三步驟加強(qiáng)思政課明理教學(xué) 論文

小學(xué)道德與法治三步驟加強(qiáng)思政課明理摘要：“明理”是思想品德教學(xué)的基本要求，是提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵所在。那么如何讓品德課活起來呢？個(gè)人根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，摸索出了三步教學(xué)法：一、感知觀點(diǎn)；二、深化觀點(diǎn)；三、實(shí)踐觀點(diǎn)。讓學(xué)生通過個(gè)人、小組，集體等多種釋疑嘗試活動(dòng)，真正成為課堂的主人。關(guān)鍵詞：引題授課議論辨析導(dǎo)行作結(jié)引言：八年前，我懷著激情與夢(mèng)想走上了三尺講臺(tái)，全身心地投于教育教學(xué)這項(xiàng)事業(yè)中。通過綜合調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)里的學(xué)生，大部分父母常年在外務(wù)工。而小學(xué)階段是向?qū)W生進(jìn)行德育教育的起始階段，也是正確樹立生活態(tài)度及三觀的重要階段，教師要上好品德課就顯得尤為重要了。那么教師該如何上好這門課，并讓其活起來呢？下面結(jié)合本人幾年的教學(xué)實(shí)踐，粗談下自己的拙見。一、感知觀感知觀點(diǎn)是通過引題、授課兩步，向?qū)W生提供材料，對(duì)學(xué)生施加影響，使學(xué)生初步獲得思想品德觀點(diǎn)。1．引題，巧妙的導(dǎo)入，引進(jìn)新課。教師可以通過巧設(shè)懸念、創(chuàng)設(shè)情境、猜謎語、講故事、語言描述、啟發(fā)談話等導(dǎo)入新課。使學(xué)生一開始就產(chǎn)生探究心理，充滿好奇心，迫不及待地想到課文中去找答案。如《我們的公共場(chǎng)所》一課教學(xué)時(shí)，教師出示很多不會(huì)說話的”朋友”：東倒西歪的警示牌，滿目蒼穹的亭子和座椅，遍體鱗傷許多健身器材……這時(shí)候我便問大家：“雖然這些‘朋友’不會(huì)說話，但他們也是有知覺的，這些破壞自己有沒有份呢？”課堂陷入了沉默，我想孩子們是在為自己曾經(jīng)的行為而感到內(nèi)疚。隨即便進(jìn)入課堂教學(xué)，取得了意想不到的效果。2．授課，即教師講授新課。由于小學(xué)生抽象思維能力較差、注意力不能持久集中等特點(diǎn)，所以教師要深入鉆研課本，去研究怎樣使學(xué)生易于接受所授之“理”。個(gè)人覺得可以分為以下幾個(gè)層次來完成這一環(huán)節(jié)：（1）講述主教材，感知道理。如講《我的責(zé)任》一課時(shí)，我讓學(xué)生各自聊聊假期分別有什么樣的趣事。當(dāng)學(xué)生們一個(gè)個(gè)繪聲繪色地講述趣事時(shí)，我便提問，在不同的場(chǎng)合你們分別扮演什么樣的角色呢？比如在家里、在學(xué)校、在公共場(chǎng)合……學(xué)生們都愣住了，隨即導(dǎo)入新課，出示書中的圖片，讓學(xué)生們明白了通過在不同的場(chǎng)合原來每個(gè)人都會(huì)扮演不同的角色，而每個(gè)角色都有不同的責(zé)任——在家里，自己的事情自己做；在學(xué)校，集體的事情幫忙做。通過講趣事、看圖片等方法，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染課堂氣氛，以撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使其觸景生情，從而使學(xué)生領(lǐng)悟教材中所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)，明白一個(gè)道理，達(dá)到以情激理、情理交融的效果。（2）設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)明理。課本中滲透的道理要通過引導(dǎo)學(xué)生積極思維、層層深化地去挖掘，才能使學(xué)生明白因此，個(gè)人覺得精心設(shè)計(jì)思考題是非常必要的。如在講《我的責(zé)任》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題1）圖片中的叔叔阿姨分別扮演2）他們的責(zé)任是什么3）在家里、在學(xué)校、在公共場(chǎng)合你的角色和責(zé)任是什么？就這樣通過層層分析、逐一理解的基礎(chǔ)上，歸納概括出本課的教育主題。（3）組織討論，啟發(fā)明理。在提出思考題之后，組織學(xué)生圍繞思考題進(jìn)行討論，以事論理，通過教材中的內(nèi)容挖掘出所蘊(yùn)含的道理，達(dá)到明理的目的。二、深化觀在學(xué)生明確道理的基礎(chǔ)上，還要通過議論、辨析兩步使學(xué)生對(duì)道德認(rèn)識(shí)有本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，使初步形成的道德認(rèn)識(shí)升華為具有普遍意義的道德觀點(diǎn)。1．議論。即圍繞教材中的思想觀點(diǎn)，把課文內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}與學(xué)生討論。這樣由課本到生活、步步深入，起到聯(lián)系實(shí)際、深化明理的作用。如教《我們不亂扔》一課時(shí)，先不進(jìn)入上課，而是先讓學(xué)生們環(huán)顧教室，看看教室里的衛(wèi)生情況，接著讓學(xué)生討論：教室里每次勞動(dòng)完都是干干凈凈的，沒多大會(huì)就是一片狼藉。為什么會(huì)這樣呢？難道教室里沒垃圾桶嗎？為什么有垃圾桶這種現(xiàn)象總是反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)呢？我想這與學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)薄弱有關(guān)，通過這節(jié)課以小見大，亂扔垃圾就跟人們追求健康一樣，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這種亂扔垃圾的習(xí)慣很不好，小到教室，大到地球，從愛護(hù)環(huán)境角度，從辛勤勞動(dòng)的環(huán)衛(wèi)工人去舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的事例，使所學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)一步內(nèi)化為信念。對(duì)自己身邊的小榜樣，他們看得見，學(xué)得到，能達(dá)到教育的目的。2．辨析。即圍繞所學(xué)的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些既反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，又聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際的事例，而且具有爭(zhēng)辯價(jià)值的道德認(rèn)識(shí)、道德行為等方面的辨析題，將“理”寓于具體事例中，使學(xué)生在思考與爭(zhēng)辯中運(yùn)用所學(xué)道理去辨別是非、善惡、美丑、榮辱等。這樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、深化認(rèn)知，提高道德評(píng)價(jià)能力，進(jìn)而更好的指導(dǎo)學(xué)生的道德行為實(shí)踐。其方法是：看圖辨析、聽故事辨析、列舉事例辨析、看小品、小表演等。記得一次活動(dòng)天地的課后練習(xí)，是這樣的：若是看到有老人摔倒了，你會(huì)怎么做？說說理由。學(xué)生的答案大部分是選擇助人為樂，只有小部分答案是裝作沒看見，理由是媽媽跟他們說的。這樣的答案出乎我的意料，因?yàn)閷W(xué)生們的世界是五彩斑斕的，是太陽底下最健康、最純真的，為什們小小的他們就會(huì)這樣呢？我們不難發(fā)現(xiàn)孩子們隨著年齡的增長(zhǎng)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些現(xiàn)象跟書本上或老師講的是矛盾的，這時(shí)候的老師要學(xué)會(huì)走進(jìn)他們的世界，去幫助引領(lǐng)他們樹立正確的生活態(tài)度、價(jià)值觀。如講《說話要有禮貌》一課，請(qǐng)幾位同學(xué)按課后三幅圖內(nèi)容表演，然后請(qǐng)其他同學(xué)辨析：這三位小朋友那樣做對(duì)不對(duì)？為什么？應(yīng)該怎樣做？從而認(rèn)識(shí)到對(duì)人說話要有禮貌，聽人說話也要有禮貌，這是尊重人的表現(xiàn)。在講《勇于認(rèn)錯(cuò)》一課，我列舉了幾個(gè)事例。讓同學(xué)們暢談自己的想法：（1）小軍貪玩不寫作業(yè)，小林替她寫了，教師批評(píng)她，她說（2）小紅昨晚回家貪玩，忘記寫作業(yè)了，老師問她，她說：寫好了，但是忘記帶了……（3）小明把廢紙、果皮丟在別人桌下，見老師批評(píng)那個(gè)同學(xué)時(shí)，他趕緊站起來承認(rèn)是自己丟的......（4）小西和小雨在玩球時(shí)，不小心將校長(zhǎng)室的一塊玻璃打碎了。小西去找校長(zhǎng)承認(rèn)錯(cuò)誤，讓值班周老師扣了班級(jí)的分，流動(dòng)紅旗得不到了，小雨說：“要是咱們不去認(rèn)錯(cuò)......”這樣做既有利于辨別是非和導(dǎo)行，也使學(xué)生們樂于接受，將“理”寓于事例中，通過辨析使“理”更明了。三、實(shí)踐觀明白道理是屬于道德認(rèn)識(shí)階段，是指導(dǎo)行為實(shí)踐的前提。在后，還要通過導(dǎo)行、作結(jié)兩步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練。這就是讓學(xué)生按照已掌握的道德觀點(diǎn)（道德知識(shí)）親自做一做，練一練，使學(xué)生在實(shí)踐中去實(shí)踐道德認(rèn)識(shí)，用道德認(rèn)識(shí)知道行為實(shí)踐，這樣從感性到理性，又從理性到實(shí)踐，有利于學(xué)生把道德知識(shí)在道德情感作用下轉(zhuǎn)化為道德信念，并逐步培養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。1．導(dǎo)行。導(dǎo)行，即引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。這是思想品德課教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中教師要從學(xué)生初步形成的道德認(rèn)識(shí)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的行為實(shí)踐進(jìn)貌》一課時(shí)，讓學(xué)生實(shí)際表演在一定的場(chǎng)合情境中如何使用文明用語，操作，使他們做到說話有禮貌。在講《孝順父母》為例，我會(huì)在上課之前給孩子播放一條時(shí)長(zhǎng)為四十五秒的公益廣告——《給媽媽洗腳》，廣告里的小男孩在媽媽的耳濡目染下，懂得了孝順。學(xué)生在這樣的情景下受到感染，隨后情感上產(chǎn)生共鳴，懂得了要感激父母的養(yǎng)育，接下來這節(jié)品德教育課想要突出的主題也就水到渠成了。在講《自己的事情自己做》一課時(shí)，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行穿衣服、系鞋帶、整理書包等比賽，訓(xùn)練他們的行為，有利于他們良好品質(zhì)的養(yǎng)成。2．作結(jié)。作結(jié)，顧名思義就是課堂總結(jié)。這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)節(jié)，主要是通過總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)思想觀點(diǎn)及行為要求有一個(gè)完整的理解，也使所學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)一步加以強(qiáng)化，以利于導(dǎo)行。它的形式可以根據(jù)書本教材采用適當(dāng)?shù)姆椒?。如：引讀板書，深打烙??；布置作業(yè)，課外實(shí)踐；用童謠、名言、佳句作結(jié)，便于記憶；歌曲作結(jié)，渲染氣氛；教師激情演講，寓意深遠(yuǎn)。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，摸索出這三步教學(xué)法，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生們的明理教學(xué)，效果確實(shí)出乎意料。這種效果讓我深深體會(huì)到：在小學(xué)低年級(jí)思想品德教學(xué)中教師要善于使用變化多樣的教法，使得課堂教學(xué)變化