警惕!勿讓離園變“梨園”

精品文檔-下載后可編輯警惕!勿讓離園變“梨園”離園活動(dòng)是一個(gè)比較難組織的環(huán)節(jié)，孩子在離園前的情緒是一天中最興奮的時(shí)候，特別是到幼兒園大門打開，家長來接的時(shí)候，使得孩子更加活躍，教師很難控制孩子的情緒。有時(shí)候教師要與家長進(jìn)行溝通、交流，總感覺顧此失彼。有的幼兒比較內(nèi)向，呆呆地坐著等家長來接，有的互相爭搶玩具，有的在教室互相追逐。

案例描述

場景一：幼兒離園前二十分鐘，教師：“下面請小朋友去解小便、喝水、并把水杯放在水池里的托盤上，最后去拿好衣服回到座位上。”教師話音剛落，幾十個(gè)幼兒就匆匆擠在一起上廁所、喝水、拿外套，有一部分幼兒還三三兩兩圍在區(qū)域角里玩，在教師的再三催促下才肯回座位。

場景二：離園前十分鐘，教師要求幼兒或趴在桌子上等家長來接，或坐得筆直等家長來接，錄音機(jī)里播放著故事，但是沒過多久，幼兒就開始相互說話，或者玩。教師在一邊說：“小嘴巴閉閉攏。”“請安靜等爸爸媽媽來接。”幼兒沒有理會(huì)。

場景三：離園，當(dāng)家長一擁而上來到教室時(shí)，整個(gè)活動(dòng)室就像炸開了鍋。來接的和沒來接的幼兒都站起來，來接的幼兒跟老師說再見;沒有來接的幼兒或者聚集在門口焦急地等待家長的來到，或者瘋狂地玩、叫、追逐、打鬧。老師在一旁叫：“XX小朋友請你回到自己的位置上安靜等爸爸媽媽。”“XX小朋友不要跑，小心撞著?！薄⑶依蠋煵煌醚劬Φ梢幌抡诖蠼械挠變?，提醒他小點(diǎn)聲。

場景四：離園后，兩個(gè)老師相互看了一下，嘆了口氣：“唉，怎么每次來接的時(shí)候都這么亂。”

案例分析

這是某中班離園的一個(gè)過程。場景一中，教師讓幼兒一起去上洗手間，因?yàn)槿藬?shù)多，幼兒相互擠來擠去不僅不安全，而且看上去亂哄哄的。可能有些幼兒這個(gè)時(shí)候的心思都在區(qū)域角上，所以看到一些幼兒在區(qū)域角里活動(dòng)，但是卻被教師打斷，被硬拉回座位上。場景二是每個(gè)教師所希望的理想的狀態(tài)，幼兒都安靜地聽故事等家長來接，可是結(jié)果往往是相反的。就像場景二那樣，教師不停地提醒，幼兒卻不聽。其實(shí)在離園前讓幼兒聽故事或者聽音樂這兩種活動(dòng)都不可取，因?yàn)檫@兩種活動(dòng)都需要持續(xù)一定的時(shí)間，而家長來接是有先后的，幼兒的思維容易被打斷，一旦打斷就很難再繼續(xù)。場景三是離園環(huán)節(jié)中最讓教師頭疼的環(huán)節(jié)，教師一方面要組織好幼兒的活動(dòng)，杜絕安全事故的發(fā)生;另一方面又要做好與家長的交流溝通工作，著實(shí)有些手忙腳亂、分身乏術(shù)。于是很自然就有了場景四，老師覺得很無奈。

案例反思

教師究竟應(yīng)該怎么做才能既從容地組織好幼兒有序的離園活動(dòng)，為孩子們快樂的一天生活畫上圓滿的句號(hào);又同時(shí)讓家長及時(shí)了解孩子在園的表現(xiàn)呢？我們該在這樣一個(gè)重要的環(huán)節(jié)做些什么？又有哪些活動(dòng)適宜在離園活動(dòng)時(shí)組織呢？

離園活動(dòng)是一個(gè)比較難組織的環(huán)節(jié)，通常情況下，我們可以這樣做：

1.整理幼兒穿戴。雖然起床的時(shí)候我們已經(jīng)整理過了，但是經(jīng)過了一些活動(dòng)或有些孩子行為習(xí)慣不好，往往又衣冠不整了，所以每天戶外活動(dòng)回教室后，我們會(huì)給孩子們整理衣褲，洗臉，做到將每個(gè)穿戴得整整齊齊、干干凈凈的孩子交給家長。

2.回憶一天生活。現(xiàn)在的家庭都非常重視幼兒教育，接到孩子的第一個(gè)問題往往是：今天幼兒園做了什么？學(xué)了什么？幼兒園一日活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，但是孩子年齡小對(duì)于這么籠統(tǒng)的問題常常會(huì)無言以對(duì)。所以，我們會(huì)利用離園這段時(shí)間和孩子一起回憶一天的生活，幫助幼兒記住一天中一些重要的內(nèi)容。這也是和家長一種間接的溝通，通過孩子更了解我們的教育;同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒歸納、整理的良好思維習(xí)慣和語言表述能力?；貞浺惶焐畹臅r(shí)候我們還結(jié)合幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，給予孩子鼓勵(lì)，并提出明天的希望。

教學(xué)建議

但是常規(guī)的離園活動(dòng)大多以集體活動(dòng)的方式進(jìn)行，幼兒缺少自主性和選擇性，因此，雖然教師提高音量，“苦口婆心”，還是會(huì)有些調(diào)皮、好動(dòng)的幼兒依然我行我素，所以要使離園前的活動(dòng)取得更好的效果，還需培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)，如：愛護(hù)圖書、玩具，不爭搶玩具，這樣即使時(shí)間不長，幼兒也能在豐富的活動(dòng)中過得愉快，獲得發(fā)展。

我們在尊重兒童的基礎(chǔ)上，本著為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒發(fā)展需要的原則，對(duì)于“如何組織好離園環(huán)節(jié)”這一問題，我們可以嘗試從以下幾個(gè)方面去考慮：

1.離園活動(dòng)內(nèi)容趣味化

都說興趣是幼兒最好的老師。幼兒的興趣點(diǎn)就來源于活動(dòng)材料的本身吸引，孩子的專注度建立在興趣的基礎(chǔ)上。根據(jù)孩子的心理需要，在安排離園活動(dòng)時(shí)，我們著實(shí)考慮到這個(gè)關(guān)鍵要素。通常的做法有：

（1）了解、挖掘幼兒的興趣點(diǎn)，從日常教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)區(qū)中生成幼兒的興趣點(diǎn)。

（2）與季節(jié)性、流行性等事物掛鉤，不間斷的豐富材料，優(yōu)化活動(dòng)形式和內(nèi)容。

2.離園活動(dòng)形式自主化

每周兩次的離園活動(dòng)以自由選擇方式展開。例如區(qū)域活動(dòng)在離園活動(dòng)中的開放;桌面游戲自主化的選擇。例如：第一組為精細(xì)動(dòng)作;第二組為手工活動(dòng);第三組為建構(gòu)游戲;第四組為閱讀活動(dòng);第五組為益智游戲。這樣孩子的選擇點(diǎn)多，參與熱情也隨之遞增，同時(shí)要求孩子回家前把自己玩過、用過的東西歸還原處，也有利于幼兒整理、收拾，遵守游戲規(guī)則等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。還可以根據(jù)孩子的發(fā)展情況進(jìn)行適時(shí)選擇，有時(shí)候還能起到強(qiáng)化的作用。

具體策略

1.教師引導(dǎo)式的展示活動(dòng)。除了讓幼兒回憶并展示自己在集體活動(dòng)中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容之外，重點(diǎn)是要展示教師通過觀察后發(fā)現(xiàn)的一日活動(dòng)中部分幼兒表現(xiàn)良好的方面，創(chuàng)設(shè)簡單的場景，進(jìn)行情景重現(xiàn)，向其他幼兒展示遇到類似的情況，如何做會(huì)更好。

2.區(qū)角活動(dòng)。向幼兒開放班級(jí)的圖書角、美工角、益智區(qū)等，美工角擺放一些作畫的工具和材料，幼兒可進(jìn)行一些簡單的制作活動(dòng)，如：畫畫、捏泥等。圖書角中的各種圖書，幼兒可自由拿取閱讀，培養(yǎng)幼兒按順序一頁一頁翻閱圖書的習(xí)慣。益智區(qū)投放飛行棋、走迷宮等讓幼兒自主結(jié)伴分享游戲。同時(shí)要求幼兒回家前，把自己看過的書、玩過的物品整理好并放回原處，以培養(yǎng)幼兒整理東西的良好習(xí)慣。

3.同伴合作式的規(guī)則游戲。幼兒自由結(jié)伴，以桌面游戲?yàn)橹鬟M(jìn)行。這些游戲既可以增長幼兒的學(xué)識(shí)，更能讓幼兒體驗(yàn)同伴間相互合作進(jìn)行游戲的樂趣，也學(xué)習(xí)如何正確地與同伴交往。我們進(jìn)行的游戲主要有：接龍卡片（數(shù)字接龍、長短接龍、高矮接龍、數(shù)物接龍）;拼圖游戲;鍛煉應(yīng)變能力的手口協(xié)調(diào)活動(dòng)（數(shù)數(shù)擊掌、手指游戲）。

4.進(jìn)行個(gè)別教育和指導(dǎo)。平時(shí)幼兒大都是集體活動(dòng)、個(gè)別教育工作往往難落到實(shí)處，