2023年小學(xué)語(yǔ)文課文教案

2023年小學(xué)語(yǔ)文課文教案小學(xué)語(yǔ)文課文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都須要關(guān)切、激勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)切、激勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩變更了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰(shuí)？（英子）

二、文本對(duì)話，感受掌聲魅力

1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分，畫出有關(guān)句子和詞語(yǔ)，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。

（抓住重點(diǎn)詞句）

（1）、她很文雅……最終一個(gè)離開

（2）、英子立即把頭低下

（3）、英子遲疑……

2、換位思索：假如你是英子，此時(shí)你心理睬怎么想？

3、你們心目中的英子應(yīng)當(dāng)是什么樣的？課文怎么寫？

4、是什么力氣讓英子有了這么大的變更？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱情而長(zhǎng)久的掌聲？

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時(shí)她一搖一晃走下講臺(tái)，這與剛才走上講臺(tái)感覺(jué)一樣嗎？假如你是英子，此刻你最想說(shuō)什么？

假如沒(méi)有__________，我就_________。

因?yàn)開_____________，所以_________。

三、總結(jié)升華

四、課外延長(zhǎng)

1、上中學(xué)后，英子來(lái)信了，快來(lái)讀讀，從信中你知道了什么？

2、給英子回信

3、老師贈(zèng)言

五、布置作業(yè)

1、收集有關(guān)愛的名言

2、有感情朗讀課文

小學(xué)語(yǔ)文課文教案2

(一)探討揭題，引入新課

1.我們都見過(guò)春雨。大家有沒(méi)有發(fā)覺(jué)，春雨和夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音)板書：春雨。今日我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事。你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的?

2.投影出示課文第一自然段，學(xué)生拼讀探討。

拼讀：自由讀;同桌互讀;“我會(huì)讀”。

探討：

(1)讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎?(板畫：春雨)

認(rèn)讀生字“線”，組詞。

(2)讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎?指導(dǎo)朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

3.出示課文最終一段，朗讀質(zhì)疑。

讀：拼讀;小組讀;集體讀;自己邊思索邊讀。

認(rèn)：認(rèn)“歡”字，換偏旁記字。

問(wèn)：讀了這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎?(激勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn))

提示：

(1)“大家”指的是誰(shuí)?

(2)大家爭(zhēng)辯的是什么問(wèn)題呢?

4.出示課文其次自然段，弄清以上問(wèn)題，并在句子中認(rèn)字。

(1)從句子中找到以上問(wèn)題的答案。

(2)識(shí)字。

音：勾畫出句中的生字拼讀;連詞朗讀。

趣題底顏好玩問(wèn)題究竟顏色

形：你能識(shí)記這幾個(gè)字嗎?看看這些字有什么特點(diǎn)?

提示：同結(jié)構(gòu)：趣題同偏旁：題顏

換偏旁：底—低加偏旁：是—題

(二)情景感悟，對(duì)話朗讀

1.出示課文插圖或播放多媒體課件，說(shuō)說(shuō)圖中畫了哪些鳥。(貼三種鳥的圖片)

2.分角色朗讀，探討。

(1)三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的?他們的依據(jù)是什么呢?

(2)春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎?

(3)相識(shí)生字“淋、灑、滴、油”。

你發(fā)覺(jué)這些字的規(guī)律了嗎?去掉偏旁來(lái)看看，是你相識(shí)的什么字?可以用什么方法記住這些字?(熟字加偏旁法;偏旁聯(lián)想法)

(4)從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥們?cè)跔?zhēng)辯?該怎樣讀出爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣呢?

指導(dǎo)朗讀：“不對(duì)”;“不對(duì)，不對(duì)”;“你們瞧”;“你們看”。

“……花……了，……花也……了?！?/p>

(5)分角色朗讀對(duì)話。

(6)創(chuàng)設(shè)情境演一演。

(三)實(shí)踐活動(dòng)

春雨究竟是什么顏色的?到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來(lái)，跟大家溝通。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦。

2、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的愛好，培育學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詩(shī)意，品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)方法：

小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟

課前打算：

多媒體課件；學(xué)生搜集詩(shī)人有關(guān)資料

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：祖國(guó)的文化博大精深，而古詩(shī)更以它意境深遠(yuǎn)、含義深刻、瑯瑯上口的獨(dú)特藝術(shù)魅力受到人們寵愛，你們喜愛古詩(shī)嗎？

哪位同學(xué)能背背你最喜愛的一首古詩(shī)。（請(qǐng)學(xué)生背背）

看到同學(xué)們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜愛的一首詩(shī)，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）

2、揭題：剛才老師背的就是今日我們一起學(xué)習(xí)的這首詩(shī)《泊船瓜洲》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀古詩(shī)，了解大意

1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”，讀讀古詩(shī)，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

2、引出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（1、知詩(shī)人，解詩(shī)題；2、釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意；3、入詩(shī)境，悟詩(shī)情）

三、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)古詩(shī)

（一）知詩(shī)人，解詩(shī)題

1、你們知道王安石嗎？

（學(xué)生溝通搜集到的資料，老師作適當(dāng)補(bǔ)充）

2、你是怎么理解這個(gè)題目的？

過(guò)渡：詩(shī)人把船停岸在瓜洲這個(gè)地方，看到了什么，想到了什么？請(qǐng)你跟自己喜愛的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，用你們喜愛的方式學(xué)習(xí)，可以學(xué)前兩句，也可以學(xué)后兩句，還可以整首學(xué)，看你們能知道些什么。

（二）釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意

1、小組用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，老師巡察與學(xué)生交換看法。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。

4、指導(dǎo)朗讀一、二句。

隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見思鄉(xiāng)之情切，看誰(shuí)能讀出詩(shī)人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）

5、重點(diǎn)理解：又綠、何時(shí)

6、指導(dǎo)朗讀三、四句。

江南的春風(fēng)又一次吹綠了長(zhǎng)江兩岸，這時(shí)候的家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生氣勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無(wú)奈的長(zhǎng)嘆：明月啊明月，你什么時(shí)候照著我回家鄉(xiāng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x出詩(shī)人的無(wú)奈之情。（找小伙伴相互評(píng)價(jià)讀，個(gè)別讀，齊讀）

7、試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

8、溝通所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？

（三）入詩(shī)境，悟詩(shī)情

1、配樂(lè)（古箏樂(lè)）朗誦全詩(shī)。

2、體會(huì)“綠”字的妙用。

（1）你認(rèn)為哪一句詩(shī)寫得最美？哪個(gè)字用得最好？

（2）據(jù)說(shuō)詩(shī)人起先時(shí)不是用“綠”字，同學(xué)們想想詩(shī)人可能用過(guò)哪些字？

（3）探討：詩(shī)人為什么選擇了“綠”字？

（4）師歸納：這個(gè)“綠”字起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，把江南的風(fēng)景寫活了，其他字只寫了春天的到來(lái)，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前呈現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過(guò)江南一下變綠的畫面，盡情地表達(dá)了作者對(duì)江南家鄉(xiāng)的酷愛和家鄉(xiāng)美景的思念。

3、配樂(lè)（古箏樂(lè)）有感情地朗誦全詩(shī)。

一個(gè)“綠”字表達(dá)了眼前一片景，心中無(wú)限情，一個(gè)“綠”字表達(dá)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為喜聞樂(lè)見的千古名句。讓我們?cè)僮x讀這首名詩(shī)吧。

4、背誦。

四、總結(jié)延長(zhǎng)

1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，很多詩(shī)人的詩(shī)中都表達(dá)了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩(shī)。

2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩(shī)，背給大家聽聽。

五、布置作業(yè)

1、背誦《泊船瓜洲》。

2、用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)《游子吟》。

板書設(shè)計(jì)：

泊船瓜洲

宋·王安石

又綠思念家鄉(xiāng)

何時(shí)

小學(xué)語(yǔ)文課文教案4

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

實(shí)力目標(biāo)：

1、有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2、從閱讀的內(nèi)容想開去，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力。

3、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比方的方法。

情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

重點(diǎn)：

1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、積累語(yǔ)言。

難點(diǎn)：

通過(guò)特性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)打算

1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2、搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1、學(xué)生溝通課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。

2、聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？

3、揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆忙》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清、（板書：朱自清）

1、你了解朱自清嗎？（生簡(jiǎn)介作者）

過(guò)渡：朱自清的散文語(yǔ)言樸實(shí)、精煉，文筆清爽如如水，自然如風(fēng)，令人回味無(wú)窮。在今日我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來(lái)抒發(fā)他的情懷呢？

設(shè)計(jì)意圖：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平，培育學(xué)生收集信息和篩選信息的實(shí)力，由此也奇妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

二、整體感知，讀中悟?qū)W

1、整體感知：錄音朗誦《匆忙》。

聽了朗讀你感受到了什么？

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。

（1）老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。

（2）每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么？

（3）文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

（媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

3、指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。

（1）指名讀。要求：讀出自己的懷疑。

（2）假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀？指名讀、齊讀。

（3）小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，并且獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

三、細(xì)讀探究，品嘗感悟

1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，詳細(xì)形象地描述了日子的來(lái)去匆忙，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

2、學(xué)生自讀自悟。

設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品嘗，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、溝通，隨機(jī)映示語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）在靜默里算著，八千多日子已從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

A、指名幾聲讀，談體會(huì)。（在溝通中了解作者運(yùn)用比方的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消逝了。）

B、請(qǐng)讀的精彩的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。

C、小結(jié)方法：朗讀時(shí)綻開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

D、運(yùn)用上述方法朗讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)一方面激勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且又充分發(fā)揮老師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜愛或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀探討重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。

（2）于是——洗手時(shí)日子從水盆里過(guò)去；吃飯時(shí)，日子從飯碗里過(guò)去；靜默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）

A、讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？

B、學(xué)生評(píng)議：他讀得怎樣？聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么？

C、讀出自己的感受。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

（3）我覺(jué)察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又一次從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。

A、老師范讀，你能體會(huì)到什么？是你想到了那些時(shí)間飛逝的詞？

B、時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)？和老師比一比。指名讀。

C、男女生賽讀。

D、喜愛這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了特性化閱讀的時(shí)空，敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、溝通，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

四、配樂(lè)齊讀，深化情感

1、學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開頭的問(wèn)句，你是否有新的體會(huì)呢？再讀。

設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫忙。

五、總結(jié)全文

既然日子這樣簡(jiǎn)單匆忙而逝，我們應(yīng)當(dāng)做些什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品嘗，找尋答案。

六、作業(yè)

1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。

2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等聞名的散文，學(xué)習(xí)積累美麗的語(yǔ)言。

設(shè)計(jì)意圖：

語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，老師要留意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)建性的開展各類活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

3、通過(guò)采納擬人的寫法，體會(huì)小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。

4、培育學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。

2、了解課文采納擬人的寫法的作用。

教具打算：

生字卡片、圖片。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、解題、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到什么？

二、識(shí)字寫字。

1、自由讀課文：畫誕生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、讓學(xué)生自主識(shí)字：小組溝通識(shí)字方法。

3、全班匯報(bào)：老師講解。

4、鞏固識(shí)字：搶讀生字競(jìng)賽、開火車讀詞語(yǔ)。

5、寫字指導(dǎo)：老師示范講解。（重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。）

三、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、指名讀課文：讀準(zhǔn)字音，做到正確、流利。

2、分小節(jié)讀課文：說(shuō)說(shuō)每小節(jié)寫了什么？

第一小節(jié)：寫小鳥最歡樂(lè)，寫出小鳥的活潑可愛。

其次小節(jié)：寫小鳥最活潑，寫小鳥是人類的摯友。

第三小節(jié)：寫“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)。

3、同桌間一問(wèn)一答讀課文：整體感知課文內(nèi)容。

四、布置作業(yè)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容。體會(huì)小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。

2、培育學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。自瀆課文，做到正確、流利。

二、朗讀感悟。小組合作學(xué)習(xí)。

思索：1、“紅領(lǐng)巾”為什么加引號(hào)？“紅領(lǐng)巾”指什么？

2、小鳥為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好？應(yīng)怎樣讀？

3、你覺(jué)得小鳥可愛嗎？為什么可愛？

三、全般探討得出答案。

1、指名讀出贊美的語(yǔ)氣。

2、借助圖片理解可愛——外形、叫聲、作用。

四、有感情地朗讀課文，體會(huì)情感。

老師范讀，學(xué)生全班讀。

五、實(shí)踐活動(dòng)：小組探討一個(gè)愛鳥護(hù)鳥方案。

六、布置作業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案6

一、設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。本文講的是四個(gè)小伙伴之間發(fā)生的一件感人的故事。本課教學(xué)應(yīng)留意讀書指導(dǎo)，將讀書貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。通過(guò)讀書，體會(huì)故事中人物的思想、情感。在讀書過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生暢談自己獨(dú)特的感受，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，從而受到三個(gè)小伙伴優(yōu)秀品質(zhì)的感染，學(xué)會(huì)關(guān)切他人。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字。

2、分角色朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的情感，從而體會(huì)“一邊……一邊……”的用法，并練習(xí)說(shuō)話。

3、在讀書過(guò)程中能獨(dú)立思索，能大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)關(guān)切他人。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、駕馭課文中的生字，正確、規(guī)范地書寫要求會(huì)寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)難點(diǎn)

從角色對(duì)話中體會(huì)人物的思想感情。

五、教學(xué)打算

老師：生字卡片，有條件的學(xué)校制作課件，四個(gè)小伙伴的人頭像。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文(邊讀文邊看圖)。

六、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

課前我們預(yù)習(xí)了課文，你們相識(shí)課文中的小摯友了嗎？

1、(課件出示維佳像)瞧，誰(shuí)來(lái)了、你是從哪里知道的？

(課件出示郭良、米沙、羅晨像)這三個(gè)小伙伴是誰(shuí)？

2、出示課題，讀課題。

（二）自主讀書，學(xué)習(xí)生字詞

1、用自己喜愛的方式讀課文。

(1)借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，生字詞多讀幾遍，句子讀通順。

(2)數(shù)清段落，標(biāo)上序號(hào)。

2、同桌相互進(jìn)行生字正音。

3、出示生字詞，老師檢測(cè)駕馭生字詞的狀況。

方法一：生字詞帶拼音讀(試讀、抽讀、齊讀)。

方法二：生字詞去掉拼音讀(抽讀、開火車讀)。

方法三：詞語(yǔ)帶進(jìn)句子里讀正確、通順。

（三）指導(dǎo)朗讀，理解感悟

1、自讀課文，思索課文主要講了一件什么事。

2、師生共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)角色朗讀體會(huì)小伙伴的感情，弄明白他們是怎樣關(guān)切、幫助維佳的。

(1)第一段，重點(diǎn)讀其次句，體會(huì)維佳此時(shí)的