《冀中的地道戰(zhàn)》第一課時(shí)逐字稿

8.冀中地道戰(zhàn)第一課時(shí)（劉淑惠）師：同學(xué)們大家好！我是中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)的劉淑惠老師，很高興和你們一起走進(jìn)這一單元的最后一篇課文《冀中的地道戰(zhàn)》，在本單元前三篇課文的學(xué)習(xí)中，我們需要學(xué)會(huì)了不同的提高閱讀速度的方法。還記得嗎？我們來(lái)回顧一下。生：在學(xué)習(xí)《搭石》這篇課文時(shí)，我們學(xué)會(huì)了用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間。讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語(yǔ)，不要停下下來(lái)，不要回讀。學(xué)習(xí)《將相和》這一課時(shí)，還是要用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間，但要盡量連詞詞成句的讀，不要一個(gè)字一個(gè)字的讀。第三篇課文《什么比獵豹的速度更快》則是借助關(guān)鍵詞句，用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間。每篇課文的閱讀策略都都不一樣，都是提高閱讀速度的好方法。師：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一種提高閱讀速度的新方法：帶著問(wèn)題，用較快的速度默讀課文。生：對(duì)于這個(gè)方法，我有個(gè)疑問(wèn)，我們帶著問(wèn)題往往會(huì)一邊讀一邊思考問(wèn)題，容易讀讀停停，這樣就會(huì)慢下來(lái)，影響閱讀速度，怎么能做到用較快的速度讀呢？生：我也有這個(gè)疑問(wèn)，帶著問(wèn)題用較快的速度默讀課文。在讀的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)了答案，是不是要圈畫(huà)下來(lái)呢？只要停下來(lái)解決這些問(wèn)題，速度不就慢了嗎？生：既然是帶著問(wèn)題讀這個(gè)問(wèn)題，我們可以從哪提呢？師：這幾位同學(xué)的質(zhì)疑非常有價(jià)值，可能很多同學(xué)也產(chǎn)生了跟他們相同的疑問(wèn)。讓我們來(lái)看看課后第一題，大家都來(lái)讀一讀，看從中能否得到一些啟發(fā)。生：讀完這道題后，對(duì)我有很大幫助。我知道在閱讀中怎么提問(wèn)了，可以就題目提，也可以針對(duì)主要句段提，我還知道了帶著問(wèn)題閱讀，目的就更明確了。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀可以提高速度和質(zhì)量，二者之間并不矛盾。師：你的發(fā)言也帶給我們很大的幫助，就讓我們嘗試著運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題用較快的速度默讀課文。同學(xué)們來(lái)看一看這篇課文的題目是《冀中的地道戰(zhàn)》，就題目你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)，還想了解什么呢？生：看到我這個(gè)題目我不明白冀中指的是哪里？地道到底是什么樣的？生：我想知道為什么要在地道里作戰(zhàn)？師：真是會(huì)思考的孩子，那就讓我們帶著這些問(wèn)題，用較快的速度默讀課文，看看你都了解了哪些內(nèi)容，記下所用的時(shí)間。同學(xué)們，這是一篇1200余字的課文，讀完全文，你用了多長(zhǎng)時(shí)間呢？根據(jù)老師對(duì)同學(xué)初讀時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)快的同學(xué)用了三分鐘，大多數(shù)同學(xué)在五分中左右讀完了全文，通過(guò)閱讀能否解決你剛才產(chǎn)生的疑問(wèn)呢？生：我的疑問(wèn)是，為什么要在地道里作戰(zhàn)？課文的第一二自然段講的就是這個(gè)內(nèi)容，為了粉碎敵人的掃蕩，冀中人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)造了新的斗爭(zhēng)方式。這句話是問(wèn)題的答案。所以我的疑問(wèn)基本上解決了。生：我的問(wèn)題和書(shū)后學(xué)習(xí)伙伴的一樣，就是地道是什么樣的？通過(guò)讀課文，我知道了在廣闊平原的地底下挖了不計(jì)其數(shù)的地道，橫的豎的、直的、彎的各種形狀真的很神奇。生：我的問(wèn)題沒(méi)有解決，因?yàn)檎n文中并沒(méi)有講冀中指的是哪兒？我打算課下查查資料去解決。師：第一次嘗試帶著問(wèn)題，用較快的速度默讀課文。有些同學(xué)的問(wèn)題解決了，有些問(wèn)題需要通過(guò)后續(xù)的學(xué)習(xí)得以解決。但不管怎樣老師都要表?yè)P(yáng)大家，會(huì)思考，勇于探索。在剛剛交流閱讀時(shí)間時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大家的用的時(shí)長(zhǎng)短不一，還是有一定的差別的。為什么在閱讀速度上會(huì)有不同呢？和同學(xué)交流一下你的閱讀體會(huì)。生：我讀完課文的時(shí)間是3分30秒，在看到題目后，我產(chǎn)生的疑問(wèn)是冀中指的是哪兒？于是帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文，發(fā)現(xiàn)文中并沒(méi)有寫(xiě)，在學(xué)習(xí)《搭石》一課時(shí)，老師告訴我們，如果這個(gè)詞語(yǔ)不影響對(duì)課文的理解，讀的時(shí)候就不要停下來(lái)，繼續(xù)往后讀。我就是這樣做的，所以讀的很快，我打算課后通過(guò)查找資料，閱讀書(shū)籍，詢(xún)問(wèn)大人等方式解決這個(gè)問(wèn)題。生：真佩服這位同學(xué)用了這么短的時(shí)間就讀完了課文。我的疑問(wèn)是地道是什么樣子的？帶著問(wèn)題讀課文時(shí)看到了大掃蕩、封鎖溝和封鎖墻這些從未見(jiàn)過(guò)的的詞語(yǔ)，不明白是什么意思，就忽略了問(wèn)題，停下來(lái)反復(fù)讀兩個(gè)自然段，想找到答案，因?yàn)榛刈x影響了我閱讀的速度。我發(fā)現(xiàn)我的問(wèn)題出在停頓和回讀上了，現(xiàn)在知道了可以留到課下解決。生：我也是帶著地道到底是什么樣子的。這個(gè)疑問(wèn)按照課后第一題的提示，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀文章，感覺(jué)閱讀的速度明顯提高了。比如讀到敵人嘗到了地道的厲害，想方設(shè)法來(lái)破壞時(shí)，就知道后面一定是講敵人是怎么破壞的。對(duì)內(nèi)容的理解快了讀的就快了。生：我平時(shí)就喜歡讀書(shū)，所以讀的比較快，我發(fā)現(xiàn)帶著問(wèn)題快速的讀并不是一味這個(gè)求快。課文讀完了，連寫(xiě)的是什么都弄不明白是沒(méi)有意義的讀。帶著具體的問(wèn)題，在讀課文時(shí)，閱讀的目標(biāo)更明確了，更有針對(duì)性了。所以對(duì)課文內(nèi)容的理解也就是更快了，速度自然也就快了。師：同學(xué)們對(duì)初次嘗試帶著問(wèn)題，用較快的速度默讀課文進(jìn)行了總結(jié)。請(qǐng)你再來(lái)看一看課后第一題，并結(jié)合剛剛交流的閱讀體會(huì)，想一想如何才能夠提高閱讀速度呢？不回讀，不停頓，在閱讀的過(guò)程中遇到了不理解的生僻的詞，只要不影響對(duì)課文內(nèi)容的理解，可以不管它跳過(guò)去繼續(xù)讀。帶著問(wèn)題抓關(guān)鍵詞句，帶著問(wèn)題讀，使閱讀的目的更明確了。在閱讀中抓住關(guān)鍵的詞句對(duì)課文內(nèi)容的理解就快了，閱讀的速度也就快了。同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題，試試能不能通過(guò)閱讀來(lái)解決它，在閱讀中還要關(guān)注剛剛交流的提高閱讀速度的問(wèn)題希望有提高。同學(xué)們課文讀完了，你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢？產(chǎn)生的問(wèn)題解決了嗎？生：在讀課文之前，我就一直在想這篇課文講了什么內(nèi)容呢？通過(guò)默默讀課文，我關(guān)注了地道的式樣有一百多種，地道的出口開(kāi)在隱蔽的地方，敵人嘗到了地道的厲害，想方設(shè)法來(lái)破壞等重點(diǎn)語(yǔ)句，知道課文文是圍繞地道的樣子，以及如何利用地道防御敵人的掃蕩等內(nèi)容，寫(xiě)了利用地道戰(zhàn)最終打擊日本侵略者的故事。生：讀時(shí)我也在想，這篇課文這么長(zhǎng)，到底想告訴我們什么呢？讀完課文文后，我知道了作者借地道戰(zhàn)這篇課文，歌頌了我國(guó)人民在對(duì)敵斗爭(zhēng)中展現(xiàn)出來(lái)的無(wú)窮無(wú)盡的智慧和頑強(qiáng)斗志。師：這兩位同學(xué)在閱讀課文后，對(duì)文章的內(nèi)容和主旨有了進(jìn)一步的了解。不僅如此，老師對(duì)同學(xué)在讀課文的時(shí)間進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)大家的閱讀速度都提高了，怎么做到的呢？生：我產(chǎn)生的新問(wèn)題是地道里怎么打仗，帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)文章第四至第七自然段從洞里的設(shè)計(jì)到出口的選擇，再到防御敵人破壞的方式等寫(xiě)的就是這個(gè)內(nèi)容，所以我只選擇讀這些段落，其他的就忽略了。不但沒(méi)有影響我對(duì)這篇課作文內(nèi)容的了解，反而提高了閱讀的速度，我的疑問(wèn)也解決了。生：我是按照一邊讀一邊想，抓住關(guān)鍵詞句，及時(shí)捕捉有用的信息。這一方法結(jié)合課后第一題學(xué)習(xí)伙伴的閱讀體會(huì)，讀得到地道的式樣有一百多種和人在地道里怎么能了解地面上的情況呢？這些詞句，就知道這兩個(gè)自然段的大概意思了。所以我讀的很快，對(duì)內(nèi)容記得也清楚。師：在再次閱讀課文之后，同學(xué)們對(duì)帶著問(wèn)題用較快的速度默讀課文，這種閱讀方法又有了新的體會(huì)。對(duì)于提高閱讀速度，你又有什么建議呢？關(guān)注與問(wèn)題相關(guān)的信息，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，將閱讀的時(shí)間和和注意力只關(guān)注到與問(wèn)題相關(guān)的信息，其他他的文字可以瀏覽閱讀，這樣閱讀的速度就會(huì)提高，相信這些建議一定會(huì)對(duì)提高閱讀速度有幫助。在這次閱讀之后，你又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題呢？生：我再次默讀課文后，又產(chǎn)生了幾個(gè)新的問(wèn)題，在地道里怎么打仗？地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵是什么？生：我也產(chǎn)生了新的疑問(wèn)，地道戰(zhàn)為什么被稱(chēng)為奇跡？師：這幾個(gè)問(wèn)題非常具有思考價(jià)值，就讓我們運(yùn)用剛剛交流的閱讀方法。帶著這幾個(gè)問(wèn)題，用較快的速度默讀課文，去探究問(wèn)題的答案。生：我解決的，在地道里怎么打仗這個(gè)問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)課文第五自然段寫(xiě)的這個(gè)內(nèi)容。于是重點(diǎn)讀了這一段，抓住開(kāi)在隱蔽的地方堆滿荊棘，插上尖刀，埋上地雷民民兵警戒等關(guān)鍵詞語(yǔ)，看出冀中人民就是利用這些特殊的方式與敵人戰(zhàn)斗的。聚焦這一部分，讓我對(duì)內(nèi)容了解的更清楚了，問(wèn)題解解決的也更快了。生：我解決的也是這個(gè)問(wèn)題。對(duì)他的發(fā)言人還有補(bǔ)充，我覺(jué)得不只是第五段寫(xiě)的怎么打仗，第六自然段也是講在地道里如何打仗的。敵人來(lái)破壞我們想辦法防備這段中的土和沙吊板、枯井、暗溝不都是對(duì)付敵人的好辦法嗎？既寫(xiě)出了方法的妙，也突出了冀中人民的智慧。我把這兩段反復(fù)讀了好幾遍，終于找到了問(wèn)題的答案。生：我解決的是地道戰(zhàn)為什么被稱(chēng)為奇跡？這個(gè)問(wèn)題在閱讀中我發(fā)現(xiàn)第三自然段的第一句話是說(shuō)起地道戰(zhàn)簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡。就順著這句話往下讀，想找到答案，通過(guò)不計(jì)其數(shù)橫的、豎的、直的、彎的這些關(guān)鍵語(yǔ)句，感覺(jué)地道設(shè)計(jì)是奇跡，再用似乎不夠準(zhǔn)確全面，所以一直在這里猶豫，最終也沒(méi)有像剛剛同學(xué)那樣得到滿意的答案，還影響了閱讀速度。生：我和他解決的問(wèn)題一樣，但選擇的方法不一樣。通過(guò)前幾次的閱讀，我已經(jīng)對(duì)文章的內(nèi)容有了一定的了解。所以在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我直接關(guān)注第三自然段了和最后一個(gè)自然段。除了同意剛才同學(xué)們的想法外，我還抓住冀中平原上的人民不但堅(jiān)持了生產(chǎn)，還有力的打擊了敵人，在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡。這句話體會(huì)到這奇跡還指的是人民的斗爭(zhēng)。綜合這兩部分的內(nèi)容，得出地道的巧妙設(shè)計(jì)和冀中人民的英勇斗爭(zhēng)才是真正的奇跡。這也是問(wèn)題的答案。雖然關(guān)注了兩部分內(nèi)容，但絲毫沒(méi)有影響我的閱讀速度。生：我的疑問(wèn)是，地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵是什么？這也是課后第二道思考題。說(shuō)明這道題非常重要，所以在閱讀課文時(shí)格外仔細(xì)，但讀完全文感覺(jué)解決起來(lái)是有難度的。我希望和同學(xué)們一起來(lái)討論。師：這是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。下節(jié)課我們將通過(guò)進(jìn)一步細(xì)讀課文來(lái)解決。在不斷的質(zhì)疑解疑中，同學(xué)們學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題，用較快的速度默讀課文，這種提高閱讀速度的方法。在閱讀的過(guò)程中，有些同學(xué)遇到了讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞。為了不影響整體閱讀就跳過(guò)過(guò)去了?，F(xiàn)在我們來(lái)交流，這是本課的詞語(yǔ)，請(qǐng)你大聲的讀一讀。對(duì)照這位同學(xué)讀的，看看你是不是都讀對(duì)了。生：這些詞語(yǔ)我都會(huì)讀。侵略、修筑、粉碎、領(lǐng)導(dǎo)、打擊、堅(jiān)持、游擊，妨礙、隱蔽、健康、拐彎、迷惑、無(wú)窮無(wú)盡、不計(jì)其數(shù)。在課文的認(rèn)字表中，有個(gè)多音字的讀音需要注意任丘的任字讀任的時(shí)候有如下的解釋。而讀任的時(shí)候指的是地名，所以任丘讀二聲。師：老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)，讀姓氏的時(shí)候也讀二聲，任認(rèn)這個(gè)讀音可以組成信任、責(zé)任等詞語(yǔ)。同學(xué)們，字音會(huì)讀了嗎？把它帶到句子當(dāng)中去，正確的讀一讀。除了字音，還有幾個(gè)字的字形也需要格外關(guān)注，請(qǐng)看課后的生字表，把你認(rèn)為容易寫(xiě)錯(cuò)的字，用筆圈畫(huà)出來(lái)。生：除了字音，在字形上也有幾個(gè)字需要大家在書(shū)寫(xiě)時(shí)特別注意“黨”字的第一筆是豎，千萬(wàn)不要寫(xiě)成點(diǎn)。再有就是“蔽”這個(gè)字上下結(jié)構(gòu)，第八筆是豎下部分要和敞開(kāi)的敞區(qū)分開(kāi)?！跋荨边@個(gè)字請(qǐng)大家關(guān)注他的筆順。師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，字也會(huì)寫(xiě)了。同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這課的詞有沒(méi)有意思，不理解的呢？嘗試著使用之前學(xué)過(guò)的方法來(lái)解決。生：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，這是我們平時(shí)最常用的方法。還有通過(guò)找近義詞、說(shuō)反義詞、換詞語(yǔ)等方法理解詞語(yǔ)。再有就是查找工具書(shū)，聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)。師：在詞語(yǔ)