第2章 信息技術(shù)課程體系的比較

第2章信息技術(shù)課程體系的比較11.了解興隆國家的信息技術(shù)課程體系2.熟習(xí)我國信息技術(shù)課程的體系3.了解信息技術(shù)課程在國際范圍內(nèi)的開展趨勢本章學(xué)習(xí)目的與要點(diǎn)2第一節(jié)美國的信息技術(shù)課程體系第二節(jié)英國的信息通訊技術(shù)課程體系outline第三節(jié)日本的信息教育課程體系第四節(jié)韓國的信息通訊技術(shù)課程體系第六節(jié)信息技術(shù)課程國際綜合比較第五節(jié)我國信息技術(shù)課程體系3第一節(jié)美國的信息技術(shù)課程體系一、美國的信息技術(shù)教育及其開展二、美國的信息技術(shù)課程設(shè)置與內(nèi)容4一、美國的信息技術(shù)教育及其開展

美國是世界上信息技術(shù)教育起步最早的國家，早在20世紀(jì)50年代末期，美國國際商務(wù)用機(jī)器公司〔IBM〕的三位熱心于教育的研討人員就在其IBM650型計算機(jī)上銜接了一臺打字機(jī)作為教學(xué)終端教小學(xué)生二進(jìn)制算術(shù)，這堪稱為計算機(jī)輔助教學(xué)〔computer--aidedinstruction,CAI〕的開端。1959年美國伊利諾伊大學(xué)最先將計算機(jī)引進(jìn)學(xué)校。5一、美國的信息技術(shù)教育及其開展

從20世紀(jì)60年代中期開場，麻省理工學(xué)院就以幼兒園兒童為實(shí)驗(yàn)對象，進(jìn)展LOGO言語的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。以后，計算機(jī)作為一門適用性課程逐漸在美國各地中小學(xué)開設(shè)。進(jìn)入90年代后，隨著信息技術(shù)的飛速開展，信息技術(shù)教育遭到了更多的注重和關(guān)注。6二、美國的信息技術(shù)課程設(shè)置與內(nèi)容〔一〕課程設(shè)置美國是根據(jù)地方分權(quán)原那么安排課程的，各州、甚至一州之內(nèi)的各學(xué)區(qū)、各學(xué)校均有一定的自主權(quán)和選擇權(quán)，且大多數(shù)學(xué)校由學(xué)校董事會決議。綜觀美國如今的信息技術(shù)教育課程，大體可以分為三類：〔1〕學(xué)校沒有系統(tǒng)的信息技術(shù)課程，僅在數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程中引見一些計算機(jī)與信息技術(shù)的知識；〔2〕學(xué)校開設(shè)專門的計算機(jī)技術(shù)等信息技術(shù)課程讓學(xué)生必修或選修；〔3〕學(xué)校提供各種各樣的信息與科學(xué)技術(shù)課程，包括計算機(jī)運(yùn)用、程序設(shè)計、人工智能等多門選修課。7地方分權(quán)“中央集權(quán)〞的對稱。在中央政權(quán)一致指點(diǎn)下，按照全國一致的法律，地方居民自主地組織地方公共機(jī)關(guān)，自主地處置本地域事務(wù)。8二、美國的信息技術(shù)課程設(shè)置與內(nèi)容〔二〕教學(xué)內(nèi)容1.美國初中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容〔1〕計算機(jī)認(rèn)識，主要培育中學(xué)生對信息技術(shù)和信息資源及計算機(jī)、信息技術(shù)與人類社會的相互關(guān)系等問題有大致的了解。〔2〕計算機(jī)程序設(shè)計。程序設(shè)計主要以開設(shè)選修課為主〔如BASIC言語程序設(shè)計、LOGO言語程序設(shè)計〕9二、美國的信息技術(shù)課程設(shè)置與內(nèi)容〔二〕教學(xué)內(nèi)容2.美國高中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容資料處置與運(yùn)用信息技術(shù)系統(tǒng)概論人工智能概論學(xué)習(xí)計算機(jī)言語編寫程序完成一定的義務(wù)培育邏輯運(yùn)算和籠統(tǒng)思想才干運(yùn)用信息技術(shù)的技藝與認(rèn)識計算機(jī)程序設(shè)計10第二節(jié)英國的信息與通訊技術(shù)課程體系一、英國的信息與通訊技術(shù)教育及其開展二、英國的信息與通訊技術(shù)課程設(shè)置與內(nèi)容11一、英國的信息與通訊技術(shù)教育及其開展

英國于20世紀(jì)60年代初就開場在中學(xué)開設(shè)了計算機(jī)科學(xué)課程。1981年英國學(xué)校委員會〔SchoolCouncil〕在其發(fā)給英格蘭、威爾士地域一切學(xué)校的<實(shí)踐課程>文件中，第一次明確地提出了較為詳細(xì)的信息技術(shù)教育目的體系。1985年，英國皇家督導(dǎo)團(tuán)發(fā)表了一份關(guān)于<5~16歲課程>的文件。該文件建議初等學(xué)校必需為兒童提供九大方面的閱歷領(lǐng)域，其中“技術(shù)〞方面就包含了現(xiàn)代信息技術(shù)。1988年的教育改革中，信息技術(shù)課程開場被列入國家一致課程中。12一、英國的信息與通訊技術(shù)教育及其開展

1994年10月，<國家課程>修訂本正式公布，信息技術(shù)的內(nèi)容從“設(shè)計與技術(shù)〞中獨(dú)立出來，作為獨(dú)立的一門課程設(shè)置了“信息技術(shù)〞，是根底課程之一1998年，信息技術(shù)課程又由原來的選修課改為必修課，其目的是培育學(xué)生的“信息技術(shù)才干〞。1999年，英國政府公布的<信息與通訊技術(shù)課程規(guī)范>中要求進(jìn)一步注重和加強(qiáng)信息技術(shù)教育。2000年，英國在仔細(xì)研討新時代信息技術(shù)教育新性質(zhì)與新義務(wù)的根底上，推出第三版國家課程，明確提出把以前的“信息技術(shù)〞課程改為“信息與通訊技術(shù)〞課程。13二、英國的信息與通訊技術(shù)課程設(shè)置與內(nèi)容學(xué)段年級第一學(xué)段1--2年級（5-7歲）第二學(xué)段3--6年級（7-11歲）第三學(xué)段7--9年級（11-12歲）第四學(xué)段10--11年級（12-16歲）14二、英國的信息通訊技術(shù)課程設(shè)置與內(nèi)容根本理念：培育學(xué)生的信息技術(shù)才干〔可以有效地運(yùn)用信息設(shè)備和信息資源，分析、處置、表現(xiàn)、方案、控制、模型化信息的才干〕ICT課程的目的和內(nèi)容P28第三學(xué)段ICT國家課程目的與內(nèi)容〔參看教材P29-32〕15第三節(jié)日本的信息教育課程體系一、日本的信息教育及其開展二、日本的信息教育課程設(shè)置與內(nèi)容16一、日本的信息教育及其開展

1984年日本社會教育審議會廣播教育分會發(fā)布了“微型計算機(jī)運(yùn)用進(jìn)修課程規(guī)范〞1985年又總結(jié)為“關(guān)于微型計算機(jī)在教育中的運(yùn)用〞，并將其作為普通學(xué)校計算機(jī)教育的根本方針，由文部省初次公布。1986年4月文部省下屬的暫時教育審議會提出要把“信息運(yùn)算才干〞擺到“讀寫算〞同等重要的位置，在學(xué)校教育中加以培育。1989年，文部省要求從小學(xué)就進(jìn)展信息教育，在初中開設(shè)“信息根底〞選修課。17一、日本的信息教育及其開展

1990年，日本文部省提出一項(xiàng)九年行動方案，擬為全部學(xué)校配備多媒體硬件和軟件，訓(xùn)練教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體以支持先進(jìn)技術(shù)在教育中的運(yùn)用。1991年7月，文部省公布了<信息教育指南>文件，推進(jìn)中小學(xué)信息教育快速開展。1996年7月，日本中央教育審議會在<展望21世紀(jì)我國教育>的咨詢報告中提出“系統(tǒng)實(shí)施信息教育〞。1997年11月，日本中央教育審議會公布了面向21世紀(jì)的<關(guān)于改善教育課程的基準(zhǔn)的根本方向>的文件，指出從小學(xué)到高中都應(yīng)開設(shè)信息課。18一、日本的信息教育及其開展

1998年，日本在高中普及信息教育的根底上，確定在初中階段增設(shè)“信息技術(shù)〞必修課，并要求小學(xué)、初中、高中各個階段都要積極利用計算機(jī)等信息手段進(jìn)展教學(xué)。1999年1月，文部省制定了公立學(xué)校因特網(wǎng)聯(lián)接方案，規(guī)定到2001年一切的公立中小學(xué)都銜接入網(wǎng)。1999年12月，日本政府又制定了<教育信息化實(shí)施方案>〔新千年方案〕。該方案提出到2005年，全國中小學(xué)一切的科目都要實(shí)現(xiàn)計算機(jī)和因特網(wǎng)授課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、課堂教學(xué)方法和學(xué)校管理的“三個根本轉(zhuǎn)變〞。

19二、日本的信息教育課程設(shè)置與內(nèi)容1998年12月日本文部省公布了日本小學(xué)、初中新的學(xué)習(xí)指點(diǎn)要領(lǐng)〔2002年開場實(shí)施〕，1999年4月公布了高中新的學(xué)習(xí)指點(diǎn)要領(lǐng)〔2000年4月正式實(shí)施〕。信息A信息B信息C20二、日本的信息教育課程設(shè)置與內(nèi)容2021年12月22日日本文部科學(xué)省公布了最新的學(xué)習(xí)指點(diǎn)要領(lǐng)〔2021年開場實(shí)施〕，其中對高中信息學(xué)科進(jìn)展了修正。21二、日本的信息教育課程設(shè)置與內(nèi)容日本高中信息教育課程目的和內(nèi)容P3622第四節(jié)韓國的信息通訊技術(shù)課程體系一、韓國的信息通訊技術(shù)教育及其開展二、韓國的信息通訊技術(shù)課程目的與內(nèi)容23一、韓國的信息通訊技術(shù)教育及其開展韓國的信息通訊技術(shù)教育始于20世紀(jì)60年代的計算機(jī)教育。起初的計算機(jī)教育是為了培育計算機(jī)領(lǐng)域的專門人才。隨著社會的變化與技術(shù)的開展，計算機(jī)教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑼ㄓ嵓夹g(shù)教育，其目的和內(nèi)容也隨之產(chǎn)生了變化。信息通訊技術(shù)教育從20世紀(jì)80年代開場普及，經(jīng)過四次教育改革逐漸被強(qiáng)化。韓國政府把1983年指定為“信息產(chǎn)業(yè)年〞，1984年，韓國教育部在商業(yè)高中設(shè)置了信息處置課程，在工業(yè)高中設(shè)置了信息通訊技術(shù)課程。

24一、韓國的信息通訊技術(shù)教育及其開展1987年，教育改革審議會在<教育改革綜合想象>的最終報告書中，從改善中小學(xué)的教與學(xué)方法、振興科學(xué)技術(shù)教育、應(yīng)對未來信息化社會三個層面，指出學(xué)校實(shí)施計算機(jī)教育的必要性。計算機(jī)相關(guān)內(nèi)容從根本上引入中小學(xué)教育是從第五次教育課程改革〔1987.3—1992.6〕開場的。第五次教育課程改革，在小學(xué)的<實(shí)科>和初中的<技術(shù)與家政>科目中設(shè)置了計算機(jī)相關(guān)單元。特別是在普通高中，<信息產(chǎn)業(yè)>課成為<實(shí)業(yè)與家政>科目中的選修課。1987年12月，韓國教育部發(fā)表了“學(xué)校計算機(jī)教育強(qiáng)化方案〞。

25一、韓國的信息通訊技術(shù)教育及其開展1992年進(jìn)展的第六次教育課程改革，進(jìn)一步強(qiáng)化了計算機(jī)教育。初中和普通高中可以獨(dú)立設(shè)置科目來進(jìn)展計算機(jī)教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容是以計算機(jī)的靈敏運(yùn)用為中心進(jìn)展了改革。小學(xué)計算機(jī)教育是在學(xué)校自選活動時間里進(jìn)展，而且根據(jù)各個學(xué)校的實(shí)踐情況，在3-6年級每周進(jìn)展1小時。小學(xué)5、6年級的<實(shí)科>課程中，添加了“計算機(jī)操作〞、“計算機(jī)管理〞、“計算機(jī)寫作〞。在初中<技術(shù)與產(chǎn)業(yè)>課程中，添加了“計算機(jī)〞單元，而且作為選修課增設(shè)了“計算機(jī)〞課程。高中的<技術(shù)>課程中，添加了“信息通訊〞單元，在“商業(yè)〞課程中添加了“計算機(jī)〞單元，并作為選修課設(shè)置了<信息產(chǎn)業(yè)>課程。26一、韓國的信息通訊技術(shù)教育及其開展2000年實(shí)施的第七次教育課程改革中，計算機(jī)教育的內(nèi)容與第六次教育課程改革沒有太大的變化。第7次教育課程改革中，計算機(jī)教育的內(nèi)容反映在小學(xué)5、6年級的<實(shí)科>科目的有關(guān)單元之中，在初中，計算機(jī)教育的內(nèi)容反映在<技術(shù)與家政>科目之中。作為選修課初中開設(shè)了<計算機(jī)>，普通高中開設(shè)了<信息社會與計算機(jī)>。

27二、韓國的信息通訊技術(shù)課程目的與內(nèi)容韓國信息技術(shù)教育總目的：培育學(xué)生的信息通訊技術(shù)的根本才干;熟練運(yùn)用信息通訊技術(shù)的方法來獲得搜集、分析、加工、生成、交流信息的才干，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)和日常生活中處理問題的才干；經(jīng)過信息倫理的實(shí)際來應(yīng)對信息社會中正確的、能動的處置問題的才干。28二、韓國的信息通訊技術(shù)課程目的與內(nèi)容29二、韓國的信息通訊技術(shù)課程目的與內(nèi)容韓國信息通訊技術(shù)課程的內(nèi)容：目前，韓國中小學(xué)信息通訊技術(shù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容體系如表2-1所示，根據(jù)學(xué)生的才干程度由5個階段和5個內(nèi)容領(lǐng)域構(gòu)成。5個階段，即把根底教育的10年分為5個階段，第一階段為小學(xué)1、2年級，第二階段為小學(xué)3、4年級，第三階段為小學(xué)5、6年，第四階段為初中1、2年級，第五階段為高中1年級。5個內(nèi)容領(lǐng)域包括信息社會的生活、信息設(shè)備的了解、信息處置的了解、信息加工與共享、綜合活動。〔參看教材P43表2-1韓國信息通訊技術(shù)素養(yǎng)教育各階段內(nèi)容體系表〕30第五節(jié)我國信息技術(shù)課程體系一、我國信息技術(shù)課程內(nèi)容體系的開展二、信息技術(shù)課程的目的和內(nèi)容31一、我國信息技術(shù)課程內(nèi)容體系的開展以程序設(shè)計為主的階段以信息素養(yǎng)培育為中心的階段以計算機(jī)為工具的階段教學(xué)大綱階段課程規(guī)范階段指點(diǎn)綱要階段32二、信息技術(shù)課程的目的和內(nèi)容〔一〕信息技術(shù)課程目的〔二〕信息技術(shù)課程內(nèi)容33〔一〕信息技術(shù)課程目的1.課程目的的定位2.信息素養(yǎng)解析3.義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程目的4.現(xiàn)行高中信息技術(shù)課程目的解析341.課程目的的定位

信息技術(shù)課程中心目的：提高學(xué)生的信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)的重要性：〔1〕國家加強(qiáng)競爭力的需求 當(dāng)今社會是信息社會，信息曾經(jīng)與物質(zhì)、能源一樣成為人類社會開展的重要資源之一。從根本上講，信息技術(shù)正在重塑教育、科技、文化、國際關(guān)系和國家生態(tài)，信息技術(shù)的開展和普及程度、知識與信息的豐富程度成為一個國家競爭力的重要要素?！?〕社會成員生存與開展的需求 隨著社會信息化建立的不斷深化，信息文化正在推進(jìn)著整個社會文化的重塑，正在廣泛而深化地影響到社會建立的各個領(lǐng)域，影響到人們生活的方方面面。352.信息素養(yǎng)解析P48〔1〕國外關(guān)于信息素養(yǎng)的闡釋〔2〕國內(nèi)關(guān)于信息素養(yǎng)的闡釋〔3〕信息素養(yǎng)的內(nèi)涵36〔1〕國外關(guān)于信息素養(yǎng)的闡釋1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤可斯基提出了“利用大量的信息工具及主要信息資源處理問題的技術(shù)與技藝〞這一信息素養(yǎng)概念。1989年美國圖書館協(xié)會下屬的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會〞在其研討的總結(jié)報告中給信息素養(yǎng)下的定義:“要成為一個有信息素養(yǎng)的人，他必需可以確定何時需求信息，并且他具有檢索、評價和有效運(yùn)用所需信息的才干……從根本上說，具有信息素養(yǎng)的人是那些知道如何進(jìn)展學(xué)習(xí)的人。〞37〔1〕國外關(guān)于信息素養(yǎng)的闡釋1992年在<信息素養(yǎng)全美論壇的總結(jié)報告>中道爾〔Doyle〕對信息素養(yǎng)進(jìn)展了如下的解釋：作為一個具有信息素養(yǎng)的人，要可以認(rèn)識到準(zhǔn)確的和完好的信息是做出合理決策的根底；確定一個對信息的需求；構(gòu)成基于信息需求的問題；確定潛在的信息源;確定勝利的檢索方案；從包括基于計算機(jī)的和其他的信息源中獲取信息;；評價信息；組織信息用于實(shí)踐運(yùn)用；將新信息與原有的知識體系進(jìn)展交融；在批判性思索和問題處理的過程中運(yùn)用信息。38〔1〕國外關(guān)于信息素養(yǎng)的闡釋1998年美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)規(guī)范，包括信息素養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會責(zé)任三個方面，它們是：1〕可以有效而快速地獲取信息；2)可以熟練地、批判性地評價信息；3)可以準(zhǔn)確地、發(fā)明性地運(yùn)用信息；4)能討論與個人興趣有關(guān)的信息；5)能欣賞作品和其他對信息內(nèi)容進(jìn)展發(fā)明性的表達(dá)；6)才干爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好；7〕能認(rèn)識信息對民主化社會的重要性;8)能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理品德的行為規(guī)范:9)能積極參與各種活動來探求和創(chuàng)建信息。39〔2〕國內(nèi)關(guān)于信息素養(yǎng)的闡釋國內(nèi)較早闡釋信息素養(yǎng)的是在王吉慶的<信息素養(yǎng)論>中，以為信息素養(yǎng)是一種可以經(jīng)過教育所培育的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的涵養(yǎng)與才干。它包括了信息認(rèn)識與情感、信息倫理品德、信息常識以及信息才干多個方面，是一種綜合性的、社會共同的評價。鐘志賢將信息素養(yǎng)描畫為八大才干：運(yùn)用信息工具、獲取信息、處置信息、生成信息、發(fā)明信息、發(fā)揚(yáng)信息效益、信息協(xié)作、信息免疫。40〔2〕國內(nèi)關(guān)于信息素養(yǎng)的闡釋桑新民那么從三個層次、六個方面描畫了信息素養(yǎng)的內(nèi)在構(gòu)造與目的體系。第一層次:1〕高效獲取信息的才干；2)熟練、批判性地評價、選擇信息的才干；3)有序化地歸納、存儲、快速提取信息的才干；4)運(yùn)用多媒體方式表達(dá)信息，發(fā)明性運(yùn)用信息的才干。第二層次：5)將以上駕馭信息的才干轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的才干。第三層次：6)學(xué)習(xí)、培育和提高信息時代公民的品德、情感，以及法律認(rèn)識與社會責(zé)任。41〔2〕國內(nèi)關(guān)于信息素養(yǎng)的闡釋2002年，祝智庭教授對信息素養(yǎng)做出如下定義：人們對信息這一普遍存在的社會景象重要性的認(rèn)識，以及他們在信息活動中所表現(xiàn)出來的各種才干的綜合素質(zhì)，它包括信息認(rèn)識、信息才干、信息思想、信息手段、信息倫理品德等詳細(xì)內(nèi)容，并且進(jìn)一步提出教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)的四個不同層次：根本信息素養(yǎng)、學(xué)科信息素養(yǎng)、特殊信息素養(yǎng)、科研信息素養(yǎng)。42〔2〕國內(nèi)關(guān)于信息素養(yǎng)的闡釋張義兵從多注重野對信息素養(yǎng)予以定位，以為：從技術(shù)視野看，信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息處置上；從心思學(xué)視野看，信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息問題處理中；從社會學(xué)視野看，信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息交流上；從文化學(xué)視野看，信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息文化的多重建構(gòu)才干上。43〔2〕國內(nèi)關(guān)于信息素養(yǎng)的闡釋2003年1月，我國<普通高中信息技術(shù)課程規(guī)范>將信息素養(yǎng)定義為：對信息的獲取、加工、管理與傳送的根本才干；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)展評價的才干;流暢地發(fā)表觀念、交流思想、開展協(xié)作，勇于創(chuàng)新并處理學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)踐問題的才干;遵守品德與法律，構(gòu)成社會責(zé)任感。44〔3〕信息素養(yǎng)的內(nèi)涵①信息認(rèn)識〔前提〕：認(rèn)識信息在信息時代的重要性，對信息的敏感性和洞察力，對信息有積極的內(nèi)在需求②信息知識〔根底〕：一切與信息有關(guān)的實(shí)際、知識和方法③信息才干〔中心〕：獲取、加工、處置、發(fā)明、傳送、評價信息的才干④信息倫理〔方向〕：信息活動中應(yīng)遵守的行為規(guī)范453.義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程目的小學(xué)階段：〔1〕了解信息技術(shù)的運(yùn)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)方式。〔2〕建立對計算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的運(yùn)用，培育學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用計算機(jī)的興趣和認(rèn)識?！?〕在運(yùn)用信息技術(shù)時學(xué)會與他人協(xié)作，學(xué)會運(yùn)用與年齡開展相符的多媒體資源進(jìn)展學(xué)習(xí)。〔4〕可以在他人在協(xié)助下運(yùn)用通訊遠(yuǎn)間隔獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，開展個人的喜好和興趣?！?〕知道應(yīng)擔(dān)任任地運(yùn)用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機(jī)運(yùn)用習(xí)慣和責(zé)任認(rèn)識。參看<中小學(xué)信息技術(shù)課程指點(diǎn)綱要〔試行〕>463.義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程目的初中階段：〔1〕加強(qiáng)學(xué)生的信息認(rèn)識，了解信息技術(shù)的開展變化及其對任務(wù)和社會的影響。〔2〕初步了解計算機(jī)根本任務(wù)原理，學(xué)會運(yùn)用與學(xué)習(xí)和實(shí)踐生活直接相關(guān)的工具和軟件?！?〕學(xué)會運(yùn)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，可以與他人協(xié)作或獨(dú)立處理與課程相關(guān)的問題，完成各種義務(wù)。〔4〕在他人協(xié)助下學(xué)會評價和識別電子信息來源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性?！?〕樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)認(rèn)識，可以遵照法律和品德行為擔(dān)任任地運(yùn)用信息技術(shù)。參看<中小學(xué)信息技術(shù)課程指點(diǎn)綱要〔試行〕>474.現(xiàn)行高中信息技術(shù)課程目的解析信息技術(shù)課程的總目的是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表如今：對信息的獲取、加工、管理與傳送的根本才干；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)展評價的才干;流暢地發(fā)表觀念、交流思想、開展協(xié)作，勇于創(chuàng)新并處理學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)踐問題的才干;遵守品德與法律，構(gòu)成社會責(zé)任感。四個方面：信息處置才干、信息評價才干問題處理才干、信息文化參見<高中信息技術(shù)課程規(guī)范>484.現(xiàn)行高中信息技術(shù)課程目的解析新課程規(guī)范沿著新課程改革所倡導(dǎo)的知識與技藝、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個維度，將信息素養(yǎng)進(jìn)一步分解為11條〔參看教材P56-58〕：知識與技藝〔根底〕：2條過程與方法〔中心〕：6條情感態(tài)度與價值觀〔方向〕：3條參見<高中信息技術(shù)課程規(guī)范>49〔二〕信息技術(shù)課程內(nèi)容P751.小學(xué)學(xué)段的信息技術(shù)課程內(nèi)容2.初中學(xué)段的信息技術(shù)課程內(nèi)容3.高中學(xué)段的信息技術(shù)課程內(nèi)容501.小學(xué)學(xué)段的信息技術(shù)課程內(nèi)容模塊一：信息技術(shù)初步模塊二：操作系統(tǒng)簡單引見模塊三：用計算機(jī)畫畫模塊四：用計算機(jī)作文*模塊五：網(wǎng)絡(luò)的簡單運(yùn)用*模塊六：用計算機(jī)制造多媒體作品參看<中小學(xué)信息技術(shù)課程指點(diǎn)綱要〔試行〕>51模塊一：信息技術(shù)初步〔1〕了解信息技術(shù)根本工具的作用，如計算機(jī)、雷達(dá)、電視、等。〔2〕了解計算機(jī)各個部件的作用，掌握鍵盤和鼠標(biāo)器的根本操作?！?〕認(rèn)識多媒體，了解計算機(jī)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些運(yùn)用。〔4〕認(rèn)識信息技術(shù)相關(guān)的文化、品德和責(zé)任。參看<中小學(xué)信息技術(shù)課程指點(diǎn)綱要〔試行〕>1.小學(xué)學(xué)段的信息技術(shù)課程內(nèi)容52模塊二：操作系統(tǒng)簡單引見〔1〕漢字輸入?！?〕掌握操作系統(tǒng)的簡單運(yùn)用?！?〕學(xué)會對文件和文件夾〔目錄〕的根本操作。模塊三：用計算機(jī)畫畫〔1〕繪圖工具的運(yùn)用。〔2〕圖形的制造。〔3〕圖形的著色。〔4〕圖形的修正、復(fù)制、組合等處置。參看<中小學(xué)信息技術(shù)課程指點(diǎn)綱要〔試行〕>1.小學(xué)學(xué)段的信息技術(shù)課程內(nèi)容53模塊四：用計算機(jī)作文〔1〕文字處置的根本操作?！?〕文章的編輯、排版和保管。*模塊五：網(wǎng)絡(luò)的簡單運(yùn)用〔1〕學(xué)會用閱讀器搜集資料?！?〕學(xué)會運(yùn)用電子郵件。*模塊六：用計算機(jī)制造多媒體作品〔1〕多媒體作品的簡單引見。〔2〕多媒體作品的編輯。〔3〕多媒體作品的展現(xiàn)。參看<中小學(xué)信息技術(shù)課程指點(diǎn)綱要〔試行〕>1.小學(xué)學(xué)段的信息技術(shù)課程內(nèi)容542.初中學(xué)段的信息技術(shù)課程內(nèi)容模塊一：信息技術(shù)簡介模塊二：操作系統(tǒng)簡介模塊三：文字處置的根本方法*模塊四：用計算機(jī)處置數(shù)據(jù)模塊五：網(wǎng)絡(luò)根底及其運(yùn)用*模塊六：用計算機(jī)制造多媒體作品模塊七：計算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件參看<中小學(xué)信息技術(shù)課程指點(diǎn)綱要〔試行〕>552.初中學(xué)段的信息技術(shù)課程內(nèi)容模塊一：信息技術(shù)簡介〔1〕信息與信息社會?！?〕信息技術(shù)運(yùn)用初步?！?〕信息技術(shù)開展趨勢?！?〕信息技術(shù)相關(guān)的文化、品德和法律問題。〔5〕計算機(jī)在信息社會中的位置和作用。〔6〕計算機(jī)的根本構(gòu)造和軟件簡介。參看<中小學(xué)信息技術(shù)課程指點(diǎn)綱要〔試行〕>562.初中學(xué)段的信息技術(shù)課程內(nèi)容模塊二：操作系統(tǒng)簡介〔1〕漢字輸入〔2〕操作系統(tǒng)的根本概念及開展〔3〕用戶界面的根本概念和操作〔4〕文件和文件夾〔目錄〕的組織構(gòu)造及根本操作〔5〕操作系統(tǒng)簡單任務(wù)原理參看<中小學(xué)信息技術(shù)課程指點(diǎn)綱要〔試行〕>572.初中學(xué)段的信息技術(shù)課程內(nèi)容模塊三：文字處置的根本方法〔1〕文本的編輯、修正。〔2〕版式的設(shè)計。*模塊四：用計算機(jī)處置數(shù)據(jù)〔1〕電子表格的根本知識?！?〕表格數(shù)據(jù)的輸入和編輯?！?〕數(shù)據(jù)的表格處置?！?〕數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建。參看<中小學(xué)信息技術(shù)課程指點(diǎn)綱要〔試行〕>582.初中學(xué)段的信息技術(shù)課程內(nèi)容模塊五：網(wǎng)絡(luò)根底及其運(yùn)用〔1〕網(wǎng)絡(luò)的根本概念〔2〕因特網(wǎng)及其提供的信息效力〔3〕因特網(wǎng)上信息的搜索、閱讀及下載〔4〕電子郵件的運(yùn)用*〔5〕網(wǎng)頁制造*模塊六：用計算機(jī)制造多媒體作品〔1〕多媒體引見〔2〕多媒體作品文字的編輯〔3〕作品中各種媒體資料的運(yùn)用〔4〕作品的組織和展現(xiàn)參看<中小學(xué)信息技術(shù)課程指點(diǎn)綱要〔試行〕>592.初中學(xué)段的信息技術(shù)課程內(nèi)容模塊七：計算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件〔1〕數(shù)據(jù)在計算機(jī)中的表示〔2〕計算機(jī)硬件及根本任務(wù)原理〔3〕計算機(jī)的軟件系統(tǒng)〔4〕計算機(jī)平安〔5〕計算機(jī)運(yùn)用的品德規(guī)范〔6〕計算機(jī)的過去、如今和未來參看<中小學(xué)信息技術(shù)課程指點(diǎn)綱要〔試行〕>603.高中學(xué)段的信息技術(shù)課程內(nèi)容模塊一：信息技術(shù)根底模塊二：操作系統(tǒng)簡介模塊三：文字處置的根本方法模塊四：網(wǎng)絡(luò)根底及其運(yùn)用＊模塊五：數(shù)據(jù)庫初步模塊六：程序設(shè)計方法＊模塊七：用計算機(jī)制造多媒體作品模塊八：計算機(jī)硬件構(gòu)造及軟件系統(tǒng)參看<中小學(xué)信息技術(shù)課程指點(diǎn)綱要〔試行〕>613.高中學(xué)段的信息技術(shù)課程內(nèi)容P80各模塊的詳細(xì)內(nèi)容請參看教材P81-83必修2學(xué)分選修2+X學(xué)分算法與程序設(shè)計多媒體技術(shù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用數(shù)據(jù)管理技術(shù)人工智能初步信息技術(shù)根底計算機(jī)運(yùn)用的技術(shù)根底普通訊息技術(shù)運(yùn)用智能信息處置技術(shù)專題62必修模塊的課程目的經(jīng)過本模塊的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的根本方法；可以根據(jù)需求選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想，開展協(xié)作，處理日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)踐問題；了解信息技術(shù)對社會開展的影響，明確社會成員應(yīng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任，構(gòu)成與信息化社會相順應(yīng)的價值觀。63信息技術(shù)課程規(guī)范中，信息技術(shù)根底模塊由四個主題構(gòu)成：信息加工與表達(dá)信息獲取信息資源管理信息技術(shù)與社會信息技術(shù)根底信息處置與交流必修模塊的內(nèi)容組成64選修模塊選修模塊強(qiáng)調(diào)在必修模塊的根底上關(guān)注技術(shù)才干與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培育的繼續(xù)，是支持個性開展的平臺。在選修部分的五個模塊中“算法與程序設(shè)計〞是作為計算機(jī)運(yùn)用的技術(shù)根底設(shè)置的；“多媒體技術(shù)運(yùn)用〞“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用〞“數(shù)據(jù)管理技術(shù)〞是作為普通訊息技術(shù)運(yùn)用設(shè)置的；“人工智能初步〞是作為智能信息處置技術(shù)專題設(shè)置的。65算法與程序設(shè)計計算機(jī)處理問題的根本過程程序設(shè)計言語初步算法與程序例舉66多媒體技術(shù)運(yùn)用多媒體與社會生活多媒體信息采集與加工多媒體信息表達(dá)與交流67網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用因特網(wǎng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)根底網(wǎng)站設(shè)計與評價68數(shù)據(jù)管理技術(shù)數(shù)據(jù)管理根本知識數(shù)據(jù)庫的建立/運(yùn)用/維護(hù)數(shù)據(jù)庫運(yùn)用系統(tǒng)69人工智能初步知識及其表達(dá)推理與專家系統(tǒng)人工智能言語與問題求解70第六節(jié)信息技術(shù)課程國際綜合比較P21一、政府作為主導(dǎo)制定政策二、投入資金完善根底設(shè)備三、大力加強(qiáng)教師專業(yè)開展四、設(shè)置一致銜接的課程五、注重信息素養(yǎng)的培育六、尤為強(qiáng)調(diào)信息給社會帶來的影響七、在教育教學(xué)中有效運(yùn)用技術(shù)71一、政府作為主導(dǎo)制定政策政府高度注重信息技術(shù)教育，根據(jù)時代開展的不同階段與本國詳細(xì)情況制定了一系列政策與措施，并且真實(shí)落實(shí)這些措施和政策，保證其有效性。例如，英國教育通訊與技術(shù)署于2006年3月發(fā)布了學(xué)校信息化自我評價目的。日本政府于1999年12月制定了<教育信息化實(shí)施方案>。72二、投入資金完善根底設(shè)備信息技術(shù)教育需求資金的投入，信息技術(shù)課程需求軟、硬件等根底設(shè)備的保證。各個國家都為改善學(xué)校的信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)展了及時、大量的資金投入，以保證信息技術(shù)課程可以順利的實(shí)施。有數(shù)據(jù)顯示，到20世紀(jì)末，英國政府對信息技術(shù)教育的投入累計3億英鎊。73三、大力加強(qiáng)教師專業(yè)開展各國普遍對信息技術(shù)學(xué)科教師的培訓(xùn)任務(wù)以及職前教師培訓(xùn)高度注重。培訓(xùn)內(nèi)容與方式與時俱進(jìn)，促進(jìn)了信息技術(shù)教師的專業(yè)化進(jìn)程。例如:日本文部省在2000-2003三年中對擔(dān)當(dāng)高中“