《我是什么》教學設計

《我是什么》教學設計一、導入同學們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個課外知識怎么樣？

（1）你知道我們居住的地球是屬于哪一類星球？（2）你能說出我國古代的四大發(fā)明嗎？（3）你知道第一個登上月球的是哪個國家的宇航員嗎？（4）你知道第一個上太空的地球人是哪個國家的宇航員嗎？（5）為了探索宇宙的奧秘，人類一直在不斷地發(fā)現(xiàn)和尋找新的宇宙信息。今天，老師給你們帶來了一本跟宇宙有關的書，書的名字叫《我是什么》。請同學們看老師寫課題，來跟我讀課題。（板書：我是什么）過渡語：你們想知道這個問題的答案嗎？請同學們打開課本第18課《我是什么》。同學們，讀書要用心，動腦筋，要體會文章的思想感情。這篇課文就要求我們用心去讀，仔細去想。現(xiàn)在請同學們自由朗讀課文，找出你認為寫得精彩的段落或詞語來談談你的看法。二、新課（一）整體感知，初步了解全文內容。學生自由朗讀課文。指名說感受最深的詞語或句子。老師范讀課文。請同學們一邊聽老師讀課文一邊思考下面的問題。（1）"我"是什么？（2）"我"有哪些變化？（3）"我"能為人們做些什么？學生回答問題。

（1）"我"是水。（2）"我"有三種變化：汽、云、雨、雹子、雪。（3）水能為人們做三件事：飲用、灌溉田地、發(fā)電。師生小結。通過剛才的學習我們知道了水會根據(jù)氣候的變化而變化。那么水為什么會發(fā)生變化呢？在自然界中還有許多事物也有變化的現(xiàn)象，有待我們長大以后去探索發(fā)現(xiàn)。作為當代的小學生我們應該努力學習科學文化知識，將來為科學事業(yè)做出貢獻。（二）再讀課文，體會重點段落的表達方法及思想內容。學生有感情地朗讀課文，體會每個部分的思想內容。師提問：在給同學提問題的時候我們應該注意些什么呢？我們應該有禮貌地提問，并且要認真聽別人回答問題。為了便于同學們更好地理解課文內容，老師給同學們提幾個問題請同學們帶著問題去讀書。（學生一邊聽一邊思考）請同學們用自己喜歡的方式再讀課文：（1）邊讀書邊質疑；（2）邊讀書邊用筆畫出不懂的地方；（3）邊讀書邊做批注；（4）讀完課文后和同學進行交流。

2.學生回答老師提出的問題。（學生爭先恐后地舉手回答問題）老師小結：同學們能夠結合上下文和生活實際展開豐富的想象理解課文內容，這是一種非常好的學習方法。同學們剛才對老師提出的問題都回答得很好。但是我們的同學很聰明也很善于觀察和發(fā)現(xiàn)。剛才有一位同學提出了一個很有意思的問題：水在變?yōu)槭裁吹倪^程中要經(jīng)過四種形態(tài)變化才能變成人類可以用的水？（學生若有所思但沒有回答）其實老師知道水要變成人類可以用的水要經(jīng)過一個漫長的變化過程。在這一過程中水要經(jīng)過無數(shù)次的變化才能變成人類可以用的水。請同學們再讀課文第二自然段，邊讀邊思考這個問題。通過剛才的學習我們知道：水變成雨落下來匯入江河湖泊又變成水通過自來水管流到千家萬戶。（老師邊說邊板書大括號并在黑板上畫簡筆畫幫助學生理解）這個過程是非常復雜的。我們一起來看圖邊看圖邊體會水的變化好嗎？同學們請看這幅圖（教師指圖）這是人類已經(jīng)利用的水，但這些水大部分是海水不能直接飲用也不能用來灌溉。怎樣把海水變成人類可以用的水呢？同學們請看這幅圖（教師指圖），通過這幅圖我們可以知道把海水變成人類可以用的水要經(jīng)過蒸餾這一過程。（老師邊說邊板書：海水→蒸餾→水）這就是水在自然界中的變化過程。那么在這個變化過程中水要經(jīng)過多少次變化才能變成人類可以利用的水呢？現(xiàn)在請同學們看老師畫的兩幅圖（教師出示兩幅不同狀態(tài)的冰和水）。同學們請思考下面兩個問題：（1）冰和水是什么關系？（2）水要變成冰需要哪些條件？（老師指名回答后總結）通過剛才的學習我們知道了冰是水的固體形態(tài)。水變成冰