2023年《永久的生命》教學(xué)設(shè)計

2023年《永久的生命》教學(xué)設(shè)計《永久的生命》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1.在誦讀的過程中，理清結(jié)構(gòu)，感悟作者的情感。

2.在合作探究的過程中，在老師的點撥下品嘗的語言特點，理解主旨。

感悟作者樂觀主動的生活看法，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

重點：

理解的內(nèi)容，總體把握作者的思想傾向。

難點：

揣摩語言及體會作者思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。

一、導(dǎo)入文本，初讀感知

視頻播放：一粒種子破土而出，長成參天大樹;一條小溪從雪山發(fā)源，流入大海。

導(dǎo)言：上面兩組畫面，讓我們看到生命的進(jìn)程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然宏大的作品，是人類永恒的話題。從古至今，不知有多少精辟的語言來揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學(xué)財寶?！朵撹F是怎樣煉成的》中的主子公保兒這樣闡釋生命的意義：“人最珍貴的東西是生命，生命對人來說只有一次。因此，人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)一個人回首往事時，不因虛度年華而懊悔，也不因無所作為而慚愧;這樣，在他臨死的時候，能夠說，我把整個生命和全部精力都獻(xiàn)給了人生最珍貴的事業(yè)——為人類的解放而奮斗?！苯袢瘴覀兙蛠韺W(xué)習(xí)現(xiàn)代聞名作家嚴(yán)文井先生寫的一篇散文《永久的生命》，來感知作者是如何理解生命的。

嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人?，F(xiàn)代作家、散文家、聞名兒童文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次驚奇旅行》等。

二、精讀文本，理解內(nèi)容

聽音頻朗讀，然后學(xué)生自由朗讀。思索回答：

1.文題是“永久的生命”，讀罷文，你覺得作者在文中對生命持怎樣的情感看法?

贊美

2.理清的行文思路。

第一部分談生命易逝。

其次部分談生命奇妙不朽。

第三部分贊美生命。

3.作者主要運用了什么寫作手法?這樣寫有什么作用?

先抑后揚。作者從時間過去永不再回來談起，談到個體的生命簡單逝去，人力不行挽回，讓人無奈，這是“抑”;接著寫種族的生命是奇妙的，宏大的，充溢活力的，“隨處顯示它的歡樂和威勢”，這是“揚”，最終抒發(fā)對生命的贊美之情。層層鋪墊，將對生命的禮贊之情抒發(fā)到極致，凸顯主旨。

三、合作探討，思索探究

1.第一段末尾寫道：“我們都特別可憐!”為什么這樣說?

因為過去了的日子永不再回來，你的`力氣是那樣的小，對于生命上的事你絲毫不能做主。

2.怎樣理解“生命自身的奇妙，生命流淌著，恒久不朽”?

作者在其次段中以“小草”“小牛犢”為喻，闡釋了“生命自身的奇妙”。小草卑微而柔弱，然而“春風(fēng)吹又生”，永不休止的繁殖著，擴散著，隨處顯示它的歡樂和威勢。不斷給世界以色調(diào)，不斷給世界以芳香。

3.如何理解“生命在那些最終要凋謝的花朵里永存”?

“凋謝”的是一個個個體，一朵朵花朵?！坝来妗钡氖巧啦恍葜沟姆敝持?，擴散著，隨處顯示它的歡樂和威勢。不斷給世界以色調(diào)，不斷給世界以芳香。恒久充溢朝氣。

四、總結(jié)

1.條理清楚，層層深化。

作者從時間過去永不再回來談起，談到個體的生命簡單逝去，人力不行挽回，讓人無奈;接著寫種族的生命是奇妙的，宏大的，充溢活力的，“隨處顯示它的歡樂和威勢”，層層鋪墊，層層蓄勢，水到渠成地抒發(fā)對生命的贊美之情。將對生命的禮贊之情抒發(fā)到極致，凸顯主旨。

2.欲揚先抑，凸顯主旨。

分析見前面“整體感知3”。

永久的生命生命易逝

豁達(dá)生命奇妙

樂觀贊美生命

主動

《我為什么而活著》

“我為什么而活著?”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們原委為什么而活著，這個問題太簡潔又太困難。有人碌碌一生，未及思索就已經(jīng)成為人間的匆忙過客;有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個問題呢?今日我們來看看羅素是怎么回答這個問題的。

《永久的生命》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、識記并理解生字詞，了解有關(guān)作者的常識。

2、采納朗讀法，抓住文章線索，把握文章的思路，理解文章的思想感情。

3、理清文章的思路，培育學(xué)生分析問題的實力，體會文章的風(fēng)格與質(zhì)樸的語言中所蘊含的深情。

4、引導(dǎo)學(xué)生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得諦視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。

教學(xué)重點：

目標(biāo)3.教學(xué)難點：目標(biāo)4.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：3課時。教學(xué)過程：第一課時：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請同學(xué)們回想一下，我們學(xué)以前學(xué)過哪些與母親有關(guān)的文章?(提問后師生齊背孟郊的《游子吟》)母親是天底下最宏大的，可能我們有不理解的時候，但最終我們都會明白的。因此，從古到今，無論是誰，都對母親永生難忘，因為我們的生命是她給的，我們的將來是她撐起，我們有理由來歌頌她，今日我們就一起來學(xué)習(xí)季羨林老先生，在90高齡寫的一篇文章《永久的悔》。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、“悔”是懊悔自己做錯事，“永久”是說最深切、最真實、最難忘，點明懊悔的程度，題目點明文章寫作內(nèi)容。

2、作者：季羨林(1911—20xx)，山東清平(今臨清)縣人，中國聞名文學(xué)家、語言學(xué)家、教化家和社會活動家、翻譯家、散文家。1956年加入中國共產(chǎn)黨。1930年考入北京清華高校西語系。1934年畢業(yè)后，在濟南山東省立中學(xué)任教。1935年考取清華高校交換探討生，赴德國留學(xué)，在哥廷根高校學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等古代語文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，歷任北京高校教授兼東方語言文學(xué)系教授、系主任。著有散文集《天竺心影》《朗潤集》《留德十年》《牛棚雜憶》等。他翻譯了印度迦梨陀娑的聞名劇本《沙恭達(dá)羅》和《優(yōu)哩婆濕》。

3、作者寫作此文時已接近90歲高齡，應(yīng)《光明日報》記者邀請，寫了這篇飽含深情的散文。此文記敘的是他童年時代的生活，他的母親死于他上高校期間。未能對母親盡孝成了作者心中恒久的痛：年幼時不懂盡孝，年輕時無力盡孝，成年后卻無法盡孝。因為母親已經(jīng)恒久地離開了作者，所以在作者的心中也就有了這“永久的悔”。

4、學(xué)習(xí)生字：

唾手可得(tuò)孤苦伶仃(dīng)賴以(lài)饃饃(mó)掰(bāi).....華蜜(fú)夠嗆(qiàng)恃(shì)蹭(cèng)懵懵懂懂(měng).....

5、理解生詞。

6、老師范讀，學(xué)生自由朗讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

全文共11個自然段，可以分為三部分：

第一部分(1，2)：點題，“永久的悔”就是不該離開家鄉(xiāng)，離開母親。其次部分(3—9)：記敘“永久的悔”的詳細(xì)內(nèi)容。第一層(3—5)：概述家庭基本狀況。

其次層(6—8)：具體敘述自己幼年的生活狀況。第三層(9)：具體敘述母親的艱苦生活。

第三部分(

10、11)：篇末扣題，揭示“永久的悔”的詳細(xì)內(nèi)容：作者懊悔千不該萬不該離開了母親，結(jié)果造成了“子欲養(yǎng)而親不待”的結(jié)果。

四、老師小結(jié)：

本文通過回憶過去的家庭生活，表達(dá)了對母親的深深思念，也表達(dá)了因為再也無法報答母親的哺育之恩而懊悔不已的心情。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。

其次課時：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

怎樣理解記敘文標(biāo)題的含義?

1、記敘文的標(biāo)題往往很含蓄地傳達(dá)出作者的寫作意圖和思想感情。理解標(biāo)題的含義也就是要挖掘標(biāo)題的比方義和象征義。要擅長透過表象，綻開聯(lián)想，就是由此及彼，抓住客觀事物、現(xiàn)象間的各種聯(lián)系和微妙的類似，從而發(fā)掘出人物的精神美和事務(wù)所蘊涵的哲理美。

2、整體感知，善抓點題句。文章的標(biāo)題不是游離于內(nèi)容之外的，而文章的點題句又是理解標(biāo)題含義的鑰匙。用點題句去印證標(biāo)題含義，往往會收到事半功倍之效。對文章標(biāo)題含義的理解，一個根本原則就是要對文本細(xì)致琢磨，抓住作者的寫作意圖，聯(lián)系主旨來思索，切不行脫離文本，脫離主旨，從字面上去死摳。

二、學(xué)習(xí)課文第一部分：

1、學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。

2、作者心中永久的悔是什么?明確：不該離開家鄉(xiāng)，離開母親。

3、為什么說它是作者心中“永久”的悔?明確：因為它最深切、最真實、最難忘。

4、三個“最”字表達(dá)了作者怎樣的情感?

明確：三個“最”既表達(dá)了對母親深切的懷念之情，又寫出了對母親的愧疚感時刻在心頭。

5、第2段在文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用?明確：文章的中心句。開篇點題，給人留下懸念。

6、作者在第1段用了兩個成語“俯拾皆是”和“唾手可得”，它們在文中起到了什么作用?明確：俯首皆是——只要彎下身子來撿，到處都是。這里形容懊悔的事許多。也說俯拾即是。唾手可得——比方特別簡單得到。唾手，往手上吐唾沫。這兩個成語說明作者懊悔的事有許多，但卻能毫不猶豫地說出讓他感受最深的事，因為它始終在他心中，是作者無法解開的心結(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文其次部分：

1、細(xì)讀品嘗

3、4自然段

(1)、讓學(xué)生閱讀第

3、4段，思索這兩段主要講了什么，在文中有什么作用?明確：這兩段主要講解并描述了作者貧困的家境，將母親的大致輪廓也勾畫了出來，為后文的.綻開鋪墊了感情基調(diào)。

(2)、這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力，請大家找出來。

明確：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦(3)、母親的基本狀況是怎樣的?明確：娘家姓趙，非常貧困;不識一字，連名字都沒有;走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。

(4)、如何理解“這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離”?明確：母親一輩子沒有離開過家，離開過家鄉(xiāng)，特殊是結(jié)婚以后，更是把全部精力都放在家務(wù)勞動上面了。她把畢生都毫無保留地貢獻(xiàn)給了這個家庭和子女，而作者年幼時竟不能理解，成年后也未能盡孝。這里飽含了對母親的思念和對她一生苦難的憐憫。

2、細(xì)讀品嘗5—9段：

(1)、讓學(xué)生細(xì)讀5—9段，駕馭其內(nèi)容。

(2)、吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢?明確：：“‘白的’與我們家無緣，‘黃的’與我們緣分也不大，終日為伍者只有‘紅的’?！?3)、但“我”卻間或可以吃到點白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?明確：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃;中秋節(jié)母親會想方法給我弄一點月餅;為二大爺割牛草也可得到一點黃的。

(4)、文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫，語言極其樸實，卻讓人感受甚深，為什么會有這種效果呢?

明確：這篇文章語言細(xì)膩，母親一生過著艱苦的生活，把僅有的一點好吃的都留給了兒子。作者對母親一生的艱辛感嘆不已，對宏大的母愛稱贊不已，對生身母親懷念不已。

(5)、“特殊有一點，讓我難解而又易解：握無論如何也回憶不起母親的笑容來，她似乎是一輩子都沒有笑過?！薄揖池毨?，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了苦難，笑容從何而來呢?這含著多少辛酸、多少哀痛啊!也飽含了做兒子的多少憐憫以及未能盡孝的無窮的懊悔!

四、老師小結(jié)：

有人說母親似海，驚濤細(xì)浪，無不顯示著母愛的博大與寬厚。留在母親的身邊恒久是最華蜜的，而作者好像經(jīng)驗了人世間的種.種變遷，最終明白了這世間最簡潔的情感。什么名譽、地位皆可拋棄;任何優(yōu)越的生活、華蜜都不值一提：因為母愛似海。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。第三課時：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚。表面上是以作者的回憶為線索，然而貫穿全文、時隱時現(xiàn)的一條內(nèi)在主線則是“永久的悔”，全文就是以此為中心綻開的。開篇點題，這樣支配結(jié)構(gòu)，條理清楚，主題突出，感人至深——點出“永久的悔”;中間敘事——引出“永久的悔”;結(jié)尾思母——說明“永久的悔”。

二、學(xué)習(xí)課文第三部分：

1、學(xué)生朗讀

9、10兩段。

2、這兩段是本文最感人的部分、每次讀來都讓人有一種辛酸的痛?！皹溆o而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，年少時對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能，這里包含了作者多少的無奈啊!

3、“我懊悔，我真懊悔，我千不該萬不該離開了母親?！薄@句話在全文中有什么作用?明確：點題之句，強調(diào)作者懊悔的心情，突出了懊悔的劇烈。

4、世界上無論什么名譽即使成天吃“紅的”——作者認(rèn)為回報母親的愛是至高無上的，它賽過一切。

三、合作探究：

1、課文開頭說到“我‘永久的悔’”，結(jié)尾又說“這就是我‘永久的悔’”。作者“永久的悔”是什么?這個“悔”包含了作者怎樣困難的感情?

明確：作者“永久的悔”是：不該離開家鄉(xiāng)，離開母親。

這個“悔”里面包含著作者對生身母親的深切思念，又包含著因無法報答母親的哺育之恩而產(chǎn)生的懊悔。

2、課文在結(jié)構(gòu)支配上有什么特點?這樣寫有什么作用?

明確：全文以“永久的悔”為主線綻開。開篇點明“永久的悔”，引出對往事的追憶——“悔”的由來，結(jié)尾扣題進(jìn)一步突出“永久的悔”。這樣支配結(jié)構(gòu)，條理清楚，主題突出，感人至深。

3、怎樣體會作者對母親深厚的感情?

明確：母親一輩子沒有離開過家，離開過家鄉(xiāng)，特殊是結(jié)婚以后，更是把全部精力都放在家務(wù)勞動上了。家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了苦難?！鞍椎摹币豢谝矝]有吃過。這含著多少辛酸、多少哀痛啊!作者年幼時不懂事，沒有想到如何孝敬母親;年輕時經(jīng)濟不能獨立，空有雄心壯志，無法實現(xiàn)孝敬母親的愿望;沒有等到自己高校畢業(yè)，母親卻恒久地走了，自己恒久不能盡孝了。每想至此，就會心肝俱裂，眼淚盈眶?？吹侥赣H的棺材，想到了母親思念自己的急迫心情;看到那簡陋的屋子，想到了母親一生所過的苦日子，心中很不是味道。覺得對不起母親對自己的思念，再也無法報答母親的哺育之恩了。作者認(rèn)為，自己不該離開家鄉(xiāng)，離開母親，最終讓母親一個人孤孤寂單地死去，恒久失去了盡孝的機會。所以作者非常懊悔自己在母親身邊生活的時間太少了。由此可見，作者對母親的感情是特別深厚的。

四、老師小結(jié)：

是父母賜予我們生命，是父母辛辛苦苦把我們養(yǎng)大，是父母教育我們?nèi)绾巫鋈?，有時還為不懂事的我們牽腸掛肚。面對父母無私的愛，再華美的語言都是蒼白無力的。作為兒女的我們，又有什么理由不珍惜與父母相處的時間呢?

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。

六、板書設(shè)計：

2、永久的悔

開篇點題：不該離開家鄉(xiāng)，離開母親;

中間敘述“悔”的內(nèi)容。

篇末扣題：思母恩到骨子里，今生今世難遺忘?！赣鳠o法報答，深深思念懊悔不已。

《永久的生命》教學(xué)設(shè)計3

一、課標(biāo)分析

《新課標(biāo)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。它珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解?！币蚨虒W(xué)本文時，我主要采納探討式教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生在理清行文思路的前提下，通過把握作者的思想感情，感知語言特色和寫作手法來進(jìn)一步理解品嘗本文的重點語句所蘊含的深刻的哲理，從而，挖掘本文的主題思想，提高學(xué)生對語文高度的感悟、理解實力。

二、教材分析

本文是20xx部編教材八年級上冊第四單元的第十五課《散文二篇》中的第一篇。本單元的課文都是散文，或?qū)懭擞浭?，如朱自清的《背影》；或?qū)懢盃钗?，如汪曾祺的《昆明的雨》；或爭論抒情，如《散文二篇》。展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達(dá)出了獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。前面的幾篇文章的學(xué)習(xí)，也為《永久的生命》這篇這里散文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、學(xué)生以及學(xué)情分析

雖然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下學(xué)生依舊是全班學(xué)生的主力軍，因此，對于此類哲理散文的理解上，會存在些許的障礙。上課時，不僅要培育尖子生的，樹立榜樣作用，還要重視中等學(xué)生，調(diào)動他們的主動性。讓他們情愿參加課堂，情愿走進(jìn)文本，情愿探究他們未知的新領(lǐng)域。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、簡潔了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、感受欲揚先抑寫法的妙處及觀賞富有哲理的語言。

3、理解作者對生命本質(zhì)的相識。

五、教學(xué)重點、難點:

重點：整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對生命的感悟。

難點：精讀品嘗，觀賞富有哲理的語言及欲揚先抑寫法的妙處。

六、教學(xué)方法：

1、誦讀法

2、合作探究法

七、教學(xué)用具：

PPT課件、投影儀

八、課時支配：一課時

九、教學(xué)過程：

（一）、課前三分鐘

詩歌簡析：《有的人》

本詩是當(dāng)代詩人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的一首抒情詩。所以副標(biāo)題是"紀(jì)念魯迅有感"。詩歌通過兩種人的比照，對"俯首甘為孺子牛"的人傾注了無限深情，表達(dá)了崇高的敬意;而對高踞人民頭上的人，則無情地揭露，表現(xiàn)出滿腔的憤懣。詩歌的獨特之處在于表現(xiàn)了具有哲理意義的主題:人是為了多數(shù)人更好地活著而活。

（生談感受）

（二）、導(dǎo)入

宗璞曾在《紫藤蘿瀑布》一文中，這樣說過：花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。對此，大家是如何理解的？生命究竟是怎樣的呢？當(dāng)代作家嚴(yán)文井也有他自己的看法，讓我們一起走進(jìn)《永久的生命》！

（板書：永久的生命嚴(yán)文井）

（三）、初讀感知

1、作者簡介

主要著作有《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井童話集》、《嚴(yán)文井童話寓言集》等，曾獲首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎、其次次全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽獎。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被多數(shù)人視為是“將來時代的先知”，亦是聞名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會活動家，又被公認(rèn)為“富有鼓動天才的辯論家”“百科全書式文學(xué)家”。

2、檢查預(yù)習(xí)

臼齒(jiù)茸毛(róng)擴散(màn)凋謝(diāo)

洗滌(dí)俯瞰(kàn)遏制(è)

（生注音，誦讀并留意字形）

設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟識文中出現(xiàn)的生字詞，在此基礎(chǔ)上理解識記，為后面理解課文做打算。

3、通讀全文，找出文中干脆抒發(fā)作者對生命的`情感的詞語或句子。

（1）我們都特別可憐！

（2）人們卻不應(yīng)當(dāng)為此感到悲觀。

（3）讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧。

生反復(fù)誦讀，體會其感情，并總結(jié)

（板書：生命的易逝可憐

生命的永久感動

生命的贊歌贊美）

4、寫作手法：

欲揚先抑。先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)當(dāng)為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的奇妙，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；最終聯(lián)系生活實際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力氣。這樣寫，前后對比，把對生命的思索引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。

設(shè)計意圖：學(xué)生在朗讀課文的同時，思索并理解作者面對生命，所書法的情感。進(jìn)而教會學(xué)生這種不一樣的寫作手法——欲揚先抑。層層推動，對文本有一個初步的相識，以完成教學(xué)目標(biāo)。

（四）、細(xì)讀賞析

請結(jié)合文中的詳細(xì)語句，談?wù)勥@篇散文是如何體現(xiàn)嚴(yán)老的語言風(fēng)格的（通俗易懂、感情充足）？

1、它是一個不懂疲乏的旅客，總是只短暫在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去。那些個體消逝了，它卻恒久存在。

2、讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧！

……

除此之外，文中還有許多富有哲理且意味深長的語句，學(xué)生可四人一組，探討、探究，并形成文字性的結(jié)論。

設(shè)計意圖：學(xué)生在找尋語句的同時，會思索，會探討，會辨別，進(jìn)而組織語言，形成文字性的結(jié)論。不僅對學(xué)生說的實力進(jìn)行了培育，也對學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的合作性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了再訓(xùn)練。

（五）、主題探究

關(guān)于本文的主題，有以下幾種理解，請結(jié)合詳細(xì)語句，說說你最傾向于哪一種？

①每一個人的生命雖然是卑微、松軟的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。

②生命的道路是曲折的，要經(jīng)驗種種磨難。但它是強大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。

③我們每個人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)建無限的價值。

④我們都應(yīng)當(dāng)以主動的看法去面對人生，去創(chuàng)建美妙的將來。

⑤珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事。

生依據(jù)自己的理解，結(jié)合文本，組織語言，進(jìn)行溝通

設(shè)計意圖：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，對于文本所蘊含的主題，每個學(xué)生都有他自己不同的理解，重點在于，怎么樣才能結(jié)合文本，回來教材，將自己的看法和看法有理有據(jù)的表達(dá)出來，這是設(shè)置本環(huán)節(jié)的主要意圖。

（六）、拓展延長

請用自己最擅長的方式，寫寫自己對生命的理解。

（提示：對聯(lián)、小詩、橫幅或一句話，等等。）

（聯(lián)系學(xué)生寫這方面的實力）

設(shè)計意圖：前面訓(xùn)練了學(xué)生讀的實力，說的實力，本環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練其寫的實力。在寫的過程中，能夠看出學(xué)生對本課的理解程度，也能夠看出學(xué)生對于生命的看法，以及人生觀、世界觀、價值觀體現(xiàn)。

（七）、小結(jié)

冰心在《談生命》一文中這樣說過：生命像向東流的一江春水，他從生命最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起很多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，歡樂英勇地流走，一路上他享受著他所遭受的一切。

（八）、作業(yè)：寫一篇讀后感。（九）、板書：

生命的易逝可憐

生命的永久感動欲揚先抑生命的贊歌贊美

《永久的生命》教學(xué)設(shè)計4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，精確理解課文內(nèi)容;

2、在對學(xué)生的熏陶感染中培育學(xué)生主動的人生看法。

實力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷談出自己對課文內(nèi)容的理解與相識，提升自己的思想相識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

教化目標(biāo)：

教化學(xué)生珍視自己的生命，學(xué)會對生命負(fù)責(zé)，正確地面對人生的磨難。

學(xué)習(xí)方法：朗讀;自主、合作、探究

教學(xué)用具：投影儀

教學(xué)設(shè)計：

課文導(dǎo)入：

講解并描述故事《人梯》導(dǎo)入新課，同學(xué)們，這對父母在面臨生死選擇的時候?qū)⑸南Ｍ艚o自己的孩子，這的確體現(xiàn)了母父愛的宏大，但是，我們也可以從另外一個側(cè)面感受到當(dāng)人們面臨死亡的侵襲的時候那種對于生的渴望。讓我們對生命的宏大再一次肅然起敬起來。今日，讓我們來學(xué)習(xí)一篇名為《生命生命》的文章，來感悟一下作者對生命的'另一番感悟。

整體感知：

騷擾

小憩

強壯

糟蹋

庸碌

辜負(fù)

昂然挺立

擎天撼地

肅然起敬

1、從把握各段主題詞入手，整體把握文章內(nèi)容事例，思索思想感情。飛蛾：生之欲望意義震驚香瓜子：生命力價值肅然起敬心跳：生命真實、奮斗震撼

探討探討：

1、三個事例為什么這樣排列?為什么前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?

2、三個事例蘊含的意思側(cè)重點有什么不同?

2、小瓜苗僅僅活了幾天，說得上擎天撼地的生命力嗎?

3、三點思索側(cè)重點有什么不同?

拓展延長：

請你列舉生活中酷愛生命的例子。

你喜愛聞文本中的哪些文字?請你找出來并說說自己的理由。

課后記：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生精確把握文意，看看三個事例分別側(cè)重哪一個方面，三點思索分別提出了哪三個要求，這樣學(xué)生才能比較細(xì)致的探討課文。

《永久的生命》教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與實力目標(biāo)：

1.反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2.理解作者對生命本質(zhì)的相識。

3.相識個體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，要用短暫的生命去創(chuàng)建永久的價值。

（二）教學(xué)重點：

1.體會本文語言平易通暢、哲理性強的特點。

2.理解本文作者對生活、生命的有關(guān)感受和思索。

（三）教學(xué)難點：

領(lǐng)悟作品的情思，激發(fā)對人生新的相識和思索。

（四）課時支配：

2課時

二、教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

有人說，生命，宏大而神奇，豐富而奇異，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命究竟是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作者嚴(yán)文井的答案！

（二）自我研讀，生成新知

1.生字難字

臼齒(jiù)茸毛(róng)擴散(màn)凋謝(diāo)

洗滌(dí)俯瞰(kàn)遏制(è)

2.多音辨析

號口號(hào)顫顫栗(zhàn)

呼號(háo)顫抖(chàn)

3.形似辨析

點綴(zhuì)面臨(bīn)

抽泣(chuò)頻率(pín)

4.作者介紹

嚴(yán)文井(1915-20xx)，原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人。當(dāng)代作家、散文家、聞名兒童文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次驚奇旅行》等。中共黨員，《人民文學(xué)》主編，人民文學(xué)出版社社長、總編輯。

（三）合作探究，生成實力

1.初讀課文，理清文章論述層次

第一層：（第1段）談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。

其次層（第2～4段）通過小草和牛犢詳細(xì)表現(xiàn)生命永久不朽的意義。

第三層（第5段）了解生命的真實意義，聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。

2.再讀課文，理解情感

（1）第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說？

因為過去了的日子永不會再回來，你的力氣是那樣小，對于生命上的事你絲毫不能做主。

（2）其次段文章用“地面上的小草”比方什么？

生命自身的宏大：生命能夠不絕地創(chuàng)建新的生命。

（3）最終一段說“我們了解了生命的真實意義”，你覺得“生命的真實意義”指什么？

生命是永久的、不朽的，它能恒久給世界以色調(diào)、恒久給世界以芳香。

（4）作者對生命本質(zhì)有怎樣的相識？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生自己探究，自由發(fā)言。

①每一個人的生命雖然是卑微、松軟的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。

②生命的道路是曲折的，要經(jīng)驗種種磨難。但它是強大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。

③我們每個人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)建無限的價值。

④我們都應(yīng)當(dāng)以主動的看法去面對人生，去創(chuàng)建美妙的將來。

⑤珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事。

其次課時

我為什么而活著

（一）導(dǎo)入

我為什么而活著？古往今來，人們曾經(jīng)不止一次地這樣追問過自己。有人碌碌一生，未及思索就已經(jīng)成為人間的匆忙過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中奧妙。今日就讓我們來傾聽羅素的聲音，看看他是怎么解答這個問題的。

（二）作者簡介

師：哪位同學(xué)起來介紹一下羅素？（讓學(xué)生起來介紹）

師：我做以下補充，（出示屏幕，讓學(xué)生起來讀）

伯特蘭羅素（1872―1970），誕生于英國，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過兩次英國首相的祖父把他撫養(yǎng)，后來成長為一位集眾家于一身的偉人，代表作有《華蜜之路》《自由之路》《婚姻與道德》等。他被稱為：

1.20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家

2.將來時代的先知

3.富有鼓動天才的辯論家

4.百科全書式文學(xué)家

（三）朗讀

愛因斯坦說過：“閱讀羅素的作品是我一生中最開心的事務(wù)之一。”

1.給學(xué)生2分鐘的'時間，把文章默讀一遍。（讀完后讓學(xué)生對有疑問的生字詞進(jìn)行互尋）

2.下面我們請同學(xué)來有感情地朗讀一下課文（讓2―3名學(xué)生朗讀課文），并從字音感情上進(jìn)行訂正指導(dǎo)。

遏（è）制孤寂（jì）戰(zhàn)栗（lì）邊緣（yuán）微?。╞ó）賜（cì）予

（四）分析課文，回答問題

1.作者一生有幾種追求？分別是什么？

對愛情的渴望、對學(xué)問的追求，對人類苦難的不行遏止的憐憫心。(這個問題比較簡潔，學(xué)生能從課文中找到答案。)

2.詳細(xì)分析這三個方面的緣由分別是什么？（能從課本上找到答案，先讓學(xué)生起來回答，然后老師進(jìn)行總結(jié)）

3.作者把這三種激情聯(lián)系在一起,由此你看出羅素是怎樣的一個人？（羅素為了這三個緣由而活著，那么這三個緣由是不是彼此孤立的呢？其實他們是彼此聯(lián)系的，那么是通過什么聯(lián)系的呢？又能從中看出羅素是怎樣的一個人呢？讓學(xué)生探討，漸漸引導(dǎo)出來，比如“有愛心，有責(zé)任心，敢于奉獻(xiàn)自己，對自己的生命負(fù)責(zé)，胸懷寬廣，精神崇高等”）

（五）再讀課文

師：下面我們把這篇文章有感情的齊讀一遍，完成以下作業(yè)

問題：把你認(rèn)為比較重要的比較好的句子從文中找出來

1.（可以給學(xué)生一些提示，從句子的語言，修辭手法以及標(biāo)點讀好上等）先讓學(xué)生獨立思索，然后讓他們相互溝通。

2.讓學(xué)生起來說出自己找的句子，老師和其他學(xué)生也參加分析。

3.老師進(jìn)行總結(jié)，（假如學(xué)生把重點都找出來了就可以省略總結(jié)）

（1）這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意的把我吹來吹去，吹到面臨無望的邊緣?！跋耧Z風(fēng)一樣”說明激情的無比劇烈，“深深的苦?！敝傅氖侨松目嚯y，“面臨無望的邊緣”指的是作者渴望減輕這些苦難但是無能為力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比方中，使的文章的語言含蓄生動,充溢激情,富于理性色調(diào)。

（2）因為愛情可以解除孤寂――那是一顆震撼的心,在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、高深莫測的深淵。句中的破折號表示說明說明，后邊的語句說明前邊的“孤寂”的感覺。其意思是說，沒有愛情滋潤的感覺就象親身經(jīng)驗過可怕孤寂而產(chǎn)生的戰(zhàn)栗的感覺。處于這種可怕孤寂中的人，有時會感覺到除了自己，這世界好象再也沒有其他的生命，自己也好像走到生命的終點，沉在沒有情感，沒有暖和的無底深淵之中。作者的語言運用得含蓄、深刻。

（3）愛情和學(xué)問，盡其可能地把我引上天堂，但是憐憫心卻總把我?guī)Щ貕m世。這句話點明白愛情、學(xué)問和憐憫心的內(nèi)在聯(lián)系。在這里，作者用含蓄的，充溢理性的話語表明白這三者之間的關(guān)系：“對人類苦難不行遏制的憐憫”是追求愛情、學(xué)問的真正動力，這體現(xiàn)了一個宏大思想家挽救人類苦難的良知。他追求愛情，是因為那里有人類所幻想的天堂的縮影；

追求學(xué)問，是因為他情愿把自己全部的才智、力氣奉獻(xiàn)給人類，這一切都源于他心中一個輝煌的夢：關(guān)愛人類，救民于水火之中。

（六）探討

師：通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們知道羅素是一個有愛心，有責(zé)任心，崇高而具有博大胸懷的人。知道人活著就要有一個目標(biāo)，現(xiàn)在我們就來一個實話實說的節(jié)目，現(xiàn)在正處于青年時期的你們，應(yīng)當(dāng)為什么而活著呢？

1.讓學(xué)生探討，每一個都參與，充分調(diào)動起學(xué)生探討這個問題的主動性；還可以把學(xué)

生分成若干小組進(jìn)行探討。

2.老師巡回，聽一下同學(xué)們的見解，可以進(jìn)行必要的指導(dǎo)，也可以參加他們的探討。

3.讓學(xué)生起來談?wù)撟约簽槭裁炊钪▽W(xué)生談?wù)摰臅r候，老師要有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)，把他們引導(dǎo)到為志向，為愛心。為了責(zé)任。為了更加美妙的生活等健康主動的看法上來，樹立正確的人生觀和價值觀）。

三、總結(jié)提升

《永久的生命》一文揭示出這樣一個哲理：個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是不朽的，所以我們要感謝生命，并以自己的全部熱忱回報生命。這體現(xiàn)出了作者主動樂觀的人生看法。

《我為什么而活著》一文中，作者以真摯的看法、樸實的語言道出了自己的人生追求，即為了尋求愛情、尋求學(xué)問和富有憐憫心而活著。

《永久的生命》教學(xué)設(shè)計6

對現(xiàn)代許多人來說奢華的物質(zhì)享受比單薄的精神養(yǎng)料更實在，更有價值。然而真的是這樣嗎？“與其在這個浮躁與膚淺的社會里行尸走肉般地游蕩下去，毋寧讀一點有思想、有內(nèi)容的書，對于干裂的心田，它可以說是一注清泉?！泵商锏脑捊o了我們深刻的啟示。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.研讀課文，理清作者的寫作思路。

2.學(xué)習(xí)作者從自身生活經(jīng)驗談起，表達(dá)獨特的情感體驗和深刻的人生感悟的寫法。

3.學(xué)習(xí)《永久的生命》中欲揚先抑的寫作手法。

4.專心領(lǐng)悟字里行間傳達(dá)的真誠與睿智，感受作者博大的胸懷和境界。

教學(xué)過程

第一課時

一、新課導(dǎo)入

在勞碌、悠然、歡樂、憂愁中，日子一天一天消逝，我們一天一天老去。有沒有誰思索過：你為什而活著？你想怎樣活著？(學(xué)生短暫溝通)今日，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇散文《要生活得寫意》，一起去領(lǐng)會蒙田的才智！

二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與溝通

1．請給下面加點的漢字注音。

寫意(xiè)松懈(xiè)

遵循(xún)點綴(zhuì)

興味(xìng)洗滌(dí)

卑微(bēi)土壤(rǎng)

牛犢(dú)茸毛(róng)

繁殖(zhí)擴散(màn)

凋謝(diāo)

2．說明下面的詞語。

洗滌：沖蕩，清洗。又作除去罪過、積習(xí)、恥辱等。

卑微：地位低下而渺小。

擴散：向四周擴展延長。

井然有致：形容特別有條理。

3．作者鏈接

（1）蒙田（1533-1592）：法國文藝復(fù)興后期、十六世紀(jì)人文主義思想家。他是啟蒙運動以前法國的一位學(xué)問權(quán)威和指責(zé)家，是一位人類感情的冷峻的視察家，亦是對各民族文化，特殊是西方文化進(jìn)行冷靜探討的學(xué)者。他的散文主要是哲學(xué)隨筆，因其豐富的思想內(nèi)涵而著名于世，被譽為“思想的寶庫”。主要作品有《蒙田隨筆》《蒙田意大利之旅》《酷愛生命》等。

（2）嚴(yán)文井(1915－20xx)：原名嚴(yán)文錦，湖北武昌人。著有長篇小說《一個人的苦惱》，散文集《山寺暮》，童話集《南南和胡子伯伯》，還有《嚴(yán)文井童話寓言集》《小溪流的歌》《“下次開船”港》《丁丁的一次驚奇旅行》《風(fēng)雨回眸》等?！秶?yán)文井散文選》曾獲全國首屆散文、雜文(集)榮譽獎，童話《蚯蚓和蜜蜂的故事》獲1953年全國兒童文學(xué)獎。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

（一）整體感知

速讀課文《要生活得寫意》，理清作者的行文思路。

第一段：開篇從“我”的生活體驗寫起，認(rèn)為既要理性地活動，也要滿意欲望獲得樂趣。其次段：以愷撒與亞力山大為例，指出日常生活中享受樂趣的重要性。第三段：從反面指出人們對生活的種種偏見，并得出結(jié)論“我們最豪邁、最光榮的事業(yè)乃是生活得寫意”。

（二）深層探究

仔細(xì)研讀《要生活得寫意》其次自然段，說說“那是須要有極大的志氣的”一句中的“那”指代什么？這句話的含義是什么？

句中的“那”是指上句“要讓激烈的活動、艱苦的思索聽從于一般生活常規(guī)”。凱撒與亞歷山大在活動最繁忙的時候仍舊充共享受生活，這在我們一般人來看似乎是精神松懈的表現(xiàn)，但是作者認(rèn)為這是“必需的、正值的”，只有這樣才能使精神增加。

（三）寫法探究

研讀課文《要生活的寫意》，仔細(xì)思索本文有哪些寫作特點？

(1)以小見大的手法。作者從生活中的點滴小事娓娓道來，告知了人們一個深刻的哲理。(2)對比手法的運用。作者敘述像愷撒與亞歷山大那樣宏大而卓有成效的人在最繁忙的時候仍舊充共享受自然，而我們這些毫無成就的平凡之人卻一味去追求什么事業(yè)。通過對比，作者的觀點更加清楚、更有勸服力，充共享受自然是必需的、正值的。

四、板書設(shè)計

從生活體驗寫起，既要理性地活動，也要樂趣。

要生活的寫意以愷撒與亞力山大為例，談享受樂趣的重要性。

從反面指出人們對生活的種種偏見，得出結(jié)論。

五、拓展延長

讀了課文，我們感受到了作者的胸懷和境界。那么，你對自己的人生有哪些新的相識與思索？

其次課時

一、新課導(dǎo)入

有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命究竟是怎樣的？它究竟能不能永久？今日，就讓我們帶著這樣的懷疑一起來學(xué)習(xí)嚴(yán)文井先生的散文《永久的生命》從中找到答案吧！

二、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)整體感知

1．速讀課文，理清作者的行文思路。

第一部分(第1段)：運用了欲揚先抑的寫作手法，暢談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。其次部分(2－3段)：從正面通過小草和小牛犢的詳細(xì)事例來表現(xiàn)生命的永久不朽。第三部分(4－5段)：了解生命的真實意義，高唱生命的凱歌。

2．仔細(xì)研讀課文，說說作者為什么要贊美生命？

因為個體的生命雖是卑微柔弱的，但它充溢了希望，永不休止地繁殖著、擴散著，隨處宣示著它的歡樂和威勢，就整個人類來說，生命是永久不朽的。作者熱忱洋溢地贊美永久的生命，表現(xiàn)了作者酷愛生命，主動樂觀的人生看法。

(二)深層探究

1．在《永久的生命》中，作者的感情有改變嗎？是怎樣改變的？

作者的感情是有改變的。一起先，作者就告知我們，“過去了的時間永不再回來”“它們既然離開，就恒久不會再返回”“智者對此也無能為力！”這是無奈的，顯示出作者悲觀、消沉的.心情。接著作者說“人們卻不應(yīng)當(dāng)為此感到悲觀”，作者的感情發(fā)生了改變?！拔覀儧]有時間悲觀”“我們應(yīng)當(dāng)看到生命自身的奇妙，生命流淌著，恒久不朽”“感謝生命的奇跡”“讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧”，作者的感情由悲觀變?yōu)闃酚^，而且漸漸增加，以至于高唱生命的贊歌。

2．《永久的生命》寫于1942年，結(jié)合當(dāng)時的背景，說說“那些暴君們能夠殺害很多很多人，但是他們殲滅不了生命”這句話的含義。

1942年，日本鬼子在我國橫行，殺害我國同胞，國民黨反動派也欺壓老百姓。因此，“那些暴君們”指的是日本鬼子和國民黨反動派等惡勢力?！澳軌驓⒑芏嗪芏嗳?，但是他們殲滅不了生命”指的是日本鬼子和國民黨反動派肆意殺害中國同胞，但是英勇的中國人民不會因為他們的暴行而滅亡，反而會凝合成更強大的生命力，同這些殘暴勢力作斗爭，就猶如“地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個寒冷的冬天過去后，它們依舊一根根從土壤里鉆出來，快樂地迎著春天的風(fēng)，似乎那剛剛過去的寒冷從未存在”，表現(xiàn)了作者高漲的革命熱忱以及革命必勝的信念。

3．生命是永久的，對生命的本質(zhì)你有怎樣的相識呢？請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

示例：①每個人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。②生命的道路是曲折的，要經(jīng)驗種種磨難。但它是強大的，永久不朽，不能被任何艱難困苦所阻擋的。③我們每個人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)建無限的價值。④我們應(yīng)當(dāng)以主動的看法去面對人生，去創(chuàng)建美妙的將來。⑤我們要感謝生命，敬重生命，為生命過程中的每一分鐘喝彩，用全部的熱忱創(chuàng)建無限的價值。

(三)語言賞析

本文運用了多種修辭手法，請簡要賞析下面的句子。

1．在春天，我們以同樣感動的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛。

運用擬人的修辭方法，生動形象地呈現(xiàn)了小牛犢為擁有“遍身金黃的茸毛”．而欣喜的情態(tài)，表達(dá)出作者的寵愛之情。

2．它是一個不懂疲乏的旅客，總是只短暫在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去。那些個體消逝了，它卻恒久存在。

運用了比方的修辭方法，把“生命”比作“一個不懂疲乏的旅客”詳細(xì)生動的表現(xiàn)出個體的生命雖然是短暫的，人類的生命是永無休止的。

3．它是一朵永不會凋謝的花，它將恒久給世界以色調(diào)，恒久給以芳香。

“它”這里指代的是生命。運用了比方的修辭方法，把生命比作“永不凋謝的花”，生動形象地表現(xiàn)誕生命的價值。

4．個人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)覺它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好。那存在過的憂愁，或許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡。

運用了對比的修辭方法，將“生命”和“襯衫”相對比，突出表現(xiàn)了“那存在過的憂愁，或許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡?！?/p>