外，還觀察了什么？這說明什么？(還觀察了葉子的特點；葉尖一順兒朝下；在墻上鋪得那么均勻；沒有重疊起來的；也不留一點兒空隙；一陣風拂過；一墻的葉子就漾起波紋；好看得很。這說明作者觀察細致入微，非常認真?！杜郎交⒌哪_》第一課時教學設計《爬山虎的腳》教學設計

一、說教材

《爬山虎的腳》是小學語文義務教育課程S版教材四年級上冊中的第6課，是精讀課文。這篇課文從作者葉圣陶先生描寫爬山虎的腳寫起，以質(zhì)樸的語言，貼切的比喻、生動的描寫，形象地寫出爬山虎生長的情況。向人們介紹了爬山虎的特點。給人們以啟示：腳踏實地，一步一個腳印，不斷攀登，才能到達光輝的頂點。

二、說教學目標

1、學會本課生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解爬山虎的特點。

3、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

4、背誦課文第3段。

5、體會作者用詞準確、描述生動形象的好處。培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

6、激發(fā)學生對大自然美的贊美，培養(yǎng)學生感悟自然美的能力。

三、教學重難點

1、重點：了解爬山虎的特點，學習作者觀察事物的方法。

2、難點：培養(yǎng)學生的觀察能力和理解、感悟能力。

四、教學準備：多媒體課件和有關爬山虎的圖片及資料。

五、教學過程

第一課時：學習課文前要引導學生交流有關爬山虎的感性知識，為學生理解課文打下基礎。教學時要圍繞爬山虎的特點精心設計問題，放手讓學生討論、探究，以培養(yǎng)學生的自學能力。可以組織學生展示搜集的有關爬山虎的圖片和資料，讓學生更深入地理解課文。最后通過有感情朗讀，體會作者用詞準確、描述生動的好處。課后可以安排學生仿照課文的觀察方法觀察自己喜歡的一種植物，培養(yǎng)學生有意識地觀察自然事物的能力。

下面我重點說說第二課時的教學設計。

六、說教法與學法

新的課程理念告訴我們，新型的語文教學應結合學生的學習生活實際，發(fā)揮學生的主體作用，通過朗讀、感悟和交流等有效的語言訓練達到閱讀教學的目的。本課作者對爬山虎的觀察細致入微，描述生動形象。因此，在教學過程中要注意引導學生去閱讀、思考和體驗，從而使學生體味到觀察細致和用詞準確的好處，并從中加深對自然和生命的感悟。

七、教學過程設計與分析：

一）復習導入：教師首先引導學生回憶上節(jié)課學習的內(nèi)容，“上節(jié)課我們領略了葉圣陶先生筆下的奇妙的爬山虎，誰來給大家復述一下爬山虎的特點？”（學生復述）教師對學生的復述進行評價并鼓勵：“同學們對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得很好！這節(jié)課我們繼續(xù)學習《爬山虎的腳》，進一步體會作者在觀察上的細致和用詞的準確。”（板書課題）然后教師出示爬山虎的腳的圖片讓學生觀察，教師提問：“誰能根據(jù)你看到的圖片描述一下爬山虎的腳是什么樣的？”（學生描述）教師進一步引導：“作者又是如何觀察爬山虎的腳的呢？讓我們到課文中尋找答案吧！”（引入新課）

二）整體感知：教師出示思考題：（1）作者觀察爬山虎的腳時有什么發(fā)現(xiàn)？（2）作者是按什么順序觀察爬山虎的？（3）從哪里可以看出作者觀察很細致？（4）讀讀想想：哪些詞語用得好？好在哪里？學生帶著問題自由讀課文并思考。教師指名回答問題（1），然后播放多媒體動畫展示爬山虎向上爬的過程，幫助學生理解“一腳一腳”的意思和“爬”的生動形象。然后讓學生同桌互相討論問題（2）（3）（4），最后全班交流討論結果并進行評價。（板書：腳的樣子、怎么爬、葉子變化）

三）重點感悟：教師提問：“請同學們看看課文哪一段具體寫了爬山虎的腳？”指名讀第3段并回答問題。（出示幻燈片：三種不同形狀的腳）教師引導學生觀察幻燈片并提問：“誰能用一句話概括一下爬山虎的腳是什么樣的？”指名回答后教師進一步引導：“作者對爬山虎的腳的觀察多細致?。∷粌H觀察了腳的樣子還觀察了爬山虎是怎么向上爬的。誰來給大家讀讀爬山虎向上爬的過程？”指名讀后教師評價并引導：“同學們想不想親眼看一看爬山虎是怎么向上爬的呢？下面我們來看一段動畫?！保úシ艅赢嫞┙處熯M一步引導：“看了動畫之后我想問一下同學們動畫中的哪一個畫面最讓大家感到驚奇？”（動畫中一只小蟲在拉扯爬山虎的腳使它向上爬）教師評價并引導：“是?。∫恢荒敲葱〉男∠x竟能拉動那么大的爬山虎向上爬，這是多么神奇的事情啊！大家能體會到作者在寫這段話時的心情嗎？《哈姆萊特》導學案一、背景介紹

《哈姆萊特》是莎士比亞最著名的戲劇之一，也是世界文學史上的一部巨著。這部戲劇的故事背景設定在丹麥，講述了主人公哈姆萊特在復仇的道路上所經(jīng)歷的內(nèi)心掙扎和痛苦。這部作品不僅具有深刻的思想內(nèi)涵，還展現(xiàn)了莎士比亞卓越的文學才華。

二、人物分析

哈姆萊特：本劇的主人公，丹麥王子。他是一個性格復雜、內(nèi)心矛盾的人物。他具有高貴的品格和堅定的意志，但同時也受到了命運的摧殘和內(nèi)心的折磨。在復仇的過程中，他經(jīng)歷了多次生死考驗和心理掙扎，最終以悲劇收場。

奧菲利婭：哈姆萊特深愛的女人，也是導致他最終悲劇的關鍵人物。她是一個美麗、善良的女子，但由于家庭背景和情感糾葛，最終走向了悲劇的結局。

克勞狄烏斯：丹麥國王，哈姆萊特的父親。他是一個冷酷、自私、野心勃勃的人。他對權力的追求導致了他的墮落和家族的悲劇。

霍拉旭：哈姆萊特的好友，忠誠、誠實、聰明。他在劇中扮演了重要的角色，幫助哈姆萊特解決許多困難。

三、故事情節(jié)

《哈姆萊特》的故事情節(jié)非常復雜，主要圍繞著復仇的主題展開。哈姆萊特在得知父親是被叔叔克勞狄烏斯毒死后，決心為父報仇。然而，在這個過程中，他發(fā)現(xiàn)了更多的秘密和謊言，導致他的復仇行動受到了阻礙。最終，哈姆萊特在復仇的過程中不幸遇害，家族的悲劇也得以結束。

四、主題思想

《哈姆萊特》的主題思想是關于復仇、命運、人性和道德的探討。這部作品揭示了人性的復雜性和命運的無常性。哈姆萊特的復仇行動不僅是對父親的忠誠和對家族的維護，也是對自身尊嚴的捍衛(wèi)。然而，復仇的過程也讓他付出了沉重的代價，最終走向了悲劇的結局。這也引發(fā)了觀眾對于復仇、命運和人性等問題的思考。

五、藝術特色

1、人物塑造：莎士比亞在《哈姆萊特》中成功地塑造了各具特色的人物形象。每個人物都有自己獨特的性格和命運，共同構建了一個豐富多彩的人物世界。

2、情節(jié)安排：《哈姆萊特》的情節(jié)安排非常巧妙，充滿了懸念和戲劇性。每一個情節(jié)都為后續(xù)的發(fā)展埋下了伏筆，使得觀眾在觀看過程中充滿了緊張和期待。

3、語言運用：莎士比亞的語言運用達到了爐火純青的地步。《哈姆萊特》中的臺詞既富有詩意，又具有深刻的哲理性。他的語言藝術使得這部戲劇充滿了魅力和感染力。

4、悲劇氣氛：《哈姆萊特》的悲劇氣氛非常濃厚，給觀眾帶來了深刻的心理體驗。這部戲劇不僅展示了復仇的過程，更揭示了人性的復雜性和命運的無常性，使得觀眾在感動的同時，也得到了思考和啟示。《小馬過河》導學案一、教材分析：

《小馬過河》是一篇童話故事，寫的是一匹小馬在草原上迷路了，他不知道小河的深淺，不知道自己能否過去。在牛伯伯和松鼠的幫助下，小馬最終鼓起勇氣自己趟過了河。故事以簡潔的語言，形象地描繪了一匹馬過河的情形。讀完這個故事，給人以啟發(fā)：我們無論做任何事情都要自己動腦筋思考，我們只有這樣，才能克服困難，取得成功。

二、學習目標：

1、認識本課12個生字，會寫其中的“深、淺、夠、意、思”5個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文意思。

3、懂得遇事要開動腦筋，平時要多做善事。

三、教學重難點：

重點：掌握本課的生字詞；朗讀課文。

難點：理解課文意思，了解做人的道理。

四、教學準備：教學掛圖、生字卡片、小黑板等。

五、教學時間：兩課時

六、教學過程：

第一課時

課時目標：朗讀課文，了解故事的大意；仔細觀察畫面，看懂圖意，聽懂故事；初步懂得“做事不要光聽別人說，要自己動腦筋試一試”的道理。教學過程：

（一）導入新課。

1、板書課題，齊讀課題。

2、啟發(fā)談話：同學們讀過童話嗎？誰能說童話是什么？（童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象和幻想，用適合兒童口吻的語言，來反映生活，表現(xiàn)題材。）你們讀過哪些童話？誰能說童話的特點是什么？（童話的特點就是通過豐富的想象和幻想來寫的，語言適合兒童口吻。）今天我們學習的一篇課文《小馬過河