0-3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育.第一版-第一章-緒-論課件

第一章緒

論1１.了解認(rèn)知的概念和領(lǐng)域。２.理解嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的概括性特征。

３.了解影響認(rèn)知發(fā)展的因素。４.明晰０—３歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育的意義。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一節(jié) 認(rèn)

知

概

述第一節(jié) 認(rèn)知概述一、認(rèn)知概述據(jù)《牛津大辭典》的解釋，認(rèn)知是指通過思維、經(jīng)驗(yàn)和感知獲得知識(shí)和理解的心理活動(dòng)或過程。二、認(rèn)知領(lǐng)域認(rèn)知包括感知覺、記憶、思維、想象、注意、元認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知。第一節(jié) 認(rèn)知概述（一）感知覺感知覺的含義感知覺是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感官的客觀事物的反映。感知覺的形成感知覺的形成包括三個(gè)環(huán)節(jié)：對(duì)感受器的刺激過程、傳入神經(jīng)的活動(dòng)和大腦皮質(zhì)的活動(dòng)。第一節(jié) 認(rèn)知概述（二）記憶記憶的含義記憶（memory）是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程，運(yùn)用信息加工的術(shù)語表述，就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過程。記憶的過程一個(gè)完整的記憶過程分為三個(gè)環(huán)節(jié)：識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。第一節(jié) 認(rèn)知概述記憶的分類根據(jù)記憶內(nèi)容，記憶可被分為動(dòng)作記憶、形象記憶、情緒記憶和語詞邏輯記憶。根據(jù)記憶的時(shí)間長(zhǎng)短，記憶可被分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。根據(jù)記憶的意識(shí)程度，記憶可被分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶。第一節(jié) 認(rèn)知概述人類記憶的模型第一節(jié) 認(rèn)知概述（三）思維思維的含義思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)象概括的、間接的反映，它反映的是一類事物的本質(zhì)以及事物之間規(guī)律性的聯(lián)系。思維的特點(diǎn)思維有兩個(gè)突??的特點(diǎn)：一是概括性。思維所反映的是一類事物的共性和事物之間的普遍聯(lián)系。二是間接性，思維是通過已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來理解和認(rèn)識(shí)一些沒有被直接感知的事物及其關(guān)系的過程。第一節(jié) 認(rèn)知概述3.思維的分類思維可以從不同的角度進(jìn)行分類（1）直觀動(dòng)作思維、形象思維和邏輯思維。這種分類主要是根據(jù)思維任務(wù)的性質(zhì)、內(nèi)容和解決問題的方法來進(jìn)行的。直觀動(dòng)作思維:又稱實(shí)踐思維，其思維任務(wù)具有直觀的形式，解決問題的方式依賴于實(shí)際的動(dòng)作。形象思維:是指人們利用頭腦中的具體形象（表象）來解決問題。邏輯思維:是指當(dāng)人們面對(duì)理論性質(zhì)的任務(wù)時(shí)，運(yùn)用概念、理論知識(shí)來解決問題的思維活動(dòng)。第一節(jié) 認(rèn)知概述（2）經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維。經(jīng)驗(yàn)思維，是指人們憑借日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的思維活動(dòng)。例如，嬰幼兒根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為“果實(shí)是可食的植物”、“鳥是會(huì)飛的動(dòng)物”，這些都屬于經(jīng)驗(yàn)思維。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，這種思維易產(chǎn)生片面性，甚至得??錯(cuò)誤或曲解的結(jié)論。理論思維，是根據(jù)科學(xué)的概念和論斷，判斷某一事物，解決某個(gè)問題。例如，我們說“心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀映象”，就是理論思維的結(jié)果。這種思維活動(dòng)往往能抓住事物的本質(zhì)，使問題得到正確的解決。第一節(jié) 認(rèn)知概述（3）直覺思維和分析思維。直覺思維，是人們?cè)诿媾R新的問題、新的事物和現(xiàn)象時(shí)，能迅速理解并做??判斷的思維活動(dòng)。這是一種直接的領(lǐng)悟性的思維活動(dòng)。例如，警察在嘈雜的人群中能迅速辨別??罪犯，科學(xué)家對(duì)某些偶然??現(xiàn)的現(xiàn)象提??猜想或假說等。直覺思維具有快速性、跳躍性等特點(diǎn)。分析思維，也就是邏輯思維，它是遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最后得??合乎邏輯的正確答案或做??合理的結(jié)論的思維活動(dòng)。第一節(jié) 認(rèn)知概述（4）輻合思維和發(fā)散思維。輻合思維，是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維活動(dòng)，也就是從給予的信息中，產(chǎn)生符合邏輯的結(jié)論。它是一種有方向、有范圍、有條理的思維方式。發(fā)散思維，是指人們沿著不同的方向思考，重新組織當(dāng)前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息，產(chǎn)生??大量、獨(dú)特的新思想。第一節(jié) 認(rèn)知概述（5）常規(guī)思維與創(chuàng)造性思維常規(guī)思維，是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題的思維活動(dòng)，如學(xué)生運(yùn)用已

學(xué)會(huì)的公式解決同一類型的問題。這種思維的創(chuàng)造性水

平低，對(duì)原有的知識(shí)不需要進(jìn)行明顯的改組，也沒有創(chuàng)

造??新的思維成果，因而稱之為常規(guī)思維或再造性思維。第一節(jié) 認(rèn)知概述創(chuàng)造性思維，是重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提??新的方案或程序，并創(chuàng)造??新的思維成果的思維活動(dòng)。例如，新的大型工具軟件的開發(fā)、新的科學(xué)理論的提??等都需要?jiǎng)?chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是人類思維的高級(jí)形式。許多心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現(xiàn)，它既是輻合思維與發(fā)散思維的結(jié)合，也是直覺思維與分析思維的結(jié)合，既包括理論思維，又離不開創(chuàng)造想象等。第一節(jié) 認(rèn)知概述（四）想象1、想象（imagination）是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過程。2、想象活動(dòng)的基本特點(diǎn)3、想象的功能4、想象的綜合過程（1）黏合 （2）夸張 （3）典型化 （4）聯(lián)想第一節(jié) 認(rèn)知概述5、想象的種類（1）無意想象無意想象是一種沒有預(yù)定目的、不自覺地產(chǎn)生的想象。它是當(dāng)人們的意識(shí)減弱時(shí)，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。例如，人們將天上的浮云想象成各種動(dòng)物的形象，人們?cè)谒邥r(shí)做的夢(mèng)，精神病患者在頭腦中產(chǎn)生的幻覺，由藥物（如吸食大麻、迷幻藥等）導(dǎo)致的幻覺，都是無意想象。第一節(jié) 認(rèn)知概述（2）有意想象有意想象是按一定目的、自覺進(jìn)行的想象。例如，科學(xué)家提??的各種想象模型，文學(xué)藝術(shù)家在頭腦中構(gòu)思的人物形象，都是有意想象的結(jié)果。在有意想象中，根據(jù)想象內(nèi)容的新穎程度和形成方式的不同，又可分為再造想象、創(chuàng)造想象、幻想、理想和空想等。第一節(jié) 認(rèn)知概述都叫“爸爸”今天，媽媽帶１歲多的欣欣外??散步，欣欣時(shí)不時(shí)地轉(zhuǎn)動(dòng)著小腦袋，好奇地觀察著周圍的一切，當(dāng)她的小眼睛一看到高大的穿著西裝的“叔叔”時(shí)，都會(huì)喊“爸爸”。有一個(gè)叔叔被逗樂了，說：“個(gè)個(gè)都是爸爸！”欣欣的媽媽只能尷尬地致歉。分析 ０—３歲的嬰幼兒以無意想象為主。當(dāng)欣欣看到穿著西裝的“叔叔”時(shí)，即在熟悉衣服的刺激下，她會(huì)聯(lián)想到爸爸平時(shí)的穿著。這是自由聯(lián)想，無須意志的努力，屬于無意想象的范疇。第一節(jié) 認(rèn)知概述（五）注意1、注意（attention）是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。注意有兩個(gè)特點(diǎn)：指向性與集中性。2、注意的分類不隨意注意隨意注意隨意后注意第一節(jié) 認(rèn)知概述（六）元認(rèn)知元認(rèn)知是個(gè)體對(duì)自己的心理過程、心理狀態(tài)、目標(biāo)任務(wù)、認(rèn)知策略等多方面因素的認(rèn)知，它是以認(rèn)知過程和認(rèn)知結(jié)果為對(duì)象，以對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控和調(diào)節(jié)為外在表現(xiàn)的認(rèn)知活動(dòng)過程。1、勞森（Lawson）的元認(rèn)知模式勞森的元認(rèn)知模式第一節(jié) 認(rèn)知概述2、弗拉維爾的元認(rèn)知模式第一節(jié) 認(rèn)知概述3、布朗（Brown）的元認(rèn)知模式第一節(jié) 認(rèn)知概述4、帕里斯（Paris）的元認(rèn)知模式第一節(jié) 認(rèn)知概述5、博爾科夫斯基（Borkowski）的元認(rèn)知模式第一節(jié) 認(rèn)知概述（（七）社會(huì)認(rèn)知1、社會(huì)認(rèn)知是個(gè)人對(duì)他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向做出推測(cè)與判斷的過程。2、社會(huì)認(rèn)知的特征認(rèn)知的選擇性認(rèn)知反應(yīng)的顯著性認(rèn)知行為的自我控制第一節(jié) 認(rèn)知概述3、社會(huì)認(rèn)知的范圍對(duì)他人表情的認(rèn)知對(duì)他人性格的認(rèn)知對(duì)人與人關(guān)系的認(rèn)知4.、影響社會(huì)認(rèn)知的因素認(rèn)知對(duì)象本身的特點(diǎn)當(dāng)時(shí)的情境認(rèn)知者本身的特點(diǎn)社會(huì)刻板印象的作用邏輯推理的定勢(shì)作用第一節(jié)：認(rèn)知概述人的表情與面部各有關(guān)肌肉群第二節(jié) 嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的概括性特征第二節(jié) 嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的概括性特征一、認(rèn)知發(fā)展的早期表現(xiàn)及其特點(diǎn)認(rèn)知發(fā)展指的是：主體獲得知識(shí)和解決問題的能力隨時(shí)間的推移而發(fā)生變化的過程和現(xiàn)象。嬰幼兒在半歲至2歲左右，會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到客體的永久性。在3—6歲期間，幼兒逐步認(rèn)識(shí)到，一個(gè)東西不管它的形狀、位置如何改變，它的性質(zhì)沒有改變。嬰幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漸進(jìn)的過程，呈現(xiàn)??以下一些基本特點(diǎn)或者趨向。嬰兒在??生后４—５個(gè)月之前還不能認(rèn)識(shí)到外界物體是永久存在的。在他看來，只有他直接感知到的東西才是存在的。比如，他正在玩一個(gè)玩具，如果玩具掉到其他地方去了，或者別的東西把它遮蓋了，他就會(huì)注意其他的東西，不會(huì)去找原來的玩具，也不會(huì)表現(xiàn)??若有所失的表情，好像玩具已不再存在了。第二節(jié) 嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的概括性特征第二節(jié) 嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的概括性特征（一）認(rèn)知處于形成過程中（二）認(rèn)知與動(dòng)作不可分離（三）以無意性認(rèn)知發(fā)展為主（四）嬰幼兒自我認(rèn)知能力開始發(fā)展，??現(xiàn)了人生的第一個(gè)反抗期１—２歲的孩子已能夠喂養(yǎng)玩具娃娃第二節(jié) 嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的概括性特征二、0—3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的一般觀察特征（一）0—3個(gè)月齡觀察特征發(fā)現(xiàn)自己有手和腳,發(fā)現(xiàn)和重復(fù)身體動(dòng)作，如吮吸、擊打、抓握開始在一定的距離內(nèi)認(rèn)??熟悉的人能用眼睛尋找聲源

模仿成人的面部表情偏愛看有圖案的物品，如布娃娃的眼睛、水平條紋和人臉??現(xiàn)反射行為，如吸吮反射、抓握反射等會(huì)為請(qǐng)求幫助而哭叫第二節(jié) 嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的概括性特征（二）4—6個(gè)月齡觀察特征開始用已有的圖式探索玩具，如吮吸、重?fù)?、抓握、搖晃等能模仿簡(jiǎn)單的行為，如模仿成人點(diǎn)點(diǎn)頭、搖搖頭等以有目的的方式使用玩具開始尋找某個(gè)被部分藏起來的物品喜歡注視手和腳能用眼睛尋找聲源喜歡重復(fù)能對(duì)外部世界發(fā)生影響的動(dòng)作，如搖動(dòng)能發(fā)??咔嗒聲的玩具能通過聲音認(rèn)人第二節(jié) 嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的概括性特征（三）7—9個(gè)月齡觀察特征開始對(duì)填充和倒空容器感興趣能模仿稍微不同于日常的行為能找??完全隱藏的物品開始能預(yù)見結(jié)果開始??現(xiàn)有目的的行為能從不熟悉的面孔中分辨??熟悉的面孔喜歡看有熟悉的物品的書第二節(jié) 嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的概括性特征(四）10—12個(gè)月齡觀察特征開始尋找藏在另一處的物品能通過外表對(duì)物品分類能執(zhí)行簡(jiǎn)單的只需一個(gè)步驟的指令，如拍拍手、把小東西放進(jìn)容器中等顯示??較強(qiáng)的記憶能力能揮手示意再見故意反復(fù)掉落玩具并往玩具掉落的方向看能在成人要求下指??身體的部位能通過有意識(shí)地使用圖式來解決感覺運(yùn)動(dòng)問題，如把容器里的東西晃動(dòng)??來第二節(jié) 嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的概括性特征（五）13—18個(gè)月齡觀察特征能在照片中辨認(rèn)家庭成員能模仿別人新穎的行為

會(huì)玩身體部位辨認(rèn)游戲開始探究因果關(guān)系，如開電視、敲鼓等能通過試誤解決問題能將新穎的方式作用于物品以探索它們的特性第二節(jié) 嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的概括性特征(六)19—24個(gè)月齡觀察特征能根據(jù)性別、膚色、頭發(fā)的顏色等區(qū)分自己和他人能在物品被移動(dòng)到視線以外時(shí)找到它能玩功能性游戲，如玩拼圖、聽音辨人、學(xué)穿鞋襪等開始??現(xiàn)延遲模仿能在照片和鏡子中認(rèn)??自己能根據(jù)形狀和顏色分類能在要求下指認(rèn)物品第二節(jié) 嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的概括性特征(七)25—36個(gè)月齡觀察特征開始發(fā)展時(shí)間概念，如今天、明天和昨天開始發(fā)展相對(duì)的概念，如大和小、高和矮、里和外通過數(shù)數(shù)和標(biāo)識(shí)一堆物品來感知數(shù)和其他孩子玩假扮游戲自發(fā)地指認(rèn)物品較長(zhǎng)時(shí)間專注于自主活動(dòng)從一個(gè)維度給物品分類

做事情時(shí)自言自語有目的地使用物品第三節(jié) 影響認(rèn)知發(fā)展的因素第三節(jié) 影響認(rèn)知發(fā)展的因素生物因素和環(huán)境因素是影響人發(fā)展的兩大主要因素。先天的遺傳和后天的成熟狀況都屬于生物因素。成熟是指機(jī)體的成長(zhǎng)，特別是指神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。認(rèn)知發(fā)展的重要條件之一便是成熟，它為形成新的行為模式和思維方式提供了一種可能性。環(huán)境包括維持生物有機(jī)體生存所必需的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等，即影響有機(jī)體發(fā)展的所有外部因素。對(duì)人的發(fā)展來說，主要的環(huán)境因素是社會(huì)環(huán)境和教育。第三節(jié) 影響認(rèn)知發(fā)展的因素一、遺傳因素對(duì)嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響二、成熟因素對(duì)嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響三、環(huán)境因素對(duì)嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響四、教育對(duì)嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響五、遺傳、成熟、環(huán)境和教育相互作用，影響嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展選擇性繁殖與白鼠走迷津錯(cuò)誤次數(shù)間的關(guān)系42第四節(jié) 0—3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育的意義第四節(jié) 0—3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育的意義一、兒童有權(quán)擁有最佳的人生開端人生開端是指孩子出生到３歲。在這個(gè)年齡段，孩子大腦的信息傳遞通道迅速發(fā)育，支配孩子一生的思維和行為方式正處在形成階段。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)感知、說話、行走和思考時(shí)，他們用以區(qū)分好壞、判斷公平與否的價(jià)值觀也在形成。毫無疑問，這是孩子一生中最容易受外界影響的階段，是每個(gè)人自身發(fā)展的最佳時(shí)期，也是人生的奠基時(shí)期。對(duì)于孩子來說，最佳的人生開端應(yīng)該是有充分合理的營(yíng)養(yǎng)、良好的健康狀況，生活在一個(gè)豐富的感知刺激的環(huán)境以及充滿溫暖愛心

的家庭和社會(huì)氛圍之中，這樣才能使人類的幼苗猶如在肥沃的土壤

和充足的陽光雨露中茁壯成長(zhǎng)，使他們成長(zhǎng)為推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)最重要、最優(yōu)秀的人力資源。第四節(jié) 0—3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育的意義單一神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)二、0—3歲是早期教育的黃金時(shí)期人的大腦由大約１０００億