2023年園本培訓(xùn)工作總結(jié)

2023年園本培訓(xùn)工作總結(jié)園本培訓(xùn)工作總結(jié)1

建設(shè)一支具有良好的政治、業(yè)務(wù)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)老師隊(duì)伍，是我園教化改革、發(fā)展的根本大計(jì)和教化工作的永恒主題。20xx—20xx學(xué)年度結(jié)合我園的實(shí)際狀況，園本培訓(xùn)工作在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，真抓實(shí)干，確立以園為本的園本培訓(xùn)工作體系，創(chuàng)建性地開(kāi)展園本培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)了老師隊(duì)伍的整體水平、素養(yǎng)的提高?，F(xiàn)將一年的工作總結(jié)如下：

一、提高相識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，園本培訓(xùn)思想深化人心

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)園本培訓(xùn)文件，領(lǐng)悟園本培訓(xùn)精神。自開(kāi)展園本培訓(xùn)以來(lái)，我園多次組織全體老師仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)園本培訓(xùn)文件，讓每一位老師都了解文件內(nèi)容，做到目標(biāo)明確，為園本培訓(xùn)工作的開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。

2、大力開(kāi)展園本培訓(xùn)宣揚(yáng)工作，轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員觀念。我們開(kāi)展多種形式的園本培訓(xùn)宣揚(yáng)活動(dòng)，讓每一位老師都懂得現(xiàn)代園本培訓(xùn)的重要性，園本培訓(xùn)是全面實(shí)施素養(yǎng)教化的重要保證，是提高教學(xué)質(zhì)量最佳手段，是提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員個(gè)人才能的最佳途徑。

二、工作細(xì)致、措施得力，園本培訓(xùn)工作全面綻開(kāi)

（一）師德師風(fēng)培訓(xùn)

今年組織了全園老師參與師德師風(fēng)培訓(xùn)，接著深化學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)開(kāi)展老師職業(yè)道德教化和宣揚(yáng)，改革師德教化方式方法，增加了師德教化的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)了老師職業(yè)道德水平顯著提高。

（二）專(zhuān)業(yè)理論

通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)幼兒教化學(xué)、心理學(xué)；《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》等專(zhuān)業(yè)理論學(xué)問(wèn)，我園全體老師不論在思想道德方面還是業(yè)務(wù)實(shí)力方面都得到了質(zhì)的飛躍。

回顧本學(xué)年的老師園本培訓(xùn)工作，在教化局和老師進(jìn)修學(xué)校的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體老師的主動(dòng)參加下，按要求完成了本年度的園本培訓(xùn)工作任務(wù)。在今后的工作中，將在園本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，接著突出園本培訓(xùn)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性，實(shí)效性，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍素養(yǎng)，促進(jìn)教化教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

園本培訓(xùn)工作總結(jié)2

一、主要工作進(jìn)展與成效

（一）以師德學(xué)習(xí)為動(dòng)身點(diǎn)，促進(jìn)老師的師德修養(yǎng)

我們認(rèn)為：對(duì)老師的師德的培訓(xùn)是一個(gè)永恒的培訓(xùn)，貫穿于老師的職業(yè)生涯的全部分。師德是一切教化教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的靈魂與前提。一年來(lái)，師德培訓(xùn)是我們開(kāi)展園本培訓(xùn)的一個(gè)重要抓手。我們先后開(kāi)展了“為人為師”師德演講競(jìng)賽，讓我們的老師愛(ài)滿(mǎn)心間并諸如教化教學(xué)以活力。還開(kāi)展了“教化*愛(ài)”專(zhuān)題系列學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)詳細(xì)案例分析使老師受到啟發(fā)，并讓老師在工作中反思，每次讓老師在工作中驗(yàn)證新時(shí)代老師愛(ài)生、敬業(yè)、求知新的內(nèi)涵。老師通過(guò)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，深知一名老師應(yīng)有的師德，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更能進(jìn)行自我管理，仔細(xì)落實(shí)老師一日活動(dòng)操作規(guī)范，主動(dòng)貫徹教學(xué)常規(guī)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）以專(zhuān)題探討為搖籃，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

老師的培訓(xùn)任務(wù)是艱難而繁重的，我們的老師處于一期與二期課改的交界處，只有通過(guò)大幅度的培訓(xùn)力度，我們老師的專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)才會(huì)上一個(gè)臺(tái)階，才能迎合素養(yǎng)教化的須要。

1、開(kāi)展新課程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討

本學(xué)年，我們圍繞師幼互動(dòng)的專(zhuān)題深化學(xué)習(xí)與探討，在新課程和課題探討的背景下，開(kāi)展了師幼互動(dòng)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討。首先，我們采納專(zhuān)題講座的方式開(kāi)展了“師幼互動(dòng)理念解讀”、“主題背景下師幼互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)鍵閱歷”使老師對(duì)何為師幼互動(dòng)以及實(shí)施新課程要把握哪些要素有了前面系統(tǒng)的了解。其次，整合幼兒園龍頭課題的探討，我們采納案例分解的方式開(kāi)展了“關(guān)注運(yùn)動(dòng)中的關(guān)鍵閱歷”的研討，幫助老師學(xué)習(xí)與梳理了運(yùn)動(dòng)的七條基本閱歷以及運(yùn)動(dòng)的五種樣式。最終，整合結(jié)對(duì)匯報(bào)活動(dòng)，我們采納課例研討方式開(kāi)展了“師幼互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)——教學(xué)篇”對(duì)集體活動(dòng)師幼互動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行了研討與分析，并采納“三顆反思糖”的形式給予嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难杏懟顒?dòng)以嬉戲的色調(diào)，在輕松的氛圍中的激活老師反思意識(shí)?？傊?，我們不斷的通過(guò)大組活動(dòng)把理論與實(shí)踐進(jìn)行整合，賜予老師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的支架，不斷提升老師對(duì)師幼互動(dòng)的理性相識(shí)以及實(shí)踐實(shí)力，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。

2、專(zhuān)家引領(lǐng)開(kāi)展大教研組專(zhuān)題探討

本學(xué)期的大組探討活動(dòng)《戶(hù)外與室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織》是以“源于問(wèn)題”的專(zhuān)家專(zhuān)題講座與案例分析的方式開(kāi)展系列性探討與互動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)實(shí)施專(zhuān)家冷教授關(guān)注到新幼老師在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)組織與實(shí)施中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了專(zhuān)題講座“走進(jìn)運(yùn)動(dòng)”，給老師全面梳理了在實(shí)施運(yùn)動(dòng)的理念；在專(zhuān)家觀摩到老師實(shí)施器械操、區(qū)域性體育活動(dòng)中的問(wèn)題后，先供應(yīng)了老師外出到運(yùn)動(dòng)特色幼兒園觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，隨后開(kāi)展了“早操的組織與指導(dǎo)”、“區(qū)域性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”、“集體運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”等專(zhuān)題講座，讓老師對(duì)于戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的實(shí)施又了一個(gè)全面而理性的認(rèn)知，同時(shí)專(zhuān)家對(duì)于早操的指導(dǎo)使老師對(duì)早操的實(shí)施與指導(dǎo)也有了嶄新的面貌；依據(jù)夏季的季節(jié)特征，我們特地組織老師開(kāi)展得室內(nèi)集體性運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展研討，以專(zhuān)家敏銳地捕獲到老師在室內(nèi)集體運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織方面的問(wèn)題，開(kāi)展分組的沙龍式的指導(dǎo)，專(zhuān)家從回放的室內(nèi)集體活動(dòng)的視頻中一語(yǔ)道破的指出存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)的看法，使我們的老師從抽象的理念走進(jìn)了實(shí)踐的才智。在這樣的大組專(zhuān)題研討活動(dòng)中，老師們主動(dòng)參加群體學(xué)習(xí)和探討，注意了活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、專(zhuān)注與活動(dòng)的組織與實(shí)施，活動(dòng)后優(yōu)化活動(dòng)方案的反思與探討工作，并在探討中積累了一些優(yōu)質(zhì)的區(qū)域性體育活動(dòng)方案與集體活動(dòng)的方案，為今后的探討奠定的探討的基礎(chǔ)。

3、小組跟進(jìn)開(kāi)展教研組專(zhuān)題探討

在大組的引領(lǐng)下，我們各教研組的探討緊跟探討的步伐，教研組的專(zhuān)題探討包括：小班、大班“區(qū)域性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”，中班“集體性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”。老師們主動(dòng)參加教研組的探討，并在探討中通過(guò)立足實(shí)踐開(kāi)展問(wèn)題的研討，其中達(dá)標(biāo)大班建研組開(kāi)展了“三軍演練”、“為災(zāi)區(qū)送物資”、“小小雜技運(yùn)動(dòng)員”等活動(dòng)，小班開(kāi)展了“小兔去旅游”、“我是小司機(jī)”、“歡樂(lè)的小螞蟻”等活動(dòng)、中班組開(kāi)展了“打怪獸”、“小小奧運(yùn)火炬手”等活動(dòng)。在各種類(lèi)型活動(dòng)的開(kāi)展中，老師們注意了情景化的設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)，讓孩子的運(yùn)動(dòng)在情景中開(kāi)展，讓孩子有任務(wù)的意識(shí)、角色的意識(shí)；注意戶(hù)外運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展有挑戰(zhàn)的理念的落實(shí)，讓孩子的運(yùn)動(dòng)更有意義。

4、學(xué)習(xí)實(shí)踐開(kāi)展組長(zhǎng)層面專(zhuān)題探討

學(xué)期初，基于我們的組長(zhǎng)隊(duì)伍是一支新生力氣，新手上路須要扶持與培育，我們依據(jù)“向教研要質(zhì)量”的目標(biāo)強(qiáng)化對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)。我們先后對(duì)組進(jìn)步行“探討安排的制定”以及專(zhuān)題的“園本研修的實(shí)效”的學(xué)習(xí)與研討，通過(guò)案例對(duì)比、文本舉薦等方法，幫助組長(zhǎng)明確了新課改背景下的探討安排的制定要求以及范型，使我們教研組的探討安排具有針對(duì)性與可操作性；通過(guò)“相約教研”例觀摩與研討研討，使組長(zhǎng)拓展了多渠道、多樣化的組織教研組活動(dòng)的做法，并以“培訓(xùn)要落實(shí)、行為要跟進(jìn)”的培訓(xùn)指導(dǎo)思想，使組長(zhǎng)創(chuàng)新自己組織的教研模式，使其在邊培訓(xùn)邊嘗試的過(guò)程中剛好反饋，引發(fā)組長(zhǎng)講講“我的教研故事”等，讓我們的組長(zhǎng)在園本研修的模式的拓展上從舉步為艱過(guò)渡到邁開(kāi)步伐，順應(yīng)老師的須要與落實(shí)教研的實(shí)效。僅僅是半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們組長(zhǎng)在教研組的安排制定與落實(shí)方面成長(zhǎng)很快。在組長(zhǎng)熟識(shí)教研組的日常工作后，我們又針對(duì)組長(zhǎng)的自身專(zhuān)業(yè)化水平提高，開(kāi)展了“聽(tīng)課與評(píng)課的藝術(shù)”的系列專(zhuān)題探討學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們集中學(xué)習(xí)了“評(píng)課的方法”、“目標(biāo)的評(píng)價(jià)”、“過(guò)程的評(píng)價(jià)”、“活動(dòng)組織的評(píng)價(jià)”等，并發(fā)放了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料以便組進(jìn)步一步學(xué)習(xí)與內(nèi)化。不僅如此，我們還依據(jù)每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，供應(yīng)給組長(zhǎng)以青年老師的實(shí)踐活動(dòng)為載體進(jìn)行主題式評(píng)課的實(shí)踐操作平臺(tái)，讓每一次的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐真正的結(jié)合，使組長(zhǎng)們的學(xué)習(xí)飽滿(mǎn)與求實(shí)。一個(gè)學(xué)期中，組長(zhǎng)們主動(dòng)參加按時(shí)按質(zhì)的完成了探討任務(wù)，增長(zhǎng)了三位組長(zhǎng)對(duì)于集體學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的技能。

（三）以日常探討為基礎(chǔ)，促進(jìn)老師實(shí)踐操作

本學(xué)期，我們依據(jù)安排對(duì)于日常的保教探討的落實(shí)也是張弛有度，確保老師的保教水平上一個(gè)臺(tái)階。

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化活動(dòng)

一學(xué)年，我們結(jié)合課程的實(shí)施開(kāi)展了班級(jí)整體環(huán)境的打造活動(dòng)，意在通過(guò)課改背景下環(huán)境的設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步增加老師有效實(shí)施課程意識(shí)，從而真正發(fā)揮環(huán)境的潛在教化功能?；顒?dòng)前，先剛好的從文本上舉薦給老師詳細(xì)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，又讓老師到方幼實(shí)地觀摩操作的藍(lán)本?；顒?dòng)中，老師們主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦精、在借鑒與創(chuàng)新的行動(dòng)中細(xì)心創(chuàng)設(shè)了溫馨、體現(xiàn)孩子為主體地位的活動(dòng)是環(huán)境。老師們?cè)谡w規(guī)劃的基礎(chǔ)上，使區(qū)域活動(dòng)的劃分上體現(xiàn)以下特點(diǎn)：空間區(qū)隔大小兼容（區(qū)隔物因虛而異），桌面、地面、墻面兼容（立體化活動(dòng)），有過(guò)道、活動(dòng)室、陽(yáng)臺(tái)、平臺(tái)等室內(nèi)外兼容（動(dòng)靜交替）的趨勢(shì)。材料的投放上，老師為幼兒發(fā)展的辛勤勞動(dòng)隨處可見(jiàn)，很多學(xué)習(xí)性的區(qū)域材料是老師依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒根據(jù)自己的意愿與實(shí)力，以操作擺布的方式，進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。最終依據(jù)自己的風(fēng)格、喜好創(chuàng)設(shè)自我特色的環(huán)境并開(kāi)展班級(jí)與班級(jí)之間相互的“搜尋亮點(diǎn)賜予建議”的檢查活動(dòng)。連環(huán)式的培訓(xùn)模式從文本到實(shí)踐賜予老師很大的幫助與提高，使老師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)力得到提高。通過(guò)活動(dòng)，使老師進(jìn)一步領(lǐng)悟主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵，提高老師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)力。

下半學(xué)期，我們結(jié)合新園舍的投入運(yùn)用并針對(duì)運(yùn)動(dòng)課程的實(shí)施，對(duì)于室內(nèi)外運(yùn)動(dòng)中的協(xié)助器械的不足等問(wèn)題，開(kāi)展的全員性的分組制作運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)。老師們依據(jù)自己選擇的區(qū)域中幼兒動(dòng)作發(fā)展的須要，發(fā)揮了聰慧才智制作了很多的運(yùn)動(dòng)器械。老師們的付出不僅填補(bǔ)了幼兒園自制性運(yùn)動(dòng)器械的不足，更使幼兒的動(dòng)作發(fā)展有了更開(kāi)闊的挑戰(zhàn)空間。

2、老師分散的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性研討活動(dòng)

依據(jù)園務(wù)管理中“發(fā)展老師”的戰(zhàn)略性思想，我們對(duì)于老師在集體學(xué)習(xí)方面的理論與實(shí)踐的不足，開(kāi)展“走出去”，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”新課程背景下集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)與研討。我們大量開(kāi)拓“走出去”的渠道。我們把三個(gè)青年老師輸送到市級(jí)層面的導(dǎo)學(xué)班學(xué)習(xí)；把骨干老師舉薦到區(qū)03中心組、研修班參與研修學(xué)習(xí)；派遣一些有潛能的老師到區(qū)一級(jí)園結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)；還賜予其她老師有機(jī)會(huì)輪番前往上海華東師范高校觀摩優(yōu)質(zhì)的集體活動(dòng)和傾聽(tīng)專(zhuān)家的精彩課程改革報(bào)告。使每個(gè)層面的老師都有享受培訓(xùn)的福利與待遇，拓展了老師的工作視野。對(duì)于外出學(xué)習(xí)的老師，我們還通過(guò)不同的渠道讓她們反饋與輻射學(xué)習(xí)的信息。如對(duì)于骨干老師我們讓她們?cè)诮M內(nèi)剛好溝通信息，對(duì)于導(dǎo)學(xué)班的老師我們要求剛好整理學(xué)問(wèn)并建立共享文件讓老師都能共享到學(xué)習(xí)的源泉，并向全體老師反饋?zhàn)铐氁膶W(xué)習(xí)詢(xún)問(wèn)。結(jié)對(duì)以及輪番外出的老師則要求剛好撰寫(xiě)反思。其次，我們?cè)凇罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)中，邀請(qǐng)方塔結(jié)對(duì)園的老師來(lái)園觀摩與指導(dǎo)，使老師在與優(yōu)質(zhì)資源的碰撞中激發(fā)新的思想火花，提升新的實(shí)踐閱歷。最終，我們通過(guò)向老師舉薦學(xué)習(xí)的資料讓老師獲得理論學(xué)問(wèn)，并利用網(wǎng)絡(luò)的作用檢驗(yàn)老師學(xué)習(xí)的效果，老師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上主動(dòng)參加發(fā)表學(xué)習(xí)體會(huì)活動(dòng)?？梢?jiàn)，老師們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，自學(xué)、反思、內(nèi)化以及多途徑的剛好獲得各種教化信息，對(duì)課改的理念有了進(jìn)一步的理解，同時(shí)也拓展了老師的教化教學(xué)視野。由此可見(jiàn)，老師們“我要學(xué)”的氛圍在漸漸形成。

3、各個(gè)層面的老師展示與溝通

在各個(gè)層面的老師展示與溝通中，不同層面的老師得到了熬煉與成長(zhǎng)，使老師成長(zhǎng)梯隊(duì)逐步形成。

（1）兩學(xué)期里，朱曉燕老師代表語(yǔ)言課題組的探討實(shí)踐成員向上海市語(yǔ)言課題組展示了集體學(xué)習(xí)活動(dòng)《保持好心情》、《大恐龍進(jìn)進(jìn)城》，朱老師主動(dòng)仔細(xì)地探討看法以及集體活動(dòng)文本的傾聽(tīng)等，得到了市課題組黃娟娟老師等一行專(zhuān)家的確定與好評(píng)，同時(shí)也使朱曉燕老師的專(zhuān)業(yè)化水平得到了熬煉與考驗(yàn)。

（2）在骨干老師的展示活動(dòng)中，我們的三位骨干老師代表新幼向前來(lái)督導(dǎo)的幼教組成員展示了她們精湛、嫻熟的教化教學(xué)技能，接受并圓滿(mǎn)完成了新橋幼兒園骨干每學(xué)期一次的展示與溝通活動(dòng)。并獲得幼教組唐老師等觀摩老師的贊許與確定，同時(shí)也熬煉了幼兒園一支青年老師骨干隊(duì)伍。

4、源于足問(wèn)題的分析與互動(dòng)活動(dòng)

本學(xué)年，我們對(duì)老師案頭資料的積累采納了無(wú)紙化辦公的方式開(kāi)展，在對(duì)老師制定的安排檢查中發(fā)覺(jué)了老師撰寫(xiě)資料中的一些問(wèn)題，如目標(biāo)的定位、狀況分析的深化性、學(xué)期安排中的撰寫(xiě)內(nèi)容以及撰寫(xiě)的美觀性等一系列問(wèn)題燃眉之急。我們剛好的實(shí)行了先指導(dǎo)個(gè)別老師盡可能的根據(jù)規(guī)范的要求制定各類(lèi)安排，然后借助這些案例進(jìn)行剖析與研討，幫助老師盡快的理解安排撰寫(xiě)的內(nèi)容與要求，并對(duì)各類(lèi)資料保底的內(nèi)容與要求進(jìn)行整理成文供老師隨時(shí)比照檢驗(yàn)。通過(guò)立足問(wèn)題的培訓(xùn)，漸漸規(guī)范了老師的案頭資料。

（四）、以上級(jí)部門(mén)開(kāi)展的老師資格培訓(xùn)為依托，使老師的職業(yè)修養(yǎng)得以完善

一年來(lái)，我們主動(dòng)響應(yīng)教化局的號(hào)召，仔細(xì)組織老師參與區(qū)級(jí)的各種培訓(xùn)。如我們組織部分老師參與了“多媒體培訓(xùn)”、“新農(nóng)村非專(zhuān)業(yè)老師培訓(xùn)”、“高一層次學(xué)歷培訓(xùn)”等。

二、存在的問(wèn)題以及相關(guān)思索：

（一）運(yùn)用新教材中的問(wèn)題：

1、老師對(duì)主題的把握、主題背景下活動(dòng)之間的閱歷點(diǎn)的聯(lián)系、主題背景下幼兒閱歷的積累、主題背景下集體活動(dòng)的定位等等，有待與在以后的園本培訓(xùn)中與教學(xué)實(shí)踐中解決。

2、老師在預(yù)設(shè)活動(dòng)中，經(jīng)常以“老師為中心”，往往在考慮與關(guān)注了預(yù)設(shè)的主題背景下活動(dòng)的內(nèi)容本身時(shí)，卻忽視了孩子們對(duì)于主題的閱歷與實(shí)際的須要以及孩子的愛(ài)好。這種顧此失彼的現(xiàn)象是我們老師創(chuàng)建性的運(yùn)用新教材中的一個(gè)特點(diǎn)，新教材只供應(yīng)一個(gè)操作平臺(tái)使老師們的專(zhuān)業(yè)化水平倍受挑戰(zhàn)。

3、主題開(kāi)展中的問(wèn)題：老師們?cè)谥黝}的設(shè)計(jì)中不以《指南》為核心，主題開(kāi)展中缺少老師對(duì)開(kāi)展主題的預(yù)設(shè)思路，不能?chē)@主題中的核心閱歷對(duì)主題背景下的集體進(jìn)行設(shè)計(jì)，活動(dòng)選點(diǎn)過(guò)大，找不準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)的價(jià)值挖掘不清晰。老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐之后，反思的實(shí)力欠缺，經(jīng)常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。

（二）園本研修的問(wèn)題：園本研修的模式不夠?qū)挿海M長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不夠；老師的探討實(shí)效性的還不夠，表現(xiàn)在教研組的探討任務(wù)明確，但在探討的力度以及深度上還不夠，老師有探討意識(shí)，但在詳細(xì)的操作中不能提升自己的閱歷。

園本培訓(xùn)工作總結(jié)3

結(jié)合我園的詳細(xì)狀況，老師們共同探討制定了園本培訓(xùn)安排。本學(xué)期園內(nèi)共組織了8次培訓(xùn)，每次都是全體教職工參與。主要內(nèi)容有兩個(gè)方面：

一、學(xué)習(xí)《貫徹〈幼兒園教化指導(dǎo)綱要（試行）〉實(shí)施細(xì)則》；

二、比照《細(xì)則》找出不足，通過(guò)探討確定正確方法。

通過(guò)學(xué)習(xí)《實(shí)施細(xì)則》，老師們從起先的通篇宣讀，到引發(fā)思索，提出問(wèn)題，再到集體探討，有時(shí)甚至是爭(zhēng)辯，然后從實(shí)際工作中找出正確答案，最終在《細(xì)則》得到理論依據(jù)。

例如：在學(xué)期起先時(shí)如何制訂本學(xué)期本班的教化目標(biāo)，老師們對(duì)此綻開(kāi)探討。舊的方法是開(kāi)學(xué)前就訂出一學(xué)期所教的內(nèi)容，這樣做的結(jié)果是老師制定的教化目標(biāo)不符合實(shí)際狀況，主觀現(xiàn)象嚴(yán)峻，在實(shí)施過(guò)程中往往出現(xiàn)幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感愛(ài)好