探究希沃、火花學(xué)院在在中段小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用 論文

探究希沃、火花學(xué)院軟件在中段小學(xué)科學(xué)課堂的應(yīng)用摘要：為加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，教育部研究制定了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃是加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑。沒(méi)有信息化就沒(méi)化。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體新技術(shù)的應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)的學(xué)科教全面提升師生的信息素養(yǎng)，使小學(xué)科學(xué)教師具備良好的信息思維，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求，培養(yǎng)教師運(yùn)用新媒體技術(shù)解決小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題的能力極為重要。關(guān)鍵詞：希沃白板5火花學(xué)院微視頻中段小學(xué)科學(xué)引言：伴隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，新媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用越來(lái)越重要教學(xué)輔助軟件來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如希沃白板5軟件以及2016年我國(guó)開(kāi)發(fā)了一款集3D動(dòng)畫、圖片、微視頻、等于一體的火花學(xué)院軟件。這些新媒體軟件可以激奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；也可以培養(yǎng)教教學(xué)教學(xué)效果。小學(xué)中段的學(xué)生自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)，從無(wú)意注意、無(wú)意目的有計(jì)劃學(xué)習(xí)，此時(shí)中段的學(xué)生對(duì)于科學(xué)方面的知識(shí)更加感興趣。用導(dǎo)，相信學(xué)生和教師都能得到不小的收獲。一、小學(xué)科學(xué)中段學(xué)小學(xué)中段科學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括物質(zhì)科學(xué)（物體生命科學(xué)（動(dòng)物的一生、植物的一生）、地球與宇宙科學(xué)（天氣、月相、土壤）以及技術(shù)與工程領(lǐng)域四部分。學(xué)習(xí)內(nèi)容既有貼近學(xué)生生活實(shí)際的知識(shí)向往渴望探索的知識(shí)。隨著新教材的改革，課本變得越變?cè)奖?，課本來(lái)越少，但是圖片卻變得越來(lái)越多。教師不再是像以往一樣傳統(tǒng)地教是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用課本的科學(xué)道理來(lái)解決生活實(shí)際中常見(jiàn)的問(wèn)題。生，逐漸地開(kāi)始學(xué)會(huì)自己利用身邊的常見(jiàn)的材料來(lái)做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)生的年齡特點(diǎn)，所這個(gè)時(shí)候還需要教師加以引導(dǎo)和輔助學(xué)生。二、希沃白板在小學(xué)中段科學(xué)（一）突破小學(xué)科學(xué)中段觀察場(chǎng)地的局限性在小學(xué)科學(xué)中段的教學(xué)中，由于一些場(chǎng)地、外在條件的局限察實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，那么教師5來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，輔學(xué)生完成觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如在小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)中，第三《太陽(yáng)、月球和地球》。那么太陽(yáng)、月球這兩個(gè)星球?qū)W(xué)生直接觀察太陽(yáng)這個(gè)星球不現(xiàn)實(shí)，也容易傷害學(xué)生的眼睛，所以可教師借助希沃白板軟”這個(gè)工具選擇太陽(yáng)如圖1，學(xué)生可以楚地從各個(gè)角度看到太陽(yáng)的所有資料，拖拽鼠標(biāo)可以清楚地看到太陽(yáng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，生動(dòng)形象的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)這個(gè)星球，幫助學(xué)生在大腦中構(gòu)建知識(shí)體系。圖1（二）幫助鞏固復(fù)習(xí)課本上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)在以往教師教授完科學(xué)課本上的知識(shí)后，教師傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)科往往是一問(wèn)一答，問(wèn)答方式比較枯燥、單一，也容易給學(xué)生增加心理根據(jù)小學(xué)中段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以根據(jù)希沃白板里面的課堂活動(dòng)——分組競(jìng)爭(zhēng)，設(shè)計(jì)一系列的小活動(dòng)，既寓教于樂(lè)，又能幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素教授三年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課《動(dòng)物的繁殖》這一課中，課本介紹和胎生動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往會(huì)將常殖的方式弄混淆，比如學(xué)生會(huì)認(rèn)為蝙蝠是卵生動(dòng)物，但蝙蝠其實(shí)是胎么教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以利用希沃白板設(shè)計(jì)一個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)如圖2。在正確的答案中隱藏一些錯(cuò)誤的答案，迷惑一下學(xué)制造一些小難度，檢查學(xué)生對(duì)于卵生動(dòng)物和胎生動(dòng)物的學(xué)習(xí)掌握情況游戲的過(guò)程中也鞏固復(fù)習(xí)了知識(shí)，一舉兩得，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。圖2希沃白板5還有一個(gè)重要的應(yīng)用就是制作思維導(dǎo)TheMindMap，也叫做心智導(dǎo)圖，腦圖，心智地圖，腦力激蕩圖，靈感觸發(fā)圖，概念地圖，樹(shù)狀圖，樹(shù)枝圖或思維地圖。思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)學(xué)科中應(yīng)用很我們科學(xué)的教學(xué)中也有很重要的應(yīng)用。教師在教授完新課后，可以讓動(dòng)手設(shè)計(jì)制作思維導(dǎo)圖，一方面可以鍛煉學(xué)生的思維聯(lián)想碰撞能力，可以鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的新知識(shí)。在鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)問(wèn)答法，形式枯燥，單調(diào)，利用思維導(dǎo)圖來(lái)鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)可以興趣，也有利于學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)體系方面的建構(gòu)。同時(shí)由于數(shù)學(xué)學(xué)經(jīng)常涉及到思維導(dǎo)圖，科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要應(yīng)用到思維導(dǎo)圖，那么科學(xué)教師可以加強(qiáng)溝通交流，加強(qiáng)兩個(gè)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。學(xué)科與相同的。在筆者教授的小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元《巖石的組成》利用希沃白板5軟件在屏幕上制作本課所學(xué)的知識(shí)思維導(dǎo)圖如圖3，花崗巖是由三種礦物組成的，分別是石英、長(zhǎng)石、云母。學(xué)生在操作希沃思維導(dǎo)鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)。圖3三、火花學(xué)院的微視頻在小學(xué)科學(xué)中段教（一）微視頻應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)伴隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的推廣和提升，越來(lái)越多的微視頻融入中。微視頻教學(xué)活動(dòng)也越來(lái)越深受學(xué)生的喜愛(ài)。在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，有些實(shí)驗(yàn)是無(wú)法開(kāi)展，可以借助微視頻來(lái)輔助課堂教學(xué)，增添課堂教學(xué)的樂(lè)趣。在小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)活動(dòng)中，第一單元第二課《聲音是怎樣展活動(dòng)中課本提到了我們的發(fā)聲——聲帶。聲帶這個(gè)器官，學(xué)生只能用個(gè)感覺(jué)器官去感受。那么我們借助幻燈片軟件里面火花學(xué)院這個(gè)平臺(tái)視頻給學(xué)生看。學(xué)生可以通過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng)初步感受到聲帶的變化際摸自己的聲帶，加深對(duì)人體發(fā)聲器官的了解。小學(xué)中段的學(xué)生注意中，經(jīng)常發(fā)生遷移的現(xiàn)象，教師在課堂上只展示一些簡(jiǎn)單的課件并不意力集中，因此，火花學(xué)院的微視頻可以4。當(dāng)然并是所有的微視頻都能運(yùn)用到日常的常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，教師還要對(duì)微視和篩選，科學(xué)性的、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的、圖4（二）杜絕微視頻的依賴性盡管微視頻技術(shù)的使用確實(shí)可以輔助小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教是一種輔助的教學(xué)工具，微視頻中的實(shí)驗(yàn)視頻不能用于完全取代真實(shí)記不能本末倒置，真實(shí)的實(shí)驗(yàn)是本，我們要利用有利的信息資源力爭(zhēng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，讓兩者相互滲透，相互補(bǔ)充，最大限度地優(yōu)化實(shí)效性。四、結(jié)語(yǔ)希沃軟件，火花學(xué)院的微視頻等等新媒體技術(shù)都是當(dāng)今新時(shí)新媒體技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的相結(jié)合相信一定是未來(lái)教學(xué)的發(fā)展學(xué)生的多重感官共同參與，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性，但是在教學(xué)完全依賴于它們。對(duì)于此類新媒體技術(shù)如何合理使用而不是過(guò)度使用師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。我們相信隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，我們的小會(huì)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生能有很多的收獲，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)會(huì)越來(lái)越好這門學(xué)科也會(huì)越來(lái)越受到家長(zhǎng)和學(xué)生的重視。參考文獻(xiàn)：[1]教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，教技〔2018〕6號(hào)[2]楊