中學(xué)生的法律意識(shí)與法律知識(shí)教育

中學(xué)生的法律意識(shí)與法律知識(shí)教育摘要：中學(xué)時(shí)期的法治教育包含多個(gè)層面，內(nèi)容繁多。本文主要是深入分析現(xiàn)階段中學(xué)生的法律意識(shí)教育與法律知識(shí)教育兩個(gè)方面。通過(guò)法律意識(shí)教育，幫助中學(xué)生知法、學(xué)法、懂法，樹立健康的法律觀。通過(guò)法律知識(shí)教育，啟導(dǎo)中學(xué)生對(duì)基本法律理論知識(shí)自主理解，在現(xiàn)實(shí)生活中守法、用法，能夠一定程度的使用法律武器保護(hù)自己，實(shí)效領(lǐng)會(huì)法律知識(shí)內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：中學(xué)生；法律意識(shí)；法律知識(shí)教育前言：在中學(xué)時(shí)期開展法治教育，不僅是為了教給學(xué)生基本法律知識(shí)，還是為了幫助學(xué)生在三觀塑造關(guān)鍵時(shí)期，樹立健康的法治觀念，在內(nèi)心深處尊重法律，敬畏法律，將法律視作自己日常行為規(guī)范最高準(zhǔn)則。因此，本文研究中學(xué)生法律意識(shí)與法律知識(shí)教育，不是簡(jiǎn)單的教給學(xué)生法律理論知識(shí)即可，而是要符合中學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，結(jié)合中學(xué)生實(shí)際理解能力、消化能力，知識(shí)聯(lián)系生活的對(duì)中學(xué)生普法，增強(qiáng)中學(xué)生們法治信念。一、中學(xué)生法律意識(shí)教育在中學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效法治教育的關(guān)鍵前提是適切開展法律意識(shí)教育。通常情況下，中學(xué)生的法律意識(shí)多是指其對(duì)法律，抑或說(shuō)對(duì)與法律相關(guān)的生活現(xiàn)象的直觀反映?；诖?，該部分主要是對(duì)中學(xué)生知法、守法、用法的法律意識(shí)教育細(xì)述。首先，幫助中學(xué)生樹立“知法”法律意識(shí)。不是簡(jiǎn)單告知中學(xué)生法律法規(guī)是什么，“灌輸式”的向?qū)W生講授法律條款?！爸钡那疤岜仨毥⒃趯W(xué)生自身對(duì)法律規(guī)定感興趣，具有一定的學(xué)法基礎(chǔ)，對(duì)于法律條款與法律規(guī)定，有相應(yīng)的自覺(jué)行為規(guī)范意識(shí)［1］。近年來(lái)，青少年犯罪事件屢有發(fā)生，且越來(lái)越趨向于低齡化，無(wú)疑說(shuō)明現(xiàn)今時(shí)代的青少年越來(lái)越缺乏學(xué)法基礎(chǔ)。為讓中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)法必要性，教育工作者就需將知法的法律意識(shí)教育放在首位，通曉中學(xué)生知法法律意識(shí)培養(yǎng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。繼而，在平時(shí)課程教學(xué)過(guò)程中，改變“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)式教學(xué)模式，積極動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)力量等，多方配合拓展教學(xué)空間，在日常生活中啟迪學(xué)生學(xué)法知法。其次，教育中學(xué)生樹立守法的法律意識(shí)?！笆胤ā鳖櫭剂x，即讓法律在中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中得以實(shí)施。為讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)到守法重要性，教育工作者需將法律意識(shí)教育科學(xué)細(xì)化，不單單強(qiáng)調(diào)殺人、搶劫等重大違法行為，而是要善用易于被學(xué)生忽視的生活小例子，不斷深化學(xué)生守法意識(shí)［2］。如:不闖紅燈，不亂丟垃圾。從最簡(jiǎn)單的法律規(guī)則遵守做起，知法守法。最后，啟導(dǎo)中學(xué)生形成用法的法律意識(shí)。教育工作者重視突出學(xué)生課堂主體地位，留出充足課堂時(shí)間，讓學(xué)生從周邊法律相關(guān)事件的觀察、描述切入，在相互分享、相互討論過(guò)程中學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己。二、中學(xué)生法律知識(shí)教育新課程改革明確要求，基礎(chǔ)教育階段需重點(diǎn)做好中小學(xué)憲法理論知識(shí)教育。為此，響應(yīng)“素質(zhì)教育”改革號(hào)召，教育工作者在中學(xué)生法律知識(shí)教育過(guò)程，不但要將憲法教育納入系統(tǒng)教學(xué)體系，并將其加入考試范圍。還要從普法角度，活用教育教學(xué)碎片時(shí)間，如晨讀時(shí)間、校園廣播時(shí)間等，多渠道、多角度的滲透憲法理論知識(shí)教育，打破中學(xué)生“法律離我十分遙遠(yuǎn)”錯(cuò)誤觀念，激起學(xué)生憲法學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教育中學(xué)生了解生活中的基本法律常識(shí)。唯有如此，合理豐富的法治教育內(nèi)容，才可以拉近與學(xué)生間距離，有效反哺學(xué)生課堂法律知識(shí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成法律知識(shí)學(xué)習(xí)良性習(xí)慣。通曉法律常識(shí)涉及：民法、刑法、勞動(dòng)法、合同法等，且每一項(xiàng)具體法律法規(guī)內(nèi)容，都與我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，生活中處處有法律，無(wú)法律不成方圓。這樣，借助基本法律知識(shí)教育打破中學(xué)生對(duì)法律概念的籠統(tǒng)了解，進(jìn)一步啟導(dǎo)中學(xué)生了解依法治國(guó)與自身的辯證關(guān)系。便可以切實(shí)深化法律知識(shí)教育效果，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)實(shí)生活所需的基本法律知識(shí)，身心健康同步發(fā)展。同時(shí)，作為助推社會(huì)和諧發(fā)展一份子，通過(guò)學(xué)習(xí)憲法理論知識(shí)與生活中法律常識(shí)等，自覺(jué)參與進(jìn)健康社會(huì)環(huán)境塑造過(guò)程，使用自己擅長(zhǎng)的方式發(fā)表法律見解。如：對(duì)校門口常見的違規(guī)停放小吃攤進(jìn)行法律層面的看法細(xì)述，有效行使自身監(jiān)督權(quán)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的法律知識(shí)教育中，便能切實(shí)理解依法治國(guó)本質(zhì)涵義，培養(yǎng)自身的科學(xué)健康法律意識(shí)與法律觀念，不怕個(gè)體的“人微言輕”，積極主動(dòng)為依法治國(guó)進(jìn)程進(jìn)一步推進(jìn)做出力所能及的個(gè)體貢獻(xiàn)，契合實(shí)際，以身作則。結(jié)語(yǔ)：言而總之，中學(xué)生處在三觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，教育部門與教育機(jī)構(gòu)必須將法治教育放在重要位置。以最大程度幫助學(xué)生養(yǎng)成正確法律觀為目標(biāo)，對(duì)中學(xué)時(shí)期法治教育進(jìn)行改革。只有如此，學(xué)校作為教給學(xué)生法律知識(shí)主要場(chǎng)所，才能發(fā)揮協(xié)同作用，與社會(huì)、家庭、學(xué)生等多方聯(lián)合，打造健康自由的法治教育環(huán)境，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握法律知識(shí)，形成健康的法律思維與法律意識(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：謝東亞.探討