七年級(jí)生物上冊(cè)《只有一個(gè)細(xì)胞的生物體》教案設(shè)計(jì)

七年級(jí)生物上冊(cè)《只有一個(gè)細(xì)胞的生物體》教案

設(shè)計(jì)

人教版七年級(jí)生物上冊(cè)《只有一個(gè)細(xì)胞的生物體》教案設(shè)計(jì)

指導(dǎo)思想

依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，主要從以下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

(1)從生物體進(jìn)行生命活動(dòng)需要能量這個(gè)角度了解能量的釋放

與呼吸的關(guān)系。

(2)描述什么叫呼吸作用。了解呼吸釋放的能量在生命活動(dòng)中

被利用的問題。

2.能力目標(biāo)

(1)學(xué)會(huì)測(cè)定呼吸頻率的簡(jiǎn)單方法，初步學(xué)會(huì)將測(cè)定結(jié)果進(jìn)行

分析，嘗試得出能量釋放與呼吸有關(guān)的關(guān)系。

(2)初步學(xué)會(huì)驗(yàn)證植物呼吸釋放二氧化碳的方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

從學(xué)生締造日常生活中遇到的一些生理現(xiàn)象和生活實(shí)際入手，用

正確的科學(xué)研究方法，逐漸深入地發(fā)現(xiàn)能量的釋放與呼吸之間的關(guān)

系，懂得更進(jìn)一步地珍愛綠色植物，并能運(yùn)用所學(xué)的能量和呼吸相

關(guān)的知識(shí)解決生活、生產(chǎn)實(shí)踐中新鮮果品、蔬菜貯存等實(shí)際問題。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)一一分析一一實(shí)驗(yàn)，揭示能量的釋放需要

氧。

難點(diǎn)：知道學(xué)生嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理。

本節(jié)關(guān)鍵

對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析能力、運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)際問題的

能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法，討論法

教具準(zhǔn)備

課件、秒表

課時(shí)安排

1時(shí)

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

（第一張幻燈片）

師：請(qǐng)同學(xué)們看看電池家族向大家的發(fā)問一一同學(xué)們，你知道我

的本領(lǐng)嗎？師：哪位同學(xué)能夠給電池家族一個(gè)滿意的回答？

生：使小車運(yùn)動(dòng)起來。

生：發(fā)光、發(fā)熱。

師：電池家族為什么能具有這樣的能耐呢？

生：它們具有能量。

師：那么人需要能量嗎？

（下一張幻燈片）

師：人體的能量來自哪里呢？

生：食物。

師：讓我們一起來看看能量的流動(dòng)圖。

（下一張幻燈片）

師：人從有機(jī)物中獲得了能量就可以使生命活動(dòng)正常進(jìn)行了，有

機(jī)物中的能量是如何釋放的呢？

師：請(qǐng)你來猜測(cè)一下。

師：我們要研究的問題是與能量有關(guān)的，因此我們應(yīng)該找與能量

消耗變化明顯的情況來研究，這樣我們才能更好地得到答案。哪種

情況呢？

生：運(yùn)動(dòng)的時(shí)候。

2.學(xué)案之一：體驗(yàn)?zāi)芰酷尫排c呼吸的關(guān)系

師：運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，人體特征的最大變化是什么？

生：心跳加快、呼吸急促……

師：如果我們就以呼吸為研究對(duì)象，你如何設(shè)

計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究一下它與能量的釋放有什么關(guān)系？

生：....

師：為了更好地說明問題，我們可以設(shè)置對(duì)照組，那你打算以什

么樣的情況作為對(duì)照呢？

生：...

師：我們就來測(cè)測(cè)安靜時(shí)的呼吸頻率、迅速起蹲1分鐘的呼吸頻

率、休息5分鐘后的呼吸頻率。請(qǐng)先感覺一下你的呼吸。

注意：1.一呼一吸才是一次完整的呼吸過程。2.不要刻意去做深

呼吸。

師：好，這是安靜時(shí)的呼吸頻率，接下來請(qǐng)像我一樣來運(yùn)動(dòng)一分

鐘。“起——蹲——起——蹲”。

師：好，接著測(cè)一下。請(qǐng)把數(shù)據(jù)填到課本的表格里，我們按四個(gè)

人一組來處理一下實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，請(qǐng)把你們組的平均值計(jì)算出來。

（板書）

師：下面我們?cè)賮頊y(cè)一下現(xiàn)在的呼吸頻率。

師：人體在三種狀態(tài)下呼吸次數(shù)有差異嗎？

哪一種狀態(tài)下消耗的能量最多？

消耗能量的多少與呼吸頻率的關(guān)系如何？

生：...

師：運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度增強(qiáng)，能量消耗就越多，呼吸頻率也隨之增加。

3.學(xué)案之二：驗(yàn)證呼吸過程中氣體的變化

師：方法與步驟見課本。

氣體成分

吸入氣

呼出氣

肺泡氣

氧氣

21%

16%

14.2%

二氧化碳

0.032%

4%

5.3%

氮?dú)?/p>

78%

74%

74.5%

水蒸氣

0.5%

6%

6%

由此可見，由肺內(nèi)呼出的氣體，其種類與吸入的氣體相同，但各

種氣體的體積分?jǐn)?shù)已經(jīng)改變，主要是02減少而C02增加。同時(shí)也

說明，呼吸的過程是組織細(xì)胞產(chǎn)生的C02經(jīng)肺泡排出體外的過程，

也是吸入氣中02進(jìn)入組織細(xì)胞的‘過程。N2在呼吸過程中是沒有變

化的，但表中三種情況下的N2的體積分?jǐn)?shù)不同，這是由于受到其他

氣體體積分?jǐn)?shù)的影響，只是相對(duì)地起了變化，其總量并無變動(dòng)。呼

出氣中水蒸氣的含量比吸入氣中有明顯的增高，這也是人體排出體

內(nèi)多余水分的一條途徑。至于呼出氣和肺泡氣的不同，是由于每次

呼出氣中，總有一部分是上次吸入的新鮮空氣存留在呼吸道中的氣

體，因此這種不同，實(shí)際上是呼吸道內(nèi)存留的氣體和肺泡氣混合的

結(jié)果。這也是人體每次吸入的空氣為什么不可能全部在肺部進(jìn)行氣

體交換的原因。

4.總結(jié)

師：從上述探究實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)光合作用的條件、產(chǎn)物

分別是光和淀粉。

作業(yè)布置

實(shí)驗(yàn)探究。

板書設(shè)計(jì)

見多媒體課件。

教后反思

1.動(dòng)畫制作計(jì)時(shí)器要用好。

2.多開展活動(dòng)。

《燈光》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《燈光》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、能按課后練習(xí)中的問題和文中的重點(diǎn)語句，有目的地邊讀邊

思考，理解課文的思想內(nèi)容與語言表達(dá)方式。

2、結(jié)合語言環(huán)境，運(yùn)用比較的方法，理解課文中部分詞句在表

達(dá)意思及反映人物思想感情方面的意義。

3、積累課后習(xí)題中指定掌握的詞語。

4、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6節(jié)一一9節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)人物言行、神態(tài)等描寫的分析，幫助學(xué)生體

會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英

雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

預(yù)習(xí)課文：讀通課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課后習(xí)題，抄寫詞語,

家默。

第二課時(shí)

一、談話引入，揭示課題

1.師述：每當(dāng)晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽光時(shí)，意味著夜

幕已悄然降臨了。每逢此時(shí)，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親

情；有的在燈光下愉快地作一次書中散步；還有的則徜徉于五彩繽

紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時(shí)光……燈光是人們夜

色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。（徜徉一一

閑游；安閑自在地步行。）

2.今天，我們要學(xué)習(xí)的第十三課《燈光》中講述了一個(gè)在解放

戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬燈光并為之獻(xiàn)身的感人故事。

3.出示課題，齊讀

二、檢查預(yù)習(xí)朗讀

三、觀察插圖，理解課文2-5節(jié)

1.請(qǐng)同學(xué)看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應(yīng)內(nèi)容。

2.指名讀文：

生：大約一切準(zhǔn)備……憧憬里去了。

3.自由朗讀，圖文對(duì)照，請(qǐng)你談?wù)勀憧炊俗x懂了什么？

師抓要點(diǎn)，有機(jī)點(diǎn)撥。

（郝副營(yíng)長(zhǎng)正深情地憧憬著）

“憧憬”是什么意思？他憧憬什么？為什么郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光的憧

憬是深情的？

（“憧憬”是向往的意思。他向往著未來美好的生活，希望革命

勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學(xué)習(xí)。）

4.文中哪些地方要讀出深情的語氣？自讀，指名讀。

5.引讀，第二節(jié)中的第1、2句向我們交代了郝副營(yíng)長(zhǎng)是一一

（著名……經(jīng)驗(yàn)），他今晚的戰(zhàn)斗任務(wù)是一一（由他……道路）

6.齊讀第2-5節(jié)，注意讀出深情的語氣。

三、默讀訓(xùn)練，理解課文6-L0節(jié)

1.過渡：郝副營(yíng)長(zhǎng)美好的憧憬實(shí)現(xiàn)了嗎？快速默讀第6T0節(jié)，

哪一節(jié)中直接告訴了我們？

2.齊讀第10節(jié)。

3.師述，這位年輕的戰(zhàn)斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國(guó)下

一代能擁有良好的學(xué)習(xí)條件，獻(xiàn)出了寶貴的'生命，自己卻沒來得及

看到憧憬已久的電燈，這不能不說是一種遺憾。

4.默讀回答問題：

郝副營(yíng)長(zhǎng)從深情美好的憧憬到獻(xiàn)出22歲的年輕生命而未見成電

燈，這期間發(fā)生了什么事情了呢？分小組自學(xué)課文

出示：默讀回答問題。

（1）突擊連的任務(wù)是什么？

（2）戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)為什么和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系？

（3）郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎樣犧牲的？

出示：答題的方法與步驟。

（1）理解題意

（2）找出內(nèi)容

（3）摘取要點(diǎn)

（4）組句答題

5.交流自學(xué)情況：

第一題：突擊連的任務(wù)就是突破守軍的圍墻，為大部隊(duì)打開前進(jìn)

的道路。

第二題：戰(zhàn)斗打響后，因?yàn)橥黄瓶诔良帕耍罄m(xù)部隊(duì)在黑暗中找

不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。

第三題：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)高舉起用火柴點(diǎn)燃了的

書，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧

牲。

6.師述：是啊，我們年輕的戰(zhàn)斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他

用壯烈地犧牲換來了圍殲戰(zhàn)的勝利，自始至終沒有考慮個(gè)人的安

危。他認(rèn)為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。

7.選擇文章的中心

出示小黑板，選擇文章中心，并說明理由：

①歌頌了他熱愛生活的好品質(zhì)。（舍主取次）

②刻畫了他在危急時(shí)刻，急中生智為大部隊(duì)燃書照明自己犧牲的

感人事跡。（主要內(nèi)容）

③歌頌了他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們能有一個(gè)幸福的明天而

不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。（J）

8.指導(dǎo)朗讀第6-8節(jié)

英雄可歌可泣的事跡令人敬仰，現(xiàn)在老師和同學(xué)們一起配合有感

情地朗讀第六至八節(jié)。

（1）以記者的視角出發(fā)。

第6節(jié)：

半小時(shí)以后，記者剛回到一一（團(tuán)指揮部……打響了），他看到

了一一（三發(fā)……天空），又聽到了一一（震天……爆炸聲），知

道——（圍墻……突破口）。正在這時(shí)，記者突然發(fā)現(xiàn)——（突破

口沉寂了），原來是（后續(xù)……聯(lián)系）。

第7節(jié)：

在這危急的時(shí)刻，記者和整個(gè)團(tuán)指揮所有的人都一一（焦急……

望著），突然，記者看到一一（黑暗……過去）。他又聽到（突破

口……喊殺聲）。

第8節(jié)：后來記者才知道一一（在這……打中了）。

（2）從郝副營(yíng)長(zhǎng)的視角出發(fā)。

A~/r-rIl_,

第6下：

半個(gè)小時(shí)以后，戰(zhàn)斗打響了，郝副營(yíng)長(zhǎng)帶領(lǐng)部隊(duì)沖出了交通溝。

隨著一一（三發(fā)……突破口）。正在這時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)突然發(fā)現(xiàn)一一

（后續(xù)聯(lián)系）。

第7節(jié)：

在這危急的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)所處的那片黑暗里一一（騰起……喊

殺聲）。

第8節(jié)：

原來是他突然想起了口袋里的書，便一一（劃著……的路）。也

因?yàn)檫@光亮，他——（暴露...打中了）。

四、總結(jié)

郝副營(yíng)長(zhǎng)為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻(xiàn)出了年輕而又寶

貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么

令人遺憾啊?？伤麨楦锩鼊倮幌蚜覡奚指械胶翢o遺憾，

表現(xiàn)他舍生忘死的革命精神。

每當(dāng)夜幕降臨，我們都能在燈下學(xué)習(xí)生活，又怎能忘記那些諸如

本文主人公那樣的英雄們，我們應(yīng)該好好珍惜這來之不易的美好生

活，并為之發(fā)憤圖強(qiáng)！

五、完成課后題3,背誦6-9節(jié)

板書設(shè)計(jì)：13、燈光

深情地憧憬

壯烈地犧牲

舍生忘死

毫無遺憾

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀課堂教案設(shè)計(jì)

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀課堂教案設(shè)計(jì)

。教學(xué)目標(biāo)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語

言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

。重點(diǎn)難點(diǎn)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語

言。

。課時(shí)安排

兩課時(shí)

。課前準(zhǔn)備

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容

設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。

③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

第一課時(shí)

。教學(xué)內(nèi)容

整體感悟、研讀賞析2-5小節(jié)。

。教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)人新課

春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望

和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的.不

便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今

天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬

天”。（板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下）

②教師配樂范讀課文。

要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。

（多媒體或投影顯示問題組）

a.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”？

b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從

什么角度寫的？

c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系？

d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？

e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？

（四人小組討論）

［明確］（b.c.d.略）

a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南

天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。面環(huán)

山，像在“小搖籃里”，冬

e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地

域的冬天；”冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的

濟(jì)南。

課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣

“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景

寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，

處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。

研讀賞析

①研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：（四人小組討論）

a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓

關(guān)鍵詞概括）

b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系？

c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？

（四人小組討論后明確）

［明確］

a.陽光朗照下的山一一溫靜；薄雪覆蓋下的山一一秀氣；城外

的遠(yuǎn)山一一淡雅。水色一一綠。

b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

c.略

第二課時(shí)

。教學(xué)內(nèi)容

①重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；拓展延

伸：設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞

②重點(diǎn)研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。

［問題］

a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處？

b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同

之處？

c.找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫

得好？

（多媒體或投影顯示問題組）

［明確］

a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b.都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修

辭。

c.比喻、擬人句。（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用）

（過渡）濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了

大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出

來，說說好在哪兒？

［討論明確］

a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽，

暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村

莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。（答案參考教參第104頁）

體驗(yàn)反思

［提問］為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人？

［明確］a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序（角度）d.運(yùn)用修

辭e.情景交融

拓展延伸

①比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。

明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運(yùn)用比喻、擬人等修

辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來

描寫。

②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

（此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以“濟(jì)南的冬天”一文為參

照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。）

應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾

位名人（李清照、辛棄疾等）。游覽千佛山一一大明湖、星勺突泉，介

紹冬景。

布置作業(yè)

①寫作練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。

②比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。（比較在感情、寫法、語

言等方面的異同）

《發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的國(guó)家》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

《發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的國(guó)家》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠通過文本的學(xué)習(xí)，理解李約瑟公正地對(duì)待每一種民族

文化的人文情懷，認(rèn)識(shí)文化交流的雙向性，外來文化與本土文化相

融合等問題

2.引導(dǎo)學(xué)生理解文明對(duì)話的作用、必然性，自覺地成功地進(jìn)行文

明對(duì)話

3.了解中國(guó)對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)以及深遠(yuǎn)影響。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、本文思辨性較強(qiáng)，推導(dǎo)過程嚴(yán)密，須著重引導(dǎo)

2、領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)作者超越民族情感之上的真正的人文情懷

教學(xué)方法：質(zhì)疑討論法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（質(zhì)疑激趣）

提問：什么叫中東，遠(yuǎn)東，近東？

明確：這幾個(gè)政治地理概念是歐洲中心論的產(chǎn)物。14、15世

紀(jì)，資本主義生產(chǎn)關(guān)系首先在歐洲萌芽，葡萄牙、西班牙、荷蘭等

歐洲大西洋至北海沿岸的一些國(guó)家，迫切要求向外擴(kuò)張殖民地，富

庶的東方成了它們攫取海外財(cái)富的首選目標(biāo)。16、17世紀(jì)起，歐洲

列強(qiáng)開始向東方進(jìn)軍，它們根據(jù)當(dāng)時(shí)掌握的地理知識(shí)，按照離自己

的遠(yuǎn)近，分別把東方不同的地區(qū)稱為遠(yuǎn)東、中東、近東。后來這三

個(gè)概念被國(guó)際社會(huì)廣泛沿用。這是一種存在于世界范圍內(nèi)的文化偏

見。1934年，當(dāng)時(shí)有三個(gè)中國(guó)留學(xué)生在劍橋大學(xué)攻讀博士學(xué)位，進(jìn)

修生物化學(xué)，其中有一人叫魯佳珍，跟李約瑟交往十分密切。這三

人在留學(xué)期間，向李約瑟介紹了中國(guó)古代的文化，古代先進(jìn)的科學(xué)

技術(shù)，這使李約瑟對(duì)中國(guó)文化尤其是中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)有了全新的

認(rèn)識(shí)。后來，李約瑟又來到中國(guó)，結(jié)交了我國(guó)科技界一些著名的科

學(xué)家并得到了他們的幫助。經(jīng)過二十多年的努力，于1954年出版了

《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》第一卷。

《發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的國(guó)家》是李約瑟博士科技史巨著《中國(guó)科學(xué)技術(shù)

史?序言》中的部分內(nèi)容?！缎蜓浴吩妮^長(zhǎng)，課文選取了序言開

頭和結(jié)尾部分，中間部分被刪去，刪去的這部分內(nèi)容篇幅很長(zhǎng)，主

要談了西方人對(duì)中國(guó)科技和中國(guó)文化的“誤讀”。

二、作者簡(jiǎn)介：

1、李約瑟(1900—1995),英國(guó)生物化學(xué)家、科技史專家，國(guó)

際科學(xué)史聯(lián)合會(huì)主席(1972—1975)。著有《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》(7

卷34分冊(cè))、《用歷史的觀點(diǎn)看待中國(guó)傳統(tǒng)的科學(xué)》等。本文節(jié)選

自李約瑟《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史?序言》?！吨袊?guó)科學(xué)技術(shù)史》是凝聚

著李約瑟后半生心血的長(zhǎng)卷著作。2、釋題：書的英文名原為“中國(guó)

的科學(xué)與文明"(ScienceandCivilisationinChina),請(qǐng)人為中譯本

題寫書名時(shí)改為現(xiàn)名。在英語中的“科學(xué)”(science)與“技

術(shù)"(technology)有著明確區(qū)別，而且在其論述中也是把“科學(xué)”

與“技術(shù)”、“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”與“技術(shù)發(fā)明”等區(qū)分開的，作者在本

書中所探究的是，如何評(píng)價(jià)中國(guó)古代科學(xué)與文明所取得的成就以及

促進(jìn)其發(fā)展的內(nèi)在原因，并非簡(jiǎn)單地停留在技術(shù)應(yīng)用層面上。我們

應(yīng)該從作者的原書名去理解他的寫作理念，題目完整地可以說成技

術(shù)發(fā)明與科學(xué)發(fā)現(xiàn)的'國(guó)家。

三、整體感知：

1、學(xué)生朗讀課文。2、理清思路：課文可以分為四個(gè)部分。

第一部分(第1段)，從科學(xué)史研究存在的種種問題，談到研究中

國(guó)科學(xué)與文明的緣由，揭示《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》全書的主題。

第二部分（第2段），介紹了《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》將要著重討論的

問題，即全書的主要內(nèi)容。第三部分（第3、4段），需要公正而客觀

地評(píng)價(jià)中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史貢獻(xiàn)。第3段，批評(píng)中國(guó)古代

科學(xué)技術(shù)史研究中的兩種傾向。第4段，在當(dāng)今世界，對(duì)于其他民

族的成就應(yīng)該給予應(yīng)有的了解與贊賞。第四部分（第5段），批評(píng)歐

洲中心主義，應(yīng)該共同賞識(shí)、縱情歌唱各個(gè)民族在科學(xué)發(fā)展中所作

出的貢獻(xiàn)。

四、文本研習(xí)

1、李約瑟是一位英國(guó)生物化學(xué)家、科技史專家，為什么要研究

中國(guó)的科學(xué)與文明呢？由此看出作者是個(gè)怎么樣的人？明確：（1）

科學(xué)史地位一一科學(xué)史是人類文明史中一個(gè)頭等重要的組成部分。

（2）最古老而最重要的中國(guó)文明對(duì)科學(xué)、科學(xué)思想和技術(shù)的貢獻(xiàn)，

沒有被人們認(rèn)識(shí)到。（在第一節(jié)中找）李約瑟是一個(gè)希望整個(gè)世界

各國(guó)文化不分種族、民族、國(guó)別、地域，成為大同世界的人，他是

一位懷著中國(guó)情結(jié)的世界學(xué)者，毫無民族偏見、有著國(guó)際主義精神

和情感的歐洲學(xué)者。

板書：緣由?主題

2、全書的主要內(nèi)容一一著名的李約瑟難題（即所設(shè)論敵就是他

自己，他不斷揭露自己每一個(gè)論斷中的矛盾，提出自己想解決而又

最終沒有解決的問題。），這8個(gè)問題之間有什么樣的關(guān)系？從中

可以看作者對(duì)中國(guó)古代科技成就的評(píng)價(jià)怎樣？板書：內(nèi)容

明確：1、2,17世紀(jì)前后中國(guó)對(duì)于科學(xué)作出了怎樣的貢獻(xiàn)

3、4,中國(guó)古代科學(xué)存在缺陷一一理論滯后，并在承認(rèn)該前提的

情況下提出疑問“公元3世紀(jì)到13世紀(jì)之