高中英語有效課堂教活動的設(shè)計與實施

PAGEPAGE1而在當(dāng)前的高中英語教學(xué)實踐中，我們也可看到：Thesameteacher,thesameclassandthesamestudents’books,butthedifferenteffectsonstudents.反思我們目前的課設(shè)置活動時只注重情景的創(chuàng)設(shè)而降低了思維的成份課堂活動設(shè)計的有效性是課堂活動有效性的基礎(chǔ)和起點，要想提高課堂活動的質(zhì)量，首先要靠教師精心設(shè)計課堂的活動內(nèi)容。無效的設(shè)計是不可能牽動有效的課（一）教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首先教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合學(xué)生的實際，并具有多元性與可操作性。Module2Unit4HowDaisylearnedtohelpwildlife是一篇閱讀文章。一位教師在處理完課文之后進(jìn)行了總結(jié)：Animalsarebeautifulandlovely,weshouldtreatthemasourfriends.Thenwhichanimaldoyoulikebest?于是布置小組活動任務(wù)：TalentShow.教師給學(xué)生分發(fā)面具，要求每個小組扮演一種動物，描述自己的appearance,talent,personalitysuperStar。TalentShow開展地有聲有色。但仔細(xì)一看，該教師的活動設(shè)計出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的錯位。學(xué)生在活動過程中根本沒有用到本課的目標(biāo)語言,而情感目標(biāo)realizetheimportanceoflivinginharmonywiththewildlifeandlearntoprotectthewildlife也沒有Role-play的活動：Supposeyouwereoneofthewhatwouldyousaytohumanbeings?并強(qiáng)調(diào)運(yùn)用本課的重點詞匯和句型（幻燈片上wildlife的關(guān)愛之情，收到良好的教學(xué)（二）foodguessinggame的形式：展示一個盒子，問學(xué)生What’sinthebox?chocolate,apple,necklace等后，變魔法式地打開What’sthedifferencebetweenthetwoeggs?(Onehasalogoofgreenfoodonit--咯咯噠NSEFCModule4Unit3語法V-ingFormasPredicative時，筆者JohnLennonLove挖空讓學(xué)生填詞。如下：Loveisreal；realislove．Loveisfeeling；feelinglove．LoveiswantingtobeLoveistouch：touchislove．Loveisreaching；reachinglove．Loveisaskingtobeloved．… individualwork,pairwork,groupwork,classwork,chaindrills等，而非只停留在老師問，學(xué)生答的層面。)（三）IhaveadreamChallengingwork：WhatifDrKingwasalivetoday?這個話題活動旨在激活學(xué)生的思維，觸動學(xué)生的心靈。而事實上，學(xué)生給出beyondmyimagination。如：S1:Ifhewasstillalivehewouldprobablybepresidentandeveryonewouldlikehimandvoteforhim.S2:IthinkifDr.Kingwasstillalive,hewouldbehelpinginthefightagainstterrorism.Hemighthavemadeaspeechabout9/11.Ialsobelievehewouldhavemorechildrentohelpcontinuehisdreamforpeace.NSEFCModule2Unit1InSearchoftheAmberRoomDebate環(huán)節(jié)：Doyouthinkit’smeaningfultorebuildtheAmberRoom?這個辯論活動引發(fā)了學(xué)生之間的思維碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。JeremyHarmer（1998）HowtoteachEnglish一書中提到：成功教學(xué)的最大敵人之在NSEFCModule4Unit2Usinglanguage為greenfood制作海報這一課時的優(yōu)質(zhì)Makingaexample如下：（Uuncle,Ccustomer）U:Hello,CanIhelpyou?C:Ineedsome…U:It’sbetterC:Butit’s…Whataretheadvantagesof…?U:It’sgoodvaluebecause…C:U:IfIhaveachoice,I’llchoose…C:Ok,I’lltakeit…Showtwoposters:Whichposterdoyouprefer?（Readandthinkover）教師又問：Whatmakesagoodposter?Howmanypartsdoesapostercontain?在mainheading,attractiveslogan等結(jié)論。slogan與相關(guān)的品牌進(jìn)行配對。4）Shorteningsentences這樣的活動，正因為在設(shè)計上符合學(xué)生的知識水平和語言水平，才能使學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)活動之中，享受到“用中學(xué)，學(xué)中用”的愉悅。學(xué)生真正在創(chuàng)設(shè)的語境中l(wèi)earnngandusinglanguageoucome—小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，有效的小組合作學(xué)習(xí)可“形”實”針對這種情況，筆者認(rèn)為，首先，要進(jìn)行合理分組。學(xué)期初，筆者根據(jù)學(xué)生座位的安排四人一組將全班學(xué)生分成12組選出小組長并要求每組學(xué)生為自己的小組起一個英文名字。他們很感興趣，非常認(rèn)真地為自己選擇喜歡的名字如：,,LmonTree,kw等，有的簡單，有的詩意。在活動過程中，筆者直接稱呼小組名字，喚起他們合作與表現(xiàn)的欲望與熱情。其次，小組活動中各成員要做到分工明確各司其職只有明確目標(biāo)和制度才會保證小組學(xué)習(xí)的效率避免總是好生唱主角，而其余的無所事事。如在設(shè)計海報的活動中，可以給組內(nèi)學(xué)生分配任務(wù)：:design :s :picturs:report。再者，小組評價要落到實處。只有這樣，小組活動才會富有成效。在課堂活動中，教師要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，即“Think-timeandwait-time”。Module4Unit1WomenofachievementWorkbookReadingTask后，給學(xué)生三個話題討論：Shouldmodernwomenspendmoretimeonfamiliesoroncareers?Whatismoreimportantforwomen,beautyorWhatkindofwomandoyouappreciate(欣賞)? 4Powerpoint50張幻燈片，這20071）Verygood了。針對學(xué)生上課時的活Whatanamazingidea!/YoureallyhaveagiftforEnglish./Icouldn’tbelievemyeyes/Ireallyappreciateyourwork。2)NFEFCModule4Unit3NonverbalHumorgetfunfromhisfilm,however,wealsolearnthatweshouldcareforthepoor.多好的回答！可是授課教師卻沒有一點反應(yīng)，仍舊說：Nextone。教師本來可以抓住這個機(jī)很欣賞一位學(xué)者的話：Weallknowthatwecanletourk