山東省高校教師資格證考試-《現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論》

〔1〕斯金納提出“操作條件反射理論〞和“積極強(qiáng)化〞的理論，并據(jù)此設(shè)計制造了教學(xué)機(jī)器，被西方學(xué)術(shù)界譽(yù)為“教學(xué)機(jī)器之父〞?！?〕戴爾在總結(jié)視覺教學(xué)理論及視聽教學(xué)實踐的根底上發(fā)表了以著名的“經(jīng)驗之塔〞理論為核心的《教學(xué)中的視聽方法》一書，他依據(jù)各類媒體所提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的抽象程度作了系統(tǒng)的分類，并概括了應(yīng)用的原那么?！?〕桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論又稱試誤說，此理論來源于他對貓所做的“疑難籠〞實驗；并在總結(jié)早期實驗的根底上提出了三個學(xué)習(xí)律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律?！?〕喬納森是建構(gòu)主義的代表人物，代表作《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境》?！?〕加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的信息加工理論提出了學(xué)習(xí)過程的根本模式，代表作有《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》、《教學(xué)設(shè)計原理》等。第1章認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)開展P1教學(xué)過程的四個根本要素：教師，學(xué)生，教材〔內(nèi)容〕，現(xiàn)代教育技術(shù)〔媒體〕。20世紀(jì)20年代開始，現(xiàn)代教育技術(shù)得到迅猛開展。1.1認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)P2現(xiàn)代教育技術(shù)的根本概念(現(xiàn)代教育技術(shù)的定義)國際教育傳播與技術(shù)協(xié)會〔簡稱AECT〕出版的西爾斯和里奇的著作《教育技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》1994年對教育技術(shù)的定義〔AECT94定義〕：“教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。〞AECT’94定義結(jié)構(gòu)P2-3★教育技術(shù)的內(nèi)涵AECT’94定義改變了以往“教學(xué)過程〞和“教學(xué)資源〞的提法，表達(dá)了現(xiàn)代教育觀念從以“教〞為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)〞為中心、從傳授知識轉(zhuǎn)向開展學(xué)生能力的重大轉(zhuǎn)變。〔1〕教育技術(shù)是一門理論與實踐并重的學(xué)科〔2〕學(xué)習(xí)過程是教育研究與實踐的對象(學(xué)習(xí)的定義)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過與信息和環(huán)境相互作用而獲得知識、技能和態(tài)度諸方面的提高。這里的環(huán)境包括傳遞教學(xué)信息所涉及的設(shè)施、媒體與方法。〔3〕學(xué)習(xí)資源是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的必要條件〔學(xué)習(xí)資源的定義〕學(xué)習(xí)資源是指那些可以提供應(yīng)學(xué)習(xí)者使用的，能幫助和促進(jìn)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的信息、人員、教材、設(shè)施、技術(shù)和環(huán)境?！步逃夹g(shù)的定義〕教育技術(shù)絕不僅指用于教育的媒體和手段，而是指人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，包括有形技術(shù)〔物化形態(tài)〕和無形技術(shù)〔智能形態(tài)〕。P3★有形技術(shù)是指表達(dá)在有形物體中的科學(xué)知識，包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具一直到計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通訊等各種現(xiàn)代教育教學(xué)媒體。P3★無形技術(shù)是指以抽象形式表現(xiàn)出來，以功能形式作用于教育實踐的科學(xué)知識，即指在解決教育教學(xué)問題中起作用的技巧、方法和理論，如系統(tǒng)方法等。P3★教育技術(shù)的研究內(nèi)容:學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計P3、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的開發(fā)P3、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的利用P4、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的管理P4、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的評價P4。P5★現(xiàn)代教育技術(shù)的根本涵義現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。★大約在20世紀(jì)70年代，“現(xiàn)代教育技術(shù)〞一詞開始在我國使用。一方面現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)、應(yīng)用為核心，另一方面現(xiàn)代教育技術(shù)并不忽略或拋棄對傳統(tǒng)媒體的開發(fā)和運用。P5★現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)：〔1〕以先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，樹立應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)素質(zhì)教育，重點培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的教育思想，重視運用現(xiàn)代認(rèn)知理論和人本主義理論指導(dǎo)教與學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用?！?〕以現(xiàn)代信息技術(shù)為根底，充分利用和發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，建立以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為根底的信息化環(huán)境和數(shù)字化教學(xué)資源?！?〕以教和學(xué)的過程和資源為研究對象，并以優(yōu)化教與學(xué)的過程和資源為目標(biāo)。通過優(yōu)化教與學(xué)的資源，建設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境，開發(fā)信息化教學(xué)軟件，探索并構(gòu)建信息化環(huán)境下的新型教學(xué)模式。P5★學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育信息化程度，必須具備的根本要素：教師——掌握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的師資隊伍；環(huán)境——建立多媒體和網(wǎng)絡(luò)化的信息化教學(xué)環(huán)境；資源——建設(shè)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫并使之高度共享；設(shè)計——對多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)應(yīng)用過程的籌劃；過程——把多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)過程，通過實踐探索并構(gòu)建新的教學(xué)模式。P5現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用受到多種因素的影響，主要包括學(xué)生特征、教學(xué)內(nèi)容差異、教學(xué)手段性能、教學(xué)組織形式和教學(xué)人員專長等。P6-7★現(xiàn)代教育技術(shù)三個主要的實踐應(yīng)用領(lǐng)域：★傳統(tǒng)的課堂教學(xué)系統(tǒng)是以教師為中心，主要采取以教師講授為主的班級授課的教學(xué)組織形式。★遠(yuǎn)程教育從20世紀(jì)80年代以來得到迅猛開展?！镞h(yuǎn)程教育的根本矛盾是增加學(xué)習(xí)時機(jī)和保證學(xué)習(xí)質(zhì)量之間的矛盾，寬帶高速網(wǎng)絡(luò)的開展使這個矛盾的解決成為可能?！镞h(yuǎn)程教育的決定性特征是教的行為和學(xué)的行為在時空上別離。P7-9現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用模式根據(jù)社會需求和具體條件的不同，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用大體上有四種模式：P71.以視聽技術(shù)為根底的集體教學(xué)模式以視聽技術(shù)為根底的集體教學(xué)模式也被稱為“視聽傳播教學(xué)〞。集體教學(xué)主要是指在學(xué)校班級教學(xué)的根底上由于視聽教學(xué)媒體〔如幻燈，投影，視聽設(shè)備，語言實驗室〕的引入而形成的一種教學(xué)模式?！镌撃Ｊ骄哂幸韵赂咎卣鳎阂皇沁@類教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是以學(xué)校和教師為中心的集體授課制，二是這類教學(xué)采用以視聽媒體作為輔助手段或傳播手段來進(jìn)行教學(xué)的視聽傳播方法，三是對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計的理論根底是傳播理論、行為主義學(xué)習(xí)理論及認(rèn)知的信息加工理論，它強(qiáng)調(diào)對教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計和對視聽信息的設(shè)計。P82.以計算機(jī)多媒體技術(shù)為根底的個別化教學(xué)模式個別化學(xué)習(xí)指的是以學(xué)生為中心，適合滿足個別學(xué)生需要的教學(xué)。個別化教學(xué)是在程序教學(xué)開展的根底上形成的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式。P93.以過程技術(shù)為根底的小組學(xué)習(xí)模式過程技術(shù)指的是引導(dǎo)學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，并且能夠適應(yīng)學(xué)生個別差異的教與學(xué)的模式和方法。P94.以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為根底的遠(yuǎn)程教學(xué)模式1999年2月24日，我國教育部推出了“面向21世紀(jì)教育振興行動方案〞，提出實施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程〞。遠(yuǎn)程教學(xué)一般是指包括以下特性的教育形式：學(xué)生與教師在地點上的別離；實施有組織的教學(xué)工程；應(yīng)用遠(yuǎn)程傳播媒體系統(tǒng)；有雙向交流的渠道。1.2現(xiàn)代教育技術(shù)與教育信息化P10現(xiàn)代教育技術(shù)與教育變革現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育變革的制高點與深化教育變革的突破口。開展現(xiàn)代教育技術(shù)可以帶動教育領(lǐng)域全方位的變革，包括教育思想、教育觀念的更新，對教學(xué)內(nèi)容、教材形式、教學(xué)手段和方法，以及教學(xué)模式、教學(xué)體制和教學(xué)理論都將產(chǎn)生深刻的變化。拜格雷“必須把現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)校、教學(xué)的而改革協(xié)調(diào)起來進(jìn)行〞P10-11現(xiàn)代教育技術(shù)與教育變革現(xiàn)代教育技術(shù)引起教育變革：1．學(xué)習(xí)空間與方式的變革2．教學(xué)方法與手段的變革3．教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變4．教育教學(xué)模式的改革★教學(xué)過程要素一般包括教師、學(xué)生、內(nèi)容和媒體四個根本要素。教師由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動的組織者?！锝虒W(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教育信息化的內(nèi)涵與特征P11★教育信息化的內(nèi)涵教育信息化是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著美國信息高速公路的興建而提出的。P12★教育信息化的特征各種特性的作用詳見12頁。從技術(shù)屬性看，教育信息化的根本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。從教育屬性看，教育信息化的根本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。P12-13現(xiàn)代教育技術(shù)在教育信息化中的作用利用現(xiàn)代教育技術(shù)，加快教育信息化的進(jìn)程，促進(jìn)教育的全面改革。1．教材多媒化〔定義P12〕2．資源全球化3．教學(xué)個性化4．學(xué)習(xí)自主化5．任務(wù)合作化6．管理自動化7．環(huán)境虛擬化8．系統(tǒng)開放化★利用計算機(jī)管理教學(xué)過程的系統(tǒng)叫做“CMI系統(tǒng)〞〔計算機(jī)管理教學(xué)系統(tǒng)〕，包括計算機(jī)化測試與評分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。★系統(tǒng)開放化包括內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與功能三個層面的含義。內(nèi)容開放是指通過超鏈實現(xiàn)本地資源與遠(yuǎn)程資源的無縫對接，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容空間的無限擴(kuò)張；結(jié)構(gòu)開放是指利用構(gòu)件化技術(shù)，可以隨時更新教學(xué)內(nèi)容的組態(tài)；功能開放是指提供全面的教育效勞，能夠支持按需學(xué)習(xí)、適時學(xué)習(xí)與彈性學(xué)習(xí)。P141.3現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)開展教師專業(yè)開展的內(nèi)涵P14★教師專業(yè)開展概念的兩層含義：一是將教師職業(yè)視為專門職業(yè)，在社會上形成專業(yè)地位的過程。強(qiáng)調(diào)教師群體、外在的專業(yè)提升，關(guān)注的問題包括專業(yè)的歷史開展、專業(yè)資格審定、專業(yè)組織、專業(yè)守那么與社會地位等。二是指教師個體的開展。在關(guān)注教師社會、經(jīng)濟(jì)地位的提高和爭取資源與權(quán)力分配的同時，強(qiáng)調(diào)教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)性的提高，關(guān)注教師如何形成自己的專業(yè)精神、知識、技能?！锝處煂I(yè)開展指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能，并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。P14★教師在教師職業(yè)生涯中，要不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，融合教師專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)情感等，從專業(yè)教師新手逐漸開展成為教育專家型教師。P14★教師專業(yè)開展是以教師個人成長為導(dǎo)向，以專業(yè)化或成熟為目標(biāo)，以教師知識、技能、信念、態(tài)度、情感等專業(yè)素質(zhì)提高為內(nèi)容的教師個體專業(yè)內(nèi)在動態(tài)持續(xù)的終生開展過程，教師個體在此過程中主體性得以充分發(fā)揮，人生價值得以最大限度實現(xiàn)。P15★教師專業(yè)開展的特點：〔1〕專業(yè)開展的自主性〔2〕專業(yè)開展的階段性和連續(xù)性〔3〕專業(yè)開展的情境性〔4〕專業(yè)開展的多樣性★教師的專業(yè)開展成為教師專業(yè)化的方向和主題。提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，促進(jìn)教師的專業(yè)開展?，F(xiàn)代教育技術(shù)是促進(jìn)教師開展專業(yè)技能和自我完善的有效手段和途徑。教育信息化背景下的教師專業(yè)開展P15★影響教師專業(yè)開展的因素很多，主要包括:職前教育和入職教育、教師個人環(huán)境、自主開展意識、在職開展時機(jī)、組織環(huán)境等。在信息化環(huán)境下，教師的專業(yè)開展已不再局限于傳統(tǒng)的師德好、學(xué)科強(qiáng)、善表達(dá)、會評價、能思考，還深受教育信息化的影響。P15-18★教育信息化對教育變革產(chǎn)生重大影響，包括教師角色的變化和對教師信息素養(yǎng)的新要求。1．教師角色的重新定位〔1〕學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者〔2〕教師教研的協(xié)作者〔3〕課程的開發(fā)者〔4〕資源的設(shè)計者〔5〕終生的學(xué)習(xí)者2．教師信息素養(yǎng)的提高〔1〕信息意識、道德與倫理〔2〕信息根底理論〔3〕靈活使用信息工具〔4〕有效利用信息資源P17“信息素養(yǎng)〞〔1989年美國〕P18信息資源的利用的兩個層面教師專業(yè)開展應(yīng)具有的現(xiàn)代教育技術(shù)能力P18★國際培訓(xùn)、績效、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會對信息時代的教師能力標(biāo)準(zhǔn)闡述為：信息化的教育環(huán)境下，教師除了常規(guī)的教學(xué)能力外，還需要考慮新環(huán)境下的學(xué)習(xí)者群體，新的技術(shù)應(yīng)用，新的教學(xué)理念、方法的應(yīng)用。進(jìn)入信息化社會后，現(xiàn)代教育技術(shù)能力和信息化素養(yǎng)已經(jīng)成為教師專業(yè)能力構(gòu)成中的重要組成局部，與外語、計算機(jī)技術(shù)一樣成為高校教師的必備能力和根本素質(zhì)。P18★1.教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的根本內(nèi)涵與特點教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力不僅指教師的教育技術(shù)能力〔EducationTechnology〕，也指教師的信息化教學(xué)能力〔e-Teaching〕,是教師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支持，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力，它要求教師在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列教學(xué)因素上設(shè)計與創(chuàng)新，適應(yīng)時代的需求，促進(jìn)教師的專業(yè)開展。P18-19★教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力的內(nèi)涵：〔1〕能夠認(rèn)識與理解現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵及作用〔2〕能夠掌握現(xiàn)代教育技術(shù)根本知識和技能，具備應(yīng)用和創(chuàng)新能力〔3〕具備對現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行評價與反思的能力〔4〕具有推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的社會責(zé)任P18★現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用既是教育信息化的重要內(nèi)容，又是推動教育信息化的重要手段。P19★評價和反思是提高教師專業(yè)能力的一條有效途徑。P19★教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力概括為四個方面的內(nèi)容：媒體技術(shù)能力、信息應(yīng)用能力、教學(xué)實踐能力和評價研究能力。P19教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力具有以下四個特點：〔1〕多維性。〔2〕動態(tài)性?！?〕階段性?！?〕差異性?！餅樘岣呶覈處熃逃夹g(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力開展，教育部2004年12月公布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕》。教育部考試中心主辦全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試〔NTET〕。NTET分為教學(xué)人員、技術(shù)人員和管理人員三大類，教學(xué)人員水平考試又分為初、中、高三級?！镏行W(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn):中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)分三局部：第一局部教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)第二局部管理人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)第三局部技術(shù)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)★中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)每局部的對教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)有四方面要求：一、意識與態(tài)度二、知識與技能三、應(yīng)用與創(chuàng)新四、社會責(zé)任★中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)意識與態(tài)度:重要性認(rèn)識、應(yīng)用意識、評價與反思、終身學(xué)習(xí)知識與技能：理解教育技術(shù)理論、能夠利用信息資源、掌握教學(xué)設(shè)計方法、掌握教學(xué)評估方法應(yīng)用與創(chuàng)新：教學(xué)設(shè)計與實施、教學(xué)支持與管理、科研與開展、合作與交流社會責(zé)任：公平利用、有效應(yīng)用、健康使用、標(biāo)準(zhǔn)行為高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)教育部高教司早在2000年12月下發(fā)了《關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知》。2004年12月1日，國家教育部公布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會組織編制了《高等學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn)等級培訓(xùn)大綱〔試用稿〕》?！锔咝＝處熃逃夹g(shù)培訓(xùn)等級培訓(xùn)大綱總體培訓(xùn)目標(biāo)和要求1、根本知識：了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會特別是教育領(lǐng)域中的地位與作用，建立在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識。2、根本技能：掌握信息技術(shù)的根底知識和操作技能，具有利用信息技術(shù)獲取、交流、處理與應(yīng)用教學(xué)信息的能力。3、思想觀念：具有科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和新的教育觀念，并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)新知識的能力。4、綜合應(yīng)用：掌握教育技術(shù)的根本方法和根本技能，具有將教育技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的能力?！锔咝＝處熃逃夹g(shù)培訓(xùn)等級培訓(xùn)大綱第一級根本理論和根本技能培訓(xùn)對象：面向高等學(xué)校評聘中級職務(wù)的普通學(xué)科教師。第二級教學(xué)設(shè)計與知識管理培訓(xùn)對象：面向高等學(xué)校評聘高級職務(wù)的普通學(xué)科教師。第三級教學(xué)評價與網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計培訓(xùn)對象：面向高等學(xué)校具有學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗和教育技術(shù)根本理論知識，愿從事網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的普通教師和主持網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的教師?！锝處熃逃夹g(shù)能力培訓(xùn)自2002年后，北京市、江蘇省、廣東省等經(jīng)濟(jì)條件好的高校相繼開展普通學(xué)科教師的教育技術(shù)培訓(xùn)，北京市用教育技術(shù)等級考試代替高校職稱評審中的計算機(jī)能力考試。山東省教育廳在獲得山東省財政支持下，在“十一五〞期間開展了高校青年教師成長方案，投入1億元用于山東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師國內(nèi)訪問學(xué)者、優(yōu)秀骨干教師國際合作培養(yǎng)工程和山東省高等學(xué)校青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工程?！锝處熃逃夹g(shù)能力培訓(xùn)山東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師國內(nèi)訪問學(xué)者工程資助人員150名左右，到國內(nèi)知名高校研修1年，資助額度為2萬元/人；高等學(xué)校優(yōu)秀骨干教師國際合作培養(yǎng)工程資助人員200名，到教育、科技興旺國家和地區(qū)的知名院校、科研機(jī)構(gòu)研修6個月，資助額度為5萬元/人。★教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)山東省教育廳開展高等學(xué)校青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作，規(guī)定省屬高等學(xué)校(含各市和行業(yè)舉辦的高等學(xué)校)中45歲以下中青年教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。采取集中授課方式，理論課和上機(jī)實習(xí)相結(jié)合。培訓(xùn)目標(biāo)是讓所有青年教師了解教育技術(shù)在教育領(lǐng)域中的地位與作用，理解教育技術(shù)的根本概念和根本理論；掌握教育技術(shù)的根本方法和根本技能，能夠比擬熟練地掌握多媒體教學(xué)信息獲取、處理、制作方法，能夠獨立完成根本的多媒體CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程的制作任務(wù)；提高在信息化教學(xué)環(huán)境中利用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價的綜合實踐能力?！锝處熃逃夹g(shù)能力培訓(xùn)培訓(xùn)內(nèi)容以《高等學(xué)校教育技術(shù)等級培訓(xùn)大綱》為依據(jù)，結(jié)合山東省青年教師計算機(jī)水平，制定了相關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容?！锝處熃逃夹g(shù)能力培訓(xùn)培訓(xùn)內(nèi)容包括：教育技術(shù)的根本理論；利用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的模式與方法；教學(xué)媒體開發(fā)與利用；現(xiàn)代教學(xué)媒體簡介；多媒體素材(聲音、圖像、動畫、視頻)的采集與處理方法；多媒體CAI課件設(shè)計與制作方法；精品課程建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)方法；信息化教學(xué)設(shè)計實訓(xùn)等。P20★高校教師職業(yè)的特殊性(與中小學(xué)教師)〔1〕所屬學(xué)科差異大〔2〕教學(xué)科研的要求高〔3〕學(xué)習(xí)的成教特點強(qiáng)〔4〕所教學(xué)生的能力強(qiáng)P21目前，高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)正在制定中，根本上包括四個方面：工具與應(yīng)用、資源與管理、教學(xué)與設(shè)計、績效與開展。具體各個方面具體見教材21頁。第2章認(rèn)識信息化教學(xué)環(huán)境★2.1信息化教學(xué)環(huán)境概述P25信息化教學(xué)環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。從教學(xué)形式上看，信息化教學(xué)環(huán)境包括多媒體演示教室和網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境；從教學(xué)功能上看，包括普通教學(xué)環(huán)境、語音教學(xué)環(huán)境、微格訓(xùn)練環(huán)境和專業(yè)教學(xué)環(huán)境等；從教學(xué)環(huán)節(jié)上看，包括電子備課環(huán)境、講授環(huán)境、師生研討環(huán)境、反響評價環(huán)境等。P25多媒體演示教室概述多媒體演示教室以多媒體計算機(jī)為核心，由實物展示臺、多媒體投影儀、電動屏幕、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)、展臺、音響設(shè)備等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組成。多媒體演示教室的功能主要有：1、接收、播放影視信號，播放錄像帶、vcd等音箱內(nèi)容。2、投影實物和書本資料，進(jìn)行現(xiàn)場實物講解。3、投影計算機(jī)的數(shù)字信號，進(jìn)行計算機(jī)的教學(xué)、培訓(xùn)和演示〔文、圖、像、聲〕。4、可以進(jìn)入校園網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)上聯(lián)機(jī)教學(xué)，從網(wǎng)中調(diào)出自己需要的教學(xué)資料。5、具有多媒體課件制作功能6、能夠讓使用者簡單的操作大量復(fù)雜的設(shè)備。P26網(wǎng)絡(luò)教室概述網(wǎng)絡(luò)教室是由教師用計算機(jī)、學(xué)生用計算機(jī)、高速度大存儲量的計算機(jī)效勞器、影音傳輸器及其他附件組成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有資源共享、播送、遙控、監(jiān)看、監(jiān)聽等多種特性和功能。P272.2數(shù)字媒體與數(shù)碼技術(shù)媒體是傳播、記錄、表示信息的媒介。數(shù)字媒體是指以二進(jìn)制數(shù)字形式記錄、處理、傳播信息的載體，包括數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等感覺媒體和以編碼形式表示感覺媒體的邏輯媒體，以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體。數(shù)碼技術(shù)是用數(shù)字化技術(shù)獲取、傳遞、存儲和處理數(shù)字信號的信息技術(shù)。聲音的錄制與編輯1．聲音P28〔1〕聲音與聲波聲波按頻率分為三類：次聲波、可聽聲波和超聲波。人類聽覺的聲音頻率范圍為20Hz~20kHz，低于20Hz的為次聲波，高于20kHz的為超聲波。人說話的聲音信號頻率通常為300Hz~3kHz，把在這種頻率范圍內(nèi)的信號稱為語音信號?！?〕聲音的特性①響度、②音調(diào)、③音色P29〔3〕聽音環(huán)境〔混響P29〕教學(xué)場所特別是室內(nèi)教學(xué)場所的聲學(xué)特性對聽音效果有很大影響。一般教室的聲學(xué)處理較簡單，特殊的教學(xué)用房如音樂教室、語音室、音樂廳等需要專業(yè)的聲學(xué)設(shè)計與處理。響度的單位是dB〔分貝〕。P292．聲音的數(shù)字化聲音的數(shù)字化通過對聲音信號進(jìn)行采樣、量化和編碼來實現(xiàn)。變成0，1代碼組成的二進(jìn)制信號。P30-31★聲音數(shù)字化的三個關(guān)鍵參數(shù)(因素)：〔1〕采樣頻率采樣的定義：對模擬音頻信號的連續(xù)波形進(jìn)行分割使之變成離散數(shù)字信號的方法稱作“采樣〞。采樣頻率通常采用三種：?！?〕量化位數(shù)對聲波波形幅度的數(shù)字化表示稱為“量化〞。量化方法：以８位或16位二進(jìn)制數(shù)量化聲音的幅度。量化位數(shù)越高，聲音復(fù)原的層次越豐富，表現(xiàn)力越強(qiáng)，聲音效果越好，但數(shù)據(jù)量也越大?！?〕聲道數(shù)★一般教學(xué)節(jié)目錄音有單聲道和雙聲道立體聲。聲音數(shù)字化的數(shù)據(jù)量＝采樣頻率〔Hz〕×量化位數(shù)〔b〕×聲道數(shù)/8〔字節(jié)/秒〕P31★3．?dāng)?shù)字音頻的文件格式數(shù)字音頻數(shù)據(jù)是以文件的形式保存在計算機(jī)里。數(shù)字音頻的格式主要有WAVE、MP3、WMA、MIDI等。專業(yè)數(shù)字音樂工作者一般都使用非壓縮的WAVE格式進(jìn)行操作，而普通用戶常有壓縮率高、文件容量相對較小的MP3等格式。P32★4．錄音編輯軟件Windows環(huán)境下錄制聲音的軟件如錄音機(jī)、GoldWave、WaveStudio、audition、WaveCN等。這些軟件通常也包含編輯、特殊效果或轉(zhuǎn)換功能。P32-38★啟動WaveCN2.0，介紹聲音編輯的根本方法。P38數(shù)字圖像拍攝與處理P38〔1〕根本概念數(shù)字圖像，又稱數(shù)碼圖像或數(shù)位圖像，是在平面上采用等間隔量化、用二進(jìn)制數(shù)表示亮度或顏色的圖像。圖像平面上等間隔量化的點稱為像素。圖像在計算機(jī)中通常保存為二維數(shù)組，數(shù)組元素即為圖像的像素值。圖像的像素值常用壓縮格式進(jìn)行傳輸和儲存。P38-39〔2〕圖像種類①二值圖像〔0-1〕、②灰度圖像〔0-255〕、③彩色圖像〔紅綠藍(lán)〕〔3〕圖像存儲格式P39目前比擬流行的圖像格式包括光柵圖像格式BMP、GIF、JPEG、PNG等，以及矢量圖像格式WMF、SVG等。大多數(shù)瀏覽器都自持GIF、JPG以及PNG圖像的直接顯示。SVG格式在網(wǎng)上的應(yīng)用越來越廣。P392.數(shù)碼相機(jī)與數(shù)字圖像的拍攝攝影的根本原理是透鏡能夠成像和感光材料能夠記錄影像。照相機(jī)的鏡頭好比人的眼睛，照相機(jī)中感光片能夠感受各種形態(tài)的影像；鏡頭構(gòu)成的影像要依靠感光材料來記錄。P39★數(shù)碼相機(jī)，又稱數(shù)字式相機(jī)，是集光學(xué)、機(jī)械、電子一體化的產(chǎn)品，集成了光電信息的轉(zhuǎn)換、存儲和傳輸?shù)炔考?，具有?shù)字化存取模式，與電腦交互處理和實時拍攝等特點，利用光電傳感器將光學(xué)圖像轉(zhuǎn)換成數(shù)字圖像。光線通過鏡頭或者鏡頭組進(jìn)入相機(jī)，通過成像元件轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號，數(shù)字信號通過影像運算芯片儲存在存儲設(shè)備中。數(shù)字相機(jī)的傳感器是一種光感應(yīng)式的電荷耦合(CCD)或互補(bǔ)金屬氧化物半導(dǎo)體(CMOS)。數(shù)碼相機(jī)成像的像素數(shù)反映了拍攝數(shù)碼照片的分辨率，如1800萬像素的數(shù)碼相機(jī)可以拍攝最高分辨率為5184×3456的數(shù)字圖像。P40數(shù)字圖像處理是指將圖像信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號并利用計算機(jī)對圖像進(jìn)行去除噪聲、增強(qiáng)、復(fù)原、分割、提取特征等處理的方法和技術(shù)。P40Photoshop是目前使用最為廣泛的圖像處理軟件之一，具有圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創(chuàng)意、圖像輸入與輸出等功能，深受廣闊平面設(shè)計人員和電腦美術(shù)愛好者的喜愛。P40-41Photoshop功能特色：1.圖像編輯2.圖像合成3.校色調(diào)色4.特效制作P41數(shù)字視頻拍攝與編輯P42〔1〕視頻視頻是指內(nèi)容隨時間變化的一組動態(tài)圖像，又叫作運動圖像或活動圖像。P42〔2〕數(shù)字視頻按照處理方式的不同，視頻分為模擬視頻和數(shù)字視頻。數(shù)字視頻是數(shù)字化的模擬視頻信號，具有圖像清晰，便于編輯、存儲、傳輸和交互控制等優(yōu)點。視頻中的一幅單獨的圖像稱為幀(Frame)，每秒鐘連續(xù)播放的幀數(shù)稱為幀率，典型的幀率是24幀/秒、25幀/秒、30幀/秒、50幀/秒、60幀/秒。每幅圖像的分辨率決定了影響的清晰程度，如全高清1920×1080、高清1280×720、標(biāo)清640×480?！?〕視頻文件格式常用的視頻文件格式有：.avi、.mpeg、wmv、.asf、.mov、.ram、.rm等。P42數(shù)字視頻就是用攝像機(jī)之類的視頻捕捉設(shè)備，將外界影像的顏色和亮度信號轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?，再記錄到存儲介質(zhì)。數(shù)字視頻可用專業(yè)攝像機(jī)、便攜式攝錄一體機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等拍攝。攝像機(jī)主要有光學(xué)系統(tǒng)、攝像系統(tǒng)、信號輸出與記錄系統(tǒng)和尋像系統(tǒng)等組成。攝像機(jī)的光學(xué)系統(tǒng)包括鏡頭和分光棱鏡兩大局部；攝像系統(tǒng)包括攝像器件、信號處理電路、編碼器等；信號輸出與記錄系統(tǒng)提供各種輸出方式及接口或直接記錄在錄像帶或閃存上；尋像器實現(xiàn)畫面監(jiān)視與監(jiān)測功能。攝像機(jī)分為模擬攝像機(jī)和數(shù)碼攝像機(jī)兩種。P43數(shù)字視頻的編輯是對采集到的數(shù)字視頻進(jìn)行編輯、處理，通過加上一些特效以獲得更好效果的過程。常用的視頻編輯軟件有微軟的MovieMaker、繪聲繪影、Premiere等。P44-51啟動MovieMaker，介紹視頻編輯的根本方法。視頻文件：.wmv音頻文件：.wmaDV/AVI視頻格式：.avi。P512.3多媒體演示教室的信息化教學(xué)環(huán)境多媒體演示教室以多媒體計算機(jī)為核心，由實物展示臺、多媒體投影儀、電動屏幕、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)、展臺、音響設(shè)備等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組成。多媒體計算機(jī)P51多媒體技術(shù)定義：多媒體技術(shù)是指利用計算機(jī)來交互地綜合處理文字、數(shù)字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種媒體信息綜合技術(shù)。包括：多媒體信息管理技術(shù)、多媒體通訊技術(shù)、信息壓縮技術(shù)及多媒體影像處理技術(shù)等。P51多媒體計算機(jī)是指具有能捕獲、存儲并展示包括文字、圖形、圖像、聲音、動畫和活動影像等形式能力的計算機(jī)。P51★多媒體計算機(jī)最根本的多媒體設(shè)備有聲卡、音箱、CD-ROM、麥克風(fēng)等。另外還有視頻捕獲卡、攝像機(jī)、照相機(jī)、掃描儀、打印機(jī)等。P52★多媒體計算機(jī)軟件系統(tǒng)有多媒體操作系統(tǒng)、多媒體編輯創(chuàng)作軟件和多媒體應(yīng)用軟件。P52多媒體投影儀定義★多媒體投影儀是一種集視頻信號與計算機(jī)信號相互轉(zhuǎn)換為一體的大屏幕系統(tǒng)設(shè)備。它可以同步顯示高分辨的計算機(jī)和工作站的圖像，又可以接錄像機(jī)、電視機(jī)、影碟機(jī)、VCD、DVD及實物展示臺等視頻圖像信號。P52★多媒體投影儀的種類很多:①按投影機(jī)的成像技術(shù)不同，可分為陰極射線管〔CRT〕投影機(jī)、基于液晶〔LCD〕投影機(jī)、數(shù)字光處理〔DLP〕投影機(jī)、發(fā)光二極管〔LED〕投影機(jī)等。②按投影機(jī)與屏幕的關(guān)系，可分為正投式投影機(jī)和背投式投影機(jī)。③按安裝使用方式，可分為便攜式投影機(jī)、吊裝式投影機(jī)和便攜吊裝兩用式投影機(jī)等。④按投影儀的分辨率，可分為VGA〔640X480〕、SVGA〔800X600〕、XGA〔1024X768〕、SXGA〔1280X1024〕、UXGA〔1600X1200〕、QXGA〔2048X1536〕投影儀等。P52-56★多媒體投影儀的操作、多媒體投影儀使用的考前須知。多媒體控制臺P56多媒體控制臺的功能模塊包括音視頻切換模塊、VGA電腦信號切換模塊、設(shè)備電源管理模塊、電動屏幕控制模塊、音色與音量處理模塊、控制接口處理模塊、紅外學(xué)習(xí)及發(fā)射模塊、電源管理模塊等。P57-58多媒體控制臺多應(yīng)用于多媒體教室、多功能會議廳、指揮控制中心、智能化家庭等，使用者可用按鈕式控制面板、計算機(jī)顯示器、觸摸屏和無線遙控等設(shè)備，通過計算機(jī)和多媒體控制臺軟件控制投影機(jī)、展示臺、影碟機(jī)、錄像機(jī)、卡座、功放、話筒、計算機(jī)、筆記本、電動屏幕、電動窗簾、燈光等設(shè)備。P57★多媒體控制臺的主要功能P58、59電子白板交互式電子白板系統(tǒng)的構(gòu)成：由計算機(jī)、投影儀、交互白板組成一個超大的計算機(jī)屏幕，可用于多媒體教室、演示廳或會議室，進(jìn)行計算機(jī)軟件培訓(xùn)、遠(yuǎn)程電子教學(xué)或電腦應(yīng)用程序演示等。電子白板的組成包括根本件、配件、可選件和輔助設(shè)備等。其中根本件包括白板、控制器和安裝軟件，配件包括白板筆、串口適配、電源適配器，可選件包括支架，輔助設(shè)備包括PC機(jī)和投影儀等。P58★電子白板工作原理主要有壓感原理、電磁感應(yīng)、紅外線和激光跟蹤原理四種。P59★電子白板的使用模式：〔1〕PC白板工作模式〔2〕交互式觸摸控制〔3〕注釋與修改功能〔4〕遠(yuǎn)距離傳輸功能。網(wǎng)絡(luò)教室簡介P601.網(wǎng)絡(luò)教室的定義：網(wǎng)絡(luò)教室也成為“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室〞多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是指在計算機(jī)局域網(wǎng)的根底上，將圖形、圖像、聲音、動畫及文字等各種多媒體信息以實時控制的方式引入到教學(xué)過程中的一種專用多媒體計算機(jī)平臺。P602.網(wǎng)絡(luò)教室的功能〔網(wǎng)絡(luò)教室的主要特點〕教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將自己的屏幕、語音、教學(xué)課件、VCD、外接音視頻源等教學(xué)節(jié)目傳送給學(xué)生，同時教師可以對學(xué)生進(jìn)行遙控輔導(dǎo)、鎖定、復(fù)位或進(jìn)行示范教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教室還可提供電子論壇/分組討論功能，學(xué)生可以相互討論，交流信息。P603.網(wǎng)絡(luò)教室的構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教室主要包括：教師機(jī)/學(xué)生機(jī)、效勞器、網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)、多媒體教學(xué)軟件和教學(xué)資源庫等。P61多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件1．天空教室天空教室是由南京易學(xué)教育軟件創(chuàng)立的，從2003年第一屆國家精品課程評選工作開始，天空教室就參與了國家精品課程網(wǎng)站的制作工作?！锾炜战淌覍⒄麄€網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的功能集成在一起,并濃縮為教師們非常熟悉的七大模塊：教程、討論、作業(yè)、備課、在線支持、通知、郵件。每個模塊內(nèi)又根據(jù)教學(xué)和公開課的需要做了許多精心的設(shè)計，以所見即所得的操作方式可以方便地進(jìn)行備課、制作課件、布置批改作業(yè)、在線考試、成績統(tǒng)計、分級別的討論、在線支持等教學(xué)工作?！锵到y(tǒng)中的所有模塊均操作簡單，功能強(qiáng)大，可以廣泛的應(yīng)用于課件制作、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)等多種用途。P64、652．LanStar多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)LanStar多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是一套多媒體教學(xué)平臺，包含影音播送、教學(xué)輔助、教學(xué)監(jiān)控、系統(tǒng)管理四個工具組。教師可以通過LanStar教學(xué)平臺對學(xué)生進(jìn)行多媒體互動教學(xué)，從而提高教學(xué)成效。Lanstar包括教師機(jī)(主控端)和學(xué)生機(jī)〔被控端〕。教師在裝有主控端的計算機(jī)上實施、運行所需要的教學(xué)功能，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在安裝被控端程序的學(xué)生機(jī)上學(xué)習(xí)，輔助主控端完成教學(xué)功能。當(dāng)主控端激活相應(yīng)的教學(xué)功能時，被控端會立即響應(yīng)，接受主控端的指令，激活相應(yīng)的教學(xué)功能，并和主控端一起進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動。學(xué)生可以在被控端通過電子舉手等相關(guān)的系統(tǒng)功能和主控端進(jìn)行互動。P65★L(fēng)anStar網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的特點P66★L(fēng)anStar多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的主功能工具欄包括以下功能：播送、屏幕錄制、屏幕回放、語音教學(xué)、監(jiān)看、轉(zhuǎn)播、分組教學(xué)、黑屏、停止、關(guān)機(jī)、開機(jī)、設(shè)置、查看、關(guān)于。P67★L(fēng)anStar多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的擴(kuò)展功能工具欄包括以下功能：遠(yuǎn)程信息、遠(yuǎn)程配置、電子教鞭、聯(lián)機(jī)討論、文件傳輸、短消息、遠(yuǎn)程命令、網(wǎng)上影院、多路播送、影像播送。此工具欄可隨意拖動放置。P683．課堂錄播系統(tǒng)課堂錄播系統(tǒng)可以錄制優(yōu)秀教師講課視頻，制作成課件，供學(xué)生實時觀看或課后學(xué)習(xí)。翰博爾課堂錄播系統(tǒng)要在計算機(jī)上安裝PowerCreator課件實時錄制系統(tǒng)軟件，安裝一塊視頻采集卡，將攝像機(jī)的音頻、視頻信號接入到視頻采集卡。系統(tǒng)實時采集教師授課的音頻與視頻，經(jīng)過壓縮處理后，生成流媒體文件〔ASF格式〕。同時捕獲教師計算機(jī)上的屏幕。授課結(jié)束后，系統(tǒng)自動生成Web課件〔包括流媒體文件、網(wǎng)頁、電腦屏幕等〕。錄播系統(tǒng)可以把現(xiàn)場攝錄的視頻、音頻、電子設(shè)備的圖像信號〔包含電腦、視頻展臺等〕進(jìn)行整合同步錄制，生成標(biāo)準(zhǔn)化的流媒體文件，用來對外直播、存儲、后期編輯、點播。觀眾可以通過IE瀏覽器登錄相應(yīng)錄播系統(tǒng)效勞器收看直播的影音及圖文信息，也可在課后點播視頻信息。課堂錄播系統(tǒng)適用學(xué)校的課程錄制，也適用于微格教學(xué)、教學(xué)評估和教學(xué)觀摩等。能夠擴(kuò)大課程的傳播范圍，能讓教師間相互學(xué)習(xí)和觀摩，能使相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及時了解教師的課堂教學(xué)狀況。P69-70〔1〕課堂錄播系統(tǒng)功能a〕課件實時錄制、編輯、點播、直播b〕自動跟蹤，自動調(diào)焦，自由切換〔2〕課堂錄播播放模式a〕單畫面電影模式IE直播b〕多畫面資源模式IE直播P73課堂錄播系統(tǒng)特點P744．?dāng)?shù)字化校園1990年，美國克萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯格林發(fā)起并主持一項大型科研工程“信息化校園方案〞，是數(shù)字化校園概念的最早出現(xiàn)。特征：網(wǎng)絡(luò)化、智能化、個性化。P74〔1〕數(shù)字化校園的涵義“數(shù)字化校園〞是利用計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)對學(xué)校與教學(xué)、科研、管理和生活效勞有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化；并用科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的管理對這些信息資源進(jìn)行整合與集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制，把學(xué)校建設(shè)成面向校園內(nèi)，也面向社會的一個超越時間、超越空間的虛擬大學(xué)。“數(shù)字化校園〞通過建設(shè)寬帶多媒體信息網(wǎng)絡(luò)、校園地理信息系統(tǒng)等根底設(shè)施平臺，整合學(xué)校信息資源，建立電子校務(wù)、電子教育、遠(yuǎn)程教育保障等信息系統(tǒng)及信息化班級，最終形成一個體系完善、功能健全、組織有序的校園數(shù)字信息體系，為學(xué)校教學(xué)和社會教育提供教育信息效勞。P74〔2〕數(shù)字化校園的特點1〕資源數(shù)字化2〕管理自動化3〕教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化4〕決策智能化5〕校園信息化P75★數(shù)字化校園的體系結(jié)構(gòu)主要包括：1、根底設(shè)施〔包括校園數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)、有線電視系統(tǒng)、校園播送系統(tǒng)、衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)、校園安防系統(tǒng)及效勞器系統(tǒng)〕2、網(wǎng)絡(luò)根本效勞系統(tǒng)3、共享數(shù)據(jù)庫4、應(yīng)用支持系統(tǒng)5、信息效勞系統(tǒng)、6、目錄系統(tǒng)7、個性化門戶效勞層個性化門戶接入網(wǎng)絡(luò)信息及優(yōu)化目錄效勞〔LDAP〕WWW效勞校園一卡通Email、DNS、FTP、認(rèn)證系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)平安、網(wǎng)絡(luò)管理等網(wǎng)絡(luò)根底效勞應(yīng)用支撐層管理信息系統(tǒng)數(shù)字圖書館網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)虛擬社區(qū)平臺辦公自動化系統(tǒng)決策支持系統(tǒng)OIS系統(tǒng)校園生活效勞系統(tǒng)根底設(shè)施優(yōu)化配置的數(shù)據(jù)庫群網(wǎng)絡(luò)根底平臺P76〔3〕數(shù)字化校園的主要應(yīng)用1〕網(wǎng)絡(luò)平安體系建設(shè)2〕校園信息管理系統(tǒng)建設(shè)3〕數(shù)據(jù)中心建設(shè)4〕建立統(tǒng)一信息門戶5〕建立統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)6〕校園一卡通建設(shè)建設(shè)數(shù)字圖書館、校園無線網(wǎng)、構(gòu)建遠(yuǎn)程教育平臺、教育資源建設(shè)等也是數(shù)字化校園建設(shè)的重要內(nèi)容。P76虛擬現(xiàn)實技術(shù)〔簡稱VR技術(shù)〕，是以沉浸性、交互性和設(shè)想性為根本特征的計算機(jī)高級人機(jī)交互技術(shù)。它綜合利用了計算機(jī)圖形學(xué)、仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、并行處理技術(shù)和多傳感器技術(shù)，模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官功能，使人能夠沉浸在計算機(jī)生成的虛擬境界中，并能夠通過語言、手勢等自然的方式與之進(jìn)行實時交互，創(chuàng)立了一種模擬真實世界的多維信息空間。使用者不僅能夠通過虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)感受到在客觀世界中所經(jīng)歷的“身臨其境〞的逼真性，而且能夠突破空間、時間及其他客觀限制，感受到真實世界中無法親身經(jīng)歷的體驗。P77虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)包括人類操作者、人機(jī)接口和計算機(jī)。現(xiàn)有的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)主要考慮視覺通道，聽覺通道和觸覺通道還處于研究階段。對硬件要求，計算機(jī)系統(tǒng)要求維持足夠的圖形幀速率，提供足夠好質(zhì)量的圖像，快速計算、處理幾何變換、截取、消隱、多邊形填充和外表紋理等。P77★虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)的軟件主要包括以下幾種：交互軟件、視覺漫游軟件和建模軟件等。交互軟件利用人機(jī)控制設(shè)備的輸出去修改VE。視覺漫游軟件控制用戶在VE中運動時看到的場景。建模軟件定義虛擬物體形狀、外觀和屬性的模型。分布式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)還要求高速網(wǎng)絡(luò)傳輸。P78虛擬現(xiàn)實的類型目前主要的類型有以下三種：1．沉浸的虛擬現(xiàn)實2．桌面虛擬現(xiàn)實3．分布式虛擬現(xiàn)實4．增強(qiáng)型虛擬現(xiàn)實P79-80虛擬現(xiàn)實技術(shù)的重要特征1．多感知性2．沉浸性3．實時性定義P79-804．交互性虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用P801．虛擬實驗虛擬實驗包括相應(yīng)的實驗室環(huán)境、有關(guān)的實驗儀器設(shè)備、實驗對象，以及實驗信息資源等。P802．虛擬遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實技術(shù)遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用主要有制作三維網(wǎng)絡(luò)課件、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗課程和建構(gòu)虛擬教室等。P82第3章數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用★學(xué)習(xí)資源是指那些可以提供應(yīng)學(xué)習(xí)者使用的，能幫助和促進(jìn)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的信息、人員、教材、設(shè)施、技術(shù)和環(huán)境。P82★數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是支持?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)活動的可被學(xué)習(xí)者或教學(xué)活動利用的一切人力和非人類教學(xué)資源。人力資源包括教師、同學(xué)、學(xué)習(xí)小組、家長、網(wǎng)絡(luò)助教、網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)會員、網(wǎng)友等。非人力資源包括數(shù)字化學(xué)習(xí)材料、數(shù)字化學(xué)習(xí)輔助設(shè)施、環(huán)境和支撐系統(tǒng)等。P82★數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境指數(shù)字化信息處理，具有數(shù)字化信息采集、存儲、處理、傳輸、顯示等功能特點的教學(xué)環(huán)境和設(shè)施。P82★數(shù)字化學(xué)習(xí)材料經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在計算機(jī)中存儲和處理、在網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)亩嗝襟w學(xué)習(xí)材料，包括教學(xué)軟件、多媒體素材、數(shù)據(jù)庫等。認(rèn)識數(shù)字化學(xué)習(xí)資源P82★相關(guān)定義：教育教學(xué)資源是推進(jìn)教育信息化的根底，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的水平反映了教育信息化的水平。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源〔定義〕是支持?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)活動的可被學(xué)習(xí)者或教學(xué)活動利用的一切人力和非人力教學(xué)資源〔這里的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源主要是指以計算機(jī)多媒體技術(shù)為根底，經(jīng)過數(shù)字化處理，可用于信息化環(huán)境學(xué)習(xí)或教學(xué)的文本、圖形圖像、聲音、視頻、動畫以及多媒體集成的軟件或支持系統(tǒng)等〕。人力資源包括教師、同學(xué)、學(xué)習(xí)小組、家長、網(wǎng)絡(luò)助教、網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)會員、網(wǎng)友等。非人力資源包括數(shù)字化學(xué)習(xí)材料、數(shù)字化學(xué)習(xí)輔助設(shè)施、環(huán)境和支持系統(tǒng)等。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是指能夠進(jìn)行數(shù)字化信息處理，具有數(shù)字化信息采集、存儲、處理、傳輸、顯示等功能特點的教學(xué)環(huán)境和設(shè)施。數(shù)字化學(xué)習(xí)材料是指經(jīng)數(shù)字化信息處理，可以在計算機(jī)中存儲和處理、在網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)亩嗝襟w學(xué)習(xí)材料，包括教學(xué)軟件、多媒體素材、數(shù)據(jù)庫等。P82★數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包括的范圍很廣，既包括人力的又包括非人力的，既包括硬件設(shè)施又包括軟件與學(xué)習(xí)材料，還包括軟件、硬件與學(xué)習(xí)材料結(jié)合的集成數(shù)字化學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境。從廣義上講，所有可用于教育教學(xué)的數(shù)據(jù)、軟件、知識和信息資源都可以看作學(xué)習(xí)材料或?qū)W習(xí)資源。1．?dāng)?shù)字化學(xué)習(xí)資源的分類P83★全國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會教育技術(shù)分技術(shù)委員會制定中國網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系〔簡稱CELTS〕，其中教育資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)〔CELTS-41〕將教學(xué)資源建設(shè)分為四個層次：素材類教學(xué)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、資源建設(shè)的評價、教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā).其中，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教學(xué)資源建設(shè)是根底，是教學(xué)資源建設(shè)的重點和核心。P83★素材類教學(xué)資源主要分為八大類：媒體素材、試題、試卷、文獻(xiàn)資料、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、常見問題解答和資源目錄索引。P83★媒體素材分為五大類：文本類、圖形圖像類、音頻類、視頻類、動畫類。文獻(xiàn)資料包括教案、電子圖書、學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文、論文集、報告、會議錄、期刊、標(biāo)準(zhǔn)、文件、法規(guī)、電子百科等。P83★課件與網(wǎng)絡(luò)課件〔定義〕是利用計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以超文本、超媒體形式展示教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、自我練習(xí)、檢測評價或虛擬實驗等內(nèi)容，將教師的教育思想、教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等貫穿其中，對一個或幾個知識點實施相對完整教學(xué)的輔助教學(xué)軟件，學(xué)生可以在計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)上自主操作調(diào)用，實現(xiàn)人機(jī)交互和個別化學(xué)習(xí)或訓(xùn)練。P83★通常根據(jù)運行平臺劃分為單機(jī)運行的課件和聯(lián)機(jī)運行的網(wǎng)絡(luò)課件。單機(jī)運行的課件可以通過網(wǎng)絡(luò)下載，然后在單機(jī)中運行。網(wǎng)絡(luò)課件可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中直接運行。課件與網(wǎng)絡(luò)課件均可用于多媒體演示教學(xué)或自學(xué)。運行《多媒體CAI課件簡介》P83★素材類教學(xué)資源的教學(xué)內(nèi)容有：名詞概念類素材、符號類素材、原理、定理和定律類素材、表達(dá)式類素材、實驗類素材、人名類素材、知識點素材、背景資料類素材、說明類素材、歷史資料類素材、研究成果類素材、題庫類素材、答疑資料類素材和其他素材。P83★網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。網(wǎng)絡(luò)課程一般包括兩個組成局部，即教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)除能夠支持教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)外，還包括課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、課件、習(xí)題、教學(xué)參考資源，甚至提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)錄像、在線測試、在線答疑、論壇、虛擬實驗等。P84★2．網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包括媒體素材、課件、教案、文獻(xiàn)資料、試題、試卷、問題解答、網(wǎng)絡(luò)課程等，在因特網(wǎng)中主要以網(wǎng)站、網(wǎng)頁、文檔、軟件、數(shù)據(jù)庫和圖像、Flash、視頻、聲音、虛擬現(xiàn)實軟件等形式存在。P84★數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有多種文件格式：文檔：txt、doc、wps、pdf、caj等圖像：bmp、jpg、gif、tif、png等視頻：avi、mpg、mov、wmv、asf、flv、vob等課件：ppt、pps、exe、swf等。P84★在因特網(wǎng)中搜索數(shù)字化學(xué)習(xí)資源需要根據(jù)學(xué)習(xí)資源的類型進(jìn)行搜索，有時還需要根據(jù)學(xué)習(xí)資源的文件類型搜索。通常有兩種方法：通過專業(yè)網(wǎng)站搜素和通過搜索引擎搜索。P84搜索引擎搜索：雅虎〔Yahoo!〕、谷歌〔google〕、百度〔baidu〕等P84專業(yè)網(wǎng)站搜素：中華圖書網(wǎng)、中國知網(wǎng)、國家精品課程資源網(wǎng)、國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心、中國高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)等。P84★中國高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)P853.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的搜索方法搜索引擎是一種網(wǎng)絡(luò)用戶用于查詢各種信息資源的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，它以某種搜索策略在因特網(wǎng)中搜集、發(fā)現(xiàn)各種相關(guān)信息，對信息進(jìn)行理解、提取、組織和處理，并為用戶提供檢索效勞，從而起到信息導(dǎo)航的作用。搜索引擎是快速搜索網(wǎng)絡(luò)信息資源的有效工具。P85常用搜索引擎簡介搜索引擎分三種：全文搜索引擎、目錄分類搜索引擎、元搜索引擎。三種搜索引擎的相關(guān)內(nèi)容見教材P86、87.P87-89網(wǎng)頁網(wǎng)站的搜索方法使用布爾邏輯操作符——AND〔&或*〕、OR〔｜或+〕和NOT(!或-)AND表示邏輯“與〞，也可以用“&〞或“*〞來表示。它表示查詢的結(jié)果要同時滿足用戶給出的所有關(guān)鍵詞。OR表示邏輯“或〞，也可以用“｜〞或“+〞表示。它表示查詢結(jié)果只要滿足關(guān)鍵詞中的一個即可。NOT表示邏輯“非〞也可以用“!〞或“-〞來表示。它表示搜索包括NOT之前的關(guān)鍵詞資料，但是里面排除含有NOT后的關(guān)鍵詞資料。注意：“-〞應(yīng)在英文狀態(tài)下輸入，前面應(yīng)有一個空格。使用通配符“*〞使用逗號“，〞也可以使用“：〞或空格把搜索范圍限定在網(wǎng)頁標(biāo)題中——intitle“動畫片innitial：一休哥〞把搜索范圍限定在特定站點中——site精確匹配——雙引號和書名號書名號是百度獨有的一個特殊查詢方法。被書名號括起來的內(nèi)容有兩個特殊功能：一是書名號會出現(xiàn)在搜索結(jié)果中，二是被書名號了括起來的內(nèi)容不會被拆分。百度快照百度百科百度百科所含內(nèi)容的根底分割單位是詞條，一個詞條包括百度名片、詞條正文、參考資料、開放分類、相關(guān)詞條、擴(kuò)展閱讀等。相關(guān)搜索英漢互譯詞典多媒體素材的搜索方法常用的多媒體素材主要有一下幾種：圖像、聲音、flash、視頻等。P90〔1〕圖像的搜索P90①基于圖像分類的搜索P91②基于關(guān)鍵字的搜索P92③基于圖像內(nèi)容的搜索://labs.ideeinc/multicolr/#colorsP93④在FTP效勞器中搜索圖像P94〔2〕聲音的搜索百度MP3搜索〔://mp3.baidu/〕中國搜索_MP3搜索〔://mp3.zhongsou〕雅虎MP3搜索〔://music.yahoo〕搜狗音樂搜索〔://mp3.sogou〕SOSO音樂搜索〔://music.soso/〕有道音樂搜索〔://mp3.yodao/〕谷歌音樂搜索〔://google/music/homepage〕狗狗音樂搜索頻道〔://mp3.gougou/〕百度將聲音文件劃分為MP3、WMA、RM等格式，每天從8億中文網(wǎng)頁中提取聲音文件的鏈接，建立聲音文件鏈接索引庫供檢索。P96〔3〕flash動畫的搜索我們?nèi)粘＝虒W(xué)和學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的動畫類型有兩種：一種是二維動畫，一種是三維動畫。互聯(lián)網(wǎng)的二維動畫主要是以Flash軟件生成等swf流媒體矢量動畫格式為主。中國搜索-Flash搜索〔://flash.zhongsou〕百度Flash搜索〔://flash.baidu〕騰訊動畫頻道〔://flash.qq/〕Flash第一站〔:///〕P99〔4〕視頻的搜索目前視頻的格式主要有：FLV,RM,RMVB,WMV.其中FLV流媒體格式是隨著FlashMX的推出開展而來的視頻格式。它形成的文件極小，加載速度極快，使網(wǎng)絡(luò)觀看成為可能。FLV視頻格式本身占有率低、視頻質(zhì)量良好，體積小，資源豐富多彩。谷歌視頻搜索〔://google.hk/〕百度視頻搜索〔://video.baidu/〕搜狗視頻搜索〔://v.sogou/〕有道視頻搜索〔://video.yodao/〕狗狗在線視頻搜索〔://video.gougou/〕搜網(wǎng)視頻搜索〔://sowang/video.htm〕SOSO視頻搜索〔://video.soso/〕酷6視頻搜索〔://so.ku6/〕土豆網(wǎng)(tudou)優(yōu)酷網(wǎng)(youku)軟件與專業(yè)文檔的搜索方法P102〔1〕軟件的搜索軟件是能夠運行的程序，文件格式.exe，在網(wǎng)絡(luò)中常以壓縮格式存在，如.rar、.zip、.msi等。下載后需要解壓縮，然后安裝或直接運行。注意，許多課件生成了可直接運行的程序。常用的軟件下載網(wǎng)站：有華軍軟件園〔:///〕天空軟件站〔://skycn/〕太平洋下載〔://dl.pconline/〕P102〔2〕專業(yè)文檔搜索——filetype許多文獻(xiàn)資料，如學(xué)術(shù)論文、數(shù)據(jù)資料、教案、簡歷等，常以Word、PowerPoint、PDF、CAJ等文件格式存在。百度、Google等搜索引擎都支持對Office文檔〔包括Word、Excel、PowerPoint〕、AdobePDF文檔、RTF文檔進(jìn)行全文搜索。搜索文檔可以按文件格式搜索：在普通的查詢詞后面，加一個“filetype:文檔類型〞限定，如“filetype:DOC〞、“filetype:PDF〞、“filetype:PPT〞、“filetype:ALL〞等。ALL表示搜索所有類型的文件。P103網(wǎng)絡(luò)課件與網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)課件與網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教育中教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容較為系統(tǒng)、功能比擬齊全的教育資源類型，往往能夠?qū)崿F(xiàn)一個教學(xué)單元、一門學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容提供、學(xué)習(xí)活動組織、學(xué)習(xí)評價實施等功能，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的核心內(nèi)容。P103課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析、教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，對一個或幾個知識點實施相對完整教學(xué)而加以制作的輔助教學(xué)軟件。網(wǎng)絡(luò)課件是基于瀏覽器/效勞器模式開發(fā)，能在局域網(wǎng)或因特網(wǎng)上運行的教學(xué)軟件。P103★網(wǎng)絡(luò)課件的類型：根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)用目的和環(huán)境的不同，可分為：自主學(xué)習(xí)型課件、自測輔導(dǎo)型課件、互動教學(xué)型課件?！镒灾鲗W(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件由學(xué)習(xí)者自己確定想要學(xué)習(xí)或重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為中心具有完整的知識結(jié)構(gòu)，能反映一定的教學(xué)過程和教學(xué)策略，有利于學(xué)生者利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！镒詼y輔導(dǎo)型網(wǎng)絡(luò)課件幫助學(xué)習(xí)者在課下復(fù)習(xí)所學(xué)知識，解答學(xué)習(xí)者的疑問，檢查學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化對所學(xué)知識的理解和掌握?！锘咏虒W(xué)型網(wǎng)絡(luò)課件把課堂上老師講課和學(xué)生答復(fù)的音像采集出來，以視頻圖像的形式作為網(wǎng)絡(luò)課件的一局部，配合視頻圖像，顯示課件內(nèi)容，復(fù)原課堂環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者猶如在課堂氣氛中學(xué)習(xí)。P104★網(wǎng)絡(luò)課件的特點：共享性、交互性、開放性。P104★網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，包括兩局部：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)課程首先是基于網(wǎng)絡(luò)的課程，它應(yīng)該包括課程的一切特征，如教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)策略、教學(xué)活動、學(xué)習(xí)支持和學(xué)習(xí)評價等。其次，網(wǎng)絡(luò)課程基于網(wǎng)絡(luò)，有著網(wǎng)絡(luò)的特殊屬性，表達(dá)為學(xué)習(xí)過程中的交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性。P104-105★〔1〕網(wǎng)絡(luò)課程的類型1〕課堂授課型網(wǎng)絡(luò)課程2〕自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程3〕協(xié)作探究型網(wǎng)絡(luò)課程P104★〔2〕網(wǎng)絡(luò)課程的特點1〕以學(xué)習(xí)者為中心，促進(jìn)學(xué)習(xí)者獨立自主學(xué)習(xí)2〕提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者有充分的選擇空間3〕提供多維的信息交互，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)支持效勞P105★網(wǎng)絡(luò)課件與網(wǎng)絡(luò)課程都是重要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)課件是基于網(wǎng)絡(luò)的對一門課程中的一個或幾個知識點實施相對完整的教學(xué)的教學(xué)軟件，是網(wǎng)絡(luò)課程中按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，是教學(xué)活動的內(nèi)容根底。網(wǎng)絡(luò)課程包括了網(wǎng)絡(luò)課件及其基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動。P106精品課程★精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成局部。自2003年4月8日教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》以來，全國的高等學(xué)校幾乎都在積極投入精品課程的建設(shè)和評選中。目前建設(shè)國家精品課程4000余門。P107★國家精品課程資源中心面向全國高校廣闊教師和學(xué)生提供國家級優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以國家精品課程建設(shè)為根底，制訂國家精品課程共享標(biāo)準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn)，收集各級各類精品課程24743門，其中國家精品課程余4000門。對各級精品課程進(jìn)行分類、存儲、資源重組和索引標(biāo)注等，建立國家精品課程共享與應(yīng)用機(jī)制，為全國高校廣闊師生提供對精品課程內(nèi)容的快速訪問和個性化主動效勞等。國家精品課程資源中心主持建立了全國高校課程資源聯(lián)盟，由愿意參加聯(lián)盟的全國各高等學(xué)校組成。聯(lián)盟旨在集全國高校之力推動優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的可持續(xù)開展，為深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革提供強(qiáng)大的課程資源支持和公共效勞保證。聯(lián)盟依托國家精品課程共享效勞信息平臺，實現(xiàn)聯(lián)盟成員之間方便、快捷的互動交流和資源共享，促進(jìn)聯(lián)盟成員有效地開展教學(xué)活動和校際合作，鼓勵和推動聯(lián)盟成員間基于各級精品課程的跨校選課和學(xué)分互認(rèn)。P108★進(jìn)入國家精品課程資源網(wǎng)的首頁，頁面上方有用戶名、密碼登錄界面和注冊界面。用戶在未登錄狀態(tài)時只可以瀏覽文本資源的前兩頁、音視頻資源的前一分鐘，而用戶在登錄狀態(tài)下不僅可以在線瀏覽所有精品課程資源，還可以上傳、下載課程和資源以及發(fā)表提問、評論、糾錯等獲取積分。P109★高級檢索提供了“按條件搜索〞和“按分類搜索〞兩種搜索方式，可以自由選擇適宜的方式進(jìn)行搜索?！餅g覽課程見P110國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心P1112023年3月，教育部、財政部批準(zhǔn)中央播送電視大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等6個單位共同實施“網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心建設(shè)〞工程，總體目標(biāo)是有效整合多方教育資源，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的開放與共享，效勞網(wǎng)絡(luò)教育、職業(yè)教育，進(jìn)而效勞于全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。P112〔1〕注冊登錄國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心包含免費資源、積分資源和包庫資源等。登錄資源中心后，可以下載免費、積分資源；可以擁有個人資源庫，方便收藏資源、訂閱資源目錄；可以發(fā)表評論、發(fā)布供需信息等獲取積分，參與積分兌換活動；可以享受數(shù)字化資源中心提供的個人推薦資源；還可以有時機(jī)成為教師用戶并上傳資源，進(jìn)行資源積分交易。P112〔2〕目錄中心目錄中心頁面分為資源列表和資源導(dǎo)航兩局部，資源列表包括按資源點擊量排序的列表和按入庫時間先后排序的資源列表；資源導(dǎo)航將中心資源分為了四類：學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、課程和媒體。每一類資源又都包括二級導(dǎo)航，進(jìn)入二級分類中，頁面左側(cè)為目錄分類，右側(cè)為該目錄下的資源列表，點擊課程或媒體資源名稱就進(jìn)入該資源的信息頁面。P113-115〔3〕資源庫資源庫包含課程資源庫、媒體資源庫、專題資源庫。課程資源庫局部內(nèi)容詳見P1141)課程資源庫已入庫課程4256門，包括學(xué)歷課程與非學(xué)歷課程。2)媒體資源庫已入庫媒體54133個媒體資源，其中免費資源24541個，積分資源29030個，包庫資源562個。媒體資源庫分為13大類：文本、圖片、視頻、音頻、動畫、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引、圖書。媒體資源庫局部內(nèi)容詳見P1143)專題資源庫已入庫專題32個，其中包括336門課程、745個媒體。專題資源庫局部內(nèi)容詳見P115P116★資源檢索包括根本檢索和高級檢索P1173.4專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用★專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是圍繞某一專題進(jìn)行的詳細(xì)而深入的資源建設(shè)，利用網(wǎng)站的功能模塊，組織學(xué)習(xí)者使用網(wǎng)站提供的資源，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式對該專題進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境下〔如教學(xué)活動、各種問題情境以及虛擬實驗，甚至教學(xué)游戲等〕分析信息、利用信息，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的觀察、思維能力，同時利用網(wǎng)站提供的資源進(jìn)行知識的重構(gòu)，創(chuàng)作作品，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。它以整合性、教學(xué)性、系統(tǒng)性為原那么，選擇一些專題，組織數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，開展教學(xué)活動。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特點、結(jié)構(gòu)與類型P118★專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能夠給學(xué)生提供大量的專題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具，學(xué)生可以充分利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決難題。它具有很強(qiáng)的個性特征：〔1〕網(wǎng)站的專題性〔2〕對象的特定性〔3〕內(nèi)容的整合性〔4〕功能的綜合性P118★專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的本質(zhì)是基于專題資源的研究、協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其目的是為學(xué)生對專題內(nèi)容開展深入的學(xué)習(xí)、研究，提供必要的支持、引導(dǎo)、管理和幫助。P119網(wǎng)站的根本結(jié)構(gòu)：〔1〕結(jié)構(gòu)化專題知識、〔2〕擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源庫、〔3〕網(wǎng)上協(xié)商學(xué)習(xí)空間、〔4〕網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)P119★根據(jù)網(wǎng)站的功能和作用，可將專題網(wǎng)站分為資源型的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、自主學(xué)習(xí)型專題網(wǎng)站、課堂互動型專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。P119★資源型的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指能夠提供師生滿足課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)所需要的資源，包括文本、圖像、圖形、音頻、視頻以及動畫等。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為教師教學(xué)的資源庫，提供教師教學(xué)所需的素材，豐富學(xué)習(xí)活動。該類網(wǎng)站應(yīng)具有以下功能：1〕提供資源的上傳和下載；2)提供很好的信息搜索工具；3〕提供多種資源的內(nèi)外部鏈接；4〕資源要更新時，提供最新的相關(guān)信息；5〕提供交流空間。P120★自主學(xué)習(xí)型專題網(wǎng)站是指能為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供平臺，稱為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的載體，滿足他們自學(xué)的需要的專題網(wǎng)站。這一類網(wǎng)站的網(wǎng)站內(nèi)容較為簡單、系統(tǒng)，多為知識型或記憶型內(nèi)容。該類網(wǎng)站的功能有：1〕提供一定的學(xué)習(xí)工具，如字典、詞典、計算工具、作圖工具、幾何畫板以及仿真實驗室等；2〕提供討論域；3〕提供網(wǎng)上答疑和學(xué)習(xí)指導(dǎo)；4〕提供考試的注冊和認(rèn)證。P120★課堂互動型專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指重在能夠與課堂互動，與教學(xué)同步，輔助課堂教學(xué)，可以供教師和學(xué)生共同完成網(wǎng)站的建設(shè)和開發(fā)的專題網(wǎng)站。其主要功能是：充分利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站這一平臺，與課堂教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容間更積極的互動。P120★根據(jù)網(wǎng)站內(nèi)容的不同，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以大致劃分為技能知識學(xué)習(xí)，文化知識賞析以及業(yè)余興趣學(xué)習(xí)等。P121專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)應(yīng)用★專題網(wǎng)站是圍繞某一項或多項專題而設(shè)計開發(fā)的網(wǎng)站，其目的是為社會公眾提供一個基于網(wǎng)絡(luò)的專題信息效勞平臺，為相關(guān)專題信息需求者提供專題資源和協(xié)作交流，其本質(zhì)是為學(xué)習(xí)者提供大量的專題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具?！锝處熢诮虒W(xué)過程中可以自主開發(fā)建設(shè)相關(guān)專題、課程的網(wǎng)站，建設(shè)過程中需要依據(jù)專題網(wǎng)站的特點及內(nèi)容等要求，建設(shè)需要的專題網(wǎng)站。建設(shè)的步驟可以概括為專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計選題、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計及系統(tǒng)設(shè)計、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的制作開發(fā)以及專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的使用和維護(hù)等。★教師可以組織學(xué)生利用該網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，擴(kuò)展學(xué)生的知識接觸面，提高學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。教師也可以通過幫助學(xué)習(xí)者提出問題，引導(dǎo)解決問題的方法，組織、鼓勵學(xué)生在研究過程中進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生對研究成果進(jìn)行自評和互評。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的專題網(wǎng)站，將其引入教學(xué)，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的新途徑，完善教學(xué)效果?！锉葦M有影響的幾個專題網(wǎng)站：P121CSDN中文IT社區(qū)P122我要自學(xué)網(wǎng)P123愛思英語網(wǎng)P124中華經(jīng)典網(wǎng)P125編織人生P126勸學(xué)網(wǎng)3.5教育博客的應(yīng)用博客概述P127博客，又稱網(wǎng)絡(luò)日志，是一種可以在網(wǎng)絡(luò)上自主出版、發(fā)表或者張貼個人文章的網(wǎng)站。一個典型的博客結(jié)合了文字、圖像、音樂、播客、其他博客或網(wǎng)站的鏈接等，能夠讓讀者以互動的方式留下意見，是博客的要素之一。博客是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。P127★按照博客功能分，可以將博客分為個人博客、微型博客和博客圈。★個人博客是博客中最根本的形式。按博客主人的知名度、博客文章受歡送的程度分，可將博客分為名人博客、一般博客、熱門博客等。按博客的內(nèi)容的來源、知識版權(quán)分，可將博客分為原創(chuàng)博客、非商業(yè)用途的轉(zhuǎn)載性質(zhì)的博客以及二者兼而有之的博客?！镂⑿筒┛图拔⒉?，是一個基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過web、wap以及各種客戶端組建個人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實現(xiàn)即時分享。最早的微博是美國的Twitter。2023年新浪微博。隨心微博、follow5、網(wǎng)易、騰訊、嘰歪等?！锊┛腿Γ械木W(wǎng)站叫博客群，是在博客網(wǎng)站上同主題或者相近者的博客組成的圈子。教育博客P128★1．教育博客的概念教育博客是一種博客式的個人教育網(wǎng)站。教師將自己的教學(xué)隨筆、教學(xué)心得、教案設(shè)計、教學(xué)課件以及教學(xué)中存在的困惑等上傳到博客上，以便教師之間、教師跟學(xué)生之間進(jìn)行思想交流、學(xué)習(xí)互動等。教育博客運用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行知識的傳遞與教學(xué)交流，可以作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)教師將個人的隱性知識顯性化，是教育工作者共享知識和思想的網(wǎng)上家園。目前中國有四大教育博客開展的很成功分別是江蘇教育博客、浙江海鹽教師博客、山東臨淄教育博客和天河教育博客〔天河部落〕P129★2．教育博客的特點教育博客成為一種繼課件、積件、資源庫、教育主題網(wǎng)站等信息化教學(xué)模式之后一種新的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用模式，為教育者以及學(xué)習(xí)者提供表達(dá)思想和溝通交流的平臺，具有以下特點：〔1〕真實性〔2〕人物性〔3〕情節(jié)性〔4〕可讀性〔5〕感悟性〔6〕共享性P129-130★根據(jù)參與者身份的不同，可以將教育博客分：〔1〕為以教師為主的博客〔2〕以學(xué)生為主的博客〔3〕師生共同參與的博客P130-131★教育博客的作用1．教育博客能過濾與管理教育信息2．教育博客加強(qiáng)了教師的專業(yè)開展3．教育博客加強(qiáng)了師生的溝通和教學(xué)中的反響4.教育博客提供了豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境第4章信息化教學(xué)設(shè)計理論與實踐★美國學(xué)者伊利闡述教育技術(shù)分開展歷程時，曾勾勒出教育技術(shù)開展的三條歷史線索，其中之一便是教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計。4.1理解教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵與根本模式教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵與根本認(rèn)識P133-134教學(xué)設(shè)計理論家賴格盧斯指出，盡管不同的人對“教學(xué)設(shè)計〞一詞有不同的理解，但……史密斯〔Smith，P.L.〕、雷根〔Regan，T.J.〕認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計是指運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)資料、教學(xué)活動、信息資源和評價的具體方案的系統(tǒng)化過程；梅里爾認(rèn)為教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得知識技能，教學(xué)設(shè)計的目的是創(chuàng)設(shè)和開發(fā)促進(jìn)學(xué)生掌握這些知識技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境。P135★教學(xué)設(shè)計定義：教學(xué)設(shè)計是以教學(xué)系統(tǒng)為研究對象，以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論根底，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。★教學(xué)設(shè)計的根本過程學(xué)習(xí)者一般特征分析學(xué)習(xí)需要分析教學(xué)目標(biāo)的分析與說明教學(xué)策略的制定教學(xué)組織形式的選擇和運用教學(xué)媒體的選擇與運用〔七〕教學(xué)設(shè)計成果評價P134-135國內(nèi)學(xué)者根本上都把教學(xué)設(shè)計的開展分為四個階段:〔1〕20世紀(jì)初期：教學(xué)設(shè)計思想的萌芽代表學(xué)者：美國教育學(xué)家杜威〔Dewey，J.〕、心理學(xué)家桑代克〔Thorndike，E.L.〕等，他們對教學(xué)設(shè)計的科學(xué)化做出了重要奉獻(xiàn)?！?〕20世紀(jì)40—60年代：行為主義教學(xué)設(shè)計興起代表學(xué)者：斯金納〔Skinner,B.F.〕，創(chuàng)立了程序教學(xué)法。行為主義教學(xué)設(shè)計主要是進(jìn)行任務(wù)分析和確立行為目標(biāo)，以便確定學(xué)生需要具備的學(xué)習(xí)能力和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)程序步驟等?！?〕20世紀(jì)70—80年代末：認(rèn)知主義主導(dǎo)教學(xué)設(shè)計代表學(xué)者：皮亞杰〔J.P,Piaget〕、布魯納〔J.s.Bruner〕、加涅〔Gagné，R.M.〕、梅里爾和賴格盧斯。★加涅認(rèn)為教學(xué)設(shè)計的目的就是為了不同學(xué)習(xí)結(jié)果或能力的產(chǎn)生提供有效的學(xué)習(xí)材料。梅里爾的成分顯示理論和賴格盧斯的細(xì)化理論一起構(gòu)成了一個完整的用于組織知識內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計方法?！镎J(rèn)知主義對學(xué)習(xí)的研究深入到學(xué)生的內(nèi)部思維活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知、認(rèn)知傾向和認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中的作用?！?〕20世紀(jì)80年代以后：走向整合化的教學(xué)設(shè)計進(jìn)入20世紀(jì)80年代，教學(xué)設(shè)計開始傾向于以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為核心。代表學(xué)者：喬納森〔Jonassen，D.H.〕P135-136★關(guān)于教學(xué)設(shè)計的幾點認(rèn)識：1、教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用范圍由單一走向多樣化的綜合應(yīng)用2、教學(xué)設(shè)計理念由以“教〞為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)〞位中心與教育密切相關(guān)的認(rèn)識論有兩種：客觀主義和構(gòu)建主義。3、教學(xué)設(shè)計取向由理性設(shè)計觀轉(zhuǎn)向融理性與創(chuàng)造性于一體的設(shè)計觀P137★建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終到達(dá)使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的?！锝?gòu)主義的教學(xué)模式：學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)，主張?zhí)骄渴浇虒W(xué)、研究性教學(xué)等?！锘旌蠈W(xué)習(xí)模式是以實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)，多種教學(xué)方式〔如建構(gòu)主義、行為主義和認(rèn)知主義〕和教學(xué)技術(shù)〔或者非教學(xué)技術(shù)〕結(jié)合，共同實現(xiàn)最理想的教學(xué)效果；是任何形式的教學(xué)技術(shù)〔如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等〕與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合以形成良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計的根本模式P137★教學(xué)設(shè)計模式〔InstructionalDesignModels〕是在一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，對教學(xué)活動各要素進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和規(guī)劃，從而形成的相對穩(wěn)定、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)設(shè)計簡化形式。教學(xué)設(shè)計專家開發(fā)了大量的教學(xué)設(shè)計模式用以指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計活動，對許多教學(xué)活動都有一定的指導(dǎo)作用。P1381．★迪克和凱瑞的教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)化方法模式教育心理學(xué)家迪克和凱瑞所提出的教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)化方法模式被公認(rèn)為是當(dāng)代最完整、最具系統(tǒng)性的模式?！暗峡?凱瑞〞模式包括9個相互聯(lián)系的教學(xué)設(shè)計步驟和一個反響調(diào)整環(huán)節(jié)?！暗峡?凱瑞〞模式的根本觀點是：強(qiáng)調(diào)教師建立學(xué)習(xí)目標(biāo)和創(chuàng)立教學(xué)策略去實現(xiàn)教學(xué)目的，用評價工具去測量學(xué)生到達(dá)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再與預(yù)先設(shè)計的教育目標(biāo)相比擬，反響環(huán)用形成性評價方式為校正教學(xué)設(shè)計活動提供控制機(jī)制。P138★2.史密斯和雷根的教學(xué)設(shè)計過程模式〔與“迪克-凱瑞〞模式的比擬〕史密斯和雷根的教學(xué)設(shè)計過程模式是在“迪克-凱瑞〞模式的根底上，吸取加涅對學(xué)生內(nèi)部心理過程進(jìn)行認(rèn)知分析的優(yōu)點，進(jìn)一步考慮認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對教學(xué)內(nèi)容組織的重要影響而開展起來的?！笆访芩?雷根〞模式與“迪克-凱瑞〞模式的區(qū)別非常明顯。“迪克-凱瑞〞模式有關(guān)教學(xué)策略局部知識籠統(tǒng)地提到要“開發(fā)教學(xué)策略〞，而史密斯、雷根把賴格盧斯的教學(xué)策略分類思想融入自己的教學(xué)設(shè)計模式中，這點是表達(dá)“聯(lián)結(jié)-認(rèn)知〞學(xué)習(xí)理論的關(guān)鍵所在。P139★教學(xué)組織策略是指有關(guān)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)按何種方式組織、次序如何排列以及具體教學(xué)活動應(yīng)如何安排的策略?！锝虒W(xué)傳遞策略是指為實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有教師向?qū)W生的有效傳遞，應(yīng)仔細(xì)考慮教學(xué)媒體的選用和教學(xué)的交互方式，它是有關(guān)教學(xué)媒體的選擇、使用及學(xué)生如何分組的策略?！锝虒W(xué)管理策略是指在上面兩種策略已經(jīng)確定的前提下，如何對教學(xué)資源進(jìn)行方案與分配的策略。P139★3．喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式〔CLEs〕喬納森以問題解決為主線提出了一種設(shè)計建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的框架，這就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式。喬納森認(rèn)為，建構(gòu)主義環(huán)境是一種以技術(shù)為支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生從中可以展開有意義的學(xué)習(xí)。喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式包含六個根本要素：問題/工程、相關(guān)案例、信息資源、認(rèn)知工具、交流與協(xié)作工具、社會/情景支持。P140★CLEs模式最主要的目的是能夠促進(jìn)學(xué)生對問題的解決和概念的開展，并讓他們以領(lǐng)域內(nèi)實踐共同體成員的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域的知識。P140★三種教學(xué)設(shè)計模式根本反映了教學(xué)設(shè)計理論開展的軌跡，表達(dá)著行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論對教學(xué)設(shè)計的影響。“迪克—凱瑞〞模式、“史密斯—雷根〞模式是以客觀主義認(rèn)識論作為教學(xué)設(shè)計的根底，它們把復(fù)雜的任務(wù)分解為簡單的成分，關(guān)注某個特定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域〔如認(rèn)知領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域或情感領(lǐng)域〕的教學(xué)設(shè)計；喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式以問題解決為核心，注重對不同種類型學(xué)習(xí)過程、心智模型和影響要素的整體設(shè)計，圍繞著核心概念在知識點之間形成豐富的聯(lián)結(jié)，有較高的融通性和整合性，以使學(xué)生對知識產(chǎn)生深層次的理解。P141★教學(xué)設(shè)計的一般步驟：分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、評價和修改。教學(xué)設(shè)計的根本原理和方法教學(xué)設(shè)計的前端分析P141★前端分析是美國學(xué)者哈里斯于1968年提出的一項技術(shù)，即在教學(xué)設(shè)計過程的開端分析教學(xué)中存在的問題，是設(shè)計工作有的放矢，有效地利用人力、物力。教學(xué)設(shè)計的前期分析主要包括：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)