做生命的守護(hù)人教案

《做生命的守護(hù)人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題：做生命的守護(hù)人授課對(duì)象：初中學(xué)生設(shè)計(jì)理念：自從新型冠狀病毒感染的肺炎疫情爆發(fā)以后，人們都足不出戶，醫(yī)護(hù)人員等行業(yè)的人身先士卒，奮戰(zhàn)在一線，守護(hù)所有人的生命，其實(shí)不僅是醫(yī)護(hù)人員，我們自己也是自身生命的守護(hù)者。這次疫情更是讓我們體會(huì)到了生命的珍貴，要珍惜生命，不能做出自殺等危害生命的行為。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過故事和小游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、正視死亡，學(xué)會(huì)尋求幫助。2.通過視頻，聯(lián)系當(dāng)下，讓學(xué)生更加珍愛生命。評(píng)價(jià)任務(wù)：學(xué)生能積極主動(dòng)配合，回答問題，有所思考，有所感悟。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入1、提問：各位同學(xué)大家好，歡迎來到心理課堂，今天我們要探討的內(nèi)容是“做生命的守護(hù)人”大家來說一說，你認(rèn)為誰是“生命的守護(hù)人”呢？2、總結(jié)：我聽到有同學(xué)說：醫(yī)生和護(hù)士是生命的守護(hù)人，因?yàn)樗齻冎尾【热?。有同學(xué)說，父母是生命的守護(hù)人，因?yàn)楦改附o予子女生命，并且一直予以照顧。還有同學(xué)說，警察是生命的守護(hù)人，因?yàn)榫熳ゲ蹲锓?，維護(hù)社會(huì)和平。大家回答得都非常好。我認(rèn)為，每一個(gè)人都是生命的守護(hù)人，我們既要愛護(hù)自己的生命，也要愛護(hù)他人的生命。二、認(rèn)識(shí)生命（一）小游戲——蛋、雞、原始人、咸蛋超人進(jìn)化1、要求：大家可以和自己的小組成員開一個(gè)視頻會(huì)議，或者家里人多的話，找家人一起玩這個(gè)游戲。2、游戲規(guī)則：每位同學(xué)先是蛋的身份，蛋跟蛋猜拳競爭，輸?shù)囊琅f是蛋，贏的進(jìn)化成雞，開始跳動(dòng)；雞與雞猜拳競爭，輸?shù)耐嘶傻?，贏的進(jìn)化成原始人，開始駝背走路；每位學(xué)生都先是蛋的身份，同類物種相競爭，不進(jìn)則退，甚至進(jìn)化為咸蛋超人。已經(jīng)進(jìn)化為咸蛋超人的同學(xué)可以在面板上回復(fù)，示意老師，還沒有進(jìn)化成成蛋超人的同學(xué)則要繼續(xù)進(jìn)化。3、交流討論（1）問題：①調(diào)查一下你周圍的同學(xué)，他們是經(jīng)過幾次猜拳才變成咸蛋超人的？在該活動(dòng)中，你有哪些進(jìn)化的技巧和經(jīng)驗(yàn)？當(dāng)你遇到進(jìn)化的挫折時(shí)，你的感覺如何?后來，你又做了什么?②在進(jìn)化的活動(dòng)中，我們經(jīng)過猜拳的挑戰(zhàn)，慢慢地進(jìn)化成咸蛋超人。你在成長的歷程中，經(jīng)過了哪些挑戰(zhàn)才成長為現(xiàn)在的你呢?（2）教師總結(jié)：可以看到，大家最少最少要經(jīng)過三次猜拳，才能變成咸蛋超人，而且有些同學(xué)還會(huì)經(jīng)歷退化，從原始人又一步步退化成了蛋，大家再組游戲的過程中，勝不驕，敗不餒，與其他同學(xué)競爭，最終才成就了自己。我們成長的路上有很多挑戰(zhàn)——作業(yè)太多啦，學(xué)習(xí)學(xué)不會(huì)，考試退步，和同學(xué)吵架啦，被爸媽批評(píng)等等，大家有沒有正視挑戰(zhàn)，面對(duì)挫折，想辦法克服它呢？我們正是在面對(duì)問題——解決問題的過程中，才一步一步的成長。（二）人的一生生命的誕生是萬里挑一偶然事件，是宇宙的奇跡。在父親的精子和母親的卵子相遇前，上億個(gè)精子競爭與卵子結(jié)合的機(jī)會(huì)，最強(qiáng)大、最優(yōu)秀的精子才能突破重重障礙，和卵子結(jié)合，形成受精卵。受精卵在母親的子宮里經(jīng)過280天的孕育，經(jīng)歷漫長的煎熬和等待，才成長為小嬰兒，在父母的期盼中呱呱墜地，來到這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界。生命是由出生，成長，成熟，衰老和死亡組成的連續(xù)過程。從牙牙學(xué)話，到蹣跚學(xué)步，再到青春年華，無不傳遞著父母對(duì)我們殷切的期待和深沉的愛，在我們感受愛的過程中，生命因感恩而充滿情意的美。三、正視死亡（一）故事分享1、毛毛的故事分享毛毛是一名高一的學(xué)生，她在讀初中的時(shí)候品學(xué)兼優(yōu)，以優(yōu)異的成績考入某重點(diǎn)中學(xué)?？墒遣痪靡院竺会t(yī)院診斷為“重度抑郁”，被迫休學(xué)一年。復(fù)學(xué)以后毛毛的情緒還是時(shí)好時(shí)壞，與老師和同學(xué)的關(guān)系處理不好，總是覺得班里的同學(xué)在排擠自己、孤立自己。一天下午，毛毛突然一個(gè)人爬到教學(xué)樓五樓的欄桿旁，揚(yáng)言要跳樓，后被聞?dòng)嵹s來的老師和同學(xué)拉住。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人讓毛毛的父母帶她回家，暫時(shí)休息一段時(shí)間。第二天下午，毛毛的父母要到學(xué)校辦理有關(guān)休學(xué)的事宜，因?yàn)閾?dān)心毛毛一個(gè)人在家會(huì)不安全，所以帶毛毛一起來到了學(xué)校。不料，毛毛剛進(jìn)入校門以后，直接沖到距離校門最近的科技樓，爬到六樓，翻過欄桿，站到了欄桿外面，沖了下來....2、子尤的故事分享2006年10月22日，少年作家子尤結(jié)束了年僅16歲的生命。此后的十天時(shí)間里，“子尤”的名字在網(wǎng)絡(luò)上廣泛流傳，網(wǎng)絡(luò)以自己獨(dú)特的方式，痛悼著這位早逝的天才少年。子尤4歲聽故事，5歲說相聲，6歲看卓別林電影，7歲開始試文筆，8歲轉(zhuǎn)向?qū)懽?，小說、現(xiàn)代詩、散文、隨筆、雜文無不涉獵。15歲時(shí)發(fā)表《誰的青春有我狂》，其豐富的內(nèi)心世界及出眾的才華讓國人矚目，被譽(yù)為“天才少年”。然而更讓世人震驚的是子尤對(duì)待生命的態(tài)度。13歲時(shí)，他被發(fā)現(xiàn)患有縱隔惡性腫瘤，經(jīng)歷了自己笑言的“一次手術(shù)，兩次胸穿，三次骨穿，四次化療，五次轉(zhuǎn)院，六次病危，七次吐血，八個(gè)月頭頂空空，九死一生.....”死亡的威脅時(shí)時(shí)刻刻環(huán)繞著子尤，但每一個(gè)看到子尤的人，感受到的卻是生之歡欣。他不僅沒有被病痛打敗，反而用自己昂揚(yáng)的青春向死神宣戰(zhàn)。哪怕是在生命的最后一刻，他仍然堅(jiān)持著生的希望，不停地讓醫(yī)生給他輸血，直到默默離開這個(gè)世界.....（二）交流討論1、問題：聽完這兩個(gè)故事，你有什么感受或者想法？你們覺得，故事中的毛毛對(duì)待挫折是一種什么樣的態(tài)度？他對(duì)待生命和死亡又是什么樣的態(tài)度？你覺得毛毛跳樓后，他的家長會(huì)是什么樣的心情？他的老師和同學(xué)又會(huì)有什么樣的感受？聽完子尤的故事，你又收獲了什么？2、教師總結(jié)：你的生命，是伴隨著父母的愛而產(chǎn)生的。你的生命，經(jīng)歷了“千軍萬馬”的競爭。你的生命，經(jīng)歷了漫長的孕育過程。你出生的那天，你的母親經(jīng)歷了磨難，你的親人都展露笑顏。在家人的愛和關(guān)懷下，你逐漸長大。在朋友的陪伴下，你不再孤單。你步入學(xué)堂、步入社會(huì)、步入婚姻、組件新的家庭、創(chuàng)造新的生命、享受天倫之樂，你人生總會(huì)給你帶來驚喜與快樂。死亡無可避免，我們能做的，就是要珍惜生命，把握時(shí)間。子尤珍視自己的生命，所以他不論忍受什么樣的痛苦，都堅(jiān)持治療，延長生命，子尤總是以昂揚(yáng)的姿態(tài)面對(duì)生活，堅(jiān)持希望，不浪費(fèi)自己每一分鐘的寶貴時(shí)間，子尤在病重堅(jiān)持寫作，發(fā)表文章，讓大家看到了自己的才華，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。自由的生命雖然短暫，但是充實(shí)有意義，當(dāng)他回過頭來回顧自己的生命，不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而感到自責(zé)。然而……就像毛毛一樣，面對(duì)困難，最終選擇自殺。四、尋求幫助1、教師過度語：但是有時(shí)候，我們并不能一個(gè)人解決問題，可能毛毛就遇到她自己毫無辦法，無法排解的情緒，一時(shí)間想不開，選擇自殺，那么我們遇到類似的情況，應(yīng)該怎么辦呢？2、圖片展示3、教師總結(jié)：人生在世，難免會(huì)遇到一些心理問題，尤其是處于花季雨季的青少年，更沒有必要因自己出現(xiàn)心理困擾而感到羞恥或可怕，沒有必要因怕人笑話而不去尋求咨詢師的幫助。心理咨詢是一種幫助人的事業(yè)，它會(huì)幫助你調(diào)節(jié)情緒，找到問題的癥結(jié)所在，學(xué)會(huì)解決自己的心理問題。近些年來，我國大、中小學(xué)都陸續(xù)設(shè)置了心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為在校的學(xué)生提供心理服務(wù)，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，以使他們更積極、更樂觀地看待人生。如果你或你的朋友在“生”與“死”之間迷茫時(shí)，要勇于向?qū)I(yè)的人士和機(jī)構(gòu)尋求幫助，一直到心理危機(jī)消除。五、小結(jié)提升（一）交流討論學(xué)完了這節(jié)課，你有什么收獲？大家來交流一下?。ǘ翱挂摺币曨l教師總結(jié)：抗疫的一線，醫(yī)護(hù)人員首當(dāng)其沖，在死神手里搶生命，不止醫(yī)護(hù)人員，還有許許多多普通人也在為抗疫貢獻(xiàn)一份力量，比如說送菜送藥的社區(qū)工作人員、負(fù)責(zé)殺菌消毒打掃衛(wèi)生的保潔人員、盡職盡責(zé)創(chuàng)造10天建成一座醫(yī)院奇跡的建設(shè)者、免費(fèi)為醫(yī)護(hù)人員提供餐飲的飯店老板、自愿組成車隊(duì)接送醫(yī)護(hù)人員上下班的志愿者……他們每一個(gè)人都在盡自己的努力，去挽救更多的人，他們熱愛生命，不止是自己的生命，更重要的是把保護(hù)他人的生命當(dāng)成自己的責(zé)任，他們都是當(dāng)時(shí)無愧的“生命守護(hù)者”。我們現(xiàn)在