高中物理選修3-2說課稿及高中物理選修3-4復習講義

PAGE《探究電磁感應的產(chǎn)生條件》說課稿

各位評委老師：大家好！我今天說課的題目是《探究電磁感應的產(chǎn)生條件》，下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進行說明。

一、教材分析

本節(jié)是電磁學的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位。是學生今后學習法拉第電磁感應定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎。

本節(jié)重點是：引導學生做好教材中三個實驗.

本節(jié)難點是：組織學生完成電磁感應現(xiàn)象的實驗，從觀察到的實驗現(xiàn)象，推出電磁感應產(chǎn)生的一般條件。

二、目標分析

根據(jù)新課標教學的要求，我確定本課三維目標是：

知識與技能

1、觀察電磁感應現(xiàn)象，理解感應電流產(chǎn)生的條件；

2、進一步認識磁通量的概念，能結(jié)合實例對磁通量的變化進行定性和定量的判斷。

過程與方法

1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。

2）在本節(jié)課的學習中，培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)的科學思想方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1）通過對本節(jié)知識的學習，體會探索自然規(guī)律的科學態(tài)度。

2）培養(yǎng)學生的建模能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學法是：

教法：為了讓學生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學．

學法：為體現(xiàn)學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。

三、過程分析

為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設計：

（一）引入課題

請一位學生拿一個金屬探測器檢查一下其他同學身上有沒有金屬，如果學生身上帶有硬幣、手表、金屬框的眼鏡等金屬物體時，金屬探測器上蜂鳴器就會報警，說明有電流流過蜂鳴器，那電流是怎樣產(chǎn)生的呢？

（設計意圖）：

迅速吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，通過一個問題引入本節(jié)主題。

（二）探究實驗：

器材：靈敏電流計、螺線管（粗細各一個）、條形磁鐵、蹄形磁鐵、電源、開關(guān)、滑動變阻器、導體、導線若干。

接下來我分以下幾個環(huán)節(jié)去做：（板書）猜想-實驗-分析討論-得出結(jié)論。

讓學生開始猜想如何利用這些器材設計出磁生電的實驗方案，經(jīng)討論，最終確定三種方案。由于時間有限，每組做一種方案，將這幾個方案分配給不同組。

甲組：利用蹄形磁鐵磁場中的導體連接靈敏電流計。

乙組：粗螺線管連接靈敏電流計，利用條形磁鐵在螺線管中運動。

丙組：粗細螺線管各一個，粗螺線管連接靈敏電流計，細螺線管連接電源、開關(guān)、滑動變阻器。

根據(jù)學生所設計的方案，讓學生組裝器材，開始實驗。注意引導學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，并記錄好實驗現(xiàn)象。

分析討論

根據(jù)學生所做的實驗現(xiàn)象，給出充分的討論時間，讓他們通過討論得出一定的結(jié)論。每一組派一個代表說明本組觀察到的現(xiàn)象以及得出的實驗結(jié)論。

各組做的實驗不同，結(jié)論也會不同。

甲組做導體在磁場中運動的實驗，可能得出結(jié)論是：導體在磁場中前后或斜方向運動會有電流產(chǎn)生

乙組做磁鐵在螺線管中運動的實驗，可能得出結(jié)論是：當磁鐵插入或拔出螺線管時有電流產(chǎn)生。

丙組通過實驗可能得出的結(jié)論是：當小螺線管中的電流發(fā)生變化時，大螺線管中有電流。若小螺線管中的電流不變化，大螺線管中沒有電流產(chǎn)生。

這幾結(jié)論雖不盡相同，但都可以在一定條件下產(chǎn)生電流，那么到底它們有什么共性呢？接下來要引導學生進行分析。

對于甲組的結(jié)論，啟發(fā)學生：當導體在磁場中前后或斜方向運動時，都是導體在切割磁感線，然后引導學生思考：其切割的實質(zhì)是什么？此時放這樣一張圖（示圖）給學生看，讓學生仔細觀察。學生會發(fā)現(xiàn)當導體切割磁感線時，電流計和導體所在的閉合回路中磁感線的條數(shù)在變化。

對于乙組的結(jié)論，同樣放這樣一張圖（示圖）給學生觀察。學生會觀察到再磁鐵插入或拔出螺線管的過程中，螺線管中的磁感線條數(shù)在變化。

從丙組得出的結(jié)論可這樣問學生：當小螺線管中的電流發(fā)生變化時，什么在變？學生根據(jù)前面所學的知識知道電流變化時，其產(chǎn)生的磁場也在變。所以當小螺線管中的電流變化時，大螺線管所處的磁場也在變，此時穿過的磁感線條數(shù)也在變。

這時學生會發(fā)現(xiàn)，幾個實驗中產(chǎn)生電流時磁感線條數(shù)都在變化。此時老師可提示學生：我們把磁場中穿過某一面積的磁感線條數(shù)用磁通量表示。因此學生自然而然地得出結(jié)論:當磁通量變化時，會有電流產(chǎn)生。然后老師進行完善：要有電流產(chǎn)生回路必須閉合。從而得到本次實驗的結(jié)論:磁生電的條件就是穿過閉合電路中的磁通量發(fā)生變化時，閉合電路就會產(chǎn)生電流。

科學探究后回到新課引入所提出的問題：金屬探測器是怎樣探測金屬的？讓學生通過所學的知識進行解釋，既鞏固了新知識又與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習的興趣。

(三)、當堂訓練，鞏固提高

設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。

設計意圖：充分體現(xiàn)新課標的教學理念，因材施教，分層教學。

（四）、課堂小結(jié)和作業(yè)

讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

設計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。

作業(yè)課后2、3、4題；

板書設計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

四、效果分析

通過以上的過程設計我預計可達到以下效果。1.

能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。2.

能夠充分培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生學習物理的興趣。

3.

變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力。

當然本節(jié)課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。

楞次定律說課稿

各位評委老師：大家好！我今天說課的題目是《楞次定律》，下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進行說明。

一、教材分析

本節(jié)主要目的是確定感應電流的方向，教材是從感應電流的磁場與磁通量的變化之間的關(guān)系來描述感應電流的方向的。

教學的重點與難點

楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括，學生在理解其語言表述時會有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應電流方向的，但定律本身并沒有直接表述感應電流方向如何，而表述的是感應電流的磁場如何。（2）學生對“阻礙”二字的理解往往會產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。因此，楞次定律的理解是本節(jié)教學的難點。楞次定律的應用是本節(jié)教學的重點。

二、目標分析：

根據(jù)新課標教學的要求，我確定本課三維目標是：

知識與技能：

1、知道楞次定律。

2、能用楞次定律判斷感應電流的方向。

3、能用右手定則判斷導線切割磁感線產(chǎn)生的感應電流方向。

過程與方法

1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。

2）在本節(jié)課的學習中，培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)的科學思想方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1）通過對本節(jié)知識的學習，體會探索自然規(guī)律的科學態(tài)度。

2）培養(yǎng)學生的建模能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學法是：

教法：為了讓學生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學．

繼續(xù)閱讀學法：為體現(xiàn)學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。

三、過程分析

為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設計：

1、復習提問、引入新課

我是通過演示實驗引入新課的：螺旋管連電流計，演示條形磁鐵N極插入和拔出時，電流計偏轉(zhuǎn)方向不同？說明感應電流方向不同，由此過渡到本節(jié)課要研究的問題：“產(chǎn)生的感應電流的方向有什么規(guī)律呢？”

2、新課教學

接下來我分以下幾個環(huán)節(jié)去做：（板書）實驗探究-楞次定律-應用。

實驗探究：

器材：一節(jié)干電池、一個15—20千歐的電阻、螺旋管、電流計、條形磁鐵、導線。

實驗前先引導學生解決兩個問題：

一、要讓學生清楚電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。（將電流表與一個電阻為15—20千歐的電阻串聯(lián)后，接到一節(jié)電池上，觀察電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向，確定電流表的指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。）

二、了解螺旋管線圈的繞向。

接下來就是進行分組實驗。

實驗中，我要求學生研究當把條形磁鐵N極插入、拔出線圈，條形磁鐵S極插入、拔出線圈，這4種情況下感應電流的產(chǎn)生方向，要求學生認真地將觀察結(jié)果并記錄。

在引導學生對自己的試驗結(jié)果進行分析時，要突出線圈的磁場方向和磁通量的變化的關(guān)系。讓學生分清原磁場的方向、原磁場的磁通量的變化、感應電流的磁場方向。

設計意圖：通過學生的自主探究，分析實驗現(xiàn)象，得出實驗的結(jié)果，這一切都要在老師的指導下學生自主完成，既提高了學生的實驗能力，又提高了學生分析問題的能力。

楞次定律

楞次定律的文字表述概括性很強，學生初學時不能完全理解他的含義，我在教學中通過多結(jié)合實例的方法幫助學生理解，尤其是理解“阻礙”的含義。

“阻礙”不是“阻止”，而只是延緩了原磁通的變化，電路中的磁通量還是在變化的．例如：當原磁通量增加時，雖有感應電流的磁場的阻礙，磁通量還是在增加，只是增加的慢一點而已．實質(zhì)上，楞次定律中的“阻礙”二字，指的是“反抗著產(chǎn)生感應電流的那個原因．”

設計意圖：通過老師的講解、總結(jié)，進一步加深了學生對楞次定律的理解。

楞次定律應用：

我首先講清了判定感應電流方向的步驟(四步走)．

(1)明確原磁場的方向；

(2)明確穿過閉合回路的磁通量是增加還是減少；

(3)根據(jù)楞次定律，判定感應電流的磁場方向；

(4)利用安培定則判定感應電流的方向．

接著用三道例題練習使用楞次定律判斷感應電流的方向，最后一個設計導體切割磁感線的例題，

通過這個例題給出右手定則判斷導體切割磁感線時感應電流的方向判斷方法.

當感應電流是由于導體的一部分切割磁感線而產(chǎn)生時，用右手定則確定感應電流的方向更為直接和方便。

設計意圖：通過老師講解和學生的體會，確定了利用了楞次定律判斷感應電流方向的基本思路，并詳細的提供了它的基本步驟，在學生學習的初期，這是很必要的。

當堂訓練，鞏固提高

設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。

設計意圖：充分體現(xiàn)新課標的教學理念，因材施教，分層教學。

課堂小結(jié)和作業(yè)

讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

設計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。

作業(yè)課后2、3、4題；

板書設計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

四、效果分析

通過以上的過程設計我預計可達到以下效果。1.

能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。2.

能夠充分培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生學習物理的興趣。

3.

變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力。

當然本節(jié)課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。

法拉第電磁感應定律說課稿

各位評委老師：大家好！我今天說課的題目是《法拉第電磁感應定律》，下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進行說明。

一、教材分析

法拉第電磁感應定律是電磁學的核心內(nèi)容．是后面學習交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎．

本節(jié)的教學重點是：法拉第電磁感應定律的建立和應用。

難點是：磁通量的變化與變化率的區(qū)別，決定磁通量大小的因素。

二、目標分析

根據(jù)新課標教學的要求，我確定本課三維目標是：

知識與技能：

1、能對“磁通量的變化量”、“磁通量的變化率”進行區(qū)別。

2、理解法拉第電磁感應定律的內(nèi)容和表達式。

3、會用法拉第電磁感應定律計算感應電動勢，會計算導線切割磁感線時感應電動勢的大小。

過程與方法

1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。

推導特殊公式

引導學生自己推到導體切割磁力線時，感應電動勢的表達式：E=Blv

引導說明：

當B、L、V

兩兩垂直時

E=Blv

(最大值)

當B、L、V有一對平行時，即不切割磁感線

E=0

（最小值）

在運用時要注意E=n△φ/△t與

E=Blv適用的范圍和條件：

1）、E=n△φ/△t是一個普遍適用的公式，E=Blv只適用于勻強磁場中切割磁感線的運動，它屬于法拉第電磁感應定律的特殊形式，且滿足條件是B、L、V

兩兩垂直時。

2）、

E=n△φ/△t只能計算△t時間內(nèi)的平均感應電動勢，

E=Blv可計算某一時刻的瞬時電動勢，也可計算平均電動勢

3）、

E=Blv是E=n△φ/△t的特殊形式.

課堂練習：接下來我設計兩道題，一道練習法拉第電磁感應定律，一道練習導體切割磁感線。

當堂訓練，鞏固提高

設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。

設計意圖：充分體現(xiàn)新課標的教學理念，因材施教，分層教學。

課堂小結(jié)和作業(yè)

讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

設計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。

作業(yè)課后2、3、4題；

板書設計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

四、效果分析

通過以上的過程設計我預計可達到以下效果。1.

能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。2.

能夠充分培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生學習物理的興趣。

3.

變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力。

當然本節(jié)課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。

電磁感應規(guī)律的應用說課稿

各位評委，各位老師大家好：我今天說課的題目是《電磁感應規(guī)律的應用》。下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四方面對本節(jié)課進行闡述。

一、教材分析

1、

教材的地位和作用

本節(jié)課內(nèi)容有兩條主線構(gòu)成，一條是感生電動勢，一條是動生電動勢。前者是為學習電磁波做準備，后者是對前面知識的復習。前幾節(jié)分別從感應電流和感應電動勢的角度來認識和理解電磁感應現(xiàn)象。本節(jié)揭示了電磁感應現(xiàn)象的本質(zhì)，使學生對電磁感應現(xiàn)象的認識又上升到一個新的高度。教學的著眼點放在了感生電場和洛倫茲力的問題上，但是過分區(qū)分兩種電動勢沒有必要2、

重點與難點

本節(jié)課的重點是：分析產(chǎn)生感應電動勢的非靜電力的本質(zhì)，即感生電場和洛倫茲力。

難點是：感生電動勢和動生電動勢的產(chǎn)生機理。

二、目標分析

根據(jù)新課標教學的要求，我確定本課三維目標是：

知識與技能：（1）了解感生電動勢和動生電動勢產(chǎn)生的原因。

（2）掌握感生電場和洛倫茲力與電磁感應現(xiàn)象的關(guān)系。

過程與方法

1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。

2）在本節(jié)課的學習中，培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)的科學思想方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1）通過對本節(jié)知識的學習，體會探索自然規(guī)律的科學態(tài)度。

2）培養(yǎng)學生的建模能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學法是：

教法：為了讓學生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學．

學法：為體現(xiàn)學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。

三、過程分析

為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設計：

由于引起磁通量變化的原因不同，本節(jié)教學內(nèi)容分為兩大環(huán)節(jié)：一是由于磁場變化產(chǎn)生感生電動勢。二是由于導體切割磁感線產(chǎn)生動生電動勢。

復習引入

本節(jié)課我是通過復習引入新課的，

“恒定電流”一章中告訴我們，電路中的電動勢的作用實際上是某種非靜電力對自由電荷的作用。

提出問題：磁場變化使閉合電路中的導體產(chǎn)生電流，那么，使導體中自由電荷做定向移動的作用力是什么？

分析猜想：引導學生根據(jù)自己對已有知識的認識，排除洛倫茲力、靜電力。猜想是變化的磁場對電荷產(chǎn)生作用力？

（我這樣設計的意圖是：利用學生掌握的知識學習新內(nèi)容，通過問題的形式調(diào)動學生學習的積極性。）

新課教學

環(huán)節(jié)一：感生電動勢的教學

開門見山引入概念感生電動勢由于磁場的變化，在空間就存在感生電場，如果在此空間存在閉合導體，這一電場就會對導體內(nèi)的自由電荷產(chǎn)生力的作用，這種作用就是“非靜電力”。

也即感生電動勢的非靜電力就是電場對電荷的作用力。

2、感生電場的方向:通過假設導體中的自由電荷是正電荷，它們定向移動的方向就是感應電流的方向，也就是感應電場的方向，所以我們是利用楞次定律來確定感應電場方向的。

環(huán)節(jié)二：電磁感應現(xiàn)象中的洛倫茲力的教學

1、思考討論，引入概念——動生電動勢

我將在教學中將充分利用“思考與討論”欄目的作用，引導學生的思維層層深入，最終得出導體CD兩端存在電勢差，即導體CD相當于一個電源。在說明該電源的非靜電力與洛倫茲力有關(guān)后，引出“動生電動勢”的概念。（設計意圖：遵循學生的認知規(guī)律，使復雜內(nèi)容簡單化，抽象知識具體化。）

2、電磁感應中的能量轉(zhuǎn)化

我利用一根導體棒在光滑導軌上的運動，與一定值電阻構(gòu)成閉合回路，通過設計一系列的問題串進行引導。

導體棒勻速運動時受到的安培力多大？方向如何？

2）導體棒受到的外力多大？

3）外力克服安培力做功的表達式怎樣?BILvtW

4）如果已知感應電動勢為E，在時間t內(nèi)感應電流做的功如何表示？EItW

5）“外力克服安培力做功”與“感生電流做功”二者有什么關(guān)系？相等

這樣我們就可以學生從能量轉(zhuǎn)化的角度推導動生電動勢大小的表達式BLvE。

（設計意圖：從能量轉(zhuǎn)化的角度得出動生電動勢大小的表達式，有利于提高學生的分析綜合能力。）

當堂訓練，鞏固提高

設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。

設計意圖：充分體現(xiàn)新課標的教學理念，因材施教，分層教學。

課堂小結(jié)和作業(yè)

讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

設計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。

作業(yè)課后2、3、4題；

板書設計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

四、效果分析讓學生來了解變壓器、收音機的“磁性天線”都是利用互感現(xiàn)象制成的。知道互感現(xiàn)象在電工技術(shù)和電子技術(shù)中的廣泛應用。

2、實驗探究自感現(xiàn)象

首先設計一演示實驗

：讓幾位學生手拉手與一個線圈并聯(lián)，電源只需一節(jié)干電池，發(fā)現(xiàn)在開關(guān)斷開瞬間學生受到電擊，迅速收回雙手。

學生就會產(chǎn)生疑問：一節(jié)干電池怎么會使學生受到電擊呢？由此激發(fā)起學生的學習興趣和對新知的探究欲望，引入自感現(xiàn)象

接著演示兩個有關(guān)自感現(xiàn)象的示實驗．要求學生注意演示過程和瞬間發(fā)生的現(xiàn)象．

(1)通電時的自感現(xiàn)象(如圖)，

首先展示電路結(jié)構(gòu)，讓學生根據(jù)電路圖說出需要的器材，連接實物，動手操作并觀察現(xiàn)象，運用已學知識來探究觀察到的現(xiàn)象。

實驗要求：接通電源緩慢調(diào)整滑動變阻器的阻值，使兩個燈泡A1、A2的發(fā)光亮度相同。

斷開電路后，再重新接通電路,重復幾次.

通過觀察實驗，教師讓學生交流總結(jié)斷開電路后，再接通電路時發(fā)生的現(xiàn)象。

學生回答后教師提出問題:兩個燈泡穩(wěn)定發(fā)光時亮度是一樣的。為什么電路接通時，A2立即點亮，而A1要滯后一段時間？

在學生回答的基礎上分析得出通電自感的實驗規(guī)律：通過燈A1的電流不是立即變強而是逐漸增強，使A1滯后一點時間點亮．

設計意圖：通過實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自主分析、合作探究，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力。

(2)斷電時的自感現(xiàn)象(如圖)．展示電路結(jié)構(gòu)，讓學生根據(jù)電路圖選擇器材，連接實物，動手操作并觀察現(xiàn)象。

學生通過親手操作，最后得出的結(jié)論更能讓他們信服，印象更加深刻，比講授法效果要好。并且探究的整個過程基本上都是由學生自己完成，老師只是從旁引導，最后讓學生敘述現(xiàn)象并簡單推理：學生應看到電路斷開時燈A閃亮一下，說明通過燈泡有一個強電流．

提出問題：為什么在斷開電路時，通過燈泡A的電流突然增大？

在此，我通過幻燈片講述斷電自感過程．

啟發(fā)學生畫出斷電時通過燈泡電流隨時間變化的函數(shù)圖線．

最后通過總結(jié)以上兩個實驗得出自感現(xiàn)象和自感電動勢的概念

，根據(jù)楞次定律和兩個實驗，可以總結(jié)出：自感電動勢的方向總是阻礙電流的變化，由此引導學生分析開始新課時電擊實驗的原因。

設計意圖：通過通電和斷電自感現(xiàn)象的探究和討論，培養(yǎng)了學生合作探究，觀察和分析實驗的能力。

3、推理得到影響自感電動勢的因素

在實驗基礎上提出問題：自感電動勢就是是感應電動勢，它是由自身電流變化產(chǎn)生的，它和電流變化有什么關(guān)系呢？師生共同分析研究：

（1）磁通量的變化ΔФ與電流的變化ΔI成正比，即：ΔФ∝ΔI．從而得出自感電動勢與電流的變化率成正比，引入比例系數(shù)L。

（2）說明自感系數(shù)L的大小的決定因素。

4．自感現(xiàn)象的實際意義．(1)說明自感現(xiàn)象廣泛存在．凡是有導線、線圈的設備中，只要有電流變化都有自感現(xiàn)象存在，因此要充分考慮自感和利用自感．(2)指導學生閱讀教材，了解自感現(xiàn)象的危害及防止措施．

當堂訓練，鞏固提高

設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。

設計意圖：充分體現(xiàn)新課標的教學理念，因材施教，分層教學。

課堂小結(jié)和作業(yè)

讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

設計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。

作業(yè)課后2、3、4題；

板書設計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

四、效果分析：通過以上的過程設計我預計可達到以下效果。1.

能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。2.

能夠充分培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生學習物理的興趣。

3.

變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力。

當然本節(jié)課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。

《交變電流》說課稿

各位評委老師：大家好！我今天說課的題目是《交變電流》，下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進行說明。

一、教材分析

1.教材的地位和作用：

該節(jié)主要研究最簡單和最基本的正弦式交變電流，其產(chǎn)生的原理是法拉第電磁感應定律，所以本節(jié)是前一章的延續(xù)和發(fā)展，是電磁感應的具體應用；另一方面本節(jié)知識是全章的基礎，由于交變電流與直流不同，因此，它對各種元件的作用也不同。正因為交變電流的特殊性，才有了變壓器及廣泛的應用。所以本節(jié)內(nèi)容有承上啟下的作用。

2.教學重點與難點：

本節(jié)課的重點是：分析交變電流的產(chǎn)生過程，認識交變電流的特點及規(guī)律。

難點是：能夠分析線圈轉(zhuǎn)動一周中電動勢和電流方向的變化。

二、目標分析

根據(jù)新課標教學的要求，我確定本課三維目標是：

知識和技能：理解交變電流、直流的概念，知道交變電流的變化規(guī)律及表示方法，知道交變電流的峰值、瞬時值的物理含義；

過程與方法

1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。

2）在本節(jié)課的學習中，培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)的科學思想方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1）通過對本節(jié)知識的學習，體會探索自然規(guī)律的科學態(tài)度。

2）培養(yǎng)學生的建模能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學法是：

教法：為了讓學生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學．

學法：為體現(xiàn)學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。

三、過程分析

為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設計：

1、引入交變電流的概念：利用示波器展示從手電筒的電池得到的直流電和從墻面插座孔中獲得交流電的波形，通過對比，了解交變電流基本特征。

設計意圖：通過比較取材于生活中常用的兩種形式的電流的波形，體現(xiàn)了從日常生活現(xiàn)象走向物理的教學理念，讓本節(jié)的知識環(huán)境不顯得過于陌生，有助于學生迅速構(gòu)建交變電流的概念，而圖像有利于提高學生對交變電流的感性認識，同時也為后面的學習做好鋪墊。

２、分析交變電流的產(chǎn)生：

首先做個演示實驗：先讓學生了解教學用發(fā)電機的基本構(gòu)造，然后將電流表連接到其的兩端，讓學生觀察指針的左右周期性的擺動。

其次，我利用單匝的鐵絲框邊模擬，引導學生分析線圈轉(zhuǎn)動一周中電動勢和電流的變化，利用教科書32頁交流發(fā)電機示意圖可設置如下問題：

a、矩形線圈轉(zhuǎn)動過程中，哪些邊切割磁感線，即哪些邊會產(chǎn)生電動勢？

b、要求學生分別畫出甲、乙、丙、丁四中情況的前視圖，即將立體圖畫成平面圖;

c、在平面圖基礎上，分析線圈由甲轉(zhuǎn)到乙的過程中，AB邊中電流向哪個方向流動？在線圈由丙轉(zhuǎn)到乙的過程中，AB邊中的電流向哪個方向流動？電流在何處變向的?a、線圈與中性面的夾角是多少？

b、ab邊的速度多大？

c、ab邊速度方向與磁場方向夾角多大？

d、ab邊產(chǎn)生的感應電動勢多大？

e、線圈中感應電動勢多大？

f、推導出電動勢的瞬時值表達式，并畫出圖像；

我這樣處理的有利于培養(yǎng)學生對復雜問題的研究，也有利于學生對導線切割磁感線時感應電動勢求解問題的能力的提高。

4、當堂訓練，鞏固提高

設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。

設計意圖：充分體現(xiàn)新課標的教學理念，因材施教，分層教學。

5、課堂小結(jié)和作業(yè)

讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

設計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。

作業(yè)課后2、3、4題；

板書設計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

四、效果分析

通過以上的過程設計我預計可達到以下效果。1.

能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。2.

能夠充分培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生學習物理的興趣。

3.

變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力。

當然本節(jié)課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。

《描述交變電流的物理量》說課稿

各位評委老師：大家好！我今天說課的題目是《描述交變電流的物理量》，下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進行說明。

一、教材分析

而本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)課的基礎上進一步延伸和補充，是本章的基礎，為變壓器和電能輸送兩節(jié)知識的學習做好鋪墊，可以說本節(jié)課有承上啟下的作用，是本章的重點內(nèi)容之一。

本節(jié)課的重點是：交變電流有效值的理解和計算。難點：理解交變電流有效值的物理意。

二、目標分析

基于本節(jié)課的重點和難點，我確定了以下三維目標：

知識和技能：1.理解什么是交變電流的峰值和有效值，知道它們之間的關(guān)系.2.理解交變電流的周期、頻率以及它們之間的關(guān)系.知道我國生產(chǎn)和生活用交流電電的周期（或頻率）的大小.

過程與方法

1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。2）在本節(jié)課的學習中，培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)的科學思想方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1）通過對本節(jié)知識的學習，體會探索自然規(guī)律的科學態(tài)度。2）培養(yǎng)學生的建模能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學法是：

教法：為了讓學生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學．

學法：為體現(xiàn)學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。

三、過程分析

為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設計：

(一)實驗引入新課

將標有（8

V，500

μF）電容器接到直流8

V和交流8

V的學生電源上，直流的沒問題，交流的幾分鐘后聞到燒糊味，后聽到爆炸聲.接下來我提出以下問題：

1、電容器為什么接在8V交流電上很快就擊穿了呢？

2、8V交流電壓中的8V代表什么呢？

設計意圖：該演示實驗實驗現(xiàn)象扣人心弦，極大吸引學生的興趣和好奇心，緊接著三個問題乘勢引導學生思考，自然引入有效值概念的教學。

（二）.實驗體會有效值的其物理意義，定義有效值。

演示實驗：如下圖所示，將兩只“6

V、0.3

A”的小電珠A、B，一個接在6

V的直流電源上，一個接在有效值為6

V的交流電源上，觀察燈的亮度.

這個交流電的效果和這個6V的直流電的效果是相同的。

由此概括交流電有效值的定義為：讓交流與恒定的直流分別通過大小相同的電阻，如果在交流的一個周期內(nèi)它們產(chǎn)生的熱量相等，那么這個直流電的值就是這個交流電的有效值。

接著我進一步說明：人們通常說的家庭電路電壓220V，指的就是交流電的有效值。交流電的電氣設備上標出的電壓、電流的額定值，一般交流電表的讀數(shù)也是指的有效值，以后提到的交流的數(shù)值，凡沒有特別說明的，都指有效值。

（三）、正弦交流電的有效值

有效值與最大值的關(guān)系教材是直接給出的，教材不要求證明2的關(guān)系，但我們要使學生記住有效值與最大值的關(guān)系，并能計算應用，但要強調(diào)峰值與有效值2關(guān)系只適用于正弦式交變電流。

這里我說明一下的是：關(guān)于周期和頻率，由于學生比較容易理解，我在教學中點到為止。

（四）、例題

本節(jié)課的重點是交變電流有效值的理解和計算，所以這里我重點設置了兩道例題：

第一道：計算課本35頁思考與討論中圖5.2-2中的有效值是多少？

這道例題我找兩名同學到黑板上板演，其他同學下邊做。

完成后，其他同學評價。這道題旨在練習有效值的計算。

第二道：課后問題與練習的第4題。

這道例題我以提問的方式完成，這道題旨在練習正弦交流電的周期、頻率、有效值的計算。

（五）當堂訓練，鞏固提高

設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。

設計意圖：充分體現(xiàn)新課標的教學理念，因材施教，分層教學。

（五）課堂小結(jié)和作業(yè)

讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

設計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。

作業(yè)課后2、3、4題；

板書設計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

四、效果分析

通過以上的過程設計我預計可達到以下效果。1.

能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。2.

能夠充分培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生學習物理的興趣。

3.

變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力。

當然本節(jié)課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正?！?/p>

電容和電感對交變電流的影響》說課稿

各位評委老師你們好，我今天說課的題目是《電容和電感對交變電流的影響》，本節(jié)課我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面進行說明。

教材分析

教材的地位與作用：

本節(jié)課是對學習了前面的直流電以及交流電的一個理解及應用，起到了承前啟后的作用。高考對這一部分雖然沒有明確的要求，但是從實際出發(fā)，我認為應該了解電容器和電感對交變電流的影響，但不深入討論感抗和容抗的問題，不在理論上展開討論，而是盡可能用實驗說明問題。

教學重點：電感和電容對交變電流的影響。

教學難點：感抗和容抗的決定因素。

目標分析

基于以上教材分析新課標對本節(jié)教學目標要求是：

（一）知識與技能

1）理解電感和電容對交變電流有阻礙作用.

2）知道感抗和容抗的意義和決定因素.

過程與方法

1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。

2）在本節(jié)課的學習中，培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)的科學思想方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1）通過對本節(jié)知識的學習，體會探索自然規(guī)律的科學態(tài)度。

2）培養(yǎng)學生的建模能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學法是：

教法：為了讓學生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學．

學法：為體現(xiàn)學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。

過程分析

為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設計：

1.復習引入

通過復習上節(jié)所講的內(nèi)容加深學生對交流電與直流電的區(qū)別，“那么它們對電感和電容的作用是怎樣的呢？”讓學生帶著問題走入新課，提高了學生的學習興趣。

2、新課教學

1）電感對交變電流的作用：

實驗觀察：我把一線圈與小燈泡串聯(lián)后先后接直流電源和交流電源，觀察現(xiàn)象，得出直接結(jié)論：接直流的亮些，接交流的暗些。

引導學生得出結(jié)論：接交流的電路中電流小，說明電感對交流有阻礙作用。

接著我設問：為什么電感對交流有阻礙作用？

引導學生解釋原因：交流通過線圈時，電流時刻在改變。由于線圈的自感作用，必然要產(chǎn)生感應電動勢，阻礙電流的變化，這樣就形成了對電流的阻礙作用。

然后教師闡述：電感對交變電流阻礙作用的大小用感抗來表示。

設計問題：感抗的大小與那些因素有關(guān)呢？引導學生通過理論的分析得出：線圈的自感系數(shù)越大、交流的頻率越高，線圈對交流的阻礙作用就越大，感抗也就越大。

然后我進一步用實驗來證明同學們的理論推斷：改變線圈的粗細、匝數(shù)、長短、交流電的頻率。

設計意圖：通過實驗觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的求知欲。

2）、電容對交變電流的影響

實驗：把白熾燈和電容器串聯(lián)起來分別接在交流和直流電路里．

現(xiàn)象：接通直流電源，燈泡不亮，接通交流電源，燈泡能夠發(fā)光．

結(jié)論：直流不能通過電容器．交流能通過交流電．

引導學生分析原因：直流不能通過電容器是容易理解的，因為電容器的兩個極板被絕緣介質(zhì)隔開了．電容器接到交流電源時，為什么燈泡中會有電流通過呢？這里我用講述的方法幫助學生理解這個問題。實際上自由電荷也沒有通過兩極間的絕緣介質(zhì)，只是由于兩極板間的電壓在變化，當電壓升高時，電荷向電容器的極板上聚集，形成充電電流；當電壓降低時，電荷離開極板，形成放電電流．電容器周期性進行充電和放電，電路中就有了電流，表現(xiàn)為交流“通過”了電容器．

介紹電容對交變電流的阻礙作用用容抗來表示。容抗的大小可能與電容和交變電流的頻率有關(guān)?！澳敲淳唧w是什么關(guān)系呢？”

這里我考慮到學生的接受能力，沒有從理論上去講解，而是通過實驗來說明。

通過改變電容和頻率的演示實驗讓學生得出結(jié)論：C越大容抗越小、f越高容抗越小。

設計意圖：通過實驗設計問題一步一步的讓學生得出結(jié)論，既培養(yǎng)了學生的探究能力，又培養(yǎng)了學生主動學習的能力。

3、當堂訓練，鞏固提高

設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。

設計意圖：充分體現(xiàn)新課標的教學理念，因材施教，分層教學。

4、課堂小結(jié)和作業(yè)

讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

設計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。

作業(yè)課后2、3、4題；

板書設計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

四、效果分析

通過以上的過程設計我預計可達到以下效果。1.

能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。2.

能夠充分培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生學習物理的興趣。

3.

變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力當然本節(jié)課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。

《變壓器》說課稿

各位評委老師：大家好！我今天說課的題目是《變壓器》，下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進行說明。

一、教材分析：

教材的地位和作用

本節(jié)課的內(nèi)容是電磁感應教學的進一步延伸；同時變壓器也是交流電路中常見的一種電器設備，是遠距離輸電不可缺少的裝置。本節(jié)也為進一步學習遠距離輸電奠定了基礎。

本節(jié)課的重點是：變壓器工作原理及規(guī)律．

難點是：

（1）推導變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關(guān)系．

（2）掌握公式中各物理量所表示對象的含義．

二、目標分析

針對本節(jié)教學內(nèi)容和學生的實際

以及新課標的要求，確定如下三維目標：

知識和技能

1)知道變壓器的基本構(gòu)造

2)理解變壓器的工作原理

3)探究并應用變壓器的各種規(guī)律

過程與方法

1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。

2）在本節(jié)課的學習中，培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)的科學思想方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1）通過對本節(jié)知識的學習，體會探索自然規(guī)律的科學態(tài)度。

2）培養(yǎng)學生的建模能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學法是：

教法：為了讓學生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學．

學法：為體現(xiàn)學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。

三、過程分析

為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設計：

（一）創(chuàng)設情境，引入新課

把兩個沒有導線相連的線圈套在同一個閉合鐵芯上，一個線圈連到交流電源的兩端，另一個線圈連到小燈泡上。

提出問題：小燈泡不與電源直接相連，它能發(fā)光嗎？

這個問題的提出和學生的原有知識造成沖突，演示中隨著我閉合電鍵，燈泡發(fā)光了，學生感到非常的驚奇。我接著又說，“我還能時它變得更亮，你信不信？”，隨著我的演示，燈泡變亮了。

“這個裝置能起到改變電壓的作用，這就是我們這節(jié)課研究的問題——變壓器?！边@樣非常自然地引入了新課教學。

（二）師生互動，新課教學

1、變壓器的原理的教學：

（1）我先讓學生自主學習變壓器的構(gòu)造和原理

隨后我課件展示多種形態(tài)各異常見的變壓器。

提出問題：根據(jù)你的觀察，變壓器由哪幾部分構(gòu)成？

然后學生自主總結(jié)變壓器結(jié)構(gòu)，介紹原、副線圈、鐵芯相關(guān)概念，畫出變壓器的示意圖和符號。

設計意圖：開拓視野，增加實際知識，讓學生獲得親身感受，提高學生進一步探究的興趣

（2）學生自主學習變壓器的工作原理

教師仍然根據(jù)開始的演示實驗提出問題：小燈泡未與電源直接相連，為什么發(fā)光了呢？你

認為變壓器的工作原理是什么？

通過學生的自主學習總結(jié)工作原理：“互感現(xiàn)象”。原線圈和副線圈有共同的鐵芯，由于電流方向的不斷變化，穿過他們的磁通量時刻改變，在副線圈中引起感應電動勢，所以副線圈就有電流輸出。

設計意圖：利用學生的原有知識，引導學生發(fā)現(xiàn)變壓器的工作原理，讓學生獲得學以致用的成就感。

2、探究變壓器線圈兩端的電壓與匝數(shù)的關(guān)系：

（1）首先讓學生猜想：副線圈輸出電壓和哪些因素有關(guān)呢？

（2）經(jīng)小組討論，學生可以想到副線圈輸出電壓與原線圈電壓、原副線圈匝數(shù)有關(guān)。設計實驗電路圖，得到實驗方案：

插圖：

（3）然后進行實驗探究：

U1一定時，n1,n2對U2的影響；

n1,n2一定時，U1對U2的影響。

（4）最后由學生分析總結(jié)規(guī)律：即電壓與匝數(shù)成正比。

設計意圖：讓學生在探究過程中，體驗成功的喜悅，體會合作的快樂。

3、

理想變壓器：（1）變壓器工作時的能量損失

問題1：為什么上述實驗的數(shù)據(jù)存在一定誤差？變壓器工作時有哪些途徑會損失能量？

問題2：為什么鐵芯是閉合的？在變壓器通過交變磁場傳輸電能的過程中，閉合鐵芯起什么作用？

演示實驗讓學生觀看實驗現(xiàn)象：

將可拆變壓器的鐵芯由不閉合到閉合，觀察接在副線圈兩端的小燈泡的亮度變化。師生互動總結(jié)：①理想變壓器的特點②理想變壓器的規(guī)律

設計意圖：形象的實驗，降低了學習鐵芯的作用的難度，結(jié)合原有渦流的知識，突破本節(jié)課的教學難點,從生活實例到理想化模型的建立，使學生的知識得以升華。

（三）當堂訓練，鞏固提高

設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。

設計意圖：充分體現(xiàn)新課標的教學理念，因材施教，分層教學。

（四）課堂小結(jié)和作業(yè)

讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

設計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。

作業(yè)課后2、3、4題；

板書設計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

四、效果分析

通過以上的過程設計我預計可達到以下效果。1.

能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。2.

能夠充分培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生學習物理的興趣。

3.

變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力。

當然本節(jié)課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。

《電能的輸送》說課稿

各位評委老師：大家好！今天我說課的題目是《電能的輸送》。下面我將從教材分析、目標分析、過程分析、效果分析四個方面進行闡述。

一．教材分析

1．教材的地位和作用：

本節(jié)課是在學習了交變電流的產(chǎn)生、描述以及變壓器的基礎上進行的，是物理學知識的延伸，是物理知識的應用，更是物理知識服務于生活實際的重要體現(xiàn)。

2.

教學的重點和難點：

重點：（l）理論分析如何減少輸電過程的電能損失．

（2）遠距離輸電的原理．

難點：遠距離輸電原理圖的理解．

二．目標分析

根據(jù)新課標要求和教材的編寫意圖以及學生的實際情況確定本節(jié)的教學目標如下：

知識與技能

1、了解遠距離輸電的原理．理解各個物理量的概念及相互關(guān)系．

2、知道如何減少輸電線上的功率損失.理解為什么遠距離輸電要用高電壓.

過程與方法

1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。

2）在本節(jié)課的學習中，培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)的科學思想方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1）通過對本節(jié)知識的學習，體會探索自然規(guī)律的科學態(tài)度。

2）培養(yǎng)學生的建模能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學法是：

教法：為了讓學生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學．

學法：為體現(xiàn)學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。

三、過程分析

為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設計：

（一）設置情境

引入新課

通過多媒體展示葛洲壩水電站，讓學生觀察發(fā)電廠的工作情況，同時展示發(fā)電廠的有關(guān)數(shù)據(jù)，如發(fā)電功率可達300萬千瓦。

我設問“這么多的電能怎樣才能可靠、保質(zhì)、經(jīng)濟的輸送到很遠的用戶”呢？由此引入新課。

這樣通過生產(chǎn)生活中的實例引入可以激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣和探究欲望。

（二）層層設問

進行新課

首先提出問題：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠方的呢？如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢？很多學生憑生活經(jīng)驗能回答：是通過輸電線路輸送的．此時教師多媒體展示電能輸送線路。

緊接著教師多媒體出示問題：怎樣減少遠距離輸電過程中的電能損失?

我引導學生通過分析論證：由于輸電線有電阻，當有電流流過輸電線時，有一部分電能轉(zhuǎn)化為電熱而損失掉了。這是輸電線

上功率損失的主要原因。設輸電電流為I，輸電線的電阻為r，則功率損失為ΔP=I2r。

根據(jù)功率損失的表達式ΔP=I2r可知，要減少輸電線上的功率損失，有兩種方法：其一是減小輸電線的電阻；其二是減小輸電電流。

教師指導學生分析如何減少輸電線電阻，通過學生閱讀教材，自己總結(jié)歸納得出結(jié)論。

我設計兩個例題讓學生分別計算輸電線功率損失：

1、輸電線電阻相同，輸電電流減為原來的一半

，線路上損失的功率減為原來的幾分之幾？

2、輸送電流相同，輸電線電阻減為原來的一半，線路上損失的功率減為原來的幾分之幾？

目的是引導學生體會，減小電流對于降低輸電線路的損耗更為有效。

教師提問：在輸送功率一定的條件下采取何種方式才能有效的減小輸電線中的電流呢？

師生共同歸納總結(jié)：在輸電功率一定的條件下，根據(jù)P=UI可知，要減小輸電線中的電流I，必須提高輸電電壓U，這就是采用高壓輸電的道理

在學生獲得成功的喜悅后，教師再次提出問題：大型發(fā)電機發(fā)出的電壓不符合遠距離輸電的要求，怎么辦？而到達目的地的電壓也不符合用戶的要求，怎么辦？

多媒體展示我國遠距離高壓輸電情況及遠距離高壓輸電的原理。引導學生分析討論自己畫出遠距離高壓輸電的原理圖，并得出遠距離輸送電能的過程：發(fā)電站→升壓變壓器→高壓輸電線→

降壓變壓器→用電單位。

插圖：

通過教師層層設問，學生自主學習、討論交流，讓學生真正體驗發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的快樂。

教師引導學生看課本的最后兩個自然段,了解我國輸電電壓,知道輸送電能的優(yōu)越性。

最后教師提出問題：是否交流輸電過程中電壓越高越好？同時多媒體展示我國直流輸電的前景，以及直流送電的優(yōu)越性。讓學生閱讀教材“科學漫步”。

設計意圖:

高壓直流輸電,作為擴展性的知識，旨在讓學生了解輸電歷史的發(fā)展，知道兩種輸電方式的優(yōu)缺點，培養(yǎng)學生實事求是的價值觀。

（三）當堂訓練，鞏固提高

設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。

設計意圖：充分體現(xiàn)新課標的教學理念，因材施教，分層教學。

（四）課堂小結(jié)和作業(yè)

讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

設計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。

作業(yè)課后2、3、4題；

板書設計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

四、效果分析

通過以上的過程設計我預計可達到以下效果。1.

能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。2.

能夠充分培養(yǎng)學生的分析能力，發(fā)展學生學習物理的興趣。

3.

變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力。

當然本節(jié)課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正第十一章機械振動與機械波內(nèi)容備注高考要求：1、簡諧運動、簡諧運動的表達式和圖像（要求：Ⅱ）2、單擺的周期與擺長的關(guān)系（實驗、探究）（要求：Ⅰ）3、受迫振動和共振（要求：Ⅰ）4、機械波、橫波和縱波、橫波的圖像（要求：Ⅰ）5、波長、波速和頻率（周期）的關(guān)系（要求：Ⅰ）6、波的反射和折射、波的干涉和衍射（要求：Ⅰ）7、多普勒效應（要求：Ⅰ）彈簧振子振動的周期公式不作要求；豎直直放置的彈簧振子振動過程中能量轉(zhuǎn)化的分析不作要求一、機械振動：（一）簡諧運動：1、簡諧運動的特征：1）運動學特征：振動物體離開平衡位置的位移隨時間按正弦規(guī)律變化※：在振動中位移常指是物體離開平衡位置的位移2）動力學特征：回復力的大小與振動物體離開平衡的位移成正比，方向與位移方向相反（指向平衡位置）※：①回復力：使振動物體回到平衡位置的力叫做回復力。②回復力是根據(jù)力的效果來命名的。③回復力的方向總是指向平衡位置。④回復力可以是物體所受的合外力，也可以是幾個力的合力，也可以是一個力，或者某個力的分力。⑤由回復力產(chǎn)生的加速度與位移成正比，方向與位移方向相反⑥證明一個物體是否是作簡諧運動，只需要看它的回復力的特征2、簡諧運動的運動學分析：1）簡諧運動的運動過程分析：（1）常用模型：彈簧振子（其運動過程代表了簡諧運動的過程）（2）運動過程：※：簡諧運動的基本過程是兩個加速度減小的加速運動過程和兩個加速度增大的減速運動過程（3）簡諧運動的對稱性：做簡諧運動的物體在經(jīng)過關(guān)于平衡位置對稱的兩點時，兩處的加速度、速度、回復力大小相等（大小相等、相等）。動能、勢能相等（大小相等、相等）。2）表征簡諧運動的物理量：（1）振幅：振動物體離開平衡位置的最大距離叫做振動的振幅。※：①振幅是標量。②振幅是反映振動強弱的物理量。（2）周期和頻率：振動物體完成一次全振動所用的時間叫做振動的周期。單位時間內(nèi)完成全振動的次數(shù)叫做全振動的頻率。它們的關(guān)系是T=1/f。※：在一個周期內(nèi)振動物體通過的路程為振幅的4倍；在半個周期內(nèi)振動物體通過的路程為振幅2倍；在1/4個周期內(nèi)物體通過的路程不一定等于振幅3）簡諧運動的表達式：4）簡諧運動的圖像：振動圖像表示了振動物體的位移隨時間變化的規(guī)律。反映了振動質(zhì)點在所有時刻的位移?！簭膱D像中可得到的信息：①某時刻的位置、振幅、周期②速度：方向→順時而去；大小比較→看位移大?、奂铀俣龋悍较颉c位移方向相反；大小→與位移成正比3、簡諧運動的能量轉(zhuǎn)化過程：1）簡諧運動的能量：簡諧運動的能量就是振動系統(tǒng)的總機械能?！孩僬駝酉到y(tǒng)的機械能與振幅有關(guān)，振幅越大，則系統(tǒng)機械能越大。②阻尼振動的振幅越來越小。3）簡諧運動過程中能量的轉(zhuǎn)化：系統(tǒng)的動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化過程中機械能的總量保持不變。在平衡位置處，動能最大勢能最小，在最大位移處，勢能最大，動能為零。（二）簡諧運動的一個典型例子→單擺：1、單擺振動的回復力：擺球重力的切向分力。2、單擺振動看成簡諧運動的條件：3、單擺的振動周期：T=2π4、利用單擺測重力加速度：（三）受迫振動：1、受迫振動的含義：物體在外界驅(qū)動力的作用下的運動叫做受迫振動。2、受迫振動的規(guī)律：1）受迫振動的頻率：物體做穩(wěn)定的受迫振動時振動頻率等于驅(qū)動力的頻率，與物體的固有頻率無關(guān)。2）受迫振動的振幅：與振動物體的固有頻率和驅(qū)動力頻率差有關(guān)3、共振：（1）條件：當驅(qū)動力的頻率等于物體的固有頻率（2）特點：振幅最大※：聲波的共振現(xiàn)象叫做共鳴。二、機械波：1、機械波的含義：1）機械波的含義：機械振動在介質(zhì)中的傳播，形成機械波。※：①機械波傳播到什么地方，該處的質(zhì)點就要在其平衡位置附近振動（重復振源的振動）②介質(zhì)中各質(zhì)點的振動都是受迫振動③簡諧運動在介質(zhì)中的傳播形成的機械波稱為簡諧波2）機械波產(chǎn)生的條件：（1）要有波源，（2）要有傳播振動的介質(zhì)。3）機械波傳播的內(nèi)容：傳播振動，傳播波形，傳播能量，但不傳播物質(zhì)4）機械波的種類：（1）橫波：質(zhì)點振動方向與波的傳播方向垂直（2）縱波：質(zhì)點振動方向與波的傳播方向在同一直線上2、描述機械波的物理量：1）波長：（1）含義：在波的傳播方向上，相對平衡位置的位移總是相等的兩個相鄰質(zhì)點間的距離，叫波長?！合喔舨ㄩL整數(shù)倍的兩質(zhì)點的振動情況相同，相隔半個波長的奇數(shù)倍的兩質(zhì)點的振動情況相反。（2）幾種說法：①一個周期時間內(nèi)波傳播的距離是一個波長。②在橫波中，兩個相鄰的波峰（或波谷）間的距離，等于波長。③在縱波中，兩個相鄰的密部（或疏部）間的距離，等于波長。（3）決定因素：由介質(zhì)與振源共同決定2）波的周期和頻率：（1）含義：波在傳播過程中介質(zhì)中各質(zhì)點的振動周期與頻率（2）決定因素：由振源決定，與介質(zhì)無關(guān)3）波速：波速反映波在介質(zhì)中傳播的快慢。V===f3、波的圖像：（1）波的圖像描述的問題：介質(zhì)中各個質(zhì)點在某一時刻相對平衡位置的位移。（2）作法：橫坐標→各質(zhì)點的平衡位置；縱坐標→各質(zhì)點在同一時刻的位移※：①簡諧波的圖像是正弦曲線②不同時刻波的圖像不同（3）波的圖像的物理意義：①各個質(zhì)點的位置、波長、振幅②下一時刻波的圖像③振動速度（方向→逆波而行；大小→比較位移大?。芗铀俣龋ǚ较颉c位移方向相反；大小→與位移成正比）4、波的現(xiàn)象：1）波的反射與折射：（1）惠更斯原理：①波陣面（波面）：振動情況相同的點組成的面②波線：與波面垂直的線，表示波的傳播方向③惠更斯原理：介質(zhì)中任一波面上的各點，都可以看做發(fā)射子波的波源，其后任意時刻，這些子波在波前進方向的包絡面就是新的波面（2）波的反射：①反射波線與入射波線在同一平面內(nèi)②反射波線與入射波線分居界面法線的兩側(cè)③反射角等于入射角（3）波的折射：①折射波線與入射波線在同一平面內(nèi)②折射波線與入射波線分居界面法線的兩側(cè)③入射角的正弦與折射角的正弦之比為※：第2種介質(zhì)相對第1種介質(zhì)的折射率2）波的衍射現(xiàn)象：（1）含義：波繞過障礙物繼續(xù)傳播的現(xiàn)象叫做波的衍射。（2）發(fā)生明顯衍射的條件：孔、縫、障礙物的尺寸比波長小或跟波長相差不多?！阂磺胁ǘ寄馨l(fā)生衍射，衍射是波特有的現(xiàn)象。3）波的干涉：（1）波的疊加原理：幾列波相遇時能夠保持各自的運動狀態(tài)繼續(xù)傳播；在他們重疊的區(qū)域內(nèi)，介質(zhì)的質(zhì)點同時參與這幾列波引起的振動，質(zhì)點的位移等于這幾列波單獨傳播時分別引起的位移的矢量和。（2）波的干涉：①波的干涉的含義：兩列相干波疊加，使得某些區(qū)域振動加強，某些區(qū)域振動減弱，并且振動加強區(qū)域和振動減弱區(qū)域相互間隔，這種現(xiàn)象叫做波的干涉，形成的圖樣叫做波干涉圖樣?！阂磺胁ǘ伎赡馨l(fā)生干涉，干涉是波特有的現(xiàn)象。②產(chǎn)生干涉的條件：兩列波的頻率相同→相干條件③規(guī)律：A：相遇觀點：波峰與波峰相遇→振動加強；波谷與波谷相遇→振動加強；波峰與波谷相遇→振動減弱B：路程差觀點：路程差為波長的整數(shù)倍→振動加強；路程差為半波長的奇數(shù)倍→振動減弱※：要求兩波源的振動情況相同，否則無此結(jié)論4）多普勒效應：（1）含義：由于波源和觀察者之間有相對運動，使觀察者感到波的頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫做多普勒效應?！阂磺胁ǘ寄馨l(fā)生多普勒效應（2）規(guī)