我眼中的杜郎口_第1頁(yè)
我眼中的杜郎口_第2頁(yè)
我眼中的杜郎口_第3頁(yè)
我眼中的杜郎口_第4頁(yè)
我眼中的杜郎口_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩8頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

《我眼中的杜郎口》之A篇校長(zhǎng)?追求[A-01]崔其升其人其事一、崔其升的工作歷程我國(guó)著名教育家陶行知強(qiáng)調(diào)“一個(gè)好校長(zhǎng)也就意味著一所好學(xué)校?!毙iL(zhǎng)是學(xué)校的精神支柱,“是一個(gè)學(xué)校的靈魂”,“學(xué)校的好壞,和校長(zhǎng)最有關(guān)系”。杜郎口中學(xué)的變化再次印證了這一論斷。1981年7月,崔其升畢業(yè)于茌平師范。1981年9月開(kāi)始任教于茌平縣杜郎口聯(lián)合校,先后任基層管理工作。90年秋到97年4月任杜郎口聯(lián)合校業(yè)務(wù)副校長(zhǎng),致力于小學(xué)目標(biāo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究,為大面積提高教育質(zhì)量的做出突出貢獻(xiàn)。1997年4月,崔其升奉調(diào)任杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)。初任校長(zhǎng),他面臨的是瀕臨絕境的混亂局面:賬面上不名一文,還有數(shù)萬(wàn)元的,普九”欠債;教學(xué)上完全失控,遲到早退現(xiàn)象比比皆是;學(xué)生輟學(xué)嚴(yán)重,當(dāng)時(shí)有一個(gè)初三畢業(yè)班級(jí),只剩下11名學(xué)生,而入學(xué)時(shí)的班額是60多人!崔其升開(kāi)始了艱難的校長(zhǎng)歷程?!澳隳苄袆?dòng),行動(dòng)才生困難,想法解決了困難,才是真知識(shí)的獲得?!袆?dòng)是老子,思想是兒子,創(chuàng)造是孫子?!薄靶袆?dòng)產(chǎn)生理論,發(fā)展理論。行動(dòng)所產(chǎn)生發(fā)展的理論,還是為的要指導(dǎo)行動(dòng),引著整個(gè)生活沖入更高的境界?!贝扌iL(zhǎng)的選擇是:采取果斷措施,迅速穩(wěn)定局勢(shì),重建教學(xué)秩序,找回杜郎口的尊嚴(yán)。在上級(jí)教育行政部門(mén)的大力支持下,經(jīng)過(guò)近三年的艱苦努力,杜郎口中學(xué)由亂而治,人心重新凝聚,教學(xué)質(zhì)量回升。2000年8月全縣統(tǒng)一考核,在23處初中的排位中,杜郎口位居第四,多年來(lái)第一次進(jìn)入先進(jìn)行列。2000年8月-2003年7月是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的自主構(gòu)建階段。在這一段時(shí)間里,重點(diǎn)是課堂教學(xué)改革的逐步深入,小組合作學(xué)習(xí)、“10+35”、教師業(yè)務(wù)論壇等被專(zhuān)家稱為“原始性、開(kāi)創(chuàng)性、扎根本土”的改革措施逐步推行并不斷完善。定期舉辦教師論壇,名師帶動(dòng)工程起步,拜師學(xué)藝,課堂大比武,促進(jìn)教師全員提高。邀請(qǐng)教學(xué)研究人員來(lái)學(xué)校作輔導(dǎo)報(bào)告、評(píng)課指導(dǎo),提高全體教師的能力,開(kāi)拓視野。改革帶來(lái)變化,變化帶來(lái)一片歡笑聲:課堂上,學(xué)生積極舉手發(fā)言,聲音響亮;熱烈討論,激烈辯論;爭(zhēng)問(wèn)搶答,歡聲雀躍;多種角度,實(shí)踐創(chuàng)新;笑逐眼開(kāi),歡樂(lè)課堂。課堂學(xué)生活動(dòng)面達(dá)80%。2003年7月縣教育局對(duì)全縣21處初中綜合考評(píng),杜郎口中學(xué)躍升至第二名。2003年秋,縣教育局作出“遠(yuǎn)學(xué)洋思,近學(xué)杜郎口”的決定。市教研室經(jīng)過(guò)調(diào)研、論證,對(duì)杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革給予鼓勵(lì)和肯定。從此,杜郎口中學(xué)改革進(jìn)入各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的視野。2004年11月28日,全市初中教學(xué)工作會(huì)議在杜郎口中學(xué)召開(kāi),杜郎口中學(xué)24個(gè)教學(xué)班的課堂同時(shí)向400多與會(huì)者開(kāi)放展示,引起轟動(dòng)。從2004年12月18日到2005年6月,山東省教科所專(zhuān)家深入杜郎口中學(xué)課堂調(diào)查研究。由許愛(ài)紅、劉延梅、劉吉林撰寫(xiě)的《農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)模式的重大變革一解讀杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式》在《當(dāng)代教育科學(xué)》2005年第11期上發(fā)表。2005年11月12-13日,全省農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在杜郎口中學(xué)召開(kāi)。2006年有六個(gè)全國(guó)性的教育教學(xué)會(huì)議在杜郎口中學(xué)中學(xué)召開(kāi)。截至2006年底,來(lái)自全國(guó)二十九個(gè)省市的近十萬(wàn)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和教育同行到杜郎口中學(xué)考察訪問(wèn)。杜郎口為什么能夠從數(shù)以萬(wàn)計(jì)的農(nóng)村中學(xué)中脫穎而出?崔其升成功的秘訣是什么?二、杜郎口改革成功探源從杜郎口中學(xué)改革歷程中,我們可以看出,成功的原因是多方面的。但最重要和最根本的還是崔其升和杜郎口中學(xué)全體師生員工的自身努力。(一) 在課改實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教育觀念的更新。杜郎口中學(xué)的教育觀念更新,是在實(shí)踐中進(jìn)行的。杜郎口中學(xué)用三年時(shí)間變亂為治,教學(xué)質(zhì)量回升,教師的觀念逐步得到更新。他們認(rèn)識(shí)到,教育改革要從自身做起,行動(dòng)是成功的前提,不干,再好的理論也白搭。在享受初步成功的喜悅后,杜郎口沒(méi)有陶醉其中,而是深入思考自身的問(wèn)題和不足:課堂上教師喋喋不休的滿堂灌,換來(lái)的卻是大部分學(xué)生的昏昏欲睡,這種“廣種薄收”甚至“顆粒無(wú)收”的現(xiàn)象促使他們反思“教師為中心”課堂教學(xué)模式的弊端。于是,“小組合作學(xué)習(xí)”、“10+35”這種新的課堂教學(xué)模式在杜郎口中學(xué)誕生了。課堂模式變了,學(xué)生歡迎,教師不適應(yīng)。知難而進(jìn),還是知難而退?他們選擇了前者。在無(wú)現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可循的情況下,崔其升帶領(lǐng)班子成員先“下水”大家當(dāng)評(píng)論員,于是,“教師業(yè)務(wù)論壇”誕生了。在論壇上,能者為師,師教師,師幫師,師師互動(dòng);在課堂上,師教生,師幫生,師生互動(dòng);生教生,生幫生,生生互動(dòng)。于是,生動(dòng)、和諧的課堂氛圍慢慢地形成了,杜郎口中學(xué)出現(xiàn)了“學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂活起來(lái),效果好起來(lái)”的喜人局面。專(zhuān)家來(lái)了,領(lǐng)導(dǎo)來(lái)了,成千上萬(wàn)的同行來(lái)了。杜郎口中學(xué)一下子被推到了中國(guó)課改的最前沿。(二) 在模式構(gòu)建中實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。崔其升校長(zhǎng)是個(gè)精明的探索者,他圍繞課堂教學(xué)這一學(xué)校工作中心環(huán)節(jié),用模式構(gòu)建為載體,一步步地將他認(rèn)定的教育理念,變成全體師生的教、學(xué)行為,使得教師的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)、地效向主動(dòng)、高效的轉(zhuǎn)變。從而實(shí)現(xiàn)了師生共同成長(zhǎng)。小組合作學(xué)習(xí)這是杜郎口中學(xué)現(xiàn)行的課堂組織形式,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同、性格的差異、男女性別的不同,適當(dāng)進(jìn)行搭配,把每個(gè)班級(jí)分成六個(gè)小組,小組內(nèi)學(xué)生對(duì)面而坐。每個(gè)小組自主確定學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是組織者,預(yù)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下組織小組成員討論要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),查資料,記預(yù)習(xí)筆記,準(zhǔn)備小組在展示課上的展示形式和策略;在展示課上,小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都是小演員,爭(zhēng)先恐后地把自己對(duì)教材的預(yù)習(xí)、理解,展示給全班同學(xué);每個(gè)學(xué)生都是小老師,他們隨時(shí)都可以對(duì)在組內(nèi)同學(xué)展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正;在反饋課上,小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都是合作者,兵教兵,兵練兵,兵強(qiáng)兵……在杜郎口的課堂上,任何時(shí)候,不管有多少參觀者在場(chǎng),他們都旁若無(wú)人地表現(xiàn)自己,想說(shuō)就說(shuō),想唱就唱。他們對(duì)自己課堂的評(píng)價(jià)是:“我的課堂,我主宰!”“我參與,我快樂(lè)!”“我自信,我成長(zhǎng)!”課堂教學(xué)的新嘗試一一“10+35”模式?!?0+35”模式顧名思義,就是在每節(jié)45分鐘課,教師只講解10分鐘,35分鐘讓學(xué)生自學(xué)、活動(dòng)、討論、交流?!?0+35”模式的要點(diǎn)如下:讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,造成生動(dòng)活潑的課堂氣氛,采用感情激勵(lì)法,喚起注意法,自我發(fā)現(xiàn)法,討論辨析法,競(jìng)賽評(píng)比法,小品表演法,擂臺(tái)比武法等開(kāi)展教學(xué)。讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)??谔?hào)是相信學(xué)生,利用學(xué)生,放手發(fā)動(dòng)學(xué)生。讓學(xué)生感受參與的快樂(lè)。讓學(xué)生會(huì)學(xué)。在課堂教學(xué)中弘揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí),構(gòu)建學(xué)生的主體地位,使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),獲得自我發(fā)展的能力。2.開(kāi)設(shè)業(yè)務(wù)論壇讓每一位教師都成為教育科研者。幾年來(lái)該校利用周六下午,開(kāi)設(shè)業(yè)務(wù)論壇,堅(jiān)持校本研究。每位教師既是教育者,又是受教育者。至今已開(kāi)展了《說(shuō)課》、《說(shuō)我》、《學(xué)洋思有感》、《我的課堂程序與學(xué)生活動(dòng)》、《如何做一名優(yōu)秀教師》、《聽(tīng)課評(píng)析》、《月考分析》、《我的扶貧工程》、《談?lì)A(yù)習(xí)》、《我的工作態(tài)度與質(zhì)量觀》、《怎樣看待別人提不足》、《我與榜樣的差距與對(duì)策》、《對(duì)我上過(guò)的一節(jié)課的回顧與反思》、《對(duì)各項(xiàng)考核內(nèi)容的目標(biāo)與措施》、《我的課堂的優(yōu)與缺》、《中考說(shuō)明之我見(jiàn)》等26個(gè)題目的論壇。教學(xué)論壇,是該校的一大特色,通過(guò)它給予教師展示的舞臺(tái),學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使該校教育教學(xué)水平得到了極大提高。杜郎口中學(xué)教師的整體水平并不高,110名教師中,第一學(xué)歷是正規(guī)師范院校專(zhuān)科畢業(yè)的只有20人,其余都是教育學(xué)院、電大畢業(yè)生和從小學(xué)調(diào)來(lái)的中師畢業(yè)生。崔其升帶領(lǐng)他們?cè)趨⑴c構(gòu)建新的教學(xué)模式過(guò)程中獲得了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。隨著杜郎口中學(xué)的知名度的逐步提高,越來(lái)越多的教師被聘到兄弟學(xué)校上示范課,他們的風(fēng)范和教學(xué)藝術(shù)受到好評(píng)。杜郎口課堂改革模式是開(kāi)放的、創(chuàng)新的、成長(zhǎng)的。崔其升校長(zhǎng)和杜郎口中學(xué)的老師們心態(tài)是平靜的,他們深深認(rèn)識(shí)到,改革沒(méi)有終點(diǎn),“革命尚未成功,同志仍須努力”。他們把每一位來(lái)訪者當(dāng)作送上門(mén)的老師,選擇來(lái)訪者提出的與課堂教學(xué)改革有關(guān)的問(wèn)題,融入每周的業(yè)務(wù)論壇,研究改善、優(yōu)化課堂教學(xué)模式,促進(jìn)課堂更加有序、有效,讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,進(jìn)一步打造杜郎口的精品課堂。杜郎口改革的最新進(jìn)展是:辦學(xué)條件進(jìn)一步改善;學(xué)校內(nèi)部管理逐步完善;學(xué)科課堂教學(xué)更加優(yōu)化、有序、有效;以學(xué)科組為單位的業(yè)務(wù)論壇為每位教師的自主創(chuàng)新開(kāi)辟了新的空間。杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的意義。原山東省委副書(shū)記、省政協(xié)副主席王修志考察杜郎口中學(xué)時(shí)說(shuō):杜郎口中學(xué)通過(guò)教學(xué)方法的改革,以學(xué)生為教學(xué)主體,激活、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一,素質(zhì)教育與升學(xué)教育的統(tǒng)一,對(duì)于改變當(dāng)前基礎(chǔ)教育的沉悶狀況,促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,具有明顯效果和實(shí)際意義。崔其升從杜郎口中學(xué)自身發(fā)展進(jìn)程中痛切感受到輟學(xué)率和升學(xué)率對(duì)學(xué)校意味著什么。他們?cè)诟母锏拿恳粋€(gè)環(huán)節(jié)都貫穿著為學(xué)生的當(dāng)前健康發(fā)展著想和為學(xué)生的終身幸福著想的統(tǒng)一,不摻假,不作表面文章,扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)。實(shí)踐證明,在升學(xué)率這一社會(huì)最看重、最關(guān)注、最敏感的指標(biāo),杜郎口中學(xué)的改革是經(jīng)得起檢驗(yàn)的:從2003年開(kāi)始,杜郎口中學(xué)在歷年中考中都取得了優(yōu)異成績(jī)一一連續(xù)四年位居全縣前三;升入高中階段學(xué)習(xí)的杜郎口學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展的能力,以今年高考為例:來(lái)自杜郎口的學(xué)生全部被高校錄取,其中本科錄取率為46.25%,高于全縣30%的水平。這里,引用06-04-17《新華縱橫》的視頻《“杜郎口教學(xué)模式”調(diào)查》的解說(shuō)詞作為本文結(jié)束語(yǔ):“人們都說(shuō),教育關(guān)系到國(guó)家的明天,民族的未來(lái),杜郎口中學(xué)走出的這條路也許還要繼續(xù)經(jīng)歷時(shí)間的驗(yàn)證,但是培養(yǎng)社會(huì)需要的人,培養(yǎng)自主自信,勇敢有為,謙遜合作的人,杜郎口中學(xué)作出了有益的探索?!盵A-02]崔其升的辦學(xué)理念以人為本,關(guān)注生命。自主自信,自強(qiáng)不息的性格;勇敢有為,探索創(chuàng)新的精神;團(tuán)結(jié)合作,服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人。人的意義在于奮斗,人的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲、表現(xiàn)欲,是具有主觀能動(dòng)性、多方面發(fā)展需要和巨大發(fā)展?jié)撃艿膫€(gè)體,是教育活動(dòng)的積極主動(dòng)的參與者。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在主動(dòng)中發(fā)展,在合作中增智,在探究中創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)中合作,在合作中學(xué)習(xí);在競(jìng)爭(zhēng)中協(xié)作,在協(xié)作中競(jìng)爭(zhēng)。教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái),將生命感和價(jià)值感喚醒。改革課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。教學(xué)內(nèi)容要由唯知識(shí)走向生活,突出生活的體驗(yàn)與生命感知。教學(xué)過(guò)程變以教師為中心為以學(xué)生為中心,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,尊重學(xué)生的個(gè)性與見(jiàn)解。教學(xué)方法要變生硬灌輸為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。教學(xué)形式變共性教育為小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的做法;遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念,給學(xué)生發(fā)展以最大的空間;把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂的生命力來(lái)自于對(duì)事件和事實(shí)的感受與體驗(yàn);來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的敏感與好奇;來(lái)自于情不自禁、豐富活躍的猜想與假設(shè);來(lái)自于不同觀點(diǎn)的碰撞與爭(zhēng)辯;來(lái)自于探究過(guò)程中時(shí)而山窮水盡,時(shí)而柳暗花明的驚險(xiǎn)與喜悅;來(lái)自于對(duì)昨日文明成就的贊嘆和對(duì)未來(lái)文明進(jìn)程的憧憬。[A-03]崔其升的教師觀在崔其升看來(lái),辦好學(xué)校,首先要為教師建立一個(gè)好的工作環(huán)境。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子能夠有甘于奉獻(xiàn)的精神和具有一支有較高的素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)校的教學(xué)工作,領(lǐng)導(dǎo)班子是關(guān)鍵,只要領(lǐng)導(dǎo)班子過(guò)硬,敢打硬仗,能夠以身作則,再加上認(rèn)真負(fù)責(zé),沒(méi)有一個(gè)學(xué)校辦不好!通過(guò)長(zhǎng)期的探索,杜郎口中學(xué)提出了教師應(yīng)具備的十大素質(zhì)。這十大素質(zhì)是:第一,登高望遠(yuǎn),積極進(jìn)取的人生追求;第二,腳踏實(shí)地,吃苦耐勞的奉獻(xiàn)品質(zhì);第三,從小事抓起,打造精品的質(zhì)量意識(shí);第四,勤于交流,促優(yōu)正劣的改革勇氣;第五,善于合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短的進(jìn)步要求;第六,努力學(xué)習(xí),完善自我的探索態(tài)度;第七,關(guān)心集體,先公后私的奉獻(xiàn)精神;第八,關(guān)注科研,總結(jié)規(guī)律的創(chuàng)新思想;第九,尊重學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的民主觀念;第十,相信學(xué)生,利用學(xué)生的主體理念。通過(guò)幾年來(lái)的努力實(shí)踐,杜郎口中學(xué)鼓勵(lì)老師們爭(zhēng)創(chuàng)一流、努力工作、敢為人先,建立了一個(gè)好的工作環(huán)境?,F(xiàn)在,杜郎口中學(xué)的不少老師,課堂出現(xiàn)了問(wèn)題、教學(xué)的成績(jī)落到別人的后面,也偷偷地流淚,主動(dòng)到有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)跟前作檢討、表決心。有了這么一個(gè)工作氛圍、工作環(huán)境,取得成績(jī)是必然的。[A-04]崔其升看傳統(tǒng)課堂教學(xué)在崔其升看來(lái),灌輸式教育阻礙創(chuàng)新人才的誕生。實(shí)行強(qiáng)制灌輸,把學(xué)生視為知識(shí)容器,把人作物,教師扮演了知識(shí)的仲裁者、傳授者、控制者角色,學(xué)生是知識(shí)的接受者、儲(chǔ)藏者、應(yīng)試者。學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考能力,沒(méi)有辨別是非的批判意識(shí),也沒(méi)有創(chuàng)新實(shí)踐的精神,只是逆來(lái)順受的綿羊,不加品味與咀嚼的填鴨食,實(shí)行照搬照抄的教育、死記硬背的教育、囫圇吞棗的教育,學(xué)生成了考試的機(jī)器,知識(shí)的奴隸,由苦學(xué)到厭學(xué),由厭學(xué)到輟學(xué)。有的人把當(dāng)今教育稱之為苦難教育也不過(guò)分。具體體現(xiàn)在下邊四個(gè)方面:(一)教師傳授,學(xué)生被動(dòng)的接受。教師是課堂的中心,教學(xué)目的、內(nèi)容、過(guò)程、方法、形式全部由教師掌控,一言堂、滿堂灌,學(xué)生成了看客、道具、附屬品,教師講,學(xué)生聽(tīng),教師板書(shū),學(xué)生抄記,談不上對(duì)知識(shí)的過(guò)程體驗(yàn)、感受,更沒(méi)有形成能力之說(shuō),比的是單獨(dú)記憶力,看的是考試準(zhǔn)確率。(二) 共性教育,培養(yǎng)聽(tīng)話的學(xué)生。同樣的目標(biāo),同樣的進(jìn)度,同樣的要求,同樣的方法,同樣的步驟,同樣的答案,甚至同樣的性格,等等,同樣的太多太多,像是從一個(gè)模子生產(chǎn)的產(chǎn)品一樣。共性教育,一個(gè)特征就是聽(tīng)話的學(xué)生,惟命是從,教師口諭便是圣旨,限制了學(xué)生思維的發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)造性、想象力的發(fā)揮。從某種意義上講教師是學(xué)生能力的培養(yǎng)、個(gè)性張揚(yáng)、性格成熟的絆腳石,在教師心目中,學(xué)生應(yīng)是無(wú)條件順從的聽(tīng)話學(xué)生。能夠認(rèn)真聽(tīng)講,背過(guò)老師口授言傳的圣經(jīng)??荚嚂r(shí)按老師講的內(nèi)容去應(yīng)對(duì)。敢于質(zhì)疑教材、權(quán)威,勇于探索創(chuàng)新到底哪里去了,這怪學(xué)生嗎?應(yīng)該怪誰(shuí)呢?(三) 大題量機(jī)械訓(xùn)練,壓的學(xué)生透不過(guò)氣來(lái)。教師們都清楚,單純靠學(xué)生課堂上的聽(tīng)講就能拿高分是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,其絕招就是讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間,大題量地去訓(xùn)練,通過(guò)訓(xùn)練,達(dá)到應(yīng)對(duì)考試的目的,上課做作業(yè),業(yè)余時(shí)間做作業(yè),甚至學(xué)生邊吃飯邊寫(xiě)作業(yè),晚上加班做作業(yè),有的到晚上12點(diǎn)還做不完作業(yè)?,F(xiàn)在有的小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生晚上要寫(xiě)30頁(yè)作業(yè)。課外資料也日漸多起來(lái)了。每科都要配上兩種以上的資料,現(xiàn)在實(shí)行一費(fèi)制了,教師發(fā)動(dòng)學(xué)生讓家長(zhǎng)到某某書(shū)店,某某地下印刷廠去購(gòu)買(mǎi),教師不敢出面給學(xué)生共同購(gòu)買(mǎi),轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)、學(xué)生單個(gè)出手?,F(xiàn)在的輔導(dǎo)書(shū)、資料、訓(xùn)練冊(cè)非但沒(méi)減反而增多,學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)就抄襲,或者由家長(zhǎng)代替完成作業(yè)。(四) 師道尊嚴(yán),體罰、變相體罰時(shí)有發(fā)生教師與學(xué)生存在心理障礙,教師唯我獨(dú)尊,高高在上,神圣而不可侵犯,對(duì)完不成學(xué)習(xí)任務(wù)或者沒(méi)有按教師意圖去辦事的學(xué)生,體罰、變相體罰成家常便飯,學(xué)生的心靈得不到安慰,心理緊張,精神恍惚,厭學(xué)思想嚴(yán)重,愿放假,快離校的心情非常急迫。在此背景下,崔其升認(rèn)為,課堂教學(xué)探索猶顯重要,改變師生緊張的關(guān)系、教師只管教,學(xué)生只管聽(tīng)的被動(dòng)局面刻不容緩。[A-05]崔其升的學(xué)生觀崔其升有一個(gè)基本信念,那就是相信學(xué)生,發(fā)動(dòng)學(xué)生,利用學(xué)生,發(fā)展學(xué)生;也就是在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,以人為本,關(guān)注生命。杜郎口中學(xué)從1998年開(kāi)始搞教學(xué)改革。從那時(shí)起,杜郎口中學(xué)的課堂評(píng)價(jià)定位就是不看教師看學(xué)生。課堂中不是看教師講得多么精彩,而是看學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)?,F(xiàn)在每次聽(tīng)課,每次考核,每次公開(kāi)課、觀摩課,杜郎口中學(xué)都是從四個(gè)方面對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià):第一,是學(xué)生的參與,包括學(xué)生參與的數(shù)量,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性;第二,教師對(duì)文本的挖掘,有沒(méi)有形成自己的觀點(diǎn)、方法;第三,學(xué)生在表達(dá)時(shí)的精彩度,比如,語(yǔ)言、表情、動(dòng)作,對(duì)知識(shí)的深化、拓展,包括自己個(gè)人的才藝展示;第四,生成。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方,課堂上學(xué)生能不能舉一反三,學(xué)以致用。從1998年到現(xiàn)在,不看老師看學(xué)生,這就是杜郎口中學(xué)的信念。因?yàn)椴还苁菓?yīng)試也好,學(xué)生終身發(fā)展也好,還是學(xué)生將來(lái)走向社會(huì),成為一個(gè)創(chuàng)新的人才,未來(lái)都是落在學(xué)生自己一個(gè)人身上。[A-06]崔其升的課堂教學(xué)觀崔其升認(rèn)為,開(kāi)放的課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。開(kāi)放課堂很關(guān)鍵的一點(diǎn)便是讓同學(xué)們的心靈得到放飛。陶行知曾說(shuō):“真教育是心心相印的活動(dòng)?!苯逃弑仨毴谌虢逃龑?duì)象中,避免師生在精神上的分離。尊重是辦好教育的前提,尊重學(xué)生的人格。師生之間的知識(shí)水平、生活條件、家庭背景、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人生體驗(yàn)等可能存在著不同,但人格是平等的,相互友愛(ài),相互信任,相互幫助。尊重差異,同學(xué)之間是有差異的,差異表現(xiàn)有眾多方面,個(gè)性差異、學(xué)習(xí)差異、品質(zhì)差異、條件差異等,作為教師,應(yīng)承認(rèn)差異,并立足現(xiàn)實(shí),在尊重的基礎(chǔ)上改差變優(yōu),促優(yōu)求進(jìn),切不可粗暴或帶有色眼鏡待人,尊重同學(xué)們的情感,師生交流是心靈的呼喚,教師的工作是滋潤(rùn)心靈的過(guò)程,讓每個(gè)心靈都得到安慰,讓學(xué)生真情流露,能給老師說(shuō)知心話,師生之間平等友善,親師信道,處處流淌著親情與關(guān)愛(ài)。尊重同學(xué)們的個(gè)性,不僅是因材施教,更主要的是寬容學(xué)生們的“與眾不同”,尊重學(xué)生的心靈自由和精神世界的獨(dú)特性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)疑、質(zhì)疑、析疑、解疑,讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)課本、教師、權(quán)威,相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能。創(chuàng)造各種條件引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和潛能的開(kāi)發(fā),使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在他天賦所及的領(lǐng)域最充分地發(fā)展自己的才能。平等民主是發(fā)揮學(xué)生主體性的保障。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、組織學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。教學(xué)不是一味地如何教,而是正確恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生人人參與的教學(xué)情景,發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性。鼓勵(lì)并尊重學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)力,這符合學(xué)生求知的心理,并能尊重個(gè)性,因而有利于把學(xué)生推到主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,自尊性、創(chuàng)造性,每一個(gè)學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)不同的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有不同的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、選擇、評(píng)價(jià)、重組和整合,真正把知識(shí)變?yōu)樽约旱囊环N能力。認(rèn)可并鼓勵(lì)學(xué)生合作,畢竟自我認(rèn)識(shí)是有限的,資源共享,你有一個(gè)觀點(diǎn),他有一個(gè)觀點(diǎn),我有一個(gè)觀點(diǎn),互相交換,可以有多個(gè)觀點(diǎn)。也可以爭(zhēng)辯,在爭(zhēng)辯中可以開(kāi)發(fā)思維,精力集中,動(dòng)用多種器官聯(lián)合表達(dá),爭(zhēng)辯可以引向深入,爭(zhēng)辯可以使真理更加明辨,爭(zhēng)辯可以向他人學(xué)習(xí)更多的知識(shí)與技能。爭(zhēng)辯可以使自己的學(xué)習(xí)態(tài)度更加認(rèn)真、嚴(yán)肅、科學(xué)。教師要善于提供同學(xué)表達(dá)的場(chǎng)景與舞臺(tái),每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表達(dá)欲,都渴望得到老師、同學(xué)的認(rèn)可,都愿意成為本班不可缺少的主角,“給我一次機(jī)會(huì),我還您一份驚喜”,表達(dá)了同學(xué)們是多么熱切表現(xiàn)自己?!拔覅⑴c,我快樂(lè);我自信,我成長(zhǎng)”,在參與中快樂(lè),在快樂(lè)中幸福,在幸福中成長(zhǎng)。變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),變厭學(xué)為愿學(xué),這就是我們的教學(xué)觀。自主探究,積極向上,民主平等,互助互幫,讓學(xué)生在教學(xué)中不斷地充實(shí)自己,展示自己,反思自己,發(fā)展自己,是我們教學(xué)文化的特征。杜郎口中學(xué)的學(xué)生在自學(xué)中理解,在交流中反思,在互動(dòng)中提高,從而形成了我參與我快樂(lè)、我交流我提高、我自信我成長(zhǎng)的自主發(fā)展心理平臺(tái)。通過(guò)尊重學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的持續(xù)和諧發(fā)展,師生在有效的互動(dòng)中得到生命意義上的發(fā)展。新的課程理念告訴我們,教學(xué)過(guò)程是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往,沒(méi)有互動(dòng),教學(xué)就不存在或沒(méi)有發(fā)生。而交往是主體間進(jìn)行的相互活動(dòng),它反映的不是人與自然或人與物之間的對(duì)象性關(guān)系,而是人與人之間的互為主體的關(guān)系。主體之間交往過(guò)程能夠互相認(rèn)同和理解,并在此基礎(chǔ)上形成共同的理解。在教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生是相對(duì)獨(dú)立和相互平等的主體;二者在平等對(duì)話中相互理解,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,構(gòu)成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅是“授業(yè)”者,在與學(xué)生的對(duì)話中教師也得到教益;學(xué)生在得到教師教育、啟迪的同時(shí),反過(guò)來(lái)又影響和啟發(fā)著教師,師生在合作中共同成長(zhǎng)。所以,教學(xué)的過(guò)程是師生共創(chuàng)共生的過(guò)程,是師生平等參與的過(guò)程。教師應(yīng)屏棄傳統(tǒng)的“教師中心”、“課堂主角”、“師道尊嚴(yán)”觀念,在民主平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)、自主探索,從居高臨下的權(quán)威者走向“平等中的首席?!捌降戎械氖紫辈⒉皇且處煹男袨樽兂蓪W(xué)生的行為,而是以教師行為方式參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。其行為方式主要是觀察、傾聽(tīng)、引導(dǎo)、交流,通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),照顧差異、因材施教;通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,讓學(xué)生體驗(yàn)尊重,形成自信;通過(guò)交流,分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí),從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者、合作者,積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間,建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系,組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找和利用學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情景,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),為師生、生生平等對(duì)話,為全員合作、有效教學(xué),為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、自信發(fā)展,創(chuàng)設(shè)陽(yáng)光的教學(xué)空間。其實(shí),杜郎口中學(xué)的教學(xué)文化就蘊(yùn)涵著這些充滿人文關(guān)懷的課程理念。[A-07]崔其升的教學(xué)原則觀杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革遵循的九項(xiàng)原則:一、 民主性歸還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,教師創(chuàng)設(shè)人人參與情景、場(chǎng)景。尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,喚起學(xué)生的主動(dòng)性、自尊性、創(chuàng)造性。學(xué)生能夠“敢”字當(dāng)頭,敢想、敢問(wèn)、敢講、敢疑、敢評(píng)、敢寫(xiě)、敢畫(huà)、敢下桌、敢討論。增強(qiáng)自信心,形成獨(dú)立的人格。二、 趣味性“活動(dòng)是兒童的本能,游戲是孩子的天使”。教師布設(shè)舞臺(tái),學(xué)生精彩表演,小品、相聲、歌曲、舞蹈、詩(shī)歌、快書(shū)、繪畫(huà)、魔術(shù)……直觀教學(xué),實(shí)物標(biāo)本、小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)作交相輝映,情趣連連。三、 鼓勵(lì)性鼓勵(lì)、激勵(lì)、喚醒、點(diǎn)評(píng)、鼓掌、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,進(jìn)一步探究、嘗試、激發(fā)學(xué)習(xí)欲、表現(xiàn)欲。四、 實(shí)踐性知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,理論來(lái)自于生活。教學(xué)中,要理論聯(lián)系實(shí)際,抽象的知識(shí)寓于事例中去領(lǐng)會(huì),課本內(nèi)容是知識(shí)海洋中的一個(gè)例子,只有知識(shí)與生活接軌,才可能學(xué)以致用,才能讓學(xué)生真正掌握知識(shí)的內(nèi)涵,把握其實(shí)質(zhì),弄通弄透,將知識(shí)化為自己的技能。五、 探究性任何一個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)基礎(chǔ),更有挖掘不盡的潛力,要把學(xué)習(xí)任務(wù)放給學(xué)生,也就是相信學(xué)生,發(fā)動(dòng)學(xué)生,利用學(xué)生,尊重學(xué)生,那么學(xué)生探究知識(shí)欲望是高漲的,教師制定出一些方法、要求,科學(xué)指導(dǎo),落實(shí)學(xué)習(xí)成果,學(xué)生有所求,有所得,有所收,教學(xué)適時(shí)鼓勵(lì),喚起學(xué)習(xí)興趣,重視學(xué)生自主學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí),要在“畫(huà)蛋”中體會(huì)出只有自己去嘗試,去反復(fù)的做,深入的思考,才會(huì)有提高,有成功。學(xué)生自我的收獲,才是真正的收獲,才是幸福的,快樂(lè)的。所以一名教師切不可去給、去灌,要讓學(xué)生滾爬跌打,去學(xué)、去做、去體會(huì)、去感悟、去總結(jié)、去收獲。六、 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不是復(fù)制,不是記背,不是模仿,而是多觸角,不同的側(cè)面去挖掘,去探索。學(xué)生是有差異的,性格、程度是多元化的,所以教學(xué)切忌千人一面,課堂是一個(gè)挖之不盡的礦藏,創(chuàng)新是一個(gè)課改的永恒主題,知識(shí)的創(chuàng)新,表達(dá)形式的創(chuàng)新,育人的創(chuàng)新,學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)新。創(chuàng)造是一個(gè)不斷完善,不斷深化的過(guò)程,教師要百花齊放,百家爭(zhēng)鳴;學(xué)生要深入研究,善于總結(jié),形成特色;學(xué)科要結(jié)合特點(diǎn),形成適合自己的有效方法,要圍繞“課堂要活、內(nèi)容要密、檢查要實(shí)、糾正要準(zhǔn)”做好創(chuàng)新。七、 全員性每個(gè)學(xué)生都應(yīng)受到良好的教育,學(xué)有所得,學(xué)業(yè)品格雙豐收,絕對(duì)不能搞精英教育,要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),一定把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成才,使每個(gè)心靈都得到安慰,尤其是對(duì)學(xué)困生,要更加去關(guān)愛(ài)、幫助,多吃偏飯,做好保底工作。把全體學(xué)生培養(yǎng)成為有知識(shí),有品格,會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)做事,會(huì)做人的教育,才配稱為合格的教育。八、 合作性古語(yǔ)有“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”,在學(xué)習(xí)中,一個(gè)人的知識(shí)、能力是有限的,尺有所短,寸有所長(zhǎng),人人有各自的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處,所以求知的過(guò)程,不能有個(gè)人英雄主義,切實(shí)做好合作,優(yōu)勢(shì)共享,少走彎路,合作共贏,繼續(xù)發(fā)揚(yáng)結(jié)對(duì)子工程,兵教兵,兵練兵,兵強(qiáng)兵,教學(xué)相長(zhǎng),互相促進(jìn)。九、 終身性教育教學(xué)為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),為學(xué)生的終身發(fā)展而奠基。教學(xué)不應(yīng)是階段性的,獨(dú)立性的,切塊性的,而是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。良好習(xí)慣的養(yǎng)成,人格素質(zhì)的形成,才是我們教學(xué)的主要任務(wù),為此,在教學(xué)當(dāng)中,以培養(yǎng)能力,重視學(xué)生的學(xué)、做、體驗(yàn),讓學(xué)生自己去探究知識(shí)、合作交流,自主、自覺(jué)、自信、自強(qiáng),真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)我們的教育教學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生能力,在學(xué)生終身發(fā)展中而享用不盡的生命動(dòng)力。[A-08]崔其升的教學(xué)實(shí)踐觀“人生天地間,各自有秉賦;為一大事來(lái),做一大事去?!痹诙爬煽谥袑W(xué)的教室里,每一名學(xué)生都會(huì)受到尊重,師生之間在人格上是平等的。所以,學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)是自主的,不受任何的壓抑和束縛。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為沒(méi)有任何的約束,讀書(shū)可站可坐;發(fā)言爭(zhēng)先恐后,唇槍舌劍,但又禮貌大方;思想解放,只要圍繞主題,可以用任何一種形式來(lái)詮釋自己的理解。詩(shī)歌、歌曲、繪畫(huà)、小品等都是學(xué)生闡述自己觀點(diǎn)的課堂語(yǔ)言,其中既有教學(xué)內(nèi)容中的話語(yǔ)、作者的思想,更有學(xué)生自己的創(chuàng)造。杜郎口中學(xué)的課堂上,無(wú)論是男生還是女生、無(wú)論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的還是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,都能大膽地、自然地發(fā)表自己的意見(jiàn),而且事先不用舉手示意,想說(shuō)就說(shuō)??梢哉f(shuō),在杜郎口中學(xué)的課堂上,每一名學(xué)生都是自己的主人,“百花齊放,百家爭(zhēng)鳴”是課堂教學(xué)的真實(shí)寫(xiě)照。在杜郎口中學(xué)的校園里,人人平等,相互尊重,給學(xué)生自信養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。在杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)中,沒(méi)有了絕對(duì)的權(quán)威,沒(méi)有了教師的喋喋不休,教師真正成為了,導(dǎo)演,學(xué)生個(gè)個(gè)都是主要演員。教師更多的時(shí)候是在傾聽(tīng),但關(guān)鍵時(shí)刻又及時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥、評(píng)述。一般來(lái)講,在大部分的教學(xué)時(shí)間里,是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生教學(xué)生一一預(yù)習(xí)時(shí)相互請(qǐng)教和探討,展示時(shí)相互啟發(fā)和評(píng)點(diǎn),反饋時(shí)相互考問(wèn)和“敲打。他們積極主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí),充滿熱情地張揚(yáng)個(gè)性。在杜郎口中學(xué)的課堂上,每一個(gè)教室三面墻壁上都有黑板,教室外走廊上每個(gè)班還有一塊教學(xué)白板。黑板歷來(lái)是教師揮灑汗水、展示自我的風(fēng)水寶地,是教師帶領(lǐng)學(xué)生遨游知識(shí)的海洋。在杜郎口中學(xué),黑板卻成了學(xué)生施展才華、展示自我、合作交流的陽(yáng)光地帶。由于學(xué)生自主參與教學(xué)、激情展示的活動(dòng)量比較大,三塊黑板和一大塊教學(xué)白板還常常不能滿足學(xué)生需要,于是學(xué)生就在自備的小黑板上,乃至在教室的水泥地面上盡情揮灑。杜郎口中學(xué)的教學(xué)組織形式也是良好教室文化的有效載體。全班學(xué)生不是傳統(tǒng)的排、排坐,而是被分為6到8個(gè)教學(xué)小組,每一個(gè)小組的同學(xué)都是相對(duì)圍坐,以方便同學(xué)之間的交流和互助。為了便于學(xué)生合作、展示的方便,以及快節(jié)奏的轉(zhuǎn)換交流,杜郎口中學(xué)撤掉了所有教室的講臺(tái)和講桌。學(xué)生可以自由離開(kāi)作為尋求教師和同學(xué)的幫助,尤其是當(dāng)學(xué)生在黑板上展示或教師在黑板上講解點(diǎn)撥時(shí),全班學(xué)生完全是打破了原有的座次,一起靠攏在前面,有坐在座位上的,有坐在課桌上的,有席地而坐的,也有站立的,總之怎么方便聽(tīng)講和參與就怎么做。更重要的是這種“不規(guī)矩”的教學(xué)組織形式,讓傳統(tǒng)教室的座位模式帶來(lái)的不平等蕩然無(wú)存。眾所周知,在傳統(tǒng)的教室中,學(xué)生坐在后面及角落里時(shí)的聽(tīng)課效果是相對(duì)較差的。為此,有的家長(zhǎng)為了自己孩子的學(xué)習(xí)常常通過(guò)不正常的途徑懇求班主任將自己的孩子安排到合適的位置,使得原本充滿友愛(ài)和純真的教室出現(xiàn)了人為的不平等。教室排座中的不平等常常在孩子們湛藍(lán)的內(nèi)心世界投下令人心痛的陰影,同時(shí)也直接阻礙民主、平等教學(xué)文化的形成。杜郎口中學(xué)民主的開(kāi)放的教學(xué),讓學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮,讓學(xué)生的主體地位得到充分的尊重,讓師生關(guān)系充滿了平等與和諧。來(lái)自省教研室的專(zhuān)家稱,在大城市也幾乎沒(méi)有看到過(guò)這么充滿活力的課堂。同時(shí)師生交往的過(guò)程也給人們留下了深刻印象。在課堂上討論問(wèn)題時(shí),師生是學(xué)習(xí)的合作伙伴,是平等探討和交流;在課下生活中,他們似乎又成為朋友。在全省農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)會(huì)議間隙,杜郎口中學(xué)參加會(huì)議的學(xué)生和老師頭挨頭、肩靠肩,“竊竊私語(yǔ)”;一名學(xué)生信手拿起老師的水杯就喝,毫無(wú)距離感,親和程度受到很多會(huì)議代表的羨慕。在相對(duì)比較簡(jiǎn)陋的教室里,享受不到暖氣、空調(diào)帶來(lái)的愜意,但他們卻能夠從內(nèi)心深處感受到和諧教學(xué)文化給他們帶來(lái)的幸福。而且這種充滿生命意義上的高品位精神享受,會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響,將成為他們?nèi)松囊还P財(cái)富?!皩W(xué)問(wèn)之道無(wú)他,改造環(huán)境而已。不能把壞的環(huán)境變好,好的環(huán)境變得更好,即讀百萬(wàn)卷書(shū)有何益處?”[A-09]崔其升的36個(gè)小時(shí)2006年11月住進(jìn)杜郎口中學(xué),和杜郎口的師生共同感受教學(xué)改革的新進(jìn)程,有機(jī)會(huì)更深入地了解崔其升校長(zhǎng)?,F(xiàn)將2006年11月3日6:00至4日20:00我所見(jiàn)證的36個(gè)小時(shí)記錄整理如下:6;00,崔其升已經(jīng)在操場(chǎng)上散步。學(xué)生按班級(jí)集合,在領(lǐng)操員帶領(lǐng)下跑步鍛煉。6:40左右:兩座教學(xué)樓里的所有班級(jí),崔其升已經(jīng)轉(zhuǎn)了一遍。7:10左右:早餐。7:50左右:他來(lái)到辦公室。8:10:南教學(xué)樓一樓門(mén)廳:晨會(huì)。崔其升簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)昨天的課堂情況。第一節(jié):崔校長(zhǎng)聽(tīng)初三7班英語(yǔ)課。第二節(jié):聽(tīng)初一4班英語(yǔ)課,沒(méi)看到崔校長(zhǎng),聽(tīng)課的老師說(shuō),一輛小車(chē)把他接走了。第三節(jié):聽(tīng)初一6班英語(yǔ)課??煜抡n的時(shí)候,接崔其升的來(lái)電,說(shuō)他快到濟(jì)南了,讓我下午同徐利、王立峰、崔淑君三人到滕州英才學(xué)校講學(xué)交流。下午,我同徐、王、崔三位老師赴滕州,因高速公路堵塞,19:00左右到達(dá),得到英才學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)熱情接待。簡(jiǎn)單晚餐后,三位老師忙著備課。我和英才學(xué)校在借宿的旅館門(mén)廳交談,等待崔校長(zhǎng)的到來(lái)。約20:00許,崔校長(zhǎng)和王恩大(原山東省教育廳副廳長(zhǎng)、山東電大校長(zhǎng))到達(dá)。簡(jiǎn)單寒暄之后,陪同王廳長(zhǎng)和崔校長(zhǎng)用晚餐后休息。這時(shí)候我得知:下午,崔校長(zhǎng)和王恩大廳長(zhǎng)在濟(jì)南二十七中作了三個(gè)半小時(shí)的報(bào)告后,又風(fēng)塵仆仆地趕到滕州。20:30左右,崔其升又到三位老師的房間,和他們討論第二天上課的事。我在房間里看電視,在昏昏欲睡的時(shí)候,崔其升推門(mén)進(jìn)來(lái),一看時(shí)間這時(shí)已近23點(diǎn)了。談話間,他已和衣呼呼入睡了。因?yàn)樽〉姆块g沒(méi)有窗戶,被鈴聲叫醒時(shí)已是新的一天的早晨。匆匆洗漱、早餐,8:00趕到英才學(xué)校大禮堂,報(bào)告會(huì)進(jìn)行約4個(gè)小時(shí),崔其升的主報(bào)告用時(shí)約三個(gè)小時(shí)。報(bào)告會(huì)進(jìn)行的同時(shí),三位老師分別和英才學(xué)校的初一、初二三個(gè)班的學(xué)生準(zhǔn)備下午的展示觀摩課。12:10許,午餐。免不了篁籌交錯(cuò),但因在座的幾位老前輩年事已高,年輕的下午有課,禮節(jié)性的表示一過(guò),即進(jìn)午餐。13:30,三位老師和英才學(xué)校的學(xué)生依次出場(chǎng),向與會(huì)的近千名觀摩者奉獻(xiàn)杜郎口模式的英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)展示課各一節(jié)。學(xué)生的精彩展示受到熱烈歡迎,三節(jié)課都很成功。在上課的同時(shí),我們陪同王恩大廳長(zhǎng)在接待室和英才學(xué)校的管理者、謹(jǐn)慎進(jìn)行互動(dòng)交流,探討課堂教學(xué)改革的體會(huì)。16:50許,三位老師的課都已完成,我們同王廳長(zhǎng)、英才學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師作別,匆匆趕回杜郎口。在高速公路的離滕州不遠(yuǎn)的界河大橋,接杜郎口中學(xué)的副校長(zhǎng)任景業(yè)(現(xiàn)在北京師大客車(chē)研究中心當(dāng)訪問(wèn)學(xué)者,這天恰好在棗莊出差)。一路上,交流有關(guān)全國(guó)新課改信息。20:00許,回到杜郎口中學(xué)。在辦公室,崔其升讓人安排我們吃飯,他自己喝了幾口水,又上三樓會(huì)議室,和剛剛集合的老師們開(kāi)會(huì)去了。【后記】這36個(gè)小時(shí),是我生命進(jìn)程中普通的36個(gè)小時(shí)。在這短短的一段時(shí)間里,我有幸同四位教育工作者共事,真是令人難忘。崔其升,我年輕的同事,他在這短短的36個(gè)小時(shí)里的工作狀態(tài),可窺見(jiàn)近10年有7萬(wàn)多個(gè)小時(shí),其嘔心瀝血的艱辛歷程可見(jiàn)一斑,杜郎口的今天用“天道酬勤”來(lái)形容應(yīng)該不算過(guò)分。認(rèn)識(shí)王恩大廳長(zhǎng)是在1992年。當(dāng)時(shí)我們搞過(guò)一個(gè)關(guān)于《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法普及講座》的小冊(cè)子(開(kāi)明出版社出版)成書(shū)之后通過(guò)當(dāng)時(shí)在山東教育社工作的吳三元老師找到,想請(qǐng)他作序。在王廳長(zhǎng)審閱書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介的時(shí)候,我們的心情是忐忑不安的。他看完后痛快地答應(yīng)了。通過(guò)這件事,我欽佩王廳長(zhǎng)的平易近人、褒腋后學(xué)、關(guān)心基層的風(fēng)范。今天,因?yàn)槎爬煽?,我們又在滕州相?huì)。

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論