小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策研究獲獎科研報告

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策研究獲獎科研報告摘

要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中我們要注重提升課堂教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文就課堂教學(xué)有效性的含義以及策略進行探究，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展帶來一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

一、課堂教學(xué)有效性的基本含義

課堂有效性即教師通過教學(xué)工具、手段、時間等對教學(xué)資源進行整合，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點、知識接受能力等方面，在教學(xué)中通過相互配合，以達到比較理想的高效課堂。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教育的有效性提升與學(xué)生已有的知識水平和學(xué)生的智力發(fā)展有著緊密的關(guān)系，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在講課的過程中一定要對學(xué)生有一個詳細的了解，把握學(xué)生的心理活動特點，充分整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個正確的認(rèn)識，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，以達到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、提高課堂教學(xué)有效性的策略

1.確立有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)即教師希望通過課堂教學(xué)所預(yù)期達到的教學(xué)結(jié)果，既是教學(xué)的起點，又是教學(xué)的歸宿，同時更是教學(xué)評價的有力依據(jù)，也體現(xiàn)了國家和社會對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。因此，要提升課堂教學(xué)效果，首先便要制定有效的教學(xué)目標(biāo)，然后在目標(biāo)的指引下選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，提升課堂的教學(xué)效率。比如在確定《三角形內(nèi)角和》教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性過程中，我進行了如下分析：三角形內(nèi)角和是三角形的一個重要特征，更是學(xué)生今后解決三角形有關(guān)實際問題的基礎(chǔ)，在教學(xué)開始前，學(xué)生對量角器的使用以及角的分類已經(jīng)有了一個基本的掌握，且大部分學(xué)生都已經(jīng)指導(dǎo)三角形的內(nèi)角和為180度，只是不知道180度是從何而來的，因此結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“要讓學(xué)生親身體會到將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會如何解釋并運用”的要求，讓學(xué)生能夠積極主動地投入到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而解決問題，總結(jié)規(guī)律，最終獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。制定了以下教學(xué)目標(biāo)：首先引導(dǎo)學(xué)生通過角的拼湊、折角等方式證明三角形的內(nèi)角和為180度，使學(xué)生掌握由特殊到一般，由猜想到驗證的科學(xué)探究過程;然后通過談?wù)摗⑻骄康絼邮植僮?、觀察比較，提升學(xué)生的抽象概括能力;最后，引導(dǎo)學(xué)生在利用三角形內(nèi)角和解決實際問題的過程中認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的使用價值，收獲成功的學(xué)習(xí)體驗。

2.有效的處理數(shù)學(xué)教材內(nèi)容

教材是學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的文本，是實現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)的有效載體，要想充分發(fā)揮它的價值，需要我們教師對教材內(nèi)容進行分析、分解，雖然教材具有一定的普遍性，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況卻各不相同，我們需要對教材內(nèi)容進行深入分析，關(guān)注學(xué)生的情感體驗與不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)樹立正確的“教材觀”，并根據(jù)每個學(xué)生的具體情況和教學(xué)目標(biāo)對教材進行有效的處理，使課堂教學(xué)更加有效。比如在教學(xué)“正比例與反比例的意義時”，課本的教材是將兩個內(nèi)容進行分開教學(xué)的，先學(xué)習(xí)正比例，然后再學(xué)習(xí)反比例，最后再對比二者之間的不同。如果按照教材的順序進行教學(xué)，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)正比例與反比例之間的不同。這時，我們應(yīng)當(dāng)基于對教材的研究，調(diào)整教材的編排順序，在教學(xué)的過程中將他們放在同一個課時中進行對比探究，幫助學(xué)生從整體上把握二者之間的區(qū)別與聯(lián)系。

3.有效的設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)題

練習(xí)題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，是幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識、將知識不斷的內(nèi)化并增強實際運用能力的基本途徑。雖然數(shù)學(xué)練習(xí)的重要性每個人都非常清楚，但是在實際的教學(xué)中卻存在著諸多問題，比如模仿性的機械式練習(xí)，過多的注重練習(xí)題的數(shù)量而忽略習(xí)題的質(zhì)量，強調(diào)“拿來主義”，卻缺少針對性的練習(xí)，更缺少靈活運用知識的綜合性練習(xí)，這也就造成了學(xué)生課業(yè)過重，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較抵觸，從而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不佳。因此，在進行作業(yè)設(shè)計時我們既要注重習(xí)題的基礎(chǔ)性，更要注重習(xí)題的發(fā)展性，既要以學(xué)生的整體性為主，又要兼顧學(xué)生的個體差異。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)題設(shè)計還要考慮到小學(xué)生的年齡特點，考慮到他們的注意力難以集中，作業(yè)設(shè)計一定要有一定的趣味性。比如在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的進位加法”時，我們可以為學(xué)生設(shè)計這樣的一類習(xí)題：聰明的小會計。讓學(xué)生列豎式進行指定習(xí)題的訓(xùn)練，然后根據(jù)學(xué)生的完成情況將學(xué)生評為優(yōu)秀會計和助理會計。小學(xué)生都有爭強好勝的心理，如此他們?yōu)榱双@得一個好成績，便會積極主動的投入到對習(xí)題的練習(xí)中去。

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，作為教師我們應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，在尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，使每個小學(xué)生都能在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到有效的提升。提升課堂教學(xué)的有效性不應(yīng)