2023年園本培訓工作總結(jié)

2023年園本培訓工作總結(jié)園本培訓工作總結(jié)1

建設(shè)一支具有良好的政治、業(yè)務(wù)素養(yǎng)的專業(yè)老師隊伍，是我園教化改革、發(fā)展的根本大計和教化工作的永恒主題。20xx—20xx學年度結(jié)合我園的實際狀況，園本培訓工作在各級領(lǐng)導(dǎo)的支持下，真抓實干，確立以園為本的園本培訓工作體系，創(chuàng)建性地開展園本培訓活動，促進了老師隊伍的整體水平、素養(yǎng)的提高。現(xiàn)將一年的工作總結(jié)如下：

一、提高相識、轉(zhuǎn)變觀念，園本培訓思想深化人心

1、仔細學習園本培訓文件，領(lǐng)悟園本培訓精神。自開展園本培訓以來，我園多次組織全體老師仔細學習有關(guān)園本培訓文件，讓每一位老師都了解文件內(nèi)容，做到目標明確，為園本培訓工作的開展打下了良好的基礎(chǔ)。

2、大力開展園本培訓宣揚工作，轉(zhuǎn)變專業(yè)技術(shù)人員觀念。我們開展多種形式的園本培訓宣揚活動，讓每一位老師都懂得現(xiàn)代園本培訓的重要性，園本培訓是全面實施素養(yǎng)教化的重要保證，是提高教學質(zhì)量最佳手段，是提高專業(yè)技術(shù)人員個人才能的最佳途徑。

二、工作細致、措施得力，園本培訓工作全面綻開

（一）師德師風培訓

今年組織了全園老師參與師德師風培訓，接著深化學習，通過學習開展老師職業(yè)道德教化和宣揚，改革師德教化方式方法，增加了師德教化的針對性和實效性，促進了老師職業(yè)道德水平顯著提高。

（二）專業(yè)理論

通過進一步學習幼兒教化學、心理學；《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》等專業(yè)理論學問，我園全體老師不論在思想道德方面還是業(yè)務(wù)實力方面都得到了質(zhì)的飛躍。

回顧本學年的老師園本培訓工作，在教化局和老師進修學校的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體老師的主動參加下，按要求完成了本年度的園本培訓工作任務(wù)。在今后的工作中，將在園本培訓的基礎(chǔ)上，接著突出園本培訓培訓內(nèi)容的針對性，實效性，提高專業(yè)技術(shù)人員隊伍素養(yǎng)，促進教化教學質(zhì)量的全面提升。

園本培訓工作總結(jié)2

一、主要工作進展與成效

（一）以師德學習為動身點，促進老師的師德修養(yǎng)

我們認為：對老師的師德的培訓是一個永恒的培訓，貫穿于老師的職業(yè)生涯的全部分。師德是一切教化教學活動開展的靈魂與前提。一年來，師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手。我們先后開展了“為人為師”師德演講競賽，讓我們的老師愛滿心間并諸如教化教學以活力。還開展了“教化*愛”專題系列學習，通過對詳細案例分析使老師受到啟發(fā)，并讓老師在工作中反思，每次讓老師在工作中驗證新時代老師愛生、敬業(yè)、求知新的內(nèi)涵。老師通過體驗、學習，深知一名老師應(yīng)有的師德，老師們在學習的基礎(chǔ)上更能進行自我管理，仔細落實老師一日活動操作規(guī)范，主動貫徹教學常規(guī)，不斷提高教學質(zhì)量。

（二）以專題探討為搖籃，促進老師專業(yè)化發(fā)展

老師的培訓任務(wù)是艱難而繁重的，我們的老師處于一期與二期課改的交界處，只有通過大幅度的培訓力度，我們老師的專業(yè)化水準才會上一個臺階，才能迎合素養(yǎng)教化的須要。

1、開展新課程的理論學習與實踐研討

本學年，我們圍繞師幼互動的專題深化學習與探討，在新課程和課題探討的背景下，開展了師幼互動的理論學習與實踐研討。首先，我們采納專題講座的方式開展了“師幼互動理念解讀”、“主題背景下師幼互動內(nèi)容設(shè)計的關(guān)鍵閱歷”使老師對何為師幼互動以及實施新課程要把握哪些要素有了前面系統(tǒng)的了解。其次，整合幼兒園龍頭課題的探討，我們采納案例分解的方式開展了“關(guān)注運動中的關(guān)鍵閱歷”的研討，幫助老師學習與梳理了運動的七條基本閱歷以及運動的五種樣式。最終，整合結(jié)對匯報活動，我們采納課例研討方式開展了“師幼互動內(nèi)容設(shè)計——教學篇”對集體活動師幼互動的內(nèi)容設(shè)計進行了研討與分析，并采納“三顆反思糖”的形式給予嚴謹?shù)难杏懟顒右枣覒虻纳{(diào)，在輕松的氛圍中的激活老師反思意識?？傊?，我們不斷的通過大組活動把理論與實踐進行整合，賜予老師專業(yè)化發(fā)展的支架，不斷提升老師對師幼互動的理性相識以及實踐實力，促進老師專業(yè)化發(fā)展進程。

2、專家引領(lǐng)開展大教研組專題探討

本學期的大組探討活動《戶外與室內(nèi)運動的設(shè)計與組織》是以“源于問題”的專家專題講座與案例分析的方式開展系列性探討與互動。在運動實施專家冷教授關(guān)注到新幼老師在戶外運動組織與實施中存在的問題的基礎(chǔ)上，開展了專題講座“走進運動”，給老師全面梳理了在實施運動的理念；在專家觀摩到老師實施器械操、區(qū)域性體育活動中的問題后，先供應(yīng)了老師外出到運動特色幼兒園觀摩學習的機會，隨后開展了“早操的組織與指導(dǎo)”、“區(qū)域性體育活動的設(shè)計與指導(dǎo)”、“集體運動的設(shè)計與指導(dǎo)”等專題講座，讓老師對于戶外運動的實施又了一個全面而理性的認知，同時專家對于早操的指導(dǎo)使老師對早操的實施與指導(dǎo)也有了嶄新的面貌；依據(jù)夏季的季節(jié)特征，我們特地組織老師開展得室內(nèi)集體性運動的開展研討，以專家敏銳地捕獲到老師在室內(nèi)集體運動的設(shè)計與組織方面的問題，開展分組的沙龍式的指導(dǎo)，專家從回放的室內(nèi)集體活動的視頻中一語道破的指出存在的問題并提出改進的看法，使我們的老師從抽象的理念走進了實踐的才智。在這樣的大組專題研討活動中，老師們主動參加群體學習和探討，注意了活動方案的設(shè)計、專注與活動的組織與實施，活動后優(yōu)化活動方案的反思與探討工作，并在探討中積累了一些優(yōu)質(zhì)的區(qū)域性體育活動方案與集體活動的方案，為今后的探討奠定的探討的基礎(chǔ)。

3、小組跟進開展教研組專題探討

在大組的引領(lǐng)下，我們各教研組的探討緊跟探討的步伐，教研組的專題探討包括：小班、大班“區(qū)域性體育活動的設(shè)計與組織”，中班“集體性體育活動的設(shè)計與組織”。老師們主動參加教研組的探討，并在探討中通過立足實踐開展問題的研討，其中達標大班建研組開展了“三軍演練”、“為災(zāi)區(qū)送物資”、“小小雜技運動員”等活動，小班開展了“小兔去旅游”、“我是小司機”、“歡樂的小螞蟻”等活動、中班組開展了“打怪獸”、“小小奧運火炬手”等活動。在各種類型活動的開展中，老師們注意了情景化的設(shè)計運動的要領(lǐng)，讓孩子的運動在情景中開展，讓孩子有任務(wù)的意識、角色的意識；注意戶外運動對孩子的發(fā)展有挑戰(zhàn)的理念的落實，讓孩子的運動更有意義。

4、學習實踐開展組長層面專題探討

學期初，基于我們的組長隊伍是一支新生力氣，新手上路須要扶持與培育，我們依據(jù)“向教研要質(zhì)量”的目標強化對組長的培訓。我們先后對組進步行“探討安排的制定”以及專題的“園本研修的實效”的學習與研討，通過案例對比、文本舉薦等方法，幫助組長明確了新課改背景下的探討安排的制定要求以及范型，使我們教研組的探討安排具有針對性與可操作性；通過“相約教研”例觀摩與研討研討，使組長拓展了多渠道、多樣化的組織教研組活動的做法，并以“培訓要落實、行為要跟進”的培訓指導(dǎo)思想，使組長創(chuàng)新自己組織的教研模式，使其在邊培訓邊嘗試的過程中剛好反饋，引發(fā)組長講講“我的教研故事”等，讓我們的組長在園本研修的模式的拓展上從舉步為艱過渡到邁開步伐，順應(yīng)老師的須要與落實教研的實效。僅僅是半個學期的學習，我們組長在教研組的安排制定與落實方面成長很快。在組長熟識教研組的日常工作后，我們又針對組長的自身專業(yè)化水平提高，開展了“聽課與評課的藝術(shù)”的系列專題探討學習活動。我們集中學習了“評課的方法”、“目標的評價”、“過程的評價”、“活動組織的評價”等，并發(fā)放了相應(yīng)的學習資料以便組進步一步學習與內(nèi)化。不僅如此，我們還依據(jù)每次學習的內(nèi)容，供應(yīng)給組長以青年老師的實踐活動為載體進行主題式評課的實踐操作平臺，讓每一次的學習理論與實踐真正的結(jié)合，使組長們的學習飽滿與求實。一個學期中，組長們主動參加按時按質(zhì)的完成了探討任務(wù)，增長了三位組長對于集體學習活動評價的技能。

（三）以日常探討為基礎(chǔ)，促進老師實踐操作

本學期，我們依據(jù)安排對于日常的保教探討的落實也是張弛有度，確保老師的保教水平上一個臺階。

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化活動

一學年，我們結(jié)合課程的實施開展了班級整體環(huán)境的打造活動，意在通過課改背景下環(huán)境的設(shè)計與創(chuàng)設(shè)，進一步增加老師有效實施課程意識，從而真正發(fā)揮環(huán)境的潛在教化功能。活動前，先剛好的從文本上舉薦給老師詳細的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，又讓老師到方幼實地觀摩操作的藍本?；顒又校蠋焸冎鲃娱_動腦精、在借鑒與創(chuàng)新的行動中細心創(chuàng)設(shè)了溫馨、體現(xiàn)孩子為主體地位的活動是環(huán)境。老師們在整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，使區(qū)域活動的劃分上體現(xiàn)以下特點：空間區(qū)隔大小兼容（區(qū)隔物因虛而異），桌面、地面、墻面兼容（立體化活動），有過道、活動室、陽臺、平臺等室內(nèi)外兼容（動靜交替）的趨勢。材料的投放上，老師為幼兒發(fā)展的辛勤勞動隨處可見，很多學習性的區(qū)域材料是老師依據(jù)學習活動的內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒根據(jù)自己的意愿與實力，以操作擺布的方式，進行個別化自主學習的活動。最終依據(jù)自己的風格、喜好創(chuàng)設(shè)自我特色的環(huán)境并開展班級與班級之間相互的“搜尋亮點賜予建議”的檢查活動。連環(huán)式的培訓模式從文本到實踐賜予老師很大的幫助與提高，使老師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)實力得到提高。通過活動，使老師進一步領(lǐng)悟主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵，提高老師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)實力。

下半學期，我們結(jié)合新園舍的投入運用并針對運動課程的實施，對于室內(nèi)外運動中的協(xié)助器械的不足等問題，開展的全員性的分組制作運動器械的活動。老師們依據(jù)自己選擇的區(qū)域中幼兒動作發(fā)展的須要，發(fā)揮了聰慧才智制作了很多的運動器械。老師們的付出不僅填補了幼兒園自制性運動器械的不足，更使幼兒的動作發(fā)展有了更開闊的挑戰(zhàn)空間。

2、老師分散的集體學習活動有效性研討活動

依據(jù)園務(wù)管理中“發(fā)展老師”的戰(zhàn)略性思想，我們對于老師在集體學習方面的理論與實踐的不足，開展“走出去”，“請進來”新課程背景下集體學習活動的學習與研討。我們大量開拓“走出去”的渠道。我們把三個青年老師輸送到市級層面的導(dǎo)學班學習；把骨干老師舉薦到區(qū)03中心組、研修班參與研修學習；派遣一些有潛能的老師到區(qū)一級園結(jié)對學習；還賜予其她老師有機會輪番前往上海華東師范高校觀摩優(yōu)質(zhì)的集體活動和傾聽專家的精彩課程改革報告。使每個層面的老師都有享受培訓的福利與待遇，拓展了老師的工作視野。對于外出學習的老師，我們還通過不同的渠道讓她們反饋與輻射學習的信息。如對于骨干老師我們讓她們在組內(nèi)剛好溝通信息，對于導(dǎo)學班的老師我們要求剛好整理學問并建立共享文件讓老師都能共享到學習的源泉，并向全體老師反饋最須要的學習詢問。結(jié)對以及輪番外出的老師則要求剛好撰寫反思。其次，我們在“請進來”的培訓中，邀請方塔結(jié)對園的老師來園觀摩與指導(dǎo)，使老師在與優(yōu)質(zhì)資源的碰撞中激發(fā)新的思想火花，提升新的實踐閱歷。最終，我們通過向老師舉薦學習的資料讓老師獲得理論學問，并利用網(wǎng)絡(luò)的作用檢驗老師學習的效果，老師們在網(wǎng)絡(luò)平臺上主動參加發(fā)表學習體會活動?？梢姡蠋焸儗W習的主動性提高了，自學、反思、內(nèi)化以及多途徑的剛好獲得各種教化信息，對課改的理念有了進一步的理解，同時也拓展了老師的教化教學視野。由此可見，老師們“我要學”的氛圍在漸漸形成。

3、各個層面的老師展示與溝通

在各個層面的老師展示與溝通中，不同層面的老師得到了熬煉與成長，使老師成長梯隊逐步形成。

（1）兩學期里，朱曉燕老師代表語言課題組的探討實踐成員向上海市語言課題組展示了集體學習活動《保持好心情》、《大恐龍進進城》，朱老師主動仔細地探討看法以及集體活動文本的傾聽等，得到了市課題組黃娟娟老師等一行專家的確定與好評，同時也使朱曉燕老師的專業(yè)化水平得到了熬煉與考驗。

（2）在骨干老師的展示活動中，我們的三位骨干老師代表新幼向前來督導(dǎo)的幼教組成員展示了她們精湛、嫻熟的教化教學技能，接受并圓滿完成了新橋幼兒園骨干每學期一次的展示與溝通活動。并獲得幼教組唐老師等觀摩老師的贊許與確定，同時也熬煉了幼兒園一支青年老師骨干隊伍。

4、源于足問題的分析與互動活動

本學年，我們對老師案頭資料的積累采納了無紙化辦公的方式開展，在對老師制定的安排檢查中發(fā)覺了老師撰寫資料中的一些問題，如目標的定位、狀況分析的深化性、學期安排中的撰寫內(nèi)容以及撰寫的美觀性等一系列問題燃眉之急。我們剛好的實行了先指導(dǎo)個別老師盡可能的根據(jù)規(guī)范的要求制定各類安排，然后借助這些案例進行剖析與研討，幫助老師盡快的理解安排撰寫的內(nèi)容與要求，并對各類資料保底的內(nèi)容與要求進行整理成文供老師隨時比照檢驗。通過立足問題的培訓，漸漸規(guī)范了老師的案頭資料。

（四）、以上級部門開展的老師資格培訓為依托，使老師的職業(yè)修養(yǎng)得以完善

一年來，我們主動響應(yīng)教化局的號召，仔細組織老師參與區(qū)級的各種培訓。如我們組織部分老師參與了“多媒體培訓”、“新農(nóng)村非專業(yè)老師培訓”、“高一層次學歷培訓”等。

二、存在的問題以及相關(guān)思索：

（一）運用新教材中的問題：

1、老師對主題的把握、主題背景下活動之間的閱歷點的聯(lián)系、主題背景下幼兒閱歷的積累、主題背景下集體活動的定位等等，有待與在以后的園本培訓中與教學實踐中解決。

2、老師在預(yù)設(shè)活動中，經(jīng)常以“老師為中心”，往往在考慮與關(guān)注了預(yù)設(shè)的主題背景下活動的內(nèi)容本身時，卻忽視了孩子們對于主題的閱歷與實際的須要以及孩子的愛好。這種顧此失彼的現(xiàn)象是我們老師創(chuàng)建性的運用新教材中的一個特點，新教材只供應(yīng)一個操作平臺使老師們的專業(yè)化水平倍受挑戰(zhàn)。

3、主題開展中的問題：老師們在主題的設(shè)計中不以《指南》為核心，主題開展中缺少老師對開展主題的預(yù)設(shè)思路，不能圍繞主題中的核心閱歷對主題背景下的集體進行設(shè)計，活動選點過大，找不準切入點，對活動的價值挖掘不清晰。老師在進行教學活動實踐之后，反思的實力欠缺，經(jīng)常不知道該如何反思自己的教學行為。

（二）園本研修的問題：園本研修的模式不夠?qū)挿?，組長的專業(yè)引領(lǐng)不夠；老師的探討實效性的還不夠，表現(xiàn)在教研組的探討任務(wù)明確，但在探討的力度以及深度上還不夠，老師有探討意識，但在詳細的操作中不能提升自己的閱歷。

園本培訓工作總結(jié)3

結(jié)合我園的詳細狀況，老師們共同探討制定了園本培訓安排。本學期園內(nèi)共組織了8次培訓，每次都是全體教職工參與。主要內(nèi)容有兩個方面：

一、學習《貫徹〈幼兒園教化指導(dǎo)綱要（試行）〉實施細則》；

二、比照《細則》找出不足，通過探討確定正確方法。

通過學習《實施細則》，老師們從起先的通篇宣讀，到引發(fā)思索，提出問題，再到集體探討，有時甚至是爭辯，然后從實際工作中找出正確答案，最終在《細則》得到理論依據(jù)。

例如：在學期起先時如何制訂本學期本班的教化目標，老師們對此綻開探討。舊的方法是開學前就訂出一學期所教的內(nèi)容，這樣做的結(jié)果是老師制定的教化目標不符合實際狀況，主觀現(xiàn)象嚴峻，在實施過程中往往出現(xiàn)幼兒對所學內(nèi)容不感愛好