學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織.課件

學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織.學(xué)校心理健康教育活動(dòng)心理教育常規(guī)活動(dòng)心理教育專題活動(dòng)心理教育學(xué)科活動(dòng)

一、心理教育常規(guī)活動(dòng)

1992年我國《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》中第一次將“活動(dòng)”明確地列入課程計(jì)劃，這些活動(dòng)包括晨會(huì)(夕會(huì))、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、體育活動(dòng)、科技文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校傳統(tǒng)活動(dòng)等，對(duì)這些活動(dòng)提出了綜合性目標(biāo)要求：結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。也就是說心理健康教育可以蘊(yùn)含于晨會(huì)(夕會(huì))、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、體育活動(dòng)、科技文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校傳統(tǒng)活動(dòng)等等學(xué)校的常規(guī)活動(dòng)之中。案例一：南京市秦淮區(qū)考棚小學(xué)在常規(guī)活動(dòng)中蘊(yùn)含心理健康教育內(nèi)容舉例：二、心理健康教育專題活動(dòng)★什么是心理健康教育專題活動(dòng)專題活動(dòng)是中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)的主流領(lǐng)域，是針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)專門設(shè)計(jì)的心理教育活動(dòng)。專題活動(dòng)設(shè)計(jì)需要有明確的目標(biāo)、貼近學(xué)生生活、強(qiáng)化教師的引導(dǎo)、以問題解決為主線、活動(dòng)形成系列，在不同學(xué)習(xí)階段，專題活動(dòng)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)和設(shè)計(jì)模式各不相同，小學(xué)重點(diǎn)可以放在學(xué)習(xí)和自我方面，初中重點(diǎn)放在自我和人際關(guān)系方面，高中重點(diǎn)放在人際關(guān)系和生活及社會(huì)適應(yīng)方面。如果說心理教育常規(guī)活動(dòng)是在達(dá)成活動(dòng)自身目標(biāo)的基礎(chǔ)上把心理教育思想融入活動(dòng)之中，心理教育專題活動(dòng)則是針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)專門設(shè)計(jì)的心理教育活動(dòng)。前者的特點(diǎn)是容易在面上普及，但不易深入；后者的特點(diǎn)是容易深入，但受一定的限制。因此，兩類活動(dòng)是相互補(bǔ)充的?！飳ｎ}活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)舉例我們可以對(duì)小學(xué)、初中和高中階段心理健康教育專題活動(dòng)進(jìn)行總體的設(shè)計(jì)，下面以高中生心理健康教育專題活動(dòng)為例，簡要說明專題活動(dòng)課程內(nèi)容及特點(diǎn)。專題相關(guān)知識(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)專題1環(huán)境適應(yīng)1.人際適應(yīng)初期的首因效應(yīng)理論3.班級(jí)磨合期的人際適應(yīng)行為理論4.環(huán)境適應(yīng)能力研究1.自然環(huán)境協(xié)調(diào)與適應(yīng)2.社會(huì)環(huán)境適應(yīng)專題2學(xué)習(xí)心理1.學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略2.高中生的身心特征與學(xué)習(xí)3.影響學(xué)習(xí)的因素1.智力訓(xùn)練2.學(xué)習(xí)策略方法訓(xùn)練專題３情緒調(diào)節(jié)1.什么是情緒2.情緒健康的標(biāo)志3.影響情緒的因素4.情緒的功能5.高中生情緒發(fā)展特點(diǎn)6.學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)1.認(rèn)識(shí)情緒2.理性情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練3.愉快情緒的喚起訓(xùn)練4.憤怒情緒的管理訓(xùn)練5.嫉妒情緒的調(diào)節(jié)訓(xùn)練6.悲傷情緒的調(diào)節(jié)訓(xùn)練7.情緒表達(dá)技巧的訓(xùn)練8.對(duì)待他人情緒的方法訓(xùn)練專題４考試心理1.焦慮產(chǎn)生的原因2.正確認(rèn)識(shí)考試焦慮3.考試焦慮的類型1.漸進(jìn)性肌肉放松訓(xùn)練法2.呼吸放松訓(xùn)練法3.認(rèn)知矯正法4.心理放松綜合訓(xùn)練法5.系統(tǒng)脫敏法專題５自信1.什么是自信2.自信的力量3.影響高中生自信的因素1.設(shè)計(jì)理念和思路2.自信訓(xùn)練專題６職業(yè)準(zhǔn)備第一節(jié)職業(yè)分析1.職業(yè)的內(nèi)涵及特性2.職業(yè)的發(fā)展3.我國行業(yè)的門類4.加入世界貿(mào)易組織后幾種人才升溫5.幾類職業(yè)的素質(zhì)要求第二節(jié)職業(yè)個(gè)性1.職業(yè)興趣2.職業(yè)性格3.職業(yè)能力第三節(jié)職業(yè)選擇1.樹立職業(yè)選擇的相關(guān)意識(shí)2.根據(jù)你的氣質(zhì)擇業(yè)3.外企與民企用人觀有何不同4.正確解讀招聘語言第四節(jié)職業(yè)適應(yīng)1.社會(huì)和學(xué)校不一樣2.退讓，或許是一種更積極的進(jìn)?。?職場(chǎng)寓言五則上述的設(shè)計(jì)從總體上講，既要考慮體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又要考慮發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用；既注重學(xué)生心理結(jié)構(gòu)，又注重學(xué)生成長發(fā)展；既強(qiáng)調(diào)心理健康教育的針對(duì)性，又考慮心理健康教育的普適性。★心理健康教育專題活動(dòng)的組織形式

心理健康專題活動(dòng)以心理結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)組織以人生課題為基礎(chǔ)組織★心理健康教育專題活動(dòng)的一般程序設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備實(shí)施過程,或叫活動(dòng)程序小結(jié)與反思案例二：專題心理健康教育活動(dòng)“好姑娘，男子漢”三、心理教育學(xué)科活動(dòng)

★什么是心理健康教育活動(dòng)課

這類是在以“學(xué)科”為組織形式的活動(dòng)中體現(xiàn)出來的，但這種形態(tài)的學(xué)科課程與傳統(tǒng)的學(xué)科課程相比已產(chǎn)生了重大變化，它并不是嚴(yán)格按學(xué)科的結(jié)構(gòu)組織，也不是以傳遞知識(shí)為宗旨，而是通過“活動(dòng)”的方式組織實(shí)施。即在目前的教學(xué)體制中，心理教育可視為一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，以此為基礎(chǔ)組織相應(yīng)的具有學(xué)科性質(zhì)的課程?，F(xiàn)行的心理教育實(shí)踐中，許多學(xué)校都是以“學(xué)科課程”的形式實(shí)施心理教育，如開設(shè)“心理教育課”、“心理輔導(dǎo)課”、“心理訓(xùn)練課”等，盡管名稱不一，性質(zhì)則是一樣的?！镄睦斫】到逃顒?dòng)課的特點(diǎn)

心理健康教育課屬于活動(dòng)課范疇，它是以學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以學(xué)生的心理需要為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生健康心理為主線而設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的。它以關(guān)注學(xué)生自身的成長為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)處理學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)等方面的問題，以學(xué)生學(xué)會(huì)自助為歸宿，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過程。整個(gè)活動(dòng)過程以學(xué)生為主體，通過多種形式的活動(dòng)，諸如情景體驗(yàn)、角色扮演、討論分析、談話溝通、行為訓(xùn)練等，促進(jìn)班級(jí)成員的互動(dòng)合作。通過優(yōu)化學(xué)生的活動(dòng)過程，達(dá)到提高學(xué)生心理品質(zhì)和提高心理能力的目的。所以心理健康教育活動(dòng)課的特征主要表現(xiàn)為：形式的活動(dòng)性結(jié)構(gòu)的開放性訓(xùn)練的系統(tǒng)性學(xué)生的主體性

這四個(gè)方面的特性之間是相互聯(lián)系的，共同構(gòu)成了心理健康教育活動(dòng)課的特征。其中活動(dòng)性是其他三性的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)造性是最高特性，系統(tǒng)性是對(duì)活動(dòng)性、開放性的進(jìn)一步規(guī)范，主體性是活動(dòng)性和開放性得以實(shí)現(xiàn)的保證?！镄睦斫】嫡n中常見技術(shù)

心理訓(xùn)練問題辨析情境設(shè)計(jì)角色扮演游戲等★心理健康課的基本結(jié)構(gòu)

一般來說，一堂完整的心理健康課包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：熱身活動(dòng)，引入話題引入話題的方式是多種多樣的?？梢岳猛队?、錄像、同學(xué)來信、新聞報(bào)道等，從中引出學(xué)生關(guān)心的話題，或者學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問題等。讓所有學(xué)生參與一個(gè)小游戲、手指操等活動(dòng)，將注意集中到活動(dòng)中。創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗(yàn)可通過電影錄像等媒體資料表演或某個(gè)主體游戲讓全體學(xué)生參與，并從中獲得情感體驗(yàn)。討論交流，分享感受針對(duì)活動(dòng)中學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)，通常由教師提出問題，學(xué)生分組或全班討論，引導(dǎo)學(xué)生分享各自感受，發(fā)現(xiàn)某些現(xiàn)象，得出某些結(jié)論。教師引導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際老師要在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，提出自己的觀點(diǎn)，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際來分析他們自身的情況，形成自己對(duì)這一問題的適切認(rèn)識(shí)。反饋矯正，總結(jié)深化通過學(xué)生的討論，聯(lián)系自我，學(xué)生會(huì)暴露出一些沒有很好解決的問題，教師要對(duì)這些問題作出及時(shí)的反應(yīng)，為他們提供有利于其心理調(diào)整的反饋信息。最后，教師要揭示活動(dòng)中蘊(yùn)含的哲理，并延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中。從理論的高度去指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，以期最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的行為和能力?！镄睦斫】到逃n的設(shè)計(jì)步驟

根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定目標(biāo)例如初中生同伴關(guān)系發(fā)展體現(xiàn)如下特征：對(duì)同伴的依賴性強(qiáng)，渴望被同伴接納，建立良好同伴關(guān)系，在交往中難以區(qū)分同伴需求的性質(zhì)，哪些是正當(dāng)?shù)?、不正?dāng)?shù)?、合理的、不合理的等，往往由于不能區(qū)分而造成矛盾沖突，帶來憤怒、沮喪、煩惱、后悔、罪惡感等。根據(jù)目標(biāo)確定主題活動(dòng)根據(jù)目標(biāo)，我們便可以選擇某個(gè)主題。根據(jù)主題活動(dòng)選擇活動(dòng)模式實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)有許多的方式，活動(dòng)的方式主要由學(xué)生的實(shí)際情況決定。根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)及活動(dòng)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的活動(dòng)模式，有時(shí)一節(jié)課是多種模式的交互運(yùn)用。要注意不要為了活動(dòng)而活動(dòng)，光圖表面熱鬧，要體現(xiàn)出各活動(dòng)之間的層次遞進(jìn)性。列出活動(dòng)的每個(gè)步驟及注意事項(xiàng)包括活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)的先后順序，每個(gè)活動(dòng)的注意事項(xiàng)及說明提示等。6、教案設(shè)計(jì)舉例09-乙武洋匡-5分47秒.mpeg乙武洋匡-5分47秒.mpegkejian\1人生難免有挫折.ppt作業(yè)：從本節(jié)心理健康教育活動(dòng)課中，你看到、想到、體會(huì)到了什么？在教案和實(shí)際教學(xué)進(jìn)程的比較中，你對(duì)心理健康教育活動(dòng)課的實(shí)施有何想法和感受？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一節(jié)心理健康教育活動(dòng)課的方案。案例一：南京市秦淮區(qū)考棚小學(xué)在常規(guī)活動(dòng)中蘊(yùn)含心理健康教育內(nèi)容舉例：

1、利用國旗下的講話，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行疏導(dǎo)。如：，學(xué)校以“太陽娃”的名義在全校開展了一次“大口袋收集小煩惱”的活動(dòng)。全校同學(xué)都敞開自己的心扉，向“太陽娃”傾吐了自己的心聲。在學(xué)習(xí)方面，同伴關(guān)系方面，親子關(guān)系方面，自我形象方面同學(xué)們都有著各自的煩惱。從同學(xué)們的字里行間，可以強(qiáng)烈地感受到同學(xué)們的憂慮，感受到同學(xué)們期盼幫助的心。

在此基礎(chǔ)上就進(jìn)行了一次心理教育大晨會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如何正確認(rèn)識(shí)煩惱的教育。另如：從心理信息卡的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)存在考試焦慮的問題，就此對(duì)全校同學(xué)進(jìn)行了一次考試焦慮輔導(dǎo)?！伴喿x的心育功能”、“做一個(gè)勇敢的人”等，心理教育大晨會(huì)的內(nèi)容很豐富。

2、上好心理教育晨會(huì)。各班每周四晨會(huì)為心理教育時(shí)間，由班主任結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況開展心理教育活動(dòng)。要求班主任做好晨會(huì)記錄，學(xué)校教科室負(fù)責(zé)巡視檢查。

3、結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)開展心理教育工作。我校作為全國的紅旗大隊(duì)，少先隊(duì)工作規(guī)范，活動(dòng)豐富多彩。體育節(jié)，藝術(shù)節(jié)，讀書節(jié)，創(chuàng)造節(jié)，小能手節(jié)……每月一節(jié)活動(dòng)的開展，豐富了學(xué)生的校園生活，給學(xué)生搭起了表現(xiàn)自己，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái)。少先隊(duì)大隊(duì)部緊緊圍繞學(xué)?！笆濉笔屑?jí)課題《弘揚(yáng)周恩來精神，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛》的研究工作開展活動(dòng)，召開班隊(duì)會(huì)，討論臺(tái)，愛心大評(píng)比等，引導(dǎo)學(xué)生向周恩來學(xué)習(xí)，在家里，在學(xué)校，在社會(huì)都能關(guān)注他人，熱情地向別人伸出援助之手，以助人為快樂之本，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，同情心，愛心。豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)優(yōu)化了學(xué)生的心理品質(zhì)。4、在校報(bào)《翔宇報(bào)》上設(shè)置心理教育專欄。當(dāng)學(xué)校辦起自己的校園小報(bào)時(shí)也沒忘記利用這一陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。刊登學(xué)生撰寫的優(yōu)秀心育科學(xué)小論文；介紹心理方面的知識(shí)；回答家長、同學(xué)的問題，為他們排憂解煩……5、成立心理教育活動(dòng)興趣小組。從3—6年級(jí)每班選出幾位為人熱情，聰明好學(xué)，愿意為大家服務(wù)的同學(xué)，給他們一個(gè)好聽的名字“翔宇小天使”。利用周三興趣小組活動(dòng)時(shí)間對(duì)“翔宇小天使”進(jìn)行培訓(xùn)，開展心理教育活動(dòng)。如：認(rèn)識(shí)自己、了解情緒、熱情交往、學(xué)會(huì)記憶、怎樣對(duì)待批評(píng)等。通過活動(dòng)豐富他們心理教育的知識(shí)，并充分發(fā)揮他們的作用，“亮眼睛”“熱心人”“聯(lián)絡(luò)員”“小助手”“小老師”“研究員”……工作實(shí)踐中我們不斷挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)生的參與增強(qiáng)了心理教育的力量，學(xué)生的參與使心理教育工作更為及時(shí)、準(zhǔn)確，更有廣度更有深度，學(xué)生參與工作的同時(shí)自身的各個(gè)方面素質(zhì)也得以鍛煉提高。案例二：專題心理健康教育活動(dòng)“好姑娘，男子漢”一、活動(dòng)目的1．適時(shí)取消學(xué)生進(jìn)入青春期對(duì)異性同學(xué)的神秘感、羞澀感，克服與異性同學(xué)交往的不安與緊張感。2．引導(dǎo)并試圖使學(xué)生積極順應(yīng)進(jìn)入青春期的巨大的身心變化，男女同學(xué)進(jìn)行健康、適度而有充分的交往。3．建議使用時(shí)間：初一下學(xué)期。

二、活動(dòng)內(nèi)容1．討論：我心中的“好姑娘”和“男子漢”的標(biāo)準(zhǔn)。2．討論：男女生怎樣的交往才是健康的純潔的交往。三、活動(dòng)形式討論、歌唱、小品、朗讀。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備1．布置黑板等環(huán)境。主題布置要鮮明、突出、美觀，還應(yīng)布置與主題有關(guān)的名人名言，如：人的一切都應(yīng)當(dāng)是美好的，面貌、心靈、衣裳——契訶夫。2．全體男生寫給全體女生的一封信和全體女生寫給全體男生的一封信。3．請(qǐng)學(xué)生學(xué)唱《男孩》、《剪紙花的女孩》。4．邀請(qǐng)有心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的老師作嘉賓。

五、活動(dòng)程序1．引子：主持人讀本班吳X同學(xué)的一篇日記?！f實(shí)話，如今的我們真的太小，似乎分不清什么叫友誼，他們天真的認(rèn)為，建立友誼的雙方必須是同性的伙伴，如果和異性朋友建立友誼，就被稱為“談戀愛”，正是因?yàn)檫@樣，男女同學(xué)之間連正常的交往都不敢，彼此不敢講話，連外語課要求男女同學(xué)站起來對(duì)講時(shí)，大家都不大愿意。在我看來，男女同學(xué)當(dāng)然可以正常交往，但你們做什么事都要公開的，不要故意遮遮擋擋，這樣在家也沒什么事來笑話你了……2、討論：我心目中的“男子漢”和“好姑娘”活動(dòng)(一)(1)請(qǐng)學(xué)生唱《男孩》、《剪紙花的女孩》(2)在黑板中間劃豎線，分別在兩邊寫上“好姑娘”和“男子漢”，并選兩名自告奮勇者負(fù)責(zé)記錄。(3)自由發(fā)言：說明自己認(rèn)為健康美好少年形象應(yīng)有的品質(zhì)或行為，可以按自己的性別講，也可以講共同的或不同性別的。(4)請(qǐng)嘉賓評(píng)論并概括。3．討論男女生怎樣的交往才是健康的純潔的交往

活動(dòng)(二)(1)小品大意是：甲(男生)與乙(女生)天真無邪地交往，被丙、丁(普通同學(xué))說閑話，只好相遇低頭，作不相識(shí)狀，又招猜疑，經(jīng)大家討論，最后大家正常交往。(2)自由討論：從自己的實(shí)際說出自己認(rèn)為男女生交往的原則，如優(yōu)雅、團(tuán)結(jié)、大方、純潔、得體、尊重，拋棄低級(jí)趣味。(3)請(qǐng)嘉賓討論并概括。4．青春寄語活動(dòng)(三)(1)請(qǐng)全體女生代表宣讀對(duì)全體男生的一封信，請(qǐng)全體男生代表宣讀對(duì)全體女生的一封信。(2)互致祝詞，要求祝詞有個(gè)性色彩，決不低級(jí)趣味。(3)請(qǐng)嘉賓評(píng)論并概括。5．總結(jié)?；顒?dòng)結(jié)束。六、活動(dòng)要求1．主持人素質(zhì)要好，能靈活駕馭活動(dòng)的進(jìn)展。2．采取適合班級(jí)情況的方式積極營造這樣一種氣氛：活潑而不散漫，莊重而不沉悶，大方而不油滑，真誠而不低級(jí)趣味。3．教師的間接引導(dǎo)非常重要。4．教師一定要非常熟悉本班男女生的情況，并要懂一些心理學(xué)知識(shí)。

七、活動(dòng)后記男女生交流非常積極，而且真誠熱烈，基本明確了男女生交往的原則，達(dá)到了本次班會(huì)的目的。附：活動(dòng)資料：1．歌曲《男孩》2．歌曲《剪紙花的女孩》1、病毒性肝炎：由病毒造成的肝炎按照其病毒系列不同分為甲、乙、丙、丁、戊和庚共六種類型病毒性肝炎。能引起肝臟細(xì)胞腫脹，是世界上流傳廣泛，危害很大的傳染病之一。1908年，才發(fā)現(xiàn)病毒也是肝炎的致病因素之一。1947年，將原來的傳染性肝炎（infectioushepatitis）稱為甲型肝炎（HepatitisA,HA）；血清性肝炎（serumhepatitis）稱為乙型肝炎（HepatitisB,HB）。1965年人類首次檢測(cè)到乙型肝炎的表面抗原。我國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，學(xué)術(shù)文化領(lǐng)域百家爭鳴，（df高血壓958心臟病983u6糖尿病87fr）特別是思想家的革新精神，為中醫(yī)學(xué)理論的創(chuàng)新和突破性進(jìn)展，提供了有利的文化背景。宋代陳無擇著《三因極一病證方論》一書，（45傳染病q566丙肝964jo乙肝28jgsx甲肝gh）提出三因?qū)W說；并產(chǎn)生了最具盛名四大學(xué)派，劉完素倡導(dǎo)火熱論；張從正力倡“攻邪論”；李杲提出“內(nèi)傷脾胃，百病由生”的理論；朱震亨創(chuàng)造性地闡明了相火的演變規(guī)律。編輯本段明清時(shí)期（df肺25s血液f369血小板t5172紅血球gdf55m白血球fd2）是中醫(yī)學(xué)理論綜合匯編、深化發(fā)展，臨床各科辨證體系豐富、提高階段。如明代樓英的《醫(yī)學(xué)綱目》和王肯堂的《證治準(zhǔn)繩》，清代吳謙等編著的《醫(yī)宗金鑒》和陳夢(mèng)雷主編的《古今圖書集成·醫(yī)部全錄》等。王清任著《醫(yī)林改錯(cuò)》，注重實(shí)證研究，（df高血壓958心臟病983u6糖尿病87fr）糾正了古醫(yī)籍中關(guān)于解剖知識(shí)的某些錯(cuò)誤，肯定了“腦主思維”，發(fā)展了瘀血理論。溫病學(xué)說的形成和發(fā)展，標(biāo)志著中醫(yī)理論的創(chuàng)新與突破，吳有性著《溫疫論》，葉天士著《溫?zé)岵∑?，吳鞠通著《溫病條辨》等，在藥物學(xué)研究方面，（45傳染病q566丙肝964jo乙肝28jgsx甲肝gh）李時(shí)珍著的《本草綱目》，總結(jié)了16世紀(jì)以前我國藥物學(xué)研究的成就。醫(yī)的診察疾病能參考現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的微觀分析，將辨證與辨病相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)宏觀與微觀的統(tǒng)一，使中醫(yī)診斷客觀化，即把分析與綜合相結(jié)合的方法引入中醫(yī)理、法、方、藥的研究，使二者有機(jī)結(jié)合，互相借鑒、補(bǔ)充，避免各自的片面性、局限性，這將有利于中西醫(yī)學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，“和而不同”，多元發(fā)展。近年來，中醫(yī)藥在防治非典、禽流感和艾滋病方面發(fā)揮的獨(dú)特作用也證實(shí)了二者的有機(jī)結(jié)合，具有肯定的臨床療效。編輯本段東西方醫(yī)學(xué)交融不管是中醫(yī)學(xué)還是西醫(yī)學(xué)，從二者現(xiàn)有的思維方式的發(fā)展趨勢(shì)來看，均是走向現(xiàn)代系統(tǒng)論思維，中醫(yī)藥學(xué)理論與現(xiàn)代科學(xué)體系之間具有系統(tǒng)同型性，屬于本質(zhì)相同而描述表達(dá)方式不同的兩種科學(xué)形式?？赏诂F(xiàn)代系統(tǒng)論思維上實(shí)現(xiàn)交融或統(tǒng)一，成為中西醫(yī)在新的發(fā)展水平上實(shí)現(xiàn)交融或統(tǒng)一的支撐點(diǎn)，希冀籍此能給中醫(yī)學(xué)以至生命科學(xué)帶來良好的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)而對(duì)醫(yī)學(xué)理論帶來新的革命。編輯本段現(xiàn)代中醫(yī)史上個(gè)世紀(jì)末,本世紀(jì)初，1996年,清華學(xué)界對(duì)中醫(yī)氣本質(zhì)，經(jīng)絡(luò)實(shí)質(zhì)，陰陽，五行，藏象，中醫(yī)哲學(xué)觀等都有了新的全面整體創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)和解說。如，鄧宇等發(fā)現(xiàn)的