情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用 論文

情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的摘要：當(dāng)今時(shí)代正以飛快的速度發(fā)展，各行各業(yè)都在進(jìn)行技術(shù)和策略等方面的創(chuàng)新，教育行業(yè)也應(yīng)如此。教學(xué)領(lǐng)域中大多數(shù)教師更加注重文化課的發(fā)展，而忽略了體育課堂的革新，不僅大多數(shù)教師和家長會忽視孩子的身體健康發(fā)展，連學(xué)生自己也不會重視。小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師不僅僅要注重學(xué)巧以及身體素質(zhì)，還需要對其身心提供良好的發(fā)展環(huán)境，已到達(dá)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)，小學(xué)體育，教學(xué)策略隨著社會的不斷發(fā)展，人們對體育課堂的要求，不僅是教師能夠使學(xué)生掌握教材內(nèi)容，課堂效率和教學(xué)水平也應(yīng)有一定程度的提升。在實(shí)際的體育課堂中，教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完學(xué)生的心理狀態(tài)和觀念設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情景，從而使其能夠通過有趣的體育活動(dòng)提高自身的身體素質(zhì)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)增強(qiáng)其對體育項(xiàng)目的興趣。一、目前小學(xué)體育課堂教學(xué)模式的1．傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和教學(xué)理念與學(xué)生的發(fā)展需求不符根據(jù)一些學(xué)者統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，目前我國有百分之二十五的小學(xué)生不喜歡參加體育活動(dòng)，而喜歡參加活動(dòng)的學(xué)生僅有百分之三十，并且有百分之四十的育教學(xué)內(nèi)容有趣，而對體育教學(xué)內(nèi)容不感興趣的同學(xué)高達(dá)百分之三十。這種現(xiàn)象能夠充分說明，由于大部分體育教師和家長長時(shí)間受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，導(dǎo)致其并不重視體育教學(xué)的方式和方法。在教師通常只關(guān)注學(xué)生對動(dòng)作和技巧的掌握程度，卻忽視了其真實(shí)想法和心理狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了一種矛盾的心理，一部分學(xué)生由于年紀(jì)的原因，樂于參與一些戶外運(yùn)動(dòng)，喜歡上體育課。而另一方面，由于體育課程中有一些過燥的訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種厭倦的情緒。2．傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式與學(xué)生的實(shí)際生活無任何關(guān)聯(lián)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容若與學(xué)生日常生活有較大的差異不僅會使學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容，對其社會意識的形成和環(huán)保意識的增強(qiáng)都會起到一定程度的消極作用。傳統(tǒng)的體育教學(xué)大部分內(nèi)容通常都以提高學(xué)生對體育項(xiàng)目的熟練程度為中心思想進(jìn)行制定的，但卻忽視了其成長階段的性格從而使其創(chuàng)造力、想象力、行動(dòng)力等能力都無法得到鍛煉。另一方面方法過于單一，課堂的大部分時(shí)間都是由教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生只能根據(jù)教師的示范進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，無法提供自由、開放的教學(xué)條件，不僅不利于師生行有效的溝通，使教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，也會導(dǎo)致體育課堂氛圍不夠熱烈，從而使學(xué)生不愿參與體育活動(dòng)，同時(shí)其團(tuán)結(jié)意識和合作意識也高。二、在小學(xué)體育課堂中應(yīng)用情境教學(xué)1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對小學(xué)生而言，興趣是對其而言“最具發(fā)言權(quán)”的老師，小學(xué)生本身的好奇心強(qiáng)、注意力不易集中、好動(dòng)等特性都影響著課學(xué)生不受教室和座位的約束，體育課上會顯得更加活躍，紀(jì)律問題也堂的重點(diǎn)問題，導(dǎo)致“管理松懈”、“學(xué)生懈怠”、“課堂任務(wù)進(jìn)度慢”、“課堂內(nèi)容匱乏”成了小學(xué)體育課堂的代名詞。因此新課改中指出“以培”為主要任務(wù)展開教學(xué)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生以興趣為出發(fā)點(diǎn)吸收知識。2．提高課程意義目前社會中大多數(shù)人都認(rèn)為文化課的意義遠(yuǎn)大于“音體美”學(xué)科，而小學(xué)生往往又是對這類課程興趣更濃，為了避免為數(shù)不多的體育課堂內(nèi)容空義不強(qiáng)，及時(shí)對課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新可以大幅度提升體育課堂的質(zhì)量。情境教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于將固定教學(xué)內(nèi)容展開，局限性明顯降充分融入進(jìn)課堂，發(fā)揮自身的作用，將體育課堂的內(nèi)容發(fā)揮到極致，日常身體鍛煉需求。教師可以通過了解學(xué)生的游戲愛好對游戲本身進(jìn)行編排，例如，小學(xué)生最愛玩的過家家游戲，教師可以加入一些體育鍛煉項(xiàng)目和學(xué)生在游戲過程中的運(yùn)動(dòng)量，教師可以在學(xué)生游戲中加入互動(dòng)，讓學(xué)生以游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，以鍛煉身體為目標(biāo)，展開游戲，滿足從學(xué)生角度出發(fā)增加體的。3.培養(yǎng)學(xué)生情感目標(biāo)某種意義上來說，課程中出現(xiàn)的情境教學(xué)不單純是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而是在課程中通過教師的講解和學(xué)生的理解，產(chǎn)生一定的教育意義，從而德育和意志品質(zhì)。比如，一節(jié)跳山羊的課程中，利用森林的模式，讓學(xué)生從心理感受困難來臨的時(shí)候，只要心理克服困難，都是可以跳過去的，而教旁邊幫助與保護(hù)就可以看成山羊的父母，在陪伴中鍛煉孩子的能力。因此，要很好的利用情境教學(xué)，不止是讓孩子在聽故事、做游戲，最重要的是要應(yīng)的情境中明白一些人生的道理和有價(jià)值的優(yōu)良品質(zhì)。綜上所述，教師在小學(xué)體育課堂中應(yīng)用情境教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，并且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目和掌握運(yùn)動(dòng)技巧的效率一節(jié)情境的課中記住一些人生的道理和哲理，這才是我們體育課應(yīng)該追求的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]樊騰飛.情