社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的引領(lǐng)作用

在新課改的背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該深刻意識(shí)到學(xué)生的價(jià)值觀不僅要在政治學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)，還要在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)一步培育。社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有不可替代的作用，因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)充分意識(shí)到核心價(jià)值觀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的引領(lǐng)作用，結(jié)合實(shí)際教學(xué)精要深入思考現(xiàn)存問(wèn)題，并積極探究具體的策略，實(shí)現(xiàn)德育滲透。一、核心價(jià)值觀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的引領(lǐng)作用（一）核心價(jià)值觀能夠極大展示英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)最新修訂的英語(yǔ)新課標(biāo)大綱的序言部分，明確指出了英語(yǔ)學(xué)科有別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)。序言部分指出，作為一門外國(guó)語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生掌握一門外語(yǔ)，還可以高效提升學(xué)生的智力、開闊學(xué)生的知識(shí)面和視野、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，進(jìn)而全方位促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。不難看出，英語(yǔ)學(xué)科是一門具備同時(shí)向?qū)W生灌輸知識(shí)、文學(xué)和思想的綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。社會(huì)主義核心價(jià)值觀完整概括了新時(shí)代青年應(yīng)該具備的優(yōu)良品德，這也完全契合了英語(yǔ)學(xué)科德育滲透的教學(xué)思想，因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，能極大展示英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，幫助學(xué)生健康發(fā)展。高中英語(yǔ)教師應(yīng)充分運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)科綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，把思想性同英語(yǔ)知識(shí)融匯起來(lái)，協(xié)調(diào)配合，形成一個(gè)有機(jī)整體，融合教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅僅局限于幫助學(xué)生掌握一門外國(guó)語(yǔ)言，更不是一個(gè)只有學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單過(guò)程，最重要的目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想性和美感性強(qiáng)的課本內(nèi)容，循序漸進(jìn)，豐富情感認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自身的興趣愛好以及形成自身優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，獨(dú)立、正確地感受世界，并把自身對(duì)世界的人生感悟積累為自己的獨(dú)有財(cái)富，不斷提高精神境界。因此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀能充分展示英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中深切感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，潛移默化地幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)一方面，隨著時(shí)代的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高中生被各種網(wǎng)絡(luò)信息包圍，這些信息往往具有很大的不確定性。然而，高中生正處于人生觀和價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期，學(xué)生的心智尚未成熟，不能正確辨別周圍的人事，并且容易受到他人的影響。因此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)和教育絕不能只在政治課堂中，還要潛移默化地同其他各學(xué)科有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，在德育滲透下引導(dǎo)青少年的健康成長(zhǎng)。另一方面，青少年是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)恢宏發(fā)展的希望所在，是實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的重要組成部分。因此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育要針對(duì)高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，同高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，共同培養(yǎng)青少年以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，引導(dǎo)青少年全面發(fā)展，幫助青少年堅(jiān)定自己為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身的理想信念，樹立正確的人生觀價(jià)值觀。因此，基于英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，高中英語(yǔ)教師要始終堅(jiān)定立德樹人的教學(xué)理念，不僅要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)時(shí)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)，還要在此基礎(chǔ)上在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，開展德育滲透的英語(yǔ)教學(xué)，始終恪守育人職責(zé)。（三）核心價(jià)值觀幫助學(xué)生理解文化差異隨著祖國(guó)一步一步變得強(qiáng)大，我國(guó)逐漸走向世界舞臺(tái)的中心，國(guó)際交流逐漸頻繁，國(guó)際影響力也與日俱增，因此，高中英語(yǔ)教師在核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上開展高中英語(yǔ)教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生掌握一門外國(guó)語(yǔ)言、理解文化差異，為我國(guó)走向國(guó)際化發(fā)展作出自己貢獻(xiàn)，還能傳承并發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化走向世界，促進(jìn)多國(guó)家的文化交流。作為語(yǔ)言知識(shí)與文化意識(shí)的呈現(xiàn)方式，語(yǔ)篇的研究在高中英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)形成自己的文化意識(shí)和學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高中英語(yǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)生理性認(rèn)識(shí)西方文化，正確看待中西文化差異，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)培養(yǎng)其正確的三觀?？傊?，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，一方面，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而熟練掌握一門外語(yǔ)；另一方面，還能讓學(xué)生理解中西文化差異，對(duì)中西方有一個(gè)理性的差異認(rèn)識(shí)，進(jìn)而樹立正確的個(gè)人價(jià)值觀念。二、高中英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)核心價(jià)值觀面臨的挑戰(zhàn)（一）缺乏價(jià)值觀教育在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師認(rèn)為價(jià)值觀教育不在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)范疇內(nèi)，大多教師只注重課本內(nèi)容的灌輸，沒有重視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師始終局限于應(yīng)試教育的思維模式，把教學(xué)課本知識(shí)內(nèi)容、針對(duì)考試教學(xué)放在第一位，過(guò)分注重學(xué)生的成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)研究。此外，仍有很大部分的高中英語(yǔ)教師沒有把學(xué)生放在主體地位，一般都是教師在課堂上孜孜不倦講述課本上的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生缺乏價(jià)值觀教育。這種教學(xué)模式會(huì)對(duì)高中生身心發(fā)展造成不可逆轉(zhuǎn)的惡劣影響。（二）學(xué)生壓力過(guò)大，忽視價(jià)值觀的培養(yǎng)新課程改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)愛國(guó)守紀(jì)、熱愛社會(huì)主義、有社會(huì)公德心和責(zé)任心、傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新時(shí)代青年。但是當(dāng)前我國(guó)仍然實(shí)行應(yīng)試教育，在多重考試的學(xué)習(xí)壓力下，高中生不得已要用盡全力去面對(duì)每一場(chǎng)考試，無(wú)暇顧及自身價(jià)值觀的培養(yǎng)。學(xué)生在偌大的學(xué)習(xí)壓力之下，即使教師有針對(duì)性地對(duì)其開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，學(xué)生也無(wú)法很好地吸收。三、在高中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)核心價(jià)值觀的策略（一）在課堂中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)核心價(jià)值觀培養(yǎng)必不可缺，因此，高中英語(yǔ)教師可以在不影響正常教學(xué)的進(jìn)度下將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師可以根據(jù)課本知識(shí)發(fā)掘其中蘊(yùn)含的有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)該知識(shí)時(shí)合理融入核心價(jià)值觀的教育，以此來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。例如，高中英語(yǔ)教師在講解“GoodFriends”這一內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)單元內(nèi)容，即描述了朋友和友誼的內(nèi)容，將其同社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的友善相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分享自己結(jié)交的朋友以及和朋友之間發(fā)生的故事，進(jìn)而幫助學(xué)生意識(shí)到在與朋友交往過(guò)程中要友善待人，樹立正確的價(jià)值觀。再如，高中英語(yǔ)教師在課堂舉例時(shí)，可以優(yōu)先挑選和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的詞語(yǔ)，如“社會(huì)主義核心價(jià)值觀用英文表達(dá)是‘coresocialistvalues’”“文明用英文表達(dá)是‘civility’”“平等用英文表達(dá)是‘equality’”“愛國(guó)用英文表達(dá)是‘patriotism’”等，通過(guò)舉例的方式向?qū)W生傳授社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)幫助學(xué)生增加英文詞匯量，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。此外，高中英語(yǔ)教師還可以開展關(guān)于核心價(jià)值觀的“每日一句”，比如，教師在課上先讓學(xué)生翻譯“Withequalitywehavejustice.”這句話的意思，再引導(dǎo)學(xué)生用中文意思清楚表達(dá)出來(lái)，逐步向正確含義靠攏，最后教師再公布準(zhǔn)確的翻譯，即“公正基于人人平等”。通過(guò)在高中英語(yǔ)課堂中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以在最大限度上幫助教師實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合的目的。（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容比較中西價(jià)值觀差異為了幫助高中生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀同西方價(jià)值觀的差異性有一個(gè)正確認(rèn)知，高中英語(yǔ)教師在講解完知識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中所體現(xiàn)的價(jià)值觀和我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀相比較，并根據(jù)兩者的異同展開課堂討論。例如，高中英語(yǔ)教師在講解“Festivalsaroundtheworld”第一單元中的“世界各地節(jié)日”時(shí)，可以從文化差異的角度出發(fā)，分別對(duì)中西方的節(jié)日文化進(jìn)行介紹，著重講解中西方文化的差異性，如西方節(jié)日和中國(guó)節(jié)日的來(lái)源、西方節(jié)日和中國(guó)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣、中國(guó)節(jié)日的農(nóng)耕生產(chǎn)特性等。再如，高中英語(yǔ)教師在講解“Art”這一單元時(shí)，同樣可以從文化差異的角度出發(fā)，根據(jù)課本上西方繪畫史合理引入中國(guó)的繪畫史，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方繪畫的起源、主題與繪畫特點(diǎn)、畫作類型、畫作所表達(dá)的價(jià)值觀等做出差異性比較，幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個(gè)更深刻的理解，也更能理性地看待中西方文化和價(jià)值觀差異。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師從實(shí)際的課本教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀同課本所體現(xiàn)的西方文化和價(jià)值觀做出比較，這樣不僅可以幫助學(xué)生了解中西方文化的價(jià)值觀差異，對(duì)西方的價(jià)值觀有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀主要內(nèi)容的更深層次認(rèn)知。（三）打造多元化課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)教師的教學(xué)模式提出了更多、更高的要求。因此，高中英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，可以采用多元化的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，高中英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)間控制在五分鐘到十分鐘內(nèi)的課堂節(jié)目，即圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題，將本班學(xué)生劃分為不同小組，每個(gè)小組在每節(jié)英語(yǔ)課表演一個(gè)英語(yǔ)節(jié)目，表演形式可以為唱歌、跳舞或者小品等。通過(guò)這種教學(xué)方式，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化自身對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。再如，高中英語(yǔ)教師在講解課本內(nèi)容“Familymatters”這一單元時(shí)，可以根據(jù)不同國(guó)家之間的文化差異運(yùn)用環(huán)境帶入的教學(xué)方法開展教學(xué)。比如，教師可以利用多媒體設(shè)備，預(yù)先在外國(guó)影視資料中選擇部分當(dāng)?shù)厝说恼鎸?shí)家庭生活片段，在正式上課時(shí)向?qū)W生展示播放。此外，教師也可以現(xiàn)將本班學(xué)生分組，讓學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)英國(guó)家庭生活有一個(gè)了解，然后在課堂上進(jìn)行家庭角色扮演，模仿英國(guó)家庭生活的場(chǎng)景，正確認(rèn)識(shí)中外家庭觀念和生活方式的異同。在此過(guò)程中，學(xué)生代入自己去深入感受西方的家庭生活，在真實(shí)情境中深刻理解了關(guān)愛家人、積極和家人溝通、注重親情的意義所在。同時(shí)，教師還可以在課后把社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“和諧”引入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解家庭和睦的重要性，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念。通過(guò)采用多元化的教學(xué)方式、打造多元化的課堂，幫助學(xué)生在感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)樂趣的同時(shí)，潛移默