國家開放大學(xué)電大?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》2023年期末試題及答案（試卷號(hào)：2079）

國家開放大學(xué)電大?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》2023期末試題及答案（試卷號(hào)：2079）

國家開放大學(xué)電大?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》2023期末試題及答案（試卷號(hào)：2079）

一、選擇題（在以下每題的4個(gè)選項(xiàng)中只有1個(gè)是正確的，請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。每題4分，共計(jì)20分）

1．中國古代戰(zhàn)國時(shí)期的齊國，建立了一所具有官學(xué)和私學(xué)雙重性質(zhì)的學(xué)校，它的名字是()A．國子監(jiān)B．太學(xué)C．書院D．稷下學(xué)官2．教師假如不了解學(xué)生，就不行能有針對(duì)性地進(jìn)展教育，不行能因材施教。因此教師應(yīng)當(dāng)像醫(yī)生一樣，成為()。

A．學(xué)生的診斷師B．學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者C．學(xué)生的治理者D．不斷進(jìn)取的人3．很多教師認(rèn)為，()是喜愛學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。

A．了解學(xué)生B．敬重學(xué)生C．喜愛學(xué)生D．懲處學(xué)生4．對(duì)同一目標(biāo)既想爭(zhēng)取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是()。

A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．負(fù)負(fù)沖突5．對(duì)自己進(jìn)展生涯設(shè)計(jì)的根底和前提條件是()。

A．以前搞過設(shè)計(jì)B．自我反思C．想成為教育專家D．有晉升的時(shí)機(jī)二、筒答題（每題15分，共計(jì)30分）

6．簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。

答：(1)對(duì)學(xué)生的教育作用；

（4分）

(2)在教師勞動(dòng)過程中的調(diào)整作用；

（4分）

(3)對(duì)社會(huì)生活的影響作用；

（4分）

(4)對(duì)自身人格的陶冶作用。（3分）

7．現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)具備哪些教學(xué)力量？答：(1)教學(xué)認(rèn)知力量；

（4分）

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)力量；

（4分）

(3)教學(xué)操作力量；

（4分）

(4)教學(xué)監(jiān)控力量。（3分）

三、論述題（論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)展闡述，要求必需有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求全都，尤其鼓舞具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。25分）

8．試述教師職業(yè)生涯周期的主要階段及特點(diǎn)。

答：(1)預(yù)備期：職業(yè)預(yù)備期是指教師從事教育工作以前的階段，是承受教育和學(xué)習(xí)的階段。這個(gè)階段的活動(dòng)是學(xué)習(xí)，包括在根底教育階段的學(xué)習(xí)和專業(yè)階段的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)他們成為教師或者成為一個(gè)什么樣的教師是大有影響的。這一階段的教師被稱為新任教師。

（5分）

(2)適應(yīng)期：職業(yè)適應(yīng)期是教師走上工作崗位，由沒有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最根本、最起碼的教育教學(xué)力量和其他素養(yǎng)的階段。這一階段的主要沖突是，實(shí)現(xiàn)從書本學(xué)問到實(shí)際操作，從間接閱歷到直接閱歷的轉(zhuǎn)化，解決適應(yīng)實(shí)際工作和環(huán)境所需要的根本功的沖突。經(jīng)過這一階段，一個(gè)新任教師可以到達(dá)合格教師。（5分）

(3)進(jìn)展期：進(jìn)展期是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，連續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中熬煉自己的教育教學(xué)力量和素養(yǎng)，使之到達(dá)嫻熟的程度的時(shí)期。這一時(shí)期的主要沖突是學(xué)生和學(xué)校對(duì)教師提出的更高的素養(yǎng)要求與教師的實(shí)際素養(yǎng)還不嫻熟之間的沖突。經(jīng)過這個(gè)階段，一個(gè)合格教師就成了骨干教師。（5分）

(4)制造期：職業(yè)制造期是教師開頭由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開頭探究和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。經(jīng)過這個(gè)階段，骨干教師可以成為專家教師。（5分）

四、分析題（分析題主要是從案例動(dòng)身，敏捷運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，回答下列問題。分析題答案不求全都，尤其鼓舞具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。25分）

9．讓學(xué)生敢說“不懂”有這樣一節(jié)課，教師講完課后問學(xué)生：“今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容都弄懂了嗎？”，“都懂了！”同學(xué)們齊聲答復(fù)?！斑€有誰不懂請(qǐng)舉手?！比囔o靜靜的，一位學(xué)生的手稍稍伸了一下但很快又縮了回去。細(xì)心的教師還是發(fā)覺了，他溫柔地說：“你哪里不懂，沒關(guān)系，大聲講出來?！睂W(xué)生怯怯地站起來表達(dá)著，教師一邊鼓舞學(xué)生大聲講，一邊過去俯下身聽，很急躁地又講了一遍。最終對(duì)全班同學(xué)說：

“今日我要表揚(yáng)××同學(xué)，他敢說真話，不懂就問，這是很了不起的，以后大家都要向他學(xué)習(xí)，不懂就把手高高地舉起來！”問題：結(jié)合以上事例，請(qǐng)談?wù)勔粋€(gè)現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)具備怎樣的教師觀。

答：(1)教師觀和學(xué)生觀是相對(duì)的，它指的是教師對(duì)自己作為一名教師的看法，即對(duì)教師的作用與角色、教師的性質(zhì)、教師自身進(jìn)展等方面的熟悉。新型教師觀提倡：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的觀看者、設(shè)計(jì)者與幫忙者；

教師應(yīng)成為反思型、學(xué)者型教師，而不是“教書匠”；

教師是終身學(xué)習(xí)者。