職業(yè)能力培養(yǎng)下的物流管理專業(yè)課程設(shè)計

職業(yè)能力培養(yǎng)下的物流管理專業(yè)課程設(shè)計摘要：隨著我國電子商務(wù)的發(fā)展，現(xiàn)代物流業(yè)也隨之快速發(fā)展，物流企業(yè)對人才的需求也在不斷增長。但是從市場人才供需的現(xiàn)狀看，一方面，部分學(xué)生對物流專業(yè)的就業(yè)期望過高，不愿意從事基礎(chǔ)性的體力工作，另一方面，物流企業(yè)所需要的高層次專業(yè)管理人才又太少，也影響著企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。歸根結(jié)底來看，是學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與企業(yè)對人才的需求之間的不匹配。本文以職業(yè)能力培養(yǎng)為視角，通過分析物流專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力要求，提出改進(jìn)專業(yè)課程設(shè)計的目標(biāo)、原則和對策，以期對學(xué)校人才培養(yǎng)提供借鑒。關(guān)鍵詞：物流管理；職業(yè)能力培養(yǎng)一、高職物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力概述（一）物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)根據(jù)高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，可以把學(xué)生的職業(yè)能力分為三個層次。一是物流管理專業(yè)能力。是通過學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐，獲得從業(yè)所需要的專業(yè)知識、技能和專業(yè)方法的職業(yè)能力。二是物流專業(yè)崗位能力。根據(jù)工作需要，企業(yè)將物流工作劃分為多個部門，比如客戶服務(wù)、市場營銷、倉儲管理等等，每個崗位都需要熟悉崗位職責(zé)、工作內(nèi)容和工作方法等，一方面，這些知識通過在校的理論學(xué)習(xí)掌握基本的內(nèi)容，另一方面，通過頂崗實習(xí)進(jìn)行全面了解和掌握。三是物流職業(yè)拓展能力。一個人職業(yè)發(fā)展所需要的能力是多方面的，在校期間所學(xué)習(xí)的知識和技能只是為走向工作崗位提供了基礎(chǔ)能力，在個人職業(yè)生涯發(fā)展過程中還需要不斷積累專業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，鍛煉市場開拓能力、規(guī)劃策劃能力、應(yīng)變及處置突發(fā)事件的能力等，這些知識和能力多數(shù)要靠個人有意識的學(xué)習(xí)和在實際工作中的積累。（二）企業(yè)對物流人才職業(yè)能力的要求物流業(yè)的快速發(fā)展對人才數(shù)量和質(zhì)量都提出了更多的需求，從企業(yè)整體發(fā)展和內(nèi)部工作崗位的設(shè)置來看，可以將企業(yè)物流人才分為初級物流人才、中級物流人才和高級物流人才三種。初級物流人才是企業(yè)里從事各種基礎(chǔ)崗位工作的人員，比如各類設(shè)備操作、快遞處理等。這類崗位占企業(yè)內(nèi)部招聘的一半左右，以體力勞動為主，工作勞動強度大，崗位流動性較高。這類崗位對人員的學(xué)歷和基本條件要求不高，崗位替代性較強，但是基礎(chǔ)性工作的穩(wěn)定是企業(yè)服務(wù)質(zhì)量的前提，過于頻繁的員工流動對于企業(yè)的發(fā)展是不利的，企業(yè)應(yīng)深入分析員工流動的原因，提出改進(jìn)工作的辦法。中級物流人才在企業(yè)里主要是負(fù)責(zé)貫徹執(zhí)行公司的決策部署，組織日常物流經(jīng)營活動，檢查和考核工作業(yè)績，及時協(xié)調(diào)和處理各類特殊問題。這類員工要求有一定的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，一般要求大專以上文化程度，目前高職院校里培養(yǎng)的大學(xué)生是這一崗位的主要人才。高級物流人才目前是企業(yè)最緊缺的，這一崗位要求從業(yè)者要具備制定企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃能力，能夠根據(jù)企業(yè)實際和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀合理布局企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，調(diào)動一切積極因素促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)的實現(xiàn)。一般要求員工要具備本科以上學(xué)歷，有一定的企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗，對物流行業(yè)發(fā)展有清晰的認(rèn)知，同時要具備外語、金融、市場等多方面的知識。二、高職院校物流管理專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析物流專業(yè)在高職院校發(fā)展的初級就是一個熱門專業(yè)，伴隨著我國現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展而發(fā)展。但是有的高職院校物流專業(yè)一直發(fā)展的很好，招生規(guī)模穩(wěn)定，學(xué)生就業(yè)率高，社會效果好。也有一些高職院校物流專業(yè)招生越來越少，甚至面臨倒閉的危險。我國物流教育起步較晚，專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)計方面相對不成熟，沒有形成系統(tǒng)的理論。一些高職院校還存在著盲目擴招，人才培養(yǎng)模式陳舊，教學(xué)資源不足等問題。這些都需要我們想盡辦法解決。（一）專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。近年來，物流專業(yè)人才緊缺，企業(yè)人才需求大，很多高職院?？吹竭@一市場需求紛紛申報開設(shè)了這一專業(yè)。但是由于對本地市場缺少調(diào)研和論證，對人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺少必備的師資和辦學(xué)條件，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)需求脫節(jié)。（二）課程設(shè)置不合理在學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、人文課程等的安排比例上不夠科學(xué)，存在基礎(chǔ)課和人文學(xué)科的課程投入較大，專業(yè)技能和實踐課程不足的問題。有一些學(xué)校在安排課程時只是安排上級規(guī)定的基本課程，沒有根據(jù)專業(yè)特性開設(shè)專業(yè)能力課程，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的發(fā)展沒有專業(yè)差異性。（三）課程資源不足大部分高職的物流管理專業(yè)能夠按照人才培養(yǎng)方案要求購置教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備，實施教學(xué)活動，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。但是也有一些高職院校特別是民辦高職院校還存在者課程教學(xué)資源不足，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。一方面，物流管理專業(yè)隨著社會的發(fā)展所需要的各類實踐條件要求越來越高，隨著高職院校普遍擴招，經(jīng)費投入不足，人才培養(yǎng)所需要的場地和設(shè)備等都受限，另一方面，缺少校企合作長效機制，學(xué)生的專業(yè)實踐得不到保障，職業(yè)能力培養(yǎng)就成為一句空話。（四）師資力量匱乏雙師型教師是實施高職專業(yè)教學(xué)的前提，但是高職院校的雙師型教師認(rèn)證和實踐并不理想。在物流專業(yè)發(fā)展之初，由于生源少，師資隊伍不完善，很多教師都是相關(guān)專業(yè)教師兼職，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量偏低，學(xué)生職業(yè)能力不強，用人單位不滿意，影響了專業(yè)發(fā)展。后期專業(yè)招生規(guī)模雖然擴大了，但是師資隊伍并沒有及時補充和建設(shè)，難以滿足專業(yè)發(fā)展的需要。（五）專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗不足物流專業(yè)在我國發(fā)展較晚，由于人才需求量增長速度快，多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了物流管理相關(guān)專業(yè)。從近年來學(xué)生實際就業(yè)形勢看，并不理想。多數(shù)高職院校缺少辦學(xué)經(jīng)驗，人才培養(yǎng)模式只是參照其他專業(yè)，或者學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗，并沒有結(jié)合本地區(qū)企業(yè)發(fā)展實際，缺少職教特色。（六）職業(yè)資格認(rèn)證工作不規(guī)范為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實踐能力，很多學(xué)校都實施了雙證書制度，即畢業(yè)時需要持職業(yè)資格證和畢業(yè)證雙證才能畢業(yè)，有的學(xué)校甚至還要求學(xué)生要有計算機等級證書和英語相關(guān)等級證書。這種做法雖然可以從形式上提高學(xué)生的綜合能力，但是很多學(xué)生為了考證而考證，專業(yè)實際能力并沒有得到很好提升，甚至一些學(xué)校只是為了完成任務(wù)而開展職業(yè)資格證書的培訓(xùn)工作，而不是從學(xué)生未來工作的真實技能需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。三、物流管理專業(yè)課程體系設(shè)計的目標(biāo)與原則（一）物流管理專業(yè)課程體系設(shè)計的目標(biāo)高職院校物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)發(fā)展實際及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，加強校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。隨著我國科技和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，物流行業(yè)發(fā)展也比較快，因此，要通過職業(yè)能力和素質(zhì)構(gòu)建調(diào)整課程設(shè)置方案，才能培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)人才。物流管理專業(yè)建設(shè)應(yīng)該先改變觀念，提高質(zhì)量，創(chuàng)辦教育特色。開展物流管理專業(yè)的教學(xué)改革，在課程體系的設(shè)計上體現(xiàn)出職業(yè)崗位的特色和要求，結(jié)合教學(xué)模式，推行以提高就業(yè)能力為目的的基于工作過程的教學(xué)模式，按照工作崗位需求，把專業(yè)課程設(shè)置為工作情境，堅持基礎(chǔ)理論教學(xué)與校內(nèi)同步模擬實習(xí)、實踐并重，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。（二）物流管理專業(yè)課程體系設(shè)計的原則1.適應(yīng)市場發(fā)展對人才需求的原則物流管理專業(yè)課程體系設(shè)計要符合市場發(fā)展對人才的要求，要定期組織校內(nèi)外專家深入企業(yè)實踐一線，調(diào)研產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，及時更新人才培養(yǎng)方案，靈活設(shè)置專業(yè)課程，及時將社會對人才知識和技能的需求體現(xiàn)到課程體系設(shè)計中來，提升學(xué)生的綜合能力。2.職業(yè)能力提升原則要根據(jù)企業(yè)對人才技能的要求，從提升學(xué)生職業(yè)能力角度出發(fā)，完善課程體系設(shè)計，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，除了讓學(xué)生掌握物流管理的基本理論和物流技能相關(guān)實務(wù)之外，還要著力培養(yǎng)職業(yè)拓展能力、知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新發(fā)展能力，不斷增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。3.課程設(shè)置與資格證書并行原則課程教學(xué)除了常規(guī)的課程內(nèi)容外，要把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識技能融人相關(guān)課程教學(xué)大綱中，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與證書標(biāo)準(zhǔn)有機結(jié)合，讓學(xué)生一手畢業(yè)證一手職業(yè)資格證，用證書推動教學(xué)模式的創(chuàng)新。四、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的物流管理專業(yè)課程實施對策（一）打造雙師型教師隊伍，提升課程教學(xué)效果實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力提升的基礎(chǔ)是要有一支素質(zhì)過硬的師資隊伍。雙師型教師是解決理論教學(xué)與實踐脫節(jié)的重要保證。雙師型教師可以從校內(nèi)和校外兩個途徑來獲取。校外通過校企合作單位聯(lián)系，聘請在技能實訓(xùn)方面優(yōu)秀的技工和管理人員，為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)提供全程指導(dǎo)。校內(nèi)通過組織教師參加校企合作實習(xí)實訓(xùn)和上級教育部門組織的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過認(rèn)證獲得雙師型教師資格。同時，要指導(dǎo)教師每年定期到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，不斷獲取新知識新技能，以便改進(jìn)教育教學(xué)。（二）改進(jìn)教育教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果隨著高職院校課程教學(xué)改革的不斷深入，更多先進(jìn)的教學(xué)模式被引進(jìn)，其中項目化教學(xué)、現(xiàn)代學(xué)徒制等是比較熱門的方法。根據(jù)物流企業(yè)崗位技能要求，以項目為單位將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，以完成某個項目為目標(biāo)，設(shè)計課程內(nèi)容，將知識和技能融合到項目中來，提升學(xué)生知識和技能應(yīng)用能力。采用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，可以加強校企合作，深化合作育人，提升學(xué)生實踐能力，實現(xiàn)校企的雙贏。（三）深化校企合作，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的提升企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)是學(xué)生走向工作崗位的重要一環(huán)。要主動參與校企合作，找準(zhǔn)校企雙方的利益需求點；要邀請企業(yè)專家和技術(shù)能手參與專業(yè)設(shè)置、課程調(diào)整、教材編寫、實習(xí)實訓(xùn)、技能鑒定等環(huán)節(jié)，發(fā)揮企業(yè)技能