河南省焦作市2022年中考二模語(yǔ)文試卷教師用卷

中考二模語(yǔ)文試卷

一、積累與運(yùn)用（共28分）

1.閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

堅(jiān)持就要不懈奮斗。堅(jiān)持不是輕輕松松地按①就班，更不是日復(fù)一日模樣照舊。堅(jiān)

持離不開(kāi)永不言棄的毅力，離不開(kāi)一往無(wú)前的奮斗。堅(jiān)持意味著，有時(shí)要咬緊牙，堅(jiān)挺脊梁渡難

關(guān)；有時(shí)要砥礪金②鉆，突破瓶頸登高峰；有時(shí)要站上風(fēng)口浪尖，不畏高處寒，手把紅

旗旗不濕；有時(shí)要上前沿前線，不怕世路險(xiǎn)，渾身是膽永向前。山西右玉縣植樹(shù)造林、防沙治沙，

先讓局部綠起來(lái)，再把風(fēng)沙鎖起來(lái)，如今退耕還林連片栽、山川遍地飄起來(lái)，年年出成績(jī)，堅(jiān)持創(chuàng)

輝③。堅(jiān)持，不是簡(jiǎn)單地“復(fù)制和粘貼“，不是重復(fù)“昨天的故事“，而是要?jiǎng)?chuàng)新向前，改

變?cè)谇?，不斷取得有口皆碑的落?shí)效果。

（1）依次給語(yǔ)段中加點(diǎn)的字注音，全都正確的一項(xiàng)是（）

A.模mil脊jT靚jing

B.模m6脊jT靚liAng

C.模mil脊ji靚li&ng

D.模m6脊ji靚jtng

（2）在語(yǔ)段橫線處填入漢字，全都正確的一項(xiàng)是（）

A.①步②剛③皇B.①部②剛③煌

C.①部②鋼③煌D.①步②鋼③皇

【答案】（1）C

（2）B

【解析】【分析】（1）第一個(gè)“?！笔嵌嘁糇郑７?、模式、楷模、模型、模本、模壓讀m6,模子、模

板、模具、模樣讀mil；第二個(gè)“脊”讀上聲；第三個(gè)讀“l(fā)iAng”；（2）按部就班：部、班：門(mén)類(lèi)，次

序；就：歸于。按照一定的步驟、順序進(jìn)行。也指按老規(guī)矩辦事，缺乏創(chuàng)新精神，故"部'’不能寫(xiě)作

“步"；剛”是強(qiáng)勁、堅(jiān)強(qiáng)的意思；"綱”有大綱、綱紀(jì)等意思；"鋼”是鐵和碳的合金，是工業(yè)上極重要

的材料，故是金剛；“煌''的本義是光明、光亮，故憂“火”旁。

故答案為：⑴C；（2）B

【點(diǎn)評(píng)】⑴本道題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的讀音掌握程度。此類(lèi)題的答題關(guān)鍵是平時(shí)讀課文時(shí)要注意

重點(diǎn)字詞的讀音，并積累詞語(yǔ)，尤其是課文后面“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中要求掌握的，或是課文注解中出現(xiàn)

的。

⑵本題考查對(duì)漢字的同音字的正確書(shū)寫(xiě)。漢字里有許多同音字，我們要注意區(qū)分它們的意義，而且

將它們放到具體的語(yǔ)境去區(qū)分。

2.古詩(shī)文默寫(xiě)。

（1），秋天漠漠向昏黑。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）

（2）山河破碎風(fēng)飄絮，.（文天祥《過(guò)零丁洋》）

（3）戰(zhàn)爭(zhēng)是我國(guó)古代詩(shī)文創(chuàng)作的重要題材之一。

，"，描寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的緊迫（李賀《雁門(mén)太守行》）；

“，”表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)激烈殘酷和曠日持久（《木蘭詩(shī)》）；曹劌在“齊人

敗績(jī)”，“公將馳之”時(shí)，通過(guò)“,”做實(shí)地考察，才下令追逐齊軍，體

現(xiàn)了古人高超的戰(zhàn)略思想（《曹劌論戰(zhàn)》）。

【答案】（1）俄頃風(fēng)定云墨色

（2）身世浮沉雨打萍

（3）黑云壓城城欲摧；甲光向日金鱗開(kāi)；將軍百戰(zhàn)死；壯士十年歸；下視其轍；登軾而望之

【解析】【分析】（1）填上句，"俄'’不要掉了H”,“頃”不要加一個(gè)）"；（2）填下句，“身”不要寫(xiě)成

“生”，“萍，，不要寫(xiě)成“蘋(píng)、平”；⑶理解性默寫(xiě)，1、2空提示語(yǔ)“描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的緊迫”，“摧”不要寫(xiě)成

“催”，“鱗”不要寫(xiě)成“麟、磷、麟”,3、4空提示語(yǔ)“戰(zhàn)爭(zhēng)激烈殘酷和曠日持久”,“壯”的右邊是“士”

不是“土”，5、6空提示語(yǔ)“實(shí)地考察才下令追逐“，“轍”不要寫(xiě)成“澈”“軾”不要寫(xiě)成“拭”“試”。

故答案為：⑴、俄頃風(fēng)定云墨色；⑵身世浮沉雨打萍；⑶第1空、黑云壓城城欲摧；第2空、

甲光向日金鱗開(kāi)；第3空、將軍百戰(zhàn)死；第4空、壯士十年歸；第5空、下視其轍；第6空、登軾

而望之。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文的默寫(xiě)。無(wú)論是填上句或下句的一般性默寫(xiě)還是比較難一點(diǎn)的理解性默

寫(xiě)，都需要審清題目，題目中會(huì)出現(xiàn)許多限制語(yǔ)和重要提示語(yǔ)，要認(rèn)真閱讀，抓住題目中的關(guān)鍵信

息，準(zhǔn)確理解；還要準(zhǔn)確理解句意，特別要注意區(qū)分意思相近的句子；書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要認(rèn)真，不要寫(xiě)

錯(cuò)別字，不要添字漏字，不要潦草不清晰。

3.名著閱讀。

（1）下面對(duì)文學(xué)文化常識(shí)或文學(xué)作品內(nèi)容的表述，不正建的一項(xiàng)是（）

A.《紅星照耀中國(guó)》是美國(guó)記者埃德加?斯諾忠實(shí)描繪中國(guó)紅色區(qū)域的第一本著作。作者通過(guò)訪談

與對(duì)話，搜集到大量有關(guān)長(zhǎng)征的第一手資料，向全世界報(bào)道了中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征這一舉世無(wú)雙的軍

事壯舉。

B.《儒林外史》一書(shū)沒(méi)有貫穿全文的中心人物和主要情節(jié)，而是由眾多故事連綴而成，表現(xiàn)的是

普通士人日常生活中的生存狀態(tài)與精神世界。

C.《魯濱遜漂流記》中，主人公魯濱遜流落孤島，他用野山羊的油加上麻搓成的燈芯，做成燈照

明。他憑借聰明和毅力，改善了自己的生活處境。

D.《格列佛游記》用現(xiàn)實(shí)主義的敘事風(fēng)格講述游歷故事，極大地刺激了讀者的感官和想象力。

（2）《水滸傳》中的梁山好漢曾經(jīng)有三次打死過(guò)老虎，一次是武松赤手空拳打虎，一次是李逵用

刀殺虎，一次是登州獵虎解珍、解寶用藥箭射虎。都是打虎英雄，但凡提到打虎，人們第一時(shí)間就

會(huì)想到武松，即使是對(duì)《水滸傳》不熟悉的人，也能知道武松打虎的故事。而李逵打虎就相對(duì)沒(méi)有

什么知名度了。解珍和解寶打虎，對(duì)《水滸傳》不熟悉的人幾乎都不知道有這樣的事情發(fā)生過(guò)，比

李逵打虎更加少人知。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？

【答案】（1）D

（2）①武松打虎是作者敘述最詳細(xì)、最精彩的片段之一，在武松殺虎前進(jìn)行了層層鋪墊，設(shè)置懸

念，營(yíng)造氣氛，使人感到高度緊張。而李逵和解珍弟兄打虎在描寫(xiě)上用墨較少，顯得單薄，藝術(shù)性

遠(yuǎn)不及武松殺虎，難以給人留下深刻的印象。②武松隨身帶的棒子沒(méi)發(fā)揮作用就打折了，是赤手空

拳打死猛虎，體現(xiàn)了武松武藝高強(qiáng)。李逵打虎的時(shí)候，攜帶了樸刀和腰刀。解珍、解寶用的則是藥

箭。③武松打虎是明知山有虎，偏向虎山行，膽略過(guò)人。李逵是為娘報(bào)仇，有的是滿(mǎn)腔仇恨。解

珍、解寶本來(lái)是登州的獵戶(hù)，專(zhuān)等老虎上鉤。④武松是在酒醉狀態(tài)受到猛虎攻擊，倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，沒(méi)有

心理準(zhǔn)備。李逵是在頭腦清醒狀態(tài)尋殺猛虎。解珍弟兄是一連三日在樹(shù)林中過(guò)夜，用藥箭射虎，根

本沒(méi)有和老虎交手。⑤武松打武的故事被曲藝、戲曲、影視等演繹得更多，婦孺皆知，而其他兩個(gè)

打虎故事很少被提及，少有人知。（寫(xiě)出任意兩點(diǎn)，符合內(nèi)容即可。）

【解析】【分析】（1）A：正確；B：正確；C：正確；D：《格列佛游記》的作者用豐富的諷刺手法和

虛構(gòu)的幻想講述荒誕離奇的故事，故錯(cuò)誤。

（2）從內(nèi)容上我們來(lái)看三個(gè)人打虎用的工具是不一樣的：武松：空手，李逵：刀，解珍、解寶：藥

箭，空手打虎最厲害，所以讀者最喜歡看；第二三個(gè)人打虎的目的也不一樣：武松是明知山有虎，

偏向虎山行，李逵是為替母親報(bào)仇，解珍、解寶是獵人；再看打虎時(shí)三人的狀態(tài)：武松是喝醉的時(shí)

候，倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，李逵清醒狀態(tài)尋殺，解珍解寶一連三天連老虎影子都沒(méi)見(jiàn)到，綜合上面三個(gè)因素，

讀者喜歡；從文學(xué)藝術(shù)的技法上看，作者寫(xiě)武松打虎最詳細(xì)，層層鋪墊使讀者高度緊張，而另外兩

人打虎描寫(xiě)較少，讀者自然記不住。

故答案為：⑴D；⑵①武松打虎是作者敘述最詳細(xì)、最精彩的片段之一，在武松殺虎前進(jìn)行了層層

鋪墊，設(shè)置懸念，營(yíng)造氣氛，使人感到高度緊張。而李逵和解珍弟兄打虎在描寫(xiě)上用墨較少，顯得

單薄，藝術(shù)性遠(yuǎn)不及武松殺虎，難以給人留下深刻的印象。②武松隨身帶的棒子沒(méi)發(fā)揮作用就打折

了，是赤手空拳打死猛虎，體現(xiàn)了武松武藝高強(qiáng)。李逵打虎的時(shí)候，攜帶了樸刀和腰刀。解珍、解

寶用的則是藥箭。③武松打虎是明知山有虎，偏向虎山行，膽略過(guò)人。李逵是為娘報(bào)仇，有的是滿(mǎn)

腔仇恨。解珍、解寶本來(lái)是登州的獵戶(hù)，專(zhuān)等老虎上鉤。④武松是在酒醉狀態(tài)受到猛虎攻擊，倉(cāng)促

應(yīng)戰(zhàn)，沒(méi)有心理準(zhǔn)備。李逵是在頭腦清醒狀態(tài)尋殺猛虎。解珍弟兄是一連三日在樹(shù)林中過(guò)夜，用藥

箭射虎，根本沒(méi)有和老虎交手。⑤武松打武的故事被曲藝、戲曲、影視等演繹得更多，婦孺皆知，

而其他兩個(gè)打虎故事很少被提及，少有人知。

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查對(duì)名著的作家作品的識(shí)記，課文中名著導(dǎo)讀部分的名著作朝代或國(guó)籍、主要人

物、典型情節(jié)、事件要記清，不要張冠李戴，不要寫(xiě)錯(cuò)別字。（2）本題考查對(duì)經(jīng)典情節(jié)和人物的理

解與分析比較。我們讀名著，不止要熟知內(nèi)容，還要對(duì)相似的人物或情節(jié)進(jìn)行比較，深度思考寫(xiě)

法，從中探討名著之所以成為名著，經(jīng)典之所以為經(jīng)典的原因。

4.閱讀下面材料、按要求答題。

有人說(shuō)，“沒(méi)有一流的心性，就沒(méi)有一流的技術(shù)的確，倘若A怎有廢寢忘

食、盡心竭力的付出；B,怎有出類(lèi)拔萃、巧奪天工的卓越；C,

怎有雷打不動(dòng)、腳踏實(shí)地的淡定。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心誠(chéng)意的的生命哲學(xué)，也

有技進(jìn)乎道、超然達(dá)觀的人生信念。從贊嘆工匠繼而推崇工匠精神，見(jiàn)證社會(huì)對(duì)浮躁風(fēng)氣、短視心

態(tài)的自我療治，對(duì)美好器物、超凡品質(zhì)的主動(dòng)探尋。我們不必人人成為工匠，卻可以

D。

（1）結(jié)合語(yǔ)境，依次填入文中A、B、C橫線上的內(nèi)容順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①?zèng)]有臻于至善、超今冠古的追求②沒(méi)有冰心一片、物我兩忘的境界

③沒(méi)有發(fā)自肺腑、專(zhuān)心如一的熱愛(ài)

A.②①③B.②③①C.③①②D.③②①

（2）在文中D處橫線上補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使文段語(yǔ)意完整連貫，邏輯嚴(yán)密。

【答案】（1）C

（2）人人成為工匠精神的踐行者（或：成為追求工匠精神的人）（意近即可）

【解析】【分析】（1）A后面的句子是“怎有廢寢忘食、盡心竭力的付出“，廢寢忘食就是顧不得

睡，忘記了吃。形容非常專(zhuān)心和勤奮，與第3句的“專(zhuān)心如一”一致，故A選3；B后面有“出類(lèi)拔

萃、巧奪天工”，這兩個(gè)詞的意思分別是形容一個(gè)人的品德、才能出眾，精巧的人工勝過(guò)天然，形容

技藝高超絕妙，跟“臻于至善、超今冠古”一致，故B處選1；C處后面的“淡定”與2的“物我兩忘”

一致。

（2）根據(jù)語(yǔ)境，要補(bǔ)寫(xiě)的是總結(jié)句，找與總結(jié)句對(duì)應(yīng)的前面句子有“從贊嘆工匠繼而推崇工匠精

神”前面句已有“不必人人成為工匠”，填轉(zhuǎn)折句，與“從贊嘆工匠繼而推崇工匠精神”，就可推知是

成為工匠精神的踐行者。

故答案為：⑴C；⑵人人成為工匠精神的踐行者（或：成為追求工匠精神的人）

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查排序。排序?qū)嶋H上是考查語(yǔ)言的連貫。語(yǔ)言要連貫，一段話前后要統(tǒng)一，要注

意有合理的順序，要恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞、提示語(yǔ)或過(guò)渡句，使銜接過(guò)渡自然，要注意表述角度一致。

排序題的答題思路是：通讀——排序——試讀——微調(diào)，要確保話題的一致，注意句子的合理順

序，抓關(guān)鍵句、起始句、結(jié)尾句、總結(jié)句，注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，注意前后照應(yīng)。

⑵本題考查根據(jù)情景補(bǔ)全對(duì)話。我們首先要閱讀，把握文段脈絡(luò)，定位句子關(guān)系，特別注意關(guān)聯(lián)詞

語(yǔ)，明確補(bǔ)寫(xiě)的句子是總領(lǐng)還是總結(jié)，還是承上啟下，第二，要根據(jù)語(yǔ)境合理推導(dǎo)，要注意話題、

陳述對(duì)象的統(tǒng)一，表述句式的一致，最后檢查補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容是否符合題干要求，是否連貫、簡(jiǎn)潔。

5.閱讀下面材料、按要求答題。

材料一洗手液作為一種可以清潔手部的護(hù)膚清潔液，現(xiàn)已成為居家必備物品。飯前飯后做好

手部清洗消毒有益于人們的健康，減少細(xì)菌的滋生。哪一種類(lèi)型的洗手液最適合我們?

據(jù)介紹，普通洗手液的主要作用是去污清潔，還有一類(lèi)洗手液除了去污清潔之外，還具有一定

的殺菌、抑菌作用，以乙醇為主要有效成分的免洗洗手液即屬于這一類(lèi)。一個(gè)簡(jiǎn)單的方法就可以分

辨洗手液究竟有沒(méi)有殺菌作用，即識(shí)別"衛(wèi)消證字''和"衛(wèi)妝準(zhǔn)字

研究指出，一旦洗手液中的酒精含量小于60%,殺菌消毒效果就無(wú)法達(dá)到理想狀態(tài)。但是在使

用洗手液后為保護(hù)手部皮膚，要及時(shí)使用護(hù)手霜，否則可能會(huì)有刺痛感。

其次，現(xiàn)今市場(chǎng)上的洗手液質(zhì)量良莠不齊，一定要購(gòu)買(mǎi)帶“消”字的消毒殺菌型洗手液，而非帶

“妝”字的隸屬于化妝品范疇的洗手液；一定要到正規(guī)商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)，看標(biāo)志是否齊全，有無(wú)廠名、廠址

等。

在外出和水洗不方便的場(chǎng)合中，免洗洗手液確實(shí)更加方便，但在有條件的情況下，一般都推薦

使用普通洗手液。專(zhuān)家指出，“環(huán)境中都會(huì)存在微生物，在普通人（非醫(yī)務(wù)人員）的生活中，使用普

通洗手液已經(jīng)能夠滿(mǎn)足平時(shí)的去污需求。大部分免洗洗手液的有效成分是乙醇，主要用于手部殺菌

消毒，過(guò)多使用可能會(huì)刺激皮膚屏障并使其受損，導(dǎo)致手部濕疹的發(fā)生。因此不建議頻繁使用免洗

洗手液。”當(dāng)然，在特殊情況下，除了普通洗手液外，也應(yīng)常備一瓶免洗洗手液，起消毒殺菌之效。

材料二七步洗手法

?n?

uuKianiVi

（1）下列對(duì)洗手液相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，氐硼的一項(xiàng)是（）

A.洗手液有普通洗手液和免洗洗手液之分，在有條件的情況下，專(zhuān)家推薦使用能起到殺菌消毒

作用的免洗洗手液。

B.“研究指出，一旦洗手液中的酒精含量小于60%,殺菌消毒效果就無(wú)法達(dá)到理想狀態(tài)”一句使

用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，準(zhǔn)確說(shuō)明了免洗洗手酒精含量不能大于60%o

C.現(xiàn)今市場(chǎng)上的洗手液質(zhì)量良莠不齊，一定要到正規(guī)商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)購(gòu)帶“妝”字的洗手液。

D.材料一是按照由主到次的邏輯順序來(lái)介紹洗手液的。

（2）餐前便后、外出回家、接觸垃圾、撫摸動(dòng)物后要洗手，洗手時(shí)要注意用流動(dòng)的水和使用肥皂

（皂液）揉搓的時(shí)間不少于15秒，請(qǐng)根據(jù)材料二判定揉搓步驟七字口決是（）

A.內(nèi)一夕|—夾一弓一大一彎一腕B.內(nèi)一外一上一下一大一立一腕

C.內(nèi)一外一夾一弓一大一立一腕D.內(nèi)一外一左一右一大一立一腕

（3）學(xué)習(xí)者常用的做筆記的方法之一：摘要法。做摘要是對(duì)文本核心信息的進(jìn)一步提取概括。學(xué)

習(xí)者通過(guò)信息提取，使關(guān)鍵知識(shí)凸顯出來(lái)；通過(guò)概括，把文本上的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，使之更為簡(jiǎn)

明清晰。請(qǐng)運(yùn)用摘要法，給材料一主要內(nèi)容做摘要。80字左右。

【答案】（1）D

（2）C

（3）洗手液的分類(lèi)：普通洗手液和免洗洗手液。

洗手液購(gòu)買(mǎi)注意事項(xiàng)：購(gòu)買(mǎi)帶“消”字的洗手液，到正規(guī)商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)。

洗手液使用注意事項(xiàng)：推薦使用普通洗手液。

【解析】【分析】（1）A：最后一段“大部分免洗洗手液的有效成分是乙醇，主要用于手部殺菌消

毒，過(guò)多使用可能會(huì)刺激皮膚屏障并使其受損，導(dǎo)致手部濕疹的發(fā)生。因此不建議頻繁使用免洗洗

手液?！惫叔e(cuò)誤；B：這句是用具體數(shù)字說(shuō)明免洗洗手液的主要成分是乙醇，故錯(cuò)誤；C：第4段有句

子“一定要購(gòu)買(mǎi)帶“消”字的消毒殺菌型洗手液，而非帶“妝”字的隸屬于化妝品范疇的洗手液”，故錯(cuò)

誤；D：材料一先介紹重點(diǎn)普通洗手液，再簡(jiǎn)略介紹免洗洗手液，這是由主到次的說(shuō)明順序，故正

確。

（2）圖表里第1步搓洗掌心，這是內(nèi)，第2步是手指交叉，也是洗掌心，第3步是搓手背，手背與

掌心相對(duì)，那就是外，第4步手指背，也是外，第5步指尖，第6步拇指，第7步是手腕。

（3）材料一共5段，第1段引入話題，第2段洗手液的分類(lèi)及作用和辨別方法，第3段消毒殺菌的

洗手液的酒精含量及原因，第4段如何購(gòu)買(mǎi)殺菌洗手液，第5段為防特殊，可以備免洗洗手液。所

以本段文字主要介紹有關(guān)洗手液三方面的內(nèi)容：分類(lèi)、如何購(gòu)買(mǎi)、注意事項(xiàng)。

故答案為：⑴D；⑵C；⑶洗手液的分類(lèi)：普通洗手液和免洗洗手液；洗手液購(gòu)買(mǎi)注意事項(xiàng)：購(gòu)買(mǎi)

帶，，消，，字的洗手液，到正規(guī)商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)；洗手液使用注意事項(xiàng)：推薦使用普通洗手液。

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與把握。首先要通讀全文，整體感知內(nèi)容，再細(xì)細(xì)品味，準(zhǔn)

確把握文章重點(diǎn)，再認(rèn)真審題，找出試題對(duì)應(yīng)的文段，篩選有效信息，作答。⑵本題考查圖文轉(zhuǎn)換

與概括。答題順序是：觀察圖表，分析理解，歸納概括，文字表達(dá)。不要遺漏信息，不要推斷錯(cuò)

誤。⑶本題考查做摘要。做摘要就是用精煉的語(yǔ)言準(zhǔn)確概括內(nèi)容或要點(diǎn)。第一遍初讀，把握大意，

第2遍逐段逐句細(xì)讀，關(guān)注首括句和結(jié)尾句，或承上啟下句，進(jìn)行勾畫(huà)，如沒(méi)有，可概括，然后合

并同類(lèi)的段或句，最后準(zhǔn)確表述，根據(jù)賦分情況再次核驗(yàn)、添減或修改。

二、現(xiàn)代文閱讀（共28分）

閱讀下文，完成問(wèn)題。

那些被饋贈(zèng)的時(shí)刻

①?gòu)男〉酱?，從故鄉(xiāng)到北京，從上學(xué)到工作，從單身到擁有家庭，人生說(shuō)起來(lái)也有種種際遇與

輾轉(zhuǎn)，一刻不停地處于變動(dòng)之中，但止步靜思，讀書(shū)卻始終像一根不變的絲線，將這許多散落的年

月串起來(lái)。

②小時(shí)候，我似乎天性中就是個(gè)嗜讀的孩子，父母也不太管我看“閑書(shū)”，每逢假日，便趴在家

里床上，對(duì)著一本小書(shū)從晨至昏，如掉進(jìn)愛(ài)麗絲的兔子洞，面前展開(kāi)一個(gè)個(gè)秘密世界，那是其他小

朋友都不知道的；讀大學(xué)時(shí)，我念的是中文系，讀書(shū)從業(yè)余活動(dòng)成了必修課，也是老師們最為督促

之事。學(xué)校圖書(shū)館二樓最盡頭的文學(xué)閱覽室是我的“奶與蜜之地”，至今仍清晰記得在一排排無(wú)人書(shū)

架間徘徊、遍數(shù)年代久遠(yuǎn)的黑皮書(shū)脊上一個(gè)個(gè)名字時(shí)的澎湃心情；畢業(yè)后，做了閱讀編輯，讀書(shū)從

課程又變成了工作，除了尋找和撰寫(xiě)一本本書(shū)后的人和故事，更多的時(shí)候，依然是坐或臥在沙發(fā)上

看書(shū)，只是比起以前觸角更加伸展；后來(lái)有了孩子，家里塞滿(mǎn)花花綠綠的繪本，最日常的親子活

動(dòng)，便是和女兒一起鉆進(jìn)暖暖的被窩里，向每一個(gè)動(dòng)物會(huì)說(shuō)話、蔬萊會(huì)打仗的奇想國(guó)度進(jìn)發(fā)，仿佛

故地重游我童年時(shí)的那些秘密世界。

③因緣巧合，我一直沒(méi)有從“讀書(shū)”這件事中畢業(yè)，它組成我日常生活的一部分，就像吃飯睡

覺(jué)。不低于生活，也不高于生活。旁人乍聽(tīng)來(lái)，也許會(huì)美慕，稱(chēng)頌為“理想的生活”，但其實(shí)也是一

種浪漫化的想象。首先讀書(shū)并不是輕松的休閑，而常常是嚴(yán)肅的甚至累人的思維運(yùn)動(dòng)，其次，和大

多數(shù)人在時(shí)代中滾滾向前的生活方式比，讀書(shū)（當(dāng)然是說(shuō)純粹的閱讀）仿佛顯出某種靜止感，在時(shí)

間之外，在現(xiàn)場(chǎng)之外，在各種風(fēng)口和潮流之外，很難給人外在的加持。就像我，即便擁有多年讀書(shū)

的經(jīng)歷，最后也只是長(zhǎng)成一個(gè)普普通通的大人而已。而且隨著成年也越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)真實(shí)的問(wèn)

題和苦難時(shí)，書(shū)本也常常顯得無(wú)力。于是我常常也會(huì)想，為什么要一直讀書(shū)呢？為什么還要讀書(shū)

呢？

④不錯(cuò)，籠統(tǒng)地說(shuō)，讀書(shū)是讓我看到更大的新鮮的世界。從兒時(shí)的兔子洞，到成年后的廣闊現(xiàn)

實(shí)與縱深歷史，甚至未來(lái)與宇宙空間，以及人類(lèi)思維和心靈的深處，哪樣我不是從書(shū)籍中了解到的

呢？一尤其在疫情中，這一切也成為難得的虛擬遠(yuǎn)游。但書(shū)籍本身是靜默的，它向人們呈現(xiàn)的這

些，孤立地來(lái)看，只是一些“知識(shí)”和“故事”而己，雖深淺有別，卻大都與平常生活無(wú)關(guān)，表面看來(lái)，

不擁有它們似乎也并不妨礙生活，而擁有它們，好像也沒(méi)什么太突出的“好處”，難道是寫(xiě)文章時(shí)可

以多引些典故、與人交談時(shí)可以多些談資嗎？但這顯然與讀書(shū)作為一件私人活動(dòng)的特征背道而馳，

而且性?xún)r(jià)比太低了。在今天，想獲取“知識(shí)”和“故事”，有無(wú)數(shù)比讀書(shū)更便捷的手段，短視頻、付費(fèi)課

程、播客、脫口秀、“五分鐘帶你了解XX“，哪一個(gè)不比讀書(shū)來(lái)得輕松高效？包括我自己，也是這些

內(nèi)容的交叉體驗(yàn)者：打開(kāi)視頻，頃刻間，仿佛世間風(fēng)云在眼。

⑤然而多數(shù)時(shí)候，每當(dāng)風(fēng)云散去的那刻，語(yǔ)言的繁榮便隨之蕩然無(wú)存?；厮萦洃洠潭壬?/p>

留存最牢固的印記往往都是私語(yǔ)形式的，呈現(xiàn)為一些我與文本交互對(duì)話的時(shí)刻，細(xì)微而難以為外人

道。記得大學(xué)時(shí)，在陽(yáng)光熱烈的夏日讀《包法利夫人》，突然襲來(lái)了手腳冰涼的真實(shí)生理感覺(jué)，是愛(ài)

瑪?shù)脑怆H讓彼時(shí)性別意識(shí)尚模模糊糊的我第一次認(rèn)識(shí)到了作為女性的困境與不安；前年年初新冠肺

炎疫情暴發(fā)時(shí)，封閉在家中讀加繆的《鼠疫》，看得我熱淚盈眶，為那一種人類(lèi)團(tuán)結(jié)敬業(yè)的高尚精

神；疫情持續(xù)，戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍，世界處于各種各樣的分裂中，令人長(zhǎng)期徘徊于低氣壓，不知明夕何夕何

以自處，讀到黃曉丹的詩(shī)評(píng)《詩(shī)人十四個(gè)》，是那里面描繪的從陶淵明到蘇軾的超越此刻、此岸的理

想世界，讓我得到莫大的寬慰，并起身尋找胃繞自己時(shí)間之絲的“線軸”……它們與具體的“知識(shí)”無(wú)

關(guān)，也并非是何種“真理”，而只是屬于我自己的一些由共情而入頓悟的時(shí)刻，好像在那些個(gè)瞬間突

然明白了我是什么樣的人，我應(yīng)該相信什么，以及我可以做什么。就像我非常喜愛(ài)的小說(shuō)《斯通

納》中，出自農(nóng)家的主人公從莎士比亞詩(shī)歌中獲得的頓悟一樣。也因此，閱讀看似是靜止、超逸的

活動(dòng)，但它并非自絕于現(xiàn)實(shí)生活，而是與人類(lèi)智識(shí)和心靈的成長(zhǎng)平行，與現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題及訴求共存。

當(dāng)然，它不會(huì)給出任何實(shí)操性的答案，但會(huì)在個(gè)體的心靈上，寫(xiě)下另一種草蛇灰線的解法。

?【甲】我珍視這些被饋贈(zèng)的時(shí)刻，也愿意為這些時(shí)刻繼續(xù)以閱讀為志業(yè)和生活。【乙】書(shū)籍依

舊靜默無(wú)言，只是在與我的相互映照中，讓我默默交換到了我所需要的東西，一些建造更好、更有

力量和信心的自我世界所需要的材料。【丙】如果這個(gè)更好的自我世界能夠有助于建造更好的現(xiàn)實(shí)周

遭世界，那更是一個(gè)值得努力的方向。

6.下列對(duì)本文內(nèi)容的理解和分析，不巧砸的兩項(xiàng)是（）

A.第①段運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了讀書(shū)在我人生際遇與輾轉(zhuǎn)中的地位。

B.第②段介紹了自己小時(shí)候、大學(xué)時(shí)期、畢業(yè)后、有了孩子后等不同時(shí)期的閱讀經(jīng)歷，照應(yīng)開(kāi)

頭。

C.第③段記述了讀書(shū)存在“嚴(yán)肅的甚至累人的思維活動(dòng)”“很難給人外在的加持'’等問(wèn)題，表現(xiàn)了

作者對(duì)“讀書(shū)”這一活動(dòng)的反思和否定。

D.文章第④⑤段通過(guò)對(duì)比，讓我們明白了作者讀書(shū)的原因：讀書(shū)可以看到更大的新鮮的世界，

閱讀是與人類(lèi)智識(shí)和心靈的成長(zhǎng)平行，與現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題及訴求共存，在個(gè)體的心靈上產(chǎn)生共鳴。

E.本文融記敘、議論、抒情為體，旨在告訴我們只有讀書(shū)才能有收獲。

7.第③段在文中有什么作用？請(qǐng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分析。

8.本文第⑥段共三句話引【甲】【乙】【丙工將作者對(duì)“讀書(shū)”的態(tài)度和在未來(lái)對(duì)“讀書(shū)”這件事的打

算娓娓道來(lái)。請(qǐng)你任選兩句，任選一角度為其做批注。

9.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者為何以“那些被饋贈(zèng)的時(shí)刻”為標(biāo)題。

【答案】6.C；E

7.內(nèi)容上，交代讀書(shū)已經(jīng)成為自己日常生活的一部分，和自己在閱讀中遇到的問(wèn)題及感受。結(jié)構(gòu)

上，承上啟下，總結(jié)上文自己不同時(shí)期的讀書(shū)經(jīng)歷，引出下文寫(xiě)自己讀書(shū)的原因。

8.【甲】句示例：贊同作者的觀點(diǎn)，珍惜從閱讀中獲取的知識(shí)和帶給自己人生感悟，也愿把閱讀繼

續(xù)作為自己的志向和事業(yè)，也讓讀書(shū)成為自己生活的一部分。（內(nèi)容角度）

【乙】句示例：本句運(yùn)用擬人手法，將書(shū)籍比作“靜默無(wú)言”的不說(shuō)話伙伴，“交換”一詞，也使書(shū)籍具

有了人格魅力，表達(dá)了我對(duì)閱讀中交換到所需要東西的對(duì)讀書(shū)的感謝之情。（修辭、情感角度）

【丙】句示例：揭示了讀書(shū)的意義和動(dòng)力，閱讀不僅能幫我建造更好的自我世界，同時(shí)還能讓我建

造周?chē)玫默F(xiàn)實(shí)世界。（內(nèi)容角度，主旨角度）》

9.①讀書(shū)中收獲的諸多知識(shí)以及心靈上的慰藉（“讓我看到了更大的新鮮的世界”或“我需要的東

西，一些建造更好、更有力量和信心的自我世界所需要的材料”）；②讀書(shū)時(shí)的美好時(shí)光和愜意；③

設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣；④文章的情感線索，貫穿全文。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根

據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號(hào)，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分

進(jìn)行驗(yàn)證。概括時(shí)可以摘錄文中的總起句或過(guò)渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)人物

事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項(xiàng)選項(xiàng)都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對(duì)，找出正

確的選項(xiàng)。

（2）本題考查對(duì)段落作用的理解與分析。段落的作用一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面看，同時(shí)，段落的作

用要關(guān)注段落的位置，開(kāi)頭一般是總領(lǐng)全文，照應(yīng)標(biāo)題，開(kāi)篇點(diǎn)題，引讀者，內(nèi)容上，概括具體內(nèi)

容；中間一般是承上啟下，照應(yīng)標(biāo)題或前文，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，內(nèi)容上表達(dá)情感，點(diǎn)明中心；結(jié)

尾段，總結(jié)全文，照應(yīng)標(biāo)題，設(shè)置懸念，引發(fā)思考，內(nèi)容上點(diǎn)明中心，升華主題。

（3）本題考查給句子做批注。給句子做批注就是賞析句子。賞析句子首先看題干是否有要求從哪個(gè)

角度賞析，若有要求則答案必須從要求的角度分析；若無(wú)要求，就先從修辭角度判斷，然后再?gòu)脑~

語(yǔ)、描寫(xiě)方法、表達(dá)方式等角度分析。從修辭角度，首先要掌握各種修辭手法的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)辨析，

然后采用“修辭作用+具體語(yǔ)境內(nèi)容”的格式來(lái)分析，答題格式是：運(yùn)用的手法+寫(xiě)出什么內(nèi)容+表達(dá)什

么含義或情感哲理。從詞語(yǔ)角度，我們要找準(zhǔn)句子中的關(guān)鍵詞。句子中的關(guān)鍵詞往往是動(dòng)詞、形容

詞、副詞、數(shù)詞等，或者是有修飾作用的詞，它們常解釋事物的性質(zhì)狀態(tài)等重要信息，抓住它們，

用替換法揣摩。答題格式為xx詞寫(xiě)出了什么的特點(diǎn)或內(nèi)容，表達(dá)什么情感。從表達(dá)方式角度：描寫(xiě)

句（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境、場(chǎng)面描寫(xiě)），突出什么特點(diǎn)，揭示什么性格，烘托人物心情、

揭示主題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。抒情句，突出感情，增強(qiáng)感染力，引起共鳴。議論句，揭示所寫(xiě)內(nèi)容

的意義，突出中心。答題格式：用了什么手法，表現(xiàn)什么，表達(dá)什么。當(dāng)然，批注也不限于賞析，

還可以批注感受，批注疑問(wèn)等等。

（4）本題考查對(duì)標(biāo)題的理解。步驟是，第一要明確標(biāo)題的含義，即標(biāo)題中詞語(yǔ)的含義、概括的內(nèi)

容、點(diǎn)明的對(duì)象；第二拆解標(biāo)題，確定題目關(guān)鍵字，第三結(jié)合文章內(nèi)容，分析深層含義：一看是否

運(yùn)用修辭，二看是否雙關(guān)，三看是否象征，四看內(nèi)容，五看作者情感，六看線索；第四提煉整合答

案。答題格式：表層含義（本文、文章內(nèi)容等）+深層含義（情感，主題等）。

6.A：“讀書(shū)卻始終像一根不變的絲線”是比喻，正確；B：第1段有“從小到大，從故鄉(xiāng)到北京，

從上學(xué)到工作，從單身到擁有家庭“故是照應(yīng)，正確；C：讀書(shū)存在“嚴(yán)肅的甚至累人的思維活

動(dòng)”“很難給人外在的加持”等問(wèn)題，是說(shuō)明“讀書(shū)是一種浪漫化的想象”，故錯(cuò)誤；D：第4段說(shuō)“讀

書(shū)是讓我看到更大的新鮮的世界”，第5段說(shuō)讀書(shū)“呈現(xiàn)為一些我與文本交互對(duì)話的時(shí)刻，細(xì)微而

難以為外人道“，是對(duì)比，告訴人們：閱讀看似是靜止、超逸的活動(dòng)，但它并非自絕于現(xiàn)實(shí)生活，

而是與人類(lèi)智識(shí)和心靈的成長(zhǎng)平行，與現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題及訴求共存。故正確；E：本文旨在告訴我們讀

書(shū)是人類(lèi)智識(shí)和心靈的成長(zhǎng)平行，與現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題及訴求共存，讀書(shū)是，從而建造更好、更有力量

和信心的自我世界，能夠有助于建造更好的現(xiàn)實(shí)周遭世界。故錯(cuò)誤。

故答案為：CE

7.第3段寫(xiě)讀書(shū)組成我日常生活的一部分，是一種浪漫化地想象，讓我“面對(duì)真實(shí)的問(wèn)題和苦難”

時(shí)無(wú)助無(wú)力。由此提出問(wèn)題：為什么要一直讀書(shū)呢？為什么還要讀書(shū)呢？在結(jié)構(gòu)上，前面是總結(jié)

前幾段，最后兩個(gè)問(wèn)題啟示下文，故是承上啟下。

故答案為：內(nèi)容上，交代讀書(shū)已經(jīng)成為自己日常生活的一部分，和自己在閱讀中遇到的問(wèn)題及感

受。結(jié)構(gòu)上，承上啟下，總結(jié)上文自己不同時(shí)期的讀書(shū)經(jīng)歷，引出下文寫(xiě)自己讀書(shū)的原因。

8.甲句是寫(xiě)我對(duì)讀書(shū)的態(tài)度，批注可以寫(xiě)感受也可以評(píng)價(jià)，乙句寫(xiě)書(shū)籍的作用，批注感受，也可從

修辭角度賞析；丙句寫(xiě)自己未來(lái)的努力方向，可評(píng)價(jià)。

故答案為：【甲】句示例：贊同作者的觀點(diǎn)，珍惜從閱讀中獲取的知識(shí)和帶給自己人生感悟，也愿

把閱讀繼續(xù)作為自己的志向和事業(yè)，也讓讀書(shū)成為自己生活的一部分。（內(nèi)容角度）【乙】句示例：

本句運(yùn)用擬人手法，將書(shū)籍比作“靜默無(wú)言”的不說(shuō)話伙伴，“交換”一詞，也使書(shū)籍具有了人格魅力，

表達(dá)了我對(duì)閱讀中交換到所需要東西的對(duì)讀書(shū)的感謝之情。（修辭、情感角度）【丙】句示例：揭示

了讀書(shū)的意義和動(dòng)力，閱讀不僅能幫我建造更好的自我世界，同時(shí)還能讓我建造周?chē)玫默F(xiàn)實(shí)世

界。（內(nèi)容角度，主旨角度）

9.那些被饋贈(zèng)的時(shí)刻，從全文看就是讀書(shū)的美好愜意的時(shí)刻，是“那些“，說(shuō)明很多次，同時(shí)也說(shuō)

明讀書(shū)的作用很多（文中就說(shuō)了“讀書(shū)是讓我看到更大的新鮮的世界”讀書(shū)讓我默默交換到了我

所需要的東西，一些建造更好、更有力量和信心的自我世界所需要的材料）作者用這個(gè)做題

目，有吸引閱讀興趣的作用，同時(shí)文章也是以著個(gè)為線索來(lái)組織安排材料的。

故答案為：①讀書(shū)中收獲的諸多知識(shí)以及心靈上的慰藉（“讓我看到了更大的新鮮的世界”或“我需

要的東西，一些建造更好、更有力量和信心的自我世界所需要的材料”）；②讀書(shū)時(shí)的美好時(shí)光和愜

意;③設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣；④文章的情感線索，貫穿全文。

閱讀下文，完成問(wèn)題。

①在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們熟知的一些傳統(tǒng)詞語(yǔ)被賦予新的意義。比如流量，原義是流體在單位時(shí)

間內(nèi)流經(jīng)通道的量，比如車(chē)流量、水流量等。而與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，使“流量”一詞催生出新的含義，

即網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)量，包括網(wǎng)站獨(dú)立用戶(hù)數(shù)量、總用戶(hù)數(shù)量、頁(yè)面瀏覽數(shù)量、用戶(hù)平均停留時(shí)間等

多個(gè)層級(jí)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。

②伴隨互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、產(chǎn)品日趨多樣。流量不只適用于網(wǎng)站，還泛指包括電

商、短視頻、直播、微信公眾號(hào)等各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、產(chǎn)品的人氣數(shù)據(jù)。在互聯(lián)網(wǎng)世界，每一個(gè)“節(jié)點(diǎn)”

都有相應(yīng)的流量數(shù)據(jù)，一位名人有多少熱度、一個(gè)話題有多少關(guān)注，皆可統(tǒng)計(jì)。而隨著越來(lái)越多的

傳統(tǒng)媒介與互聯(lián)網(wǎng)接軌，虛擬生活與現(xiàn)實(shí)生活的交織越來(lái)越緊密，“流量’'的意義更為寬泛，被用來(lái)

指稱(chēng)各類(lèi)線下線上事物、人物的熱度。于是，“流量”成為數(shù)字時(shí)代通用的量化評(píng)價(jià)指數(shù)。

③數(shù)據(jù)向來(lái)是重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一：碼洋之于出版物、收視率之于電視劇、票房之于電影，在

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，則是流量。哪里有流量，哪里就有用戶(hù)需求。從流量數(shù)據(jù)中，我們可以分析用戶(hù)對(duì)什

么類(lèi)型的內(nèi)容感興趣，研判傳播的廣度和效果，了解當(dāng)前文化流行趨勢(shì)，并據(jù)此調(diào)整產(chǎn)品與內(nèi)容，

使之與用戶(hù)需求更加匹配。

④但需要明確的是，流量不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其一，流量與價(jià)值并非“正相關(guān)”，一些低俗、

“打擦邊球”的內(nèi)容也可能獲得高流量，這樣獲得的流量自當(dāng)棄之如敝屣。其二，流量是多方面作用

的結(jié)果，傳播者、傳播內(nèi)容、傳播媒介、傳播受眾等共同制造了流量。雖有互聯(lián)網(wǎng)傳播規(guī)律可循，

但因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)輿情瞬息萬(wàn)變、多種因素紛繁復(fù)雜，流量或多或少地存在偶然性。流量反映的，往往

只是事物的一個(gè)側(cè)面，不能被用于評(píng)價(jià)事物的全部。

⑤互聯(lián)網(wǎng)自有其評(píng)價(jià)機(jī)制，但藝術(shù)規(guī)律、道德準(zhǔn)則、法律準(zhǔn)繩等，并不會(huì)因流量多寡而隨之變

化。對(duì)待流量的正確方式，是擠去泡沫，把真實(shí)的流量作為客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)結(jié)合內(nèi)容品

質(zhì)、價(jià)值含量、美譽(yù)度等更多元的衡量維度，全面評(píng)價(jià)事物。

⑥流量只有符合人類(lèi)的理性常識(shí)和價(jià)值堅(jiān)守，才會(huì)迸發(fā)出更為持久的生命力?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)上，

熱搜不斷、網(wǎng)紅輩出，大量如飛絮般飄過(guò)的明星八卦、話題炒作只能短暫地占據(jù)人們的注意力，最

終給人留下深刻印象的，是那些有底蘊(yùn)、有積極作為的“流量”。我們最終記住的，不是流量的多

少，而是流量背后的優(yōu)秀作品以及美好的人和事物。

⑦同時(shí)，流量中所蘊(yùn)含的巨大效能，也讓我們進(jìn)一步思考，如何在用價(jià)值規(guī)范流量的基礎(chǔ)之

上，用流量創(chuàng)造更大價(jià)值。正能量代表著人們對(duì)真善美的共同追求與渴望。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，正能

量和大流量天然契合，讓正能量成為大流量，有助于在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代凝聚共識(shí)，讓網(wǎng)絡(luò)空間充滿(mǎn)積極

向上的力量。

⑧互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提出了許多新的技術(shù)倫理問(wèn)題，如何看待流量是其中之一。近年來(lái)，政府監(jiān)管、

輿論監(jiān)督、平臺(tái)自律，擠去了不少流量泡沫，人們對(duì)流量的認(rèn)知也越來(lái)越理性。流量是流動(dòng)的、變

化的，有其峰值，也有其生命周期。憑借品質(zhì)和價(jià)值的支撐，流量才有長(zhǎng)久的生命力；承載著正向

價(jià)值的流量，才值得被不斷涵養(yǎng)和傳播。流量向善，方能長(zhǎng)流。

10.請(qǐng)為本文擬寫(xiě)一個(gè)能概括文章中心論點(diǎn)的題目。

11.第①段在文中有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

12.本文語(yǔ)言極富特色，請(qǐng)結(jié)合下面句子體會(huì)議論文語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性。

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，熱搜不斷、網(wǎng)紅輩出，大量如飛絮般飄過(guò)的明星八卦、話題炒作只能短暫地占據(jù)

人們的注意力，最終給人留下深刻印象的，是那些有底蘊(yùn)、有積極作為的“流量”。

13.結(jié)合文本內(nèi)容和下面的鏈接材料，說(shuō)說(shuō)“正能量偶像”應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

【鏈接材料一】河南一縣領(lǐng)導(dǎo)每晚7點(diǎn)至深夜12,點(diǎn)直播帶貨走紅，一場(chǎng)直播賣(mài)出了茶農(nóng)一年的

銷(xiāo)售額；賣(mài)大米，2小時(shí)賣(mài)了1000個(gè)訂單。

【鏈接材料二】河南豫劇院讓演員有戲演、觀眾有戲看、舉辦“梆聲豫韻唱起來(lái)“線上系列演出活

動(dòng)，李樹(shù)建等豫劇名家新秀每天晚上通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行直播，在線觀眾達(dá)到126萬(wàn)多人次。

【答案】10.讓正能量成為大流量（或“流量向善，方能長(zhǎng)流”?；蜃约焊爬?，意同即可）

11.介紹“流量”的含義在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的變化，一是讓讀者能準(zhǔn)確的理解“流量”的含義，二是為了引出

后面的議論的話題，同時(shí)也為了吸引讀者的閱讀興趣。

12.運(yùn)用了比喻的修辭手法。把明星八卦、話題炒作比作飄過(guò)的飛絮，生動(dòng)形象的論證了“流量只有

符合人類(lèi)的理性常識(shí)和價(jià)值堅(jiān)守，才會(huì)迸發(fā)出更為持久的生命力”的觀點(diǎn)，把抽象深?yuàn)W的道理說(shuō)得淺

顯易懂。

13.創(chuàng)造更大價(jià)值、代表著人們對(duì)真善美的共同追求與渴望、讓網(wǎng)絡(luò)空間充滿(mǎn)積極向上的力量的人

（或正能量偶像應(yīng)該是用流量服務(wù)大眾，弘揚(yáng)真善美的人）。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查給文章擬標(biāo)題。實(shí)際是考查對(duì)中心論點(diǎn)的概括與理解。論點(diǎn)是作者觀

點(diǎn)的完整表述，在形式上是個(gè)簡(jiǎn)明的肯定或否定的判斷句，我們可以用位置“四看”來(lái)提?。阂豢搭}

目，議論文的題目或直接揭示論點(diǎn)，或提示論點(diǎn)、或揭示議論的范圍；二看開(kāi)頭是否開(kāi)篇點(diǎn)題；三

看結(jié)尾，篇末是否揭示中心看有無(wú)標(biāo)志詞語(yǔ)“應(yīng)該”“必須”“由此可見(jiàn)"總之”“因此”等；四看直接表述

句。（2）本題考查對(duì)議論文開(kāi)頭段落作用的理解。議論文開(kāi)頭段作用有：激發(fā)讀者閱讀興趣，引起

讀者的關(guān)注與思考?；引出中心論點(diǎn)或論題；作為事實(shí)（道理）論據(jù)，證明中心論點(diǎn)；引出下文論

述。要結(jié)合具體的段落進(jìn)行分析。（3）本題考查對(duì)議論文語(yǔ)言生動(dòng)性形象性的品析。議論文語(yǔ)言的

生動(dòng)形象主要從修辭角度去品析，用了什么修辭，生動(dòng)形象論述什么，當(dāng)然，在具體語(yǔ)言中，不能

簡(jiǎn)單地用“生動(dòng)形象、通俗易懂“來(lái)概括，必須結(jié)合具體內(nèi)容分析。（4）考查對(duì)信息的篩選。材料中

信息的篩選重在讀懂內(nèi)容，細(xì)心尋找，稍加整合。步驟：細(xì)讀題干，確定答題方向；略讀材料，把

握每則材料內(nèi)容；細(xì)讀材料，各個(gè)擊破，逐個(gè)審準(zhǔn)材料并提取答題關(guān)鍵點(diǎn)。

10.本文的論題是“流量”,，第1-2段解說(shuō)什么是流量，第3-5段流量的用途，第6-7段如何利用流

量發(fā)揮正效力，第8段總結(jié)全文讓人們理性認(rèn)知流量，得出結(jié)論。

故答案為：讓正能量成為大流量（或“流量向善，方能長(zhǎng)流”?；蜃约焊爬ǎ馔纯桑?/p>

11.本文第1段，介紹什么是流量引，讓讀者準(zhǔn)確理解流量的含義，并起讀者關(guān)注和興趣。

故答案為：介紹“流量”的含義在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的變化，一是讓讀者能準(zhǔn)確的理解“流量”的含義，二是

為了引出后面的議論的話題，同時(shí)也為了吸引讀者的閱讀興趣。

12.議論文語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性主要從修辭角度去品析，這句里“如飛絮般飄過(guò)“就是比喻地修

辭，生動(dòng)形象地論述了此段第一句話：只有符合人類(lèi)的理性常識(shí)和價(jià)值堅(jiān)守，才會(huì)迸發(fā)出更為持久

的生命力地觀點(diǎn)，淺顯易懂，便于人們理解。

故答案為：運(yùn)用了比喻的修辭手法。把明星八卦、話題炒作比作飄過(guò)的飛絮，生動(dòng)形象的論證了“流

量只有符合人類(lèi)的理性常識(shí)和價(jià)值堅(jiān)守，才會(huì)迸發(fā)出更為持久的生命力'’的觀點(diǎn)，把抽象深?yuàn)W的道理

說(shuō)得淺顯易懂。

13.第6段末句：我們最終記住的，不是流量的多少，而是流量背后的優(yōu)秀作品以及美好的人和事

物。第7段：正能量代表著人們對(duì)真善美的共同追求與渴望，第8段憑借品質(zhì)和價(jià)值的支撐，流量

才有長(zhǎng)久的生命力；承載著正向價(jià)值的流量，才值得被不斷涵養(yǎng)和傳播，這些句子告訴我們。

故答案為：創(chuàng)造更大價(jià)值、代表著人們對(duì)真善美的共同追求與渴望、讓網(wǎng)絡(luò)空間充滿(mǎn)積極向上的力

量的人（或正能量偶像應(yīng)該是用流量服務(wù)大眾，弘揚(yáng)真善美的人）。

三、古詩(shī)文閱讀（共14分）

閱讀下面語(yǔ)段，完成問(wèn)題。

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯

冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群

書(shū)。既加冠，益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德

隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，

色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚鍛裂而不知。至舍，四

支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同

舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，烽然若神人；余則瑞袍敝衣處

其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有

所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問(wèn)，四海亦謬稱(chēng)其氏名，況才

之過(guò)于余者乎？

東陽(yáng)馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱(chēng)其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長(zhǎng)書(shū)以為贄,

辭甚暢達(dá)，與之論辨，言和而色夷。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣！其將歸見(jiàn)其親也,

余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者

哉？

14.下列選項(xiàng)中加點(diǎn)意思都根回的一項(xiàng)是（）

A.李獲有所聞軍皆夜驚恐士卒多為用者

B.年俞恭，禮俞至未嘗稍降辭自征與年，發(fā)于聲

C.計(jì)目以還是目更定矣夕且欲頹，沉鱗競(jìng)躍

D.謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者以君之力是以眾議舉寵為督

15.把選文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)，執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。

16.第一段中兩處提到“不敢”，分別寫(xiě)出了“我”怎樣的品質(zhì)或態(tài)度？

17.結(jié)合選文和鏈接材料，說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上獲得了哪些啟示？

【鏈接材料】顧歡貧，鄉(xiāng)中有學(xué)舍，無(wú)以受業(yè)。歡于舍壁后倚聽(tīng)，無(wú)遺忘者。夕則燃松而讀，

或燃糠自照。劉峻自課①讀書(shū)，常燎麻炬②，從夕達(dá)旦。時(shí)或昏睡，熬③其鬢發(fā)，乃覺(jué)復(fù)讀。聞?dòng)?/p>

異書(shū)，必往祈借。崔慰祖謂之書(shū)淫④。吳生⑤曰：囊螢、映雪、刺股、鑿壁，古人貧而勤學(xué)，皆此

類(lèi)也。余所最旨⑥者，王休泰貧而好學(xué)，嘗三日絕糧，執(zhí)卷不輟。家人消⑦之曰：“困窮如此，何

不耕？”王徐答曰：“我嘗目耕耳。‘‘讀書(shū)者當(dāng)觀此。

【注釋】①課：按規(guī)定的內(nèi)容和分量教授或?qū)W習(xí)。②燎麻炬：點(diǎn)燃用麻制的火把。③熬

（ru6）：點(diǎn)燃。④書(shū)淫：舊時(shí)稱(chēng)嗜書(shū)成癖，好學(xué)不倦的人。⑤吳生：吳與箕，明末著名詩(shī)人、學(xué)

者。⑥旨：意圖，意向，此指推崇。⑦消（川2）：譏諷。

【答案】14.B

15.曾經(jīng)跑到百里以外，拿著經(jīng)書(shū)向同鄉(xiāng)有道德有學(xué)問(wèn)的前輩請(qǐng)教。

16.第一個(gè)“不敢”，表現(xiàn)出“我”講誠(chéng)信、守信用的好品質(zhì)，這也是對(duì)借書(shū)人的尊重：第二個(gè)“不敢”寫(xiě)

出了“我''謙虛好學(xué)、誠(chéng)懇求學(xué)的態(tài)度，以及尊敬老師的品質(zhì)。

17.不怕困難，刻苦勤奮，不自我滿(mǎn)足；勤學(xué)好問(wèn)，虛心接受別人的意見(jiàn)；專(zhuān)注學(xué)習(xí)，心無(wú)旁鷲。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文言實(shí)詞的理解與掌握。文言實(shí)詞類(lèi)型有古今異義、活用、通假、

一詞多義。詞語(yǔ)的意義與語(yǔ)境關(guān)系密切，做這類(lèi)題，首先要明白句子的大概意思，然后結(jié)合具體語(yǔ)

境來(lái)推斷詞語(yǔ)的意義。（2）本題考查文言文的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達(dá)、雅”，翻譯的

方法是“增、刪、調(diào)、換、補(bǔ)、移”，我們?cè)诜g句子時(shí)要注意通假字、詞類(lèi)活用、一詞多義、特殊

句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整；當(dāng)

然也須關(guān)注古今異義，翻譯句子時(shí)一定要用古義而不是今義。（3）本題考查對(duì)人物形象的分析與理

解。步驟是一審清題干，二找與人物相關(guān)的事件或情節(jié)，分點(diǎn)進(jìn)行概括，如果有側(cè)面描寫(xiě)，不要漏

掉，最后分點(diǎn)概括并分析。有時(shí)還需要聯(lián)系背景，知人論世。（4）本題考查談啟示。談啟示則一定

圍繞主題內(nèi)容，結(jié)合文章具體內(nèi)容談，不能漫無(wú)邊際，空下結(jié)論。

14.A：第一個(gè)最終，第二個(gè)士卒，第三個(gè)士卒；B：都是臉色；C：第一個(gè)：日子，第二個(gè)：天，

第三個(gè)：太陽(yáng)；D：第一個(gè)：來(lái)，第二個(gè)：憑，第三個(gè)：因?yàn)椤?/p>

故答案為：B

15.嘗：曾經(jīng)，趨：小步快跑，從：跟從，之：的，先達(dá)：有道德有學(xué)問(wèn)的前輩，執(zhí)：拿，經(jīng)：經(jīng)

書(shū)，叩問(wèn)：請(qǐng)教，注意省略和倒裝，前面省略了主語(yǔ)，后面應(yīng)是執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)鄉(xiāng)之先達(dá)。

故答案為：曾經(jīng)跑到百里以外，拿著經(jīng)書(shū)向同鄉(xiāng)有道德有學(xué)問(wèn)的前輩請(qǐng)教。

16.第一處“不敢”是借書(shū)讀，抄書(shū)，不敢違背還書(shū)的約定，說(shuō)明我講信用，尊重他人；第二處“不敢”

是在“鄉(xiāng)之先達(dá)”處“執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)”時(shí)的表現(xiàn)，說(shuō)明對(duì)老師的尊重，謙虛誠(chéng)懇的求學(xué)態(tài)度。

故答案為：第一個(gè)“不敢”，表現(xiàn)出“我”講誠(chéng)信、守信用的好品質(zhì)，這也是對(duì)借書(shū)人的尊重：第二個(gè)

“不敢”寫(xiě)出了“我''謙虛好學(xué)、誠(chéng)懇求學(xué)的態(tài)度，以及尊敬老師的品質(zhì)。

17.選文敘述自己早年虛心求教和勤苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，生動(dòng)而具體地描述了自己借書(shū)求師之難，饑寒

奔走之苦，有力地說(shuō)明學(xué)業(yè)能否有所成就，主要在于主觀努力，不在天資的高下，以勉勵(lì)青年人珍

惜良好的讀書(shū)環(huán)境，專(zhuān)心治學(xué)。我的學(xué)習(xí)態(tài)度是家貧但刻苦，不怕困難（到幾十里以外去求教老

師，自己背著書(shū)箱，一天只吃?xún)深D飯）、勤奮，以讀書(shū)為樂(lè)而忘記了自己的生活的清苦；鏈接材料中

的顧歡、劉俊自、王休泰幾位也是家貧但勤學(xué)。

故答案為：不怕困難，刻苦勤奮，不自我滿(mǎn)足；勤學(xué)好問(wèn)，虛心接受別人的意見(jiàn)；專(zhuān)注學(xué)習(xí)，心無(wú)

旁鷲。

閱讀下面一首詞，完成問(wèn)題。

酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)

劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

18.請(qǐng)用自己的話描述“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”一句所展現(xiàn)的畫(huà)面。

19.在本首詩(shī)中，詩(shī)人的情感出現(xiàn)了怎樣的變化？

【答案】18.在波濤滾滾的江面上，有一艘沉下的船只，在它的旁邊，千帆競(jìng)發(fā)，相繼從此駛過(guò)；

在一棵枯敗的樹(shù)前，萬(wàn)木爭(zhēng)春，展現(xiàn)出一幅欣欣向榮的景象。

19.前四句表達(dá)被貶謫、遭棄置的無(wú)限心酸和憤懣不平，后四句表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的信念和樂(lè)觀的精

神。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)詩(shī)歌意境的描述。首先要找出意象，然后聯(lián)系上下文及關(guān)鍵詞，分

析意象的特點(diǎn)，然后再看寫(xiě)出作者怎樣的情感，最后展開(kāi)合理想像，緊扣詩(shī)中的形象和畫(huà)面進(jìn)行描

繪，可適當(dāng)添加細(xì)節(jié)。答題格式：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面+營(yíng)造了怎樣的氛圍+表達(dá)作者怎樣

的情感（心情）。（2）本題考查對(duì)詩(shī)歌情感的把握與理解。詩(shī)歌內(nèi)容須逐句讀懂，然后進(jìn)行歸納。情

感的把握可以關(guān)注題目、語(yǔ)句的含義，抓抒情議論句，抓結(jié)尾句，并聯(lián)系文章的背景，作者的生平

經(jīng)歷等。

18.這句詩(shī)里有沉舟、有千帆、有枯樹(shù)，還有萬(wàn)木竟春，它們的特點(diǎn)就是形成對(duì)比：沉舟與千帆競(jìng)

發(fā)，枯樹(shù)與萬(wàn)木爭(zhēng)春，通過(guò)聯(lián)想想象，用自己的語(yǔ)言表述即可。

故答案為：在波濤滾滾的江面上，有一艘沉下的船只，在它的旁邊，千帆競(jìng)發(fā)，相繼從此駛過(guò)；

在一棵枯敗的樹(shù)前，萬(wàn)木爭(zhēng)春，展現(xiàn)出一幅欣欣向榮的景象。

19.題干的要求是詩(shī)人情感的變化，逐句分析：第1、2句“凄涼”，被貶巴山楚水23年，當(dāng)然凄涼

憤激，第3、4句，如今回來(lái)了，看世事滄桑心中難免酸楚，第5、6句以沉舟枯樹(shù)自比，惆悵不

已，可身邊有千帆萬(wàn)木，又相當(dāng)豁達(dá)，第7、8句今日聽(tīng)君一席話，長(zhǎng)了精神，是鼓勵(lì)，是勸慰，

更是振奮。情感的變化我們通過(guò)分析可以見(jiàn)出。

故答案為：前四句表達(dá)被貶謫、遭棄置的無(wú)限心酸和憤懣不平，后四句表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的信念和

樂(lè)觀的精神。

四、作文（50分）

20.請(qǐng)從下面兩個(gè)寫(xiě)作任務(wù)中任選一個(gè)，根據(jù)要求寫(xiě)一篇作文。

①紛繁的生活中，只要我們用心體會(huì)，總有或幸福、或愉快、或煩惱的感受。

請(qǐng)以“今天，我想說(shuō)說(shuō)心里話”為題寫(xiě)一篇記敘文。

要求：①表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。②600字左右。③文中請(qǐng)回避與你有關(guān)的人名、校

名、地名。

②閱讀下面材料，然后作文。

下面的三棵樹(shù)，哪一棵樹(shù)最能觸動(dòng)你的心靈？

第一棵樹(shù)：長(zhǎng)在亂石堆，樹(shù)根粗大有力，深深扎進(jìn)石縫里。沒(méi)有肥沃的土壤，卻一個(gè)勁兒向上

長(zhǎng)，枝繁葉茂。

第二棵樹(shù)：長(zhǎng)在人來(lái)人往的路邊，樹(shù)冠很大，撐起一大片綠蔭。烈日下，總能為路人帶來(lái)陰涼。

第三棵樹(shù)：長(zhǎng)在公園里，歪斜難看。從來(lái)無(wú)人理睬，卻快活地生長(zhǎng)，樹(shù)枝在風(fēng)中歡快地舞蹈。

以上文字引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和感悟？請(qǐng)自選角度，確定立意，自擬題目，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的議論

文。

要求：①觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。②600字左右。③文中請(qǐng)回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。

【答案】【范文示例1]

今天，我想說(shuō)說(shuō)心里話

當(dāng)今社會(huì)，總不缺少混混，校園內(nèi)也不乏其人，他們不愛(ài)學(xué)習(xí)，每天只想著玩，整天在學(xué)校里渾渾

噩噩，無(wú)所事事，上課四十分鐘，坐在教室里就跟坐牢沒(méi)什么差別。所以，我想對(duì)他們大聲說(shuō)說(shuō)自

己的心里話：朋友啊，醒醒吧，莫等閑，白了少年頭，空悲切！現(xiàn)在不好好讀書(shū)，將來(lái)吃